第9课 友好相处 学会合作 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦友好相处的沟通技巧与合作的价值方法，通过呈现宿舍矛盾、小组作业分歧等真实校园情境导入，承接情绪管理内容，衔接职场沟通与团队协作课程，搭建校园到职场的交往合作学习支架。 资料以情境激趣、案例辨析、活动体验为特色，通过拼图游戏让学生直观感受合作意义，结合校园数控实训失败与职场汽修班组成功案例对比，培养学生健全人格（理性平和、友爱互助）与责任意识（担当精神），助力学生内化交往合作技巧，提升教师教学的实践性与针对性。

第9课 友好相处 学会合作教学设计 教材分析 本课属于教材第三单元和谐交往板块，承接情绪管理内容，衔接后续职场沟通与职业团队协作课程。教材立足中职生校园人际矛盾、自我中心、合作意识薄弱等真实问题，分为融洽相处、学会合作两大内容，兼顾心理健康教育与职业素养培育，帮助学生搭建校园人际交往体系，为未来职场团队工作筑牢交往与合作基础。 核心素养目标 知识上掌握人际交往原则与合作内涵； 能力上学会化解人际矛盾、高效团队协作； 情感上摒弃自我中心心态，尊重包容他人，树立共赢理念，适配校园集体生活与未来职场协作需求。 教学重点、难点 教学重点：掌握友好相处的沟通技巧，理解合作的价值与基本方法。 教学难点：引导学生主动换位思考，突破自我中心思维，在实际冲突中自觉践行交往原则，主动参与团队合作。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：直击日常烦恼，引出课堂主题 教师不直接讲解课本理论，而是展示两段中职生校园日常真实场景，贴合学生真实生活，引发全体学生共情思考。场景一：宿舍日常矛盾，两名室友因作息习惯、卫生分工产生分歧，互相冷战，日常交流零沟通，原本和睦的宿舍氛围变得压抑；场景二：班级技能小组作业，部分同学只顾完成自己分工内容，不愿配合组员，小组内部推诿扯皮，最终团队作业质量极差，全员成绩受到影响。 展示完两个场景后，教师面向全体学生开展开放式提问，引导学生结合自身经历发言：询问学生是否在宿舍、班级、社团中遇到过类似人际矛盾，是否有过不想与人沟通、不愿意配合他人完成集体任务的想法，以及这些不愉快的人际关系给自己带来了哪些负面情绪。邀请2-3名学生自由分享自身真实经历，不做对错评判，单纯倾听学生内心的交往困惑。 待学生分享结束后，教师进行总结点拨：中职阶段我们每天都身处集体之中，无论是朝夕相处的同学室友，还是共同完成任务的小组伙伴，人际交往贯穿校园生活全程。很多矛盾的产生，都源于我们不懂友好相处，缺少合作意识。个人单打独斗很难走好校园之路，未来步入职场，更离不开团队配合。顺势引出本节课课题——友好相处 学会合作，点明本节课学习意义：化解人际烦恼，掌握相处妙招，练就合作能力，适应校园与职场双重生活。 （二）新知探究一：走出交往误区，学会友好相处 本环节聚焦个人层面人际交往，解决学生日常人际冲突问题，拆解友好相处的核心方法，贴合学生宿舍、班级交往痛点。首先教师梳理中职生常见四大人际交往误区，结合课前学生分享的烦恼，逐一对应讲解：一是自我中心，凡事只考虑自身感受，忽视他人需求；二是缺乏包容，对同学的性格差异、生活习惯百般挑剔；三是消极沟通，产生矛盾后选择冷战、背后议论，拒绝正面沟通；四是边界模糊，过度打探他人隐私，随意干涉他人选择。 针对以上误区，结合课本内容，提炼友好相处四大核心准则，搭配校园案例逐一解读，方便学生理解运用。第一，尊重差异，和而不同。每个人成长环境、性格习惯各不相同，不必强求他人和自己一致，尊重室友作息、同学喜好，接纳人与人之间的不同，是友好相处的前提。第二，真诚待人，友善沟通。与人交往心怀善意，不说伤人话语，发现同学难处主动伸出援手，拒绝校园冷暴力和语言嘲讽。第三，换位思考，共情理解。发生矛盾时跳出自身视角，站在对方角度思考问题，理解对方行为背后的原因，减少冲动争执。第四，理性化解冲突，拒绝极端方式。产生分歧不冷战、不争吵、不抱团孤立他人，选择面对面平和沟通，坦诚说出自身想法，共同寻找解决办法。 为了让知识落地，本环节开展小型课堂辨析活动，给出3个真实校园交往案例，让学生分组判断行为对错，并说明改正方式。案例1：室友晚上熬夜打游戏外放声音，打扰他人休息；案例2：小组讨论时，一味坚持自己观点，拒绝听取组员建议；案例3：同学犯错后，私下和其他同学一起议论嘲笑。各组依次发言点评，教师补充总结，强化学生正确的人际交往认知，让学生明确日常相处中什么可为、什么不可为。 （三）新知探究二：认清合作价值，掌握合作方法 在掌握个人与人友好相处技巧的基础上，课堂内容由一对一交往，过渡到多人群体团队合作，贴合班级集体活动、技能竞赛、职场岗位工作场景。首先开展趣味互动小游戏：拼图接力，将全班分为若干小组，每组发放拆分完整的拼图碎片，要求组员分工配合，最短时间完成完整拼图。游戏结束后，引导学生分享感受：独自拼拼图速度慢、漏洞多，分工合作之后效率大幅提升，直观感受1+1>2的合作意义。 结合游戏感悟，教师讲解合作的内涵：合作是多名个体为了同一个共同目标，分工协作、互帮互助、互相配合，最终实现共赢的行为。随后从校园成长、职业发展两个维度，讲解合作的重要价值。校园层面，班级运动会、技能大赛、文艺汇演、小组实训任务，无一不需要团队合作，良好的合作能力能帮助学生收获集体荣誉感，提升自身综合能力；职场层面，中职生未来从事汽修、护理、电商、数控等各类岗位，都无法脱离团队，汽修车间需要技师配合检修车辆，电商团队需要运营、客服、美工分工协作，单打独斗无法完成岗位工作，合作能力是职场必备核心素养。 紧接着立足中职生实际，讲解高效团队合作四大实操方法，贴合学生日常集体任务，简单易懂可直接落地。第一，明确分工，各司其职。团队开始任务前，结合每个人的优势分配工作，扬长避短，避免职责混乱、互相推诿；第二，懂得倾听，包容意见。尊重团队每一位成员的想法，不固执己见，综合多方建议优化方案；第三，互帮互助，补位配合。组员遇到困难时主动帮忙，不冷眼旁观，弥补团队短板；第四，责任共担，荣辱与共。成功一起分享喜悦，失败共同承担问题，不推卸责任、不指责队友。 （四）深度拓展：校园冲突+职场案例，实现知行迁移 本环节打通校园与职场场景，落实中职课程职业性特点，让学生明白本节课知识不仅适用于校园生活，更可以直接迁移到未来工作岗位。首先呈现综合性校园真实案例：班级数控实训小组，三名组员分工出现矛盾，有人偷懒摆烂，有人独占工作，组员之间互相埋怨，最终实训考核不合格，小组全员补考。组织学生小组讨论，分析该团队合作失败的原因，同时结合本节课所学，给出完整整改方案。 学生讨论完成后，教师进行点评总结，复盘相处与合作的核心要点。随后延伸职场案例：本地企业汽修维修班组，接到车辆故障抢修任务，维修技师、质检人员、配件管理员三方紧密配合，分工明确、及时沟通，高效完成车辆检修工作，获得企业表彰。对比校园失败小组和职场优秀班组，让学生直观看到：良好的相处能力是合作的基础，高效的合作离不开尊重、沟通与包容，人际交往能力直接决定未来职场团队工作的效率。 同时结合中职生就业现状补充说明：企业招聘中职人才时，除了考察专业技能，更加看重团队协作能力和人际沟通能力，很多学生专业成绩达标，却因为不会与人相处、不懂团队配合，无法适应岗位工作，最终被迫离职，以此让学生重视本节课内容，主动改变自身不良交往习惯。 （五）课堂反思：自我复盘，改正自身不足 本环节回归学生自身，引导学生向内反思，实现从听课感悟到自我整改的转变，落实德育内化目标。教师给出自我反思清单，让学生独立思考并简单记录内心想法：第一，日常与人相处时，我是否存在自我中心、不肯包容他人的问题？第二，团队合作任务中，我是否存在推诿责任、不愿配合他人的行为？第三，今后面对人际矛盾和团队任务，我会做出哪些具体改变？ 反思结束后，自愿举手分享自身不足和后续改进计划，教师对敢于正视自身问题的学生给予鼓励，不强制全员发言，保护学生自尊心。教师最后进行引导：友好相处不是一味迁就他人，学会合作也不是盲目服从团队，而是守住尊重与真诚的底线，兼顾自我感受和集体利益，在包容中相处，在配合中共赢。 （六）课堂总结：梳理知识体系，巩固课堂收获 教师带领全班学生共同复盘本节课完整知识脉络，构建清晰知识框架。第一层，友好相处：认清自身交往误区，牢记尊重、真诚、换位思考、理性沟通四大交往原则，妥善化解身边人际矛盾；第二层，学会合作：明白合作共赢的核心价值，掌握分工、倾听、互助、担责四大合作技巧；第三层，成长赋能：良好的人际相处与合作能力，既是校园快乐生活的保障，也是未来职场立足的核心竞争力。 最后升华课堂主旨：独行快，众行远。青年成长之路，从来不是孤身前行。善待身边每一位同伴，学会理解与包容，懂得配合与担当，既能收获温暖的人际关系，也能让自己在集体和职场中走得更稳、更远，契合心理健康课程育人初心。 （七）分层作业布置，实现课后知行合一 结合学生学情设计分层作业，兼顾基础巩固与实践提升，避免机械书面作业，突出心理健康课实践性特点。基础性作业：梳理本节课人际交往与合作的核心知识点，整理成个人笔记，巩固课堂理论内容。实践性作业（必做）：本周校园生活中，主动化解一次身边的小矛盾，或者在一次小组任务中主动配合组员、帮助同伴，课后记录自身行动过程与内心感悟。拓展性作业（选做）：查阅一则大国团队合作案例，结合自身未来就业岗位，分析团队合作对本职工作的意义，下节课进行简短分享。 本节课坚持中职思政课堂立德树人根本任务，遵循中职生具象思维为主、乐于活动互动、反感枯燥理论讲解的学情特点，采用情境激趣、案例辨析、活动体验、知行合一四段式教学逻辑。以中职校园真实人际冲突、班级合作活动、岗位团队案例为核心载体，摒弃单向理论灌输，落实学生课堂主体地位。 课堂开篇以贴近学生日常的人际小故事导入，唤醒学生自身交往经历，引发情感共鸣；新知讲授环节拆分人际交往、团队合作两大知识点，由浅入深，从个人相处延伸至集体协作，贴合学生成长路径；中间设置互动体验、矛盾辨析、小组任务实操活动，让学生在做中学、辩中悟，内化交往与合作技巧；最后衔接职场真实岗位案例，打通校园生活与职场就业的壁垒，凸显中职课程职业性。 整体课堂实现认知、情感、行为三层递进，从明白道理、认同理念，到学会方法、主动践行，最终实现心理健康素养与职业通用能力同步提升，契合中职学生身心发展规律与职业人才培养要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $