2 姓氏歌导学案-2025-2026学年一年级下册语文统编版（五四制）

该小学语文导学案聚焦《姓氏歌》第二课时，核心涵盖正确流利朗读及背诵第二小节，认读“氏、李”等11个生字、书写“什、么”等4个字，掌握“加一加、说偏旁”等姓氏介绍方法并能生活应用。课前预习通过回顾上节方法、圈划新课问答句、向家人介绍姓氏，搭建前后知识衔接的学习支架。 以姓氏文化为载体，设计“姓氏小侦探”“姓氏对对碰”等活动，引导学生用分解部件、说偏旁等方法灵活介绍姓氏，结合班级调查、家庭姓氏树等习题强化生活实践，既提升语言运用能力，又培养思维灵活性，助力文化自信，有效促进学生自主学习与合作探究。

【2025-2026学年】小学语文统编版（五四制）一年级下册——第一单元·识字 2 姓氏歌（阅读课）导学案（第二课时） 【模块一 学习目标】 一、我能正确、流利地朗读《姓氏歌》，并熟练背诵课文第二小节。 二、我能准确认读“氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”11个生字，会写“什、么、国、方”4个字。 三、我能结合课文内容，用“加一加、说偏旁、组词语”等两种以上方法，向别人介绍自己的姓氏。 四、我能用一问一答的形式，和小伙伴合作表演姓氏问答，感受中国姓氏文化的丰富。 五、我能在生活情境中主动询问他人姓氏，并正确运用学过的介绍方法，锻炼口语交际能力。 【模块二 课前预习】 第1题（回顾上节）：请你大声朗读《姓氏歌》第一小节两遍，边读边做动作。想一想：课文中用哪些方法介绍了“李、张、胡、吴”这几个姓？试着说给爸妈听。 第2题（走进新课）：读一读课文第二小节，用铅笔圈出要求会认的11个生字。找一找：这一小节中，哪两句是一问一答？用横线划出问句，用波浪线划出答句。你发现介绍“赵、钱、孙”这几个姓的方法和第一小节有什么不同吗？ 第3题（生活链接）：你的爸爸姓什么？妈妈姓什么？爷爷姓什么？今天放学回家，用我们学过的介绍姓氏的方法，向家人做一次“姓氏小主播”。例如：“我姓张，弓长张。我爸爸姓李，木子李。我妈妈姓王，三横王。” 【模块三 知识点梳理】 一、课文朗读与文义理解 1. 问答句式识别 课文第二小节围绕“你姓什么？我姓诸葛”展开。问句和答句交替出现，读问句时语调要上扬，读出好奇、期待的感觉；读答句时平稳、响亮，读出自信。为什么问句要上扬？因为提问时我们想知道对方的答案，语气自然会升上去。你可以用手势帮忙——问的时候手往上扬，答的时候手往下放。 2. “诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓 【复姓】是由两个汉字组成的姓氏。单姓是一个字，复姓是两个字。课文中“诸葛”就是复姓，诸葛亮姓诸葛，不姓诸。“东方、上官、欧阳”也是复姓。生活中还有“司马、慕容、皇甫”等。注意：复姓两个字不可拆分，不能说“东先生”，要说“东方先生”。 【注意】“诸葛”和“诸”不同，“欧阳”和“欧”不同，引导学生区分。 3. 介绍姓氏的三种方法 第一种：【分解部件法】（加一加）。“张”分成“弓”和“长”，说“弓长张”；“胡”分成“古”和“月”，说“古月胡”。这种方法适合左右结构或上下结构的字。 第二种：【说偏旁法】。“徐”说“双人徐”；“许”说“言午许”。点出字的偏旁，对方马上明白。 第三种：【组词法】。“方”组词“方向”的“方”；“口”组词“口天吴”，实际是拆成“口”和“天”再合成。其实“口天吴”既用了分解又像组词。 【温馨提示】介绍姓氏不是只有一个方法。你姓什么？如果是“王”，可以说“三横王”，也可以说“国王的王”；姓“刘”，可以说“文刀刘”（分解法），也可以说“姓刘，文刘的刘”（说偏旁）。选一种对方最容易听懂的。 二、生字识记与书写要点 1. 会认字 【氏】shì，翘舌音。字形像一个人提着东西，记住“姓氏”的“氏”，不要忘了一点。 【李】lǐ，上下结构，木+子。说“木子李”就是分解部件法。 【张】zhāng，左右结构，弓字旁。说“弓长张”要区分“张”与“章”——弓长张，立早章。 【古】gǔ，上面是“十”下面是“口”，可以说“十口古”。 【吴】wú，口天吴，上下结构，不能写成“天”在上。 【赵】zhào，走字底加“乂”。走字底与走路有关，赵姓是百家姓第一个。 【钱】qián，金字旁，与金属有关。左边是“钅”，右边是“戋”。 【孙】sūn，子字旁加“小”。可以说“子小孙”。 【周】zhōu，半包围结构，里面是“吉”吗？不对，上是“土”，下是“口”。 【王】wáng，三横一竖，注意横的长短不同，第二横最短。 【官】guān，宝盖头加两“口”一竖，注意笔顺：点、点、横撇、竖、横折、横、横折、横。 2. 会写字 【什】shén，左右结构，“亻”旁，右边是“十”。书写时左窄右宽，右部“十”的横要稍高。 【么】me，独体字，笔顺是撇、撇折、点。注意与“么”区分，么没有点。 【国】guó，全包围结构，先写里面“玉”，再封口。国字框要写得方方正正。 【方】fāng，独体字，点、横、横折钩、撇。第三笔是横折钩，不要写成横折弯钩。 【重点】：掌握用不同方法介绍姓氏是本课的核心能力。 为什么这是重点？因为一年级学生正在建立汉字的结构意识，而“姓氏”是儿童最熟悉的汉字。通过“自我介绍姓氏”这个活动，学生要把零散的部件变成整体表达，需要调动口语、思维和汉字知识的综合运用。教学中，要把“分解部件法”作为最基础的方法，因为大部分合体字都适用。教师示范：“我姓刘，文刀刘。文是文化的文，刀是菜刀的刀，合起来就是刘。”通过示范，让学生迁移到“张、胡、李”等字。学生掌握后，再引导他们发现还有哪些字可以用“加一加”：如“口天吴”“木子李”“弓长张”“子小孙”。要让每个学生都在小组内用这种方法说自己的姓或同学的姓。 【难点】：区分形近介绍方法，灵活选择介绍方式，以及处理无法直接分解的姓。 一年级孩子的思维以形象为主，遇到“钱、王、官”等无法直接拆成两个部件的字时，容易卡壳。比如姓“钱”，不能拆成“金”和“戋”，因为“戋”字太难，学生不认识。这时必须用“说偏旁法”或“组词法”。我会这样引导：“这个姓的偏旁是金字旁，古代的钱是用金属做的，所以是金字旁。你可以说‘我姓钱，金字旁的钱’。对方一听就知道是哪个字。”再比如姓“王”，可以拆成“一加一再加十”吗？不行，太麻烦。直接说“三横王”或“国王的王”最清晰。突破难点的方法就是多举例子，让孩子在对比中发现规律：能拆开并且都认识的部件就用分解法；不能拆开就介绍偏旁；如果偏旁说不出，就用大家熟悉的词语组词。课堂上设计一个小游戏——“姓氏对对碰”：老师出示一个姓，学生立刻用最快的方法介绍，看谁的方法又准又巧。 【课堂探究活动】“姓氏小侦探” 师：小朋友们，你们发现了吗？有些姓氏长得特别像，比如“李”和“季”、“木”和“禾”，一不小心就会搞混。现在我们来当小侦探，找出这两个姓哪里不同。 生：李上面是木，季上面是禾。 师：说得真棒！那我们介绍的时候，怎么让别人分清楚？ 生：可以说“木子李”和“禾子季”。 师：对！那“张”和“章”呢？ 生：张是弓长张，章是立早章。 师：这就是用不同的部件区分同音字。以后我们写作业也要这样细心。 （学生小组内互相出“易混姓氏”考考对方） 互动设计： 老师走到一位同学面前，问：“你姓什么？”学生：“我姓胡。”师：“什么胡？”学生：“古月胡。”老师转向全班：“他用了哪种方法？”全班：“分解部件法。”老师继续：“如果这位同学姓‘王’，他该怎么介绍？”另一生举手：“三横王，或者国王的王。”老师追问：“为什么不说‘一土王’呢？”生答：“因为土和干组合别人听不明白。”老师顺势小结：“是啊，介绍姓氏要选对方一听就明白的方法。” 【板书设计】 课题：2 姓氏歌（第二课时） 一、识字园地 氏 李（木子李） 张（弓长张） 古（十口古） 吴（口天吴） 赵 钱（金字旁） 孙（子小孙） 周 王（三横王） 官 二、介绍方法 1. 分解部件法：木子李、弓长张、古月胡、口天吴 2. 说偏旁法：双人徐、言午许、金字旁的钱 3. 组词法：国王的王、方向的方 三、问答句式 你姓什么？我姓_。 什么_？_。 【模块四 例题讲解】 例题一：小明姓“张”，同桌姓“章”，老师如何区分？ 解答：小明介绍：“我姓张，弓长张。”同桌介绍：“我姓章，立早章。”老师要求同学们把这两句话连起来说一遍。大家都记住了：“弓长张，立早章。”——区别就在这里：一个是弓和长组成张，一个是立和早组成章。方法总结：同音姓氏区分一定要抓住部件不同去说，最好都用分解部件法，又快又准。 例题二：有个小朋友姓“欧阳”，他该怎样介绍自己？ 解答：他可以说：“我姓欧阳，复姓欧阳。欧是欧洲的欧，阳是太阳的阳。”因为“欧阳”不是单字姓，不能拆成一个字。先告诉对方是复姓，再用组词法说明是哪两个字。注意不要说成“我姓欧”或者拆成“区欠阝日”，那样反而复杂。方法总结：介绍复姓，先强调是两字姓，再分别用组词法解释每个字。 例题三：你转学到新班级，做自我介绍：“大家好，我姓徐，叫徐晓雨。”有同学没听清楚你的姓，你怎么再说一次？ 解答：我会说：“我姓徐，双人徐。就是双人旁加一个三横一竖一撇一捺的余。”也可以简单一点：“双人徐。”这样同学就明白了。为什么用说偏旁法？因为“徐”拆开是“彳”和“余”，右边“余”不容易描述，不如直接说偏旁“双人旁”来得快。方法总结：介绍难拆的姓，首选偏旁法；如果偏旁也不好找，就用最熟悉的词语组词，如“徐，徐徐升起的徐”。 【模块五 课堂练习】 基础巩固 1. 请把下面左右两栏用线连起来，组成问答句。 左栏 右栏 你姓什么？ 赵 他姓什么？ 我姓诸葛 什么赵？ 欧阳 什么诸葛？ 走之赵 2. 读拼音，写汉字。 shén me （ ） guó jiā （ ） dì fāng （ ） wáng zǐ （ ） 3. 用学过的方法介绍下面的姓氏。（每种各写一个） 分解部件法：我姓胡—— 说偏旁法：我姓许—— 组词法：我姓方—— 4. 看图选一选，下列哪个是“周”的正确笔顺？（给出两个笔顺描述，略） A. 撇、横折钩、横、竖、横、竖、横折、横 B. 竖、横折钩、横、竖、横、竖、横折、横 【图像说明：此处可用课本田字格展示“周”的笔顺】 能力提升 5. 读下面的姓氏，你认为应该用哪种方法介绍？连一连。 姓氏 介绍方法 钱 分解部件法 吴 说偏旁法 孙 组词法 上官 复姓强调法 6. 用“一问一答”的形式，和小伙伴完成对话。 甲：你姓什么？ 乙：_。 甲：他姓什么？ 乙：_。 甲：什么官？ 乙：_。 7. 在班级里做小调查：连你在内，你们小组有几种不同的姓？用“正”字统计，然后选两个姓，用课上的方法介绍。 我介绍的姓1：__，方法：_。 我介绍的姓2：__，方法：_。 8. 照样子，编一句姓氏歌。 例子：你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。 你姓什么？我姓_。什么_？__。 【模块六 参考答案】 一、课堂练习参考答案 1. 连线： 左栏 右栏 你姓什么？ 我姓诸葛 他姓什么？ 赵 什么赵？ 走之赵 什么诸葛？ 欧阳 2. 读拼音写汉字：什么 国家 地方 王子 3. 示例：我姓胡——古月胡。我姓许——言午许。我姓方——方向的方。 4. 选笔顺：A（正确笔顺：撇、横折钩、横、竖、横、竖、横折、横） 5. 连线： 姓氏 介绍方法 钱 说偏旁法（金字旁的钱） 吴 分解部件法（口天吴） 孙 分解部件法（子小孙） 上官 复姓强调法（复姓上官） 6. 完成对话（答案不唯一，合理即可）： 乙：我姓官。 甲：他姓什么？ 乙：他姓官。 甲：什么官？ 乙：宝盖头的官，或者当官的官。 7. 开放题，示例： 姓1：刘，方法：文刀刘（分解部件法）。 姓2：王，方法：三横王（分解兼形象法）。 8. 仿编：你姓什么？我姓吴。什么吴？口天吴。（答案不唯一） 二、课后巩固参考答案 1. 阅读姓氏歌谣并完成填空。 （1）单姓有：赵、周、孙、李；复姓有：诸葛、欧阳、上官。 （2）分解部件法、说偏旁法、组词法。 （3）示例：陈——耳东陈；马——白马的马；沈——三点水的沈。 2. 情景表达题。 我会说：“我姓张，弓长张。张老师也姓张，我们都姓弓长张。”如果老师姓章，我会说：“我姓弓长张，老师姓立早章，我们不同姓，但读音一样，真有趣！”（合情理即可） 3. 统计与表达。 需根据实际情况完成，答案略。示例：爸爸姓王，妈妈姓李，我姓王。我会跟爸爸的姓，因为大多数家庭随父姓。可以用分解法介绍：李——木子李。（评分看重学生的真实情感与介绍方法应用） 【模块七 课后巩固】 1. 阅读下面的《猜姓氏歌谣》，完成练习。（10分） “一个字，两个叉，它是什么姓？走之底加个乂，它是百家姓第一。”（打一姓氏） （1）这个姓氏是_。（2分） （2）歌谣中介绍的姓氏方法属于我们学过的哪一种？（3分） （3）请你也用这种方法编一个谜语，介绍“孙”姓。（5分） 2. 情景表达。（10分） 新学期，班级来了一位新同学，他姓“沈”。你怎样向他介绍你的姓氏，并且问清他姓的是哪个“沈”？写一段你们之间的对话，至少用上两种介绍姓氏的方法。注意礼貌用语。 3. “我家的姓氏树”。（10分） 画一棵树，树干写上你自己的姓，树枝长出的果实分别写上爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的姓。用课堂上学会的介绍方法，在每个人的姓下面写一句介绍语。然后想一想：你的姓和谁相同？为什么？写一句话。（不会写的字用拼音） 【模块八 易错点分析与学法指导】 易错点一：介绍姓氏时把复姓拆成单姓 错误表现：有的孩子姓“欧阳”，介绍时说“我姓欧，叫欧阳XX”，将复姓当作单姓。问他什么“欧”，说“欧洲的欧”，完全丢掉了“阳”字。 正确做法：先完整说出复姓全名，“我姓欧阳”，再分别解释两个字，“欧是欧洲的欧，阳是太阳的阳”。日常练习时，要有意识多出示复姓卡片让学生整体认读，比如“司马光”“诸葛亮”，强化两字一姓的意识。 易错点二：“口天吴”和“木子李”笔顺、部件混淆 错误表现：写“吴”时把“口”写在“天”右边，变成“吴”的异体；写“李”时把“木”底的撇捺混淆，写成“朩”。介绍时说成“天口吴”，或者把“木子李”说成“子木李”。 正确做法：记住规律——上下结构的字从上往下介绍。“口天吴”就是上口下天；“木子李”是上木下子。可以用手上下比划：上面是口，下面是天；上面是木，下面是子。书写时先上后下。老师可编口诀：“上口下天就是吴，上木下子是李树。” 易错点三：用问答句式时答非所问 错误表现：面对“你姓什么？”回答“我叫李明。”面对“什么李？”回答“我爸爸姓李。” 正确做法：一问一答要对应。“你姓什么”问的是姓氏，只答姓，可以说“我姓李”或“李”。老师示范多遍，同桌互问互答，使用“你姓什么？我姓。什么？_。”的固定句式，练熟后逐渐变化。生活里模拟场景：接电话、见客人，都用姓氏问答句式。 学法指导 1. 姓氏归类法：准备一个姓氏本，把班里同学的姓分类贴上去，能分解部件的归一类（如：口天吴、弓长张），偏旁特别的归一类（如：金字旁的钱、草字头的黄），复姓归一类。每周翻看，边读边记，识字量和分类思维同步增长。 2. 互当小老师法：回家后，你当老师，把介绍姓氏的方法教给爸爸妈妈。教的过程就是对知识的再次巩固。你来说，让爸妈猜是哪个字，或让他们说一个姓，你快速介绍。这样一来，老茧变成了小本事。 3. 歌谣创编法：把课文里的姓氏歌换成你全家人的姓，编成新版《家庭姓氏歌》，打着节拍唱出来。例如：“你姓什么？我姓赵。什么赵？走之赵。他姓什么？他姓吴。什么吴？口天吴。奶奶姓什么？奶奶姓上官。什么上官？复姓上官。”拍手读、跳皮筋读，让识字变得好玩又好记。 知识网络图（文字描述）： 以《姓氏歌》为中心点向外辐射。第一圈是“识字目标”，包括会认11字、会写4字。第二圈是“朗读应用”，包括问答句读法、表演背诵。第三圈是“方法归类”，分三支：分解部件法（加一加）、说偏旁法、组词法。第四圈链接“复姓认知”，认识诸葛、东方等常见复姓，并迁移到生活实际中的姓氏调查与礼貌交际。整张网络从字到词到句到文化，层层递进，学生在玩中掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $