快乐读书吧：读读儿童故事·导学案-2025-2026学年二年级下册语文统编版（五四制）

该小学语文导学案聚焦“快乐读书吧：读读儿童故事”，引导学生理解儿童故事的定义与特点，掌握看封面猜内容、读目录选篇目等阅读方法。通过衔接上学期童话故事学习，以回忆童话角色、寻找家中儿童故事书等生活化任务为支架，帮助学生建立新旧知识联系。 资料亮点在于设计“封面大侦探”等互动探究活动，提供“我最喜欢……因为……”等语言支架，结合边读边画、代入角色朗读等方法，培养学生语言运用与思维能力，同时通过制定个性化阅读计划，引导学生感受生活中的美，提升审美创造素养，助力阅读习惯养成。

2025-2026学年·小学语文·统编版（五四制）·二年级下册·课文1 快乐读书吧：读读儿童故事·导学案（概念课）（课前预习） 【模块一 学习目标】 一、我能借助拼音正确、流利地朗读本课推荐故事片段，读准字音，读通句子。 二、我能说出儿童故事与课本其他课文的区别，判断一本书是否属于儿童故事类读物。 三、我能根据书名和封面插图，大胆猜测故事的主要人物和大致内容，并用自己的话复述给同桌听。 四、我能通过阅读片段，感受故事中主人公的快乐与烦恼，说出自己类似的感受或经历。 五、我能制定一份简单的个人阅读计划，记录自己一周内想读的儿童故事书目。 【模块二 课前预习】 1.同学们，上学期我们学过《快乐读书吧：读读童话故事》，你还记得童话故事有什么特点吗？请你回忆一下，写出三个童话故事里常见的角色（比如会说话的动物、魔法仙子）。你喜欢童话故事里的谁？用一句话说说理由。 2.打开课本到《快乐读书吧：读读儿童故事》这一页。看看书上的插图，小朋友们都在干什么？他们的表情是什么样的？再读一读书上的故事题目和片段，你不认识的字可以圈出来，先猜一猜读音。想一想，这个故事是讲给谁听的？发生在什么年代？和我们平时的生活像不像？把你想到的用拼音或汉字写在课本空白处。 3.你家里有没有专门写小朋友上学、玩耍、交朋友的书？这些书可能是爸爸妈妈买给你的，也许书里的主人公名字跟你一样。今天晚上，去你的小书架上找一找，翻一翻。如果找到了，把书名写在预习本上。如果没找到，就去问问爸爸妈妈，他们小时候看过哪些讲小朋友生活的故事书，记下一个书名。 【模块三 知识点梳理】 一、什么是儿童故事 1. 儿童故事的定义和特点 儿童故事是专门写给小朋友们看的故事，故事里的主人公大多是和你差不多大的孩子。这些故事不讲神仙妖怪，不讲古代英雄，就讲现代小朋友们的日常生活。说白了，儿童故事就是“我们自己的故事”。故事里的孩子也要上学，也会跟好朋友闹别扭，也怕黑，也盼着过生日。你读着读着就会拍大腿：“哎呀，这不就是我嘛！” 【注意】别把儿童故事和童话故事搞混了。童话故事里小动物会说话，仙女会挥魔法棒；儿童故事里都是真实的生活，没有魔法，但同样充满温暖和力量。 2. 儿童故事与童话故事、寓言故事的区别 童话故事有神奇的想象，比如《卖火柴的小女孩》划亮火柴就能看见烤鹅和奶奶。寓言故事讲一个短小的道理，主人公常常是动物，比如《狐假虎威》。儿童故事呢？它写的就是平平常常的日子，上课、下课、回家、找伙伴玩。但作者能把这些平常事写得特别有意思，让你发现原来自己的生活里藏着这么多快乐。 【温馨提示】选书的时候，你只要看故事里有没有“魔法”“神奇药水”“会说话的动物”，如果有，那基本是童话；如果没有，讲的就是小伙伴上学、踢球、跟妈妈撒娇这些事，那就是儿童故事。 3. 课本推荐书目介绍 本学期“快乐读书吧”向我们推荐了《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》这几本书。其中《神笔马良》和《七色花》带着奇幻色彩，但因为主人公是孩子，故事里充满儿童情趣，所以也放在这儿推荐给大家读。《一起长大的玩具》写的是作者小时候玩过的玩具，《愿望的实现》讲的是父子俩互换身体后的趣事，这些都能让我们看到不同时代、不同地方孩子们的生活。 【注意】这些书建议你在本学期内读完，不要求一天读完。每天读十五分钟，积少成多，期末你就是个“阅读小达人”。 二、阅读儿童故事的方法 1. 看封面，猜故事 拿到一本书，先别急着翻开。看封面上的图，画的是谁？在什么地方？他（她）的表情是高兴还是难过？再看书名，书名往往是故事的线索。比如书名是《一起长大的玩具》，你猜书里会写什么？为什么叫“一起长大”？玩具又没有生命，怎么会跟人一起长大呢？带着这些疑问去读，你会读得特别认真。 【课堂探究活动】“封面大侦探”：我把几本书的封面用课件展示出来，大家来猜一猜每本书大概讲什么。你猜完之后，我请两位同学上台说说自己的猜想，其他同学当“小法官”，判断谁的猜想更有道理，并说出理由。这个活动训练的就是“预测”能力。 2. 读目录，选篇目 一本书很厚，有时候我们不一定从头读到尾。目录就像一本书的地图，你把目录浏览一遍，哪一篇的标题最吸引你，你就先读哪一篇。读完之后，可以在目录上打个勾，写上日期。等到整本书所有篇目都打了勾，你就是这本书的好朋友了。 【温馨提示】读目录的时候，可以小声念出来，遇到不认识的字请教字典老师。标题常常藏着故事的关键信息，比如“陀螺”“兔儿爷”“泥泥狗”，光看题目你就能猜出这是讲玩具的。 3. 代入角色读，读出感情 读儿童故事的时候，你就是主人公。他开心的时候，你也笑着读；他难过的时候，你的声音可以低沉一些；他惊讶的时候，你就瞪大眼睛念出那句台词。把自己放进故事里，故事就会在你心里活起来。我请同学起来示范朗读的时候，看谁最能读出书里那个小孩的心情。 【注意】轻声读是感受，朗读是表达。在家可以自己轻声默读，在课堂上我希望你举手大声读给全班听，我们一起分享故事的喜怒哀乐。 4. 边读边画，留下思考 手里拿一支铅笔，读到让你笑出声的地方画个笑脸，读到让你着急的地方画个感叹号，读到你觉得写得特别好的句子画条波浪线。读完一个故事，在空白处用一两句话写下你的想法，可以是“我想跟主人公做朋友”，也可以是“这事我也干过”。这些圈画和批注，是你阅读时留下的脚印。 【温馨提示】不要怕把书画脏，你的圈画和批注让这本书变成了世界上独一无二的、属于你自己的一本书。 三、怎样成为快乐的读书人 1. 坚持每天阅读 阅读习惯不是一天养成的。我建议你每天固定一个时间读书，比如睡前十五分钟，雷打不动。把书放在枕头边，时间一到，翻开就读。坚持二十一天，这件事就会变成像刷牙洗脸一样自然的习惯。 【重点】培养每日阅读的习惯是本节“快乐读书吧”的核心任务。二年级下学期，学生的识字量已经足以支持他们阅读短篇儿童故事，但很多孩子仍然有畏难情绪，喜欢看图画多于看文字。这一步如果迈不过去，到了三年级面对更长的文章会更吃力。具体来说，重点在于让每个学生都真正动起来，从“要我读”变成“我要读”。教师在校内要留出课堂阅读时间，手把手带着学生读，及时肯定每一个认真阅读的孩子。不要只盯着读了多少本，更要看阅读时的专注度。有的孩子看起来在看书，其实在发呆翻页，老师要去轻声询问他读到了什么，让他讲一讲，这就是在检测他是否真读进去了。每天放学前花两分钟请一位同学分享今天读到的有趣段落，全班同学回头在家阅读时就会更有动力。 2. 乐于分享交流 读完一个故事，憋在心里多难受啊。去讲给同桌听，讲给爸爸妈妈听。讲讲这个故事最逗的地方，讲讲你最喜欢的人物。你在讲的时候，其实是在重新整理自己的感受，讲故事的能力也就这么练出来了。 【难点】引导学生从“知道故事讲了什么”提升到“表达自己独特的阅读感受”是难点。二年级学生概括能力有限，复述故事往往变成背诵原文，抓不住重点，或者说来说去就是“很好看”“很好玩”几个词。突破这一难点的关键在于提供语言支架。我会在黑板上给出一些句式：“我最喜欢……因为……”“我觉得……真了不起，他……”“读到这里我想起了自己……”。有了这些脚手架，孩子的表达就有方向了。另外可以开展“故事推荐卡”制作活动，让学生画一画故事里的人物，再写两到三句推荐语，把语言表达和美术创作结合起来，降低纯口头表达的焦虑感。小组交流时采用“你说我听，我再说给你听”的对子互说模式，让每个孩子都有张口的机会，不让课堂变成几个优等生表演的舞台。 3. 保持好奇心 读书的时候，你总会冒出各种问题：为什么主人公要这么做？后来怎么样了？如果是我，我会怎么办？这些问题特别好，说明你在跟书“对话”。把你的问题记下来，到学校问老师、问同学，我们一起讨论。 【板书设计】 中心位置：大标题“读读儿童故事” 左侧分支：什么是儿童故事——写孩子的真实生活——与童话、寓言的区别 右侧分支：怎样读——看封面猜故事——读目录选篇目——代入角色读——边读边画 下方分支：阅读计划——每天读15分钟——乐于分享——保持好奇心 【模块四 例题讲解】 例题一：封面猜想题 【题目】你拿到一本新书《一起长大的玩具》，封面上面画着一个大人和几个玩具：陀螺、兔儿爷、泥泥狗。请你根据封面和书名，完成下面的填空。 我猜这本书是写_（谁）的。我猜书里会写_、_、_这些玩具。这本书叫《一起长大的玩具》，“一起长大”这个词让我觉得_。我带着这个猜想翻开书，看看自己猜得对不对。 【解答】我猜这本书是写金波爷爷小时候的。我猜书里会写陀螺、兔儿爷、泥泥狗这些玩具。“一起长大”这个词让我觉得这些玩具陪伴作者度过了童年，像好朋友一样有感情。带着猜想阅读，当我读到金波爷爷真的写他抽陀螺的情景时，我非常兴奋，因为我猜对啦。 【方法总结】看封面猜想不是乱猜，要有依据。依据一是图，图上画了什么，往往就是故事的核心内容。依据二是书名，找出书名里最让你好奇的那个词，比如“一起长大”，想想它为什么这么写。依据三是你自己的生活经验，你玩过什么玩具，你对玩具有什么感情。三个依据合起来，猜想就能八九不离十。 例题二：代入朗读题 【题目】朗读下面这段话，注意读出“我”的心情变化。 “妈妈答应给我买一个新的文具盒啦！我一蹦三尺高，恨不得马上拉着妈妈去商店。可是妈妈说要等到周末。还要等三天呢，三天好长好长啊……” 朗读时，“答应给我买”要读出_的语气，“一蹦三尺高”要读出_的语气，“还要等三天呢”要读出_的语气。 【解答】“答应给我买”要读出惊喜、不敢相信的语气，可以先轻读再加重，表现确认这个好消息的过程。“一蹦三尺高”要读出极度兴奋、快乐到飞起的语气，语速可以加快，声音上扬。“还要等三天呢”要读出失落、焦急、无奈的语气，语速变慢，最后可以拖一点长音，像在叹气。通过这样有变化的朗读，一个急切盼望得到新文具的孩子形象就站在我们面前了。 【方法总结】代入朗读分三步：第一步，找出句子里表示心情的词语（一蹦三尺高、好长好长）。第二步，想一想你自己什么时候有过类似的心情，把自己代入进去。第三步，用声音表演出来，高兴的地方提高声音、加快速度，难过的地方降低声音、放慢速度。别不好意思，大声读出来，你读得越投入，听众就越被你吸引。 【模块五 课堂练习】 一、基础巩固 1. 判断正误，对的写“√”，错的写“×”。 （1）《神笔马良》里马良有一支画什么都能变真的神笔，所以这是童话故事，不是儿童故事。（ ） （2）儿童故事讲的大多是和我们差不多的孩子的生活。（ ） （3）读儿童故事的时候，我们只能从头读到尾，不能跳着读。（ ） 2. 选一选，将正确答案的序号填在括号里。 下面哪本书最可能是儿童故事？（ ） A.《丑小鸭》 B.《没头脑和不高兴》 C.《伊索寓言》 D.《安徒生童话》 3. 照样子，写一句你读故事时的心情。 例：读《七色花》里珍妮用最后一片花瓣让小男孩站起来的那段，我感动得鼻子酸酸的。 读《一起长大的玩具》里_那段，我_。 二、能力提升 4. 阅读下面的片段，完成练习。 “我最喜欢的玩具是一个会眨眼睛的布娃娃。每天晚上睡觉前，我都要给她讲故事，讲我白天在幼儿园里干了什么，讲我今天又学会了一首新儿歌。虽然布娃娃从来不说话，可是我觉得她什么都听得懂。有时候我哭了，看着她笑眯眯的样子，哭着哭着就不想哭了。” （1）这个片段里“我”的玩具是_。 （2）“我”为什么觉得布娃娃什么都听得懂？用文中的话回答。 （3）你有一个跟你有感情的玩具吗？仿照片段里的样子，用两三句话说一说。 5. 制定计划：请你为自己接下来的一周制定一份简单的阅读计划。 我想读的书名：《_》 计划从__月__日开始读 我打算每天在_（时间）读_分钟 预计__月__日读完 读完这本书后，我想把故事讲给_听 【模块六 参考答案】 一、课堂练习参考答案 1. 判断正误 （1）× 《神笔马良》虽然有奇幻元素，但主人公是儿童，故事充满儿童生活情趣，也被列为本次推荐书目，判断为“不是儿童故事”不正确。 （2）√ 这是儿童故事的核心特点。 （3）× 读儿童故事可以按顺序读，也可以根据目录跳着读，选择感兴趣的篇目先读。 2. 选一选 B 《没头脑和不高兴》讲的是两个孩子的生活趣事，属于儿童故事。A、C、D分别属于童话、寓言、童话集。 3. 照样子写句子（答案不唯一，言之成理即可） 示例：读《一起长大的玩具》里作者抽陀螺想让陀螺“活过来”那段，我笑得肚子疼，我也这样玩过。 4. 阅读片段练习 （1）会眨眼睛的布娃娃 （2）因为“我”哭的时候，看着她笑眯眯的样子，哭着哭着就不想哭了，“我”觉得她懂得安慰“我”。 （3）示例：我有一个小熊玩偶，它是我三岁生日时奶奶送的。每天晚上它都陪我睡觉，没有它在旁边，我就觉得少了点什么。有一次小熊的一只眼睛掉了，我哭了好久，妈妈帮我缝好了，我才又笑起来。 5. 制定计划（答案不唯一，符合格式要求即可） 示例： 我想读的书名：《愿望的实现》 计划从4月15日开始读 我打算每天在睡前读15分钟 预计4月22日读完 读完这本书后，我想把故事讲给爸爸听 二、课后巩固参考答案 1. 观点题。 参考观点：我同意“儿童故事能帮我们交到朋友”。因为大家读了同一本儿童故事书，就有了共同的聊天话题。比如班里很多同学都读了《一起长大的玩具》，课间我们就可以讨论“你最喜欢哪个玩具”“你玩过陀螺吗”，说着说着就变成了好朋友。儿童故事像一座桥，把同学们连在一起。 2. 实践题。 解决步骤：第一步，请好朋友推荐他最喜欢的一本儿童故事书。第二步，我看书名和封面，猜猜大概讲什么，激发兴趣。第三步，翻开目录，选一个最吸引我的标题开始读。第四步，坚持每天读一点，读完跟好朋友交流感受。 3. 仿写题。 我特别喜欢读儿童故事。（因为） 在故事里，我能找到和自己一样的小孩，我们好像隔着书在说话。 读儿童故事的时候，我有时会笑出声，有时会悄悄流眼泪。 读完一个故事，我会把它讲给妈妈听，妈妈说我像个说书先生。 儿童故事就是一面镜子，里面照出了每一个正在长大的我。 【模块七 课后巩固】 1. 观点题（10分） 有人说“儿童故事就是哄小孩的，没啥意思”。你同意吗？请你结合自己读过的儿童故事，写出两点理由来回应这种说法。要点明确，句子通顺即可得分。 我_（同意/不同意）这种说法。 我的第一个理由是：_ 我的第二个理由是：_ 2. 实践题（10分） 如果你的好朋友小明不爱看书，只爱玩手机游戏。请你运用今天学到的阅读方法，列出三个步骤，帮小明爱上一本儿童故事书。 步骤一：_ 步骤二：_ 步骤三：_ 3. 仿写题（10分） 照着下面这个可爱的句子再写一段话，用上“我喜欢……因为……”。 示例：我喜欢读儿童故事，因为读故事就像照镜子，里面的小孩有时候勇敢，有时候胆小，跟我一个样。读着读着我就觉得，嗨，原来不只我一个人这样想呢！ 我喜欢_，因为_。 【模块八 易错点分析与学法指导】 一、易错点分析 1. 易错点：把儿童故事和童话故事完全对立起来 错误表现：学生认为儿童故事绝对不能出现任何幻想成分，看到带魔法、神笔、花瓣这些元素的书就断定它不是儿童故事，拒绝阅读推荐书目中的《神笔马良》《七色花》。 正确做法：儿童故事是一个宽泛的概念，有些儿童故事融入了幻想手法，但它的核心仍然是表现儿童的情感和生活。判断一本书是不是儿童故事，关键看它是否以儿童视角写儿童的生活和喜怒哀乐。《神笔马良》虽有神笔，但写的是一个穷孩子用善良和智慧帮助穷苦人的故事，儿童情趣十足，当然属于我们这学期要读的好书。别因为里面有支神笔就不理它，你打开读了就知道有多精彩。 2. 易错点：阅读时只看图不看字 错误表现：拿到《一起长大的玩具》这种有插图的书，快速翻一遍图片就算读完了，问学生故事讲了什么，他只能描述图片内容，对于文本细节一问三不知。 正确做法：插图是帮助你理解文字的，不是替代文字的。正确的读法是先把文字读一遍，边读边在脑子里想象画面，然后再回头看看插图，看插图画得跟你想象的一不一样。文字才是故事的主体，读画的习惯不改过来，到了文字量大的中高年级会非常吃力。你现在辛苦一点把每个字啃下来，以后读什么书都不怕。 3. 易错点：复述故事变成背课文 错误表现：被老师叫起来说说自己读的故事，学生一字不漏地背诵原文，磕磕巴巴，眼神往天花板上看，背不下去就停住了。 正确做法：没人要求你背诵。复述是你用自己的话把故事讲给别人听。你抓住几个要点就行：谁，在哪儿，干了什么，最后怎么样了。中间你觉得特别精彩的句子可以引用一两句，其他部分全部换成你自己的话。练习方法是在家先对着镜子讲一遍，讲得跟聊天一样自然，第二天到班里你就会信心十足。 二、学法指导 1. 联结生活法 读儿童故事最大的法宝就是联结你自己。主人公考试没考好哭了，你就想想自己某次没考好的心情。主人公收到神秘礼物，你就回忆自己拆礼物时的期待。把故事和自己的生活紧紧钩在一起，故事就不是别人的故事了，它变成了帮你说出心里话的那个知己。这个方法能让你越读越投入，写话的时候素材也会源源不断。 2. 成果记录法 找一本漂亮的笔记本，取个好听的名字“我的阅读足迹”。每读完一个故事，就在笔记本上做简单记录：日期、篇名、一个印象最深的词、一句想对主人公说的话。不用写很长，三言两语即可。一个学期下来，这本本子就是你的阅读财富，翻一翻，满满的成就感会推着你继续读下去。 3. 亲子共读法 回家别总是一个人闷头读。把书拿到客厅，请爸爸妈妈、爷爷奶奶当听众，你读一段给他们听。或者你读一页，妈妈读一页，比一比谁读得有感情。一家人围在一起读书，是很温馨的事。你还能听到大人小时候的故事，原来爸爸妈妈也曾经是跟你一样的孩子。这种交流比吃一顿大餐还让人高兴。 三、知识网络图（文字描述） 核心主题：读读儿童故事 第一层分支（什么是儿童故事）： ——特点：写儿童真实生活，表现儿童情感 ——与童话区别：无魔法幻想或仅作为表现手法，重点在儿童本身 ——代表作品：《一起长大的玩具》《愿望的实现》《神笔马良》《七色花》 第二层分支（怎么读儿童故事）： ——阅读前：看封面猜内容，读目录定计划 ——阅读中：代入角色朗读，边读边圈画批注 ——阅读后：复述故事要点，分享独特感受 第三层分支（怎样养成习惯）： ——每天定时阅读15分钟 ——坚持做阅读记录 ——乐于与家人同学交流分享 ——从读到写，尝试仿写 学科网（北京）股份有限公司 $