制订节水方案（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“制订节水方案”核心内容，通过地球淡水占比、我国缺水现状数据及洗手节水实验导入，引导学生讨论方案内容、调查方法，结合课堂测算（水龙头30秒出水量）和调查表，搭建从感知水资源珍贵到实践设计方案的学习支架。 此设计以综合实践活动为特色，突出数学眼光（量感、抽象能力）、数学思维（运算能力、推理意识）、数学语言（数据意识）。学生通过量杯、计时器测算用水量，用数据对比浪费与节约情况，培养用数据支撑方案的能力，既提升问题解决与合作能力，又为教师提供可操作的跨学科实践教学范例。

制订节水方案水是生命之源 教学设计 一、基本信息 课题：制订节水方案 课时：1 课时 40 分钟 课型：综合实践课 教材版本：北师大版小学数学六年级上册 授课对象：六年级学生 二、学情分析 本节课是综合实践领域的内容，学生已经掌握了基本的测量、计算、统计方法，具备一定的小组合作能力和问题解决能力。学生在生活中经常接触用水，但对水资源的珍贵性认识不足，对日常用水量没有量化概念，也缺乏主动节水的意识和方法。本节课通过调查、测算、设计方案等活动，让学生在真实情境中运用数学知识解决问题，培养节水意识。 三、教学目标 1. 知识目标：了解我国水资源现状；学会测算日常用水量的方法；能设计完整的节水方案。 2. 能力目标：经历调查、测算、分析、设计的完整过程，提升数据收集、分析和问题解决能力；发展小组合作与交流表达能力。 3. 情感目标：感受水资源的珍贵，树立节约用水的意识；养成良好的用水习惯，增强环保责任感。 四、教学重难点 教学重点：调查生活用水情况，设计切实可行的节水方案。 教学难点：准确测算日常用水量，用数据支撑节水方案。 五、教学准备 1. 教具：多媒体课件、量杯、计时器、矿泉水瓶。 2. 学具：调查记录表、计算器。 六、教学过程 （一）情境导入，认识节水重要性 1. 水是生命之源： 介绍：古往今来，人类逐水而居，文明伴水而生。水是我们赖以生存和发展的生命之源。 2. 数据感知： 出示课本数据：地球上的总水量达 13.86 亿立方千米，但可供人类使用的淡水量约占总水量的 0.003%。 我国是一个严重缺水的国家，是全球人均水资源贫乏的国家之一。 3. 实验数据震撼： 根据实验数据推算，如果每人每天洗 3 次手，每次 30 秒，用节水方法洗手，3 个人一年节约的水可供一个家庭用一个月。 4. 揭示课题： 水这么珍贵，我们应该怎样节约用水呢？今天我们就一起来学习制订节水方案。板书课题。 （二）活动一：讨论节水方案内容 1. 小组合作讨论： 什么是节水方案？节水方案中应该包括哪些内容？ 2. 全班交流汇报： 节水方案就是节约用水的计划和办法。 方案中应该包括：用水情况调查、浪费现象、节水方法、预期效果等。 （三）活动二：认识浪费现象和节水方法 1. 讨论：生活中有哪些浪费水的现象？ 学生举例：刷牙不关水龙头、洗手水流太大、洗菜水直接倒掉、水龙头漏水等。 2. 讨论：你知道哪些节约用水的方法？ 学生交流：随手关水龙头、用洗菜水浇花、用节水器具、缩短洗澡时间等。 （四）活动三：讨论调查方法 1. 小组讨论：要制订节水方案，应该如何调查生活中的用水情况呢？ 2. 汇报调查方法： 方法一：观察记录，记录家人每天的用水行为和时间； 方法二：实际测量，用量杯和计时器测算一次用水的量； 方法三：查阅资料，了解家庭每月用水量。 （五）活动四：调查用水情况 1. 说一说：在你的身边，大家什么时候用水？用水时有什么样的习惯？ 学生自由发言：早上洗脸刷牙、中午洗菜洗碗、晚上洗澡洗衣服等。 2. 选择一项用水行为测算： 选择刷牙或洗手，测算按照日常习惯产生的用水量。 3. 课堂小实验： 用量杯和计时器，模拟测试：水龙头开 30 秒能流出多少水？ 4. 对比思考： 如果改变用水习惯，可以节约用水吗？如果把节约的水装在矿泉水瓶里，会有多少呢？ 提示：一杯水大约为 300 毫升。 5. 填写用水情况调查表： 调查对象： 用水行为： 用水习惯及用水量： 可以节约多少水： 6. 查阅资料：了解生活中更多的用水情况。 （六）课堂总结与作业布置 1. 课堂总结： 今天我们学习了制订节水方案，谁来说说你的收获？ 师生共同梳理： 水是生命之源，非常珍贵； 我们要调查用水情况，找出浪费现象； 制订节水方案，从身边小事做起节约用水。 2. 布置作业： （1）回家完成一项家庭用水情况调查； （2）和家人一起制订一份家庭节水方案。 七、板书设计 制订节水方案 水是生命之源 · 淡水仅占 0.003% · 我国严重缺水 节水方案 1. 调查用水情况 2. 找出浪费现象 3. 制定节水方法 4. 预期节水效果 节水小妙招 随手关水龙头 洗菜水再利用 缩短洗澡时间 及时修漏水 八、教学反思 本节课严格按照课本内容设计教学，以水资源现状数据引入，让学生直观感受节水的重要性。通过讨论、交流、测算等活动，引导学生认识浪费现象、掌握节水方法、学习调查方法。课堂小实验让学生对用水量有了直观的量化感受，效果较好。 不足之处：课堂时间有限，实际测算活动不够充分。后续可以安排课后实践活动，让学生在真实生活中完成调查，真正落实节水行动。 学科网（北京）股份有限公司 $