Unit 3 Yummy food(导学案)-2025-2026学年外研版（三起）英语三年级下册

该小学英语外研版（三起）三年级下册Unit 3“Yummy food”概念课导学案，以食物主题为核心，围绕听、说、认读书写食物词汇，运用“Do you like...?”句型及答语，理解表演对话，开展食物偏好调查等目标，通过课前预习（唤醒记忆、新课探秘、生活链接）、课中知识点系统梳理（词汇、句型、对话）、课堂分层练习（基础巩固、能力提升）及课后巩固的递进式设计，构建连贯学习路径。 亮点在于“全班大调查”主题活动，学生用“Do you like...?”采访同学记录食物偏好，在真实情境中提升语言能力，结合“生活贴纸法”“演唱记忆句型”等学法指导培养学习能力，对话交际融入餐桌礼仪渗透文化意识。该学案为学生提供完整学习支持，也为教师实施单元教学提供系统指导。

【2025-2026学年】小学英语外研版（三起）三年级下册——Unit 3 Yummy food（概念课）导学案（同步练习） 【模块一 学习目标】 1. 我能听、说、认读并正确书写食物类词汇：rice, noodles, chicken, fish, soup, meat, vegetables, fruit，并能在图片或实物提示下快速说出单词。 2. 我能在真实或模拟的用餐情境中，运用句型“Do you like...?”询问他人对食物的喜好，并用“Yes, I do. / No, I don’t.”做出完整回答。 3. 我能借助插图和录音，理解关于“Yummy food”的简短对话，并能分角色朗读和表演对话，语音语调基本达意。 4. 我能通过调查活动，用“I like... / I don’t like...”简单表达自己和同伴的食物偏好，并在表格中记录结果。 【模块二 课前预习】 1. 唤醒记忆 回想一下我们上学期学过的颜色、动物或数字类单词，你能写出三个曾经学过的英语单词吗？明天我们一起来分享。悄悄告诉你，如果能用学过的单词说一个简单的句子，课堂上你会更自信。 2. 新课探秘 翻到课本第14页（以实际教材页数为准），看看那些令人垂涎的食物图片。不认识这些食物的英文名？没关系的。请你数一数，这一页一共出现了几种食物？用铅笔画个圈。再试着把每种食物的中文名字说给爸爸妈妈听，即使不会说英语，能描述出来就是预习成功的第一步。 3. 生活链接 今晚吃饭时，悄悄观察餐桌上的菜肴，在心里用中文问一下自己：“我喜欢吃这个吗？”如果你知道某个菜的英文名，就大声说出来。明天我们要用英语聊聊谁喜欢吃什么，你心里有了答案，课堂上就能立刻参与对话啦。注意啦，别只顾着吃，要留心观察哟！ 【模块三 知识点梳理】 一、核心词汇：Yummy Food家族 1. 食物类单词大聚会 本课我们将结识八位食物朋友。【rice】【noodles】【chicken】【fish】【soup】【meat】【vegetables】【fruit】。这些词里，有的是不可数的，比如rice, chicken, fish, soup, meat，它们前面通常不加a或an，也没有复数形式。有的是可数的，比如noodles和vegetables，它们常以复数形式出现，因为面条和蔬菜往往是很多根、很多种。Fruit比较特殊，作“水果”总称时不可数，强调多种水果时可以说fruits，三年级我们把它当不可数名词来记就可以了。 【注意】chicken这个词有两个意思，一个是“鸡肉”，不可数；另一个是“小鸡”，可数。本单元我们学的是“鸡肉”，记住它前面不加a，词尾不能加s。你如果在练习里看到“a chicken”，那说的就是一只活蹦乱跳的小鸡，不是盘中的肉，这里容易踩坑。 2. 口感表达词 【yummy】意思是好吃的、美味的，口语里经常用到，比delicious更活泼。它的反义词【yucky】意思是难吃的，我们也接触一下，但本课不要求一定掌握，能听懂就行。 3. 词汇认读小窍门 把字母组合和发音联系起来记。rice里的“i-e”发/ai/，和nice里的“i-e”一样；chicken里的“ck”发/k/；fish里的“sh”发/ʃ/。用手盖住单词的一部分，先读整体，再拆分拼读，比如r-i-c-e→rice。为什么这样做？因为三年级正是拼读能力起步的时候，养成拆分音节的习惯，以后记长单词就不怕了。 二、王牌句型：询问喜好的小话筒 1. 【Do you like...?】问句登场 这是一个一般疑问句，用来问别人是否喜欢某物。句首的Do是助动词，本身没有意思，只是帮like这个实义动词提问。主语是you，所以用do。后面直接跟喜欢的对象，也就是那些食物单词。 2. 肯定与否定回答不绕弯 回答时必须用Yes或No开头，然后加I do或I don’t。千万不要说“Yes, I like.”那是错的。为什么？因为助动词do代替了like后面的全部内容，既简洁又地道。正确示范——问：Do you like rice? 答：Yes, I do. 或 No, I don’t. 3. 喜好陈述句 【I like... / I don’t like...】自己想主动说出喜好时，就可以甩出这两句。I like后面接食物名词，同样要留意名词的数。I like noodles. 别丢s。I like rice. 不用加s。说白了，可数名词通常要带着复数尾巴，不可数名词光杆司令上阵就行。 三、对话交际：餐桌礼仪小剧场 1. 课文对话场景 Amy和妈妈在餐桌旁，妈妈问Amy喜欢吃什么。通过“Do you like fish, Amy?” “Yes, I do.” “Here you are.” “Thank you.” 这样一唱一和，我们学会了递东西的礼貌用语“Here you are.” 意思是“给你”，对方要回一句“Thank you.”。 2. 语用功能大揭秘 这个对话不只是练句型，它教会我们如何在餐桌上礼貌交流。你想知道朋友爱不爱吃某样菜时，大大方方用“Do you like...?”问，而不直接问“这个你吃不吃？”用英语问更体面。家里有客人的时候，你也可以试试用“Do you like chicken?”来招待，妈妈会为你骄傲的。 3. 【课堂探究活动】——全班大调查 每人发一张表格，纵向列全班同学的名字，横向列四种食物：rice, noodles, chicken, fish。下位用“Do you like...?”采访三个同学，对方回答后，在表格里画笑脸或哭脸。比如一位同学问：“Do you like noodles?” 我答：“Yes, I do.” 他就记录一个笑脸。三分钟内看谁采访的人最多。活动结束后老师随机提问：Does Wang Tao like fish? 同学们根据表格汇报Yes或No。这个活动把话语权完全交给你们，人人张嘴，句句真实。 【重点】 准确运用“Do you like...?”及其答语“Yes, I do. / No, I don’t.” 这是本单元第一次出现的助动词do引导的一般疑问句，是小学英语疑问句体系的重要基石。三年级学生此前主要接触“What’s this? It’s a...”这类特殊疑问句，对助动词提前的语序感到陌生。教学时我会用肢体动作强调do的位置：左手握拳代表主语you，右手推出去代表do，反复比划Do you like… 让学生看到do是先行的。通过夸张的口型示范，把Do you like连读的感觉带出来，让学生在模仿中内化语序。重点操练时要变换食物词快速轮转问答，形成自动化语感。 【难点】 正确区分可数名词和不可数名词在like句子中的形式，尤其是chicken和fish作为食物时的不可数用法。三年级学生对抽象语法规则几乎无概念，全凭记忆和语感。突破方法分三步：第一，用实物图对比，比如一盘鸡肉和一只小鸡，直观感受“鸡肉”不可数；第二，在板书单词时用不同颜色标注，红色卡片写不可数名词，蓝色卡片写可数名词复数，每学一个词就贴到对应色区；第三，编成顺口溜：“米饭鱼肉汤和鸡，like后面不加s；面条蔬菜爱吃啥，复数尾巴要跟上。” 反复说唱，形成语言直觉。 【板书设计】 黑板中央上方贴课题卡片“Unit 3 Yummy food”。左侧纵向排列彩色食物图卡，每张图旁对应单词，不可数名词用红边框，可数名词复数用蓝边框。右侧书写核心句型：Do you like...? 下方分支箭头：Yes, I do. / No, I don’t. 并在like下方标注“+不可数n. / +可数n.(复数)”。黑板底部留出调查表展示区，课前画好空白表格，课堂现场填写。整个板书用磁扣固定，可灵活替换。 【模块四 例题讲解】 例题1：听录音，选出你听到的单词。 录音内容（模拟）：I like noodles. 选项：A. rice B. noodles C. chicken 【答案】B 【解析】你听到的是noodles，直接选B。noodles这个词有两个音节，noo-dles，重音在第一个音节，尾音是/z/，听得时候注意抓这个词的特征音/nuː/。做这类题，先快速扫读选项，心里默念每个词的发音，带着发音预期去捕捉关键词。 例题2：选择正确答语。 问句：Do you like soup? 选项：A. Yes, I am. B. Yes, I do. C. No, I like. 【答案】B 【解析】这是经典的助动词陷阱题。问句是“Do you like...?”，助动词是do，回答时必须用do来呼应，所以Yes, I do. 是唯一正确的。A项用am是答“Are you...?”的，C项直接回答I like不符合英文习惯，因为一般疑问句必须先用yes/no表明态度。为什么不能选C？说白了，英语不讲“是不，我喜欢”这种半截话，它必须把do这个帮手请回来。 例题3：连词成句。 like you fish do ? 【答案】Do you like fish? 【解析】看到问号就知道要组成疑问句。先找助动词do放在句首，然后接主语you，再接实义动词like，最后搁上喜欢的对象fish。注意单词与单词之间留空一格，句尾别忘了那个钩子一样的问号。写句子就像搭积木，积木顺序对了，房子才不倒。 例题4：选择正确的句子，将对话补充完整。 Amy: I like noodles. (1) Mum: No, I don’t. I like rice. (1) A. Do you like noodles, Mum? B. Thank you, Mum. C. Here you are. 【答案】A 【解析】妈妈回答“No, I don’t.”是对一个Do you like...?问题的否定回答。所以前一句必须是问句“Do you like noodles, Mum?”。选A。B是表示感谢，C是给东西时的用语，都和妈妈的回答对不上。我们在做情景对话题时，先读答句，反推出问句，这是很重要的方法，记住啦，优先找助动词和主语的一致关系。 【模块五 课堂练习】 一、基础巩固（独立完成，限时3分钟） 1. 看图圈单词。 老师出示图片（米饭、面条、鱼肉），请选出对应的词，填序号。 ①rice ②fish ③noodles (1) 一碗白白的米饭 (2) 一盘长长的面条 (3) 一条煮好的鱼 2. 判断下列单词与中文意思是否相符，用T/F表示。 (1) chicken 小鸡 （ ） (2) meat 蔬菜 （ ） (3) soup 汤 （ ） 3. 单项选择。 ( ) —Do you like fish? — I like fish. A. Yes, I do. B. No, I don’t. C. Yes, I am. 4. 从右栏中找到左栏句子的答语，连线。 左栏 右栏 Do you like milk? A. I like noodles. What do you like? B. Thank you. Here you are. C. Yes, I do. 5. 根据图片提示，填写所缺字母补全单词。 图：一碗面。n_ _dles 答案：oo 二、能力提升（可讨论，限时5分钟） 6. 连词成句，注意标点。 like, don’t, I, meat (.) _ 7. 情景交际。 当你想知道新同学是否喜欢鸡肉时，你问： A. I like chicken. B. Do you like chicken? C. Here you are. 8. 选词填空，将句子补充完整。 （do, don’t, like, rice） A: _ you like _? B: No, I _. A: What do you _? B: I like noodles. 答案：Do, rice, don’t, like 9. 小小调查员。 下课以后，用英语采访两个朋友，完成表格。课堂上同桌之间先模拟，我巡视打分。这道题作为练习不用交答案。 Name rice noodles chicken 【模块六 参考答案】 【课堂练习参考答案】 1. (1) ① (2) ③ (3) ② 2. (1) F（chicken在这里是鸡肉，不是小鸡） (2) F （meat是肉） (3) T 3. A 【解析】后文说I like fish. 说明喜欢，用肯定回答Yes, I do. C项am用于I am，不能回答do问句。 4. Do you like milk? → C. Yes, I do. What do you like? → A. I like noodles. Here you are. → B. Thank you. 【注意】What do you like? 是特殊疑问句，不能回答Yes/No，要用陈述句告知喜欢的对象。 5. noodles（填oo） 6. I don’t like meat. 7. B 8. Do, rice, don’t, like （对话复原：A: Do you like rice? B: No, I don’t. A: What do you like? B: I like noodles.） 【模块七 课后巩固】 1. 读一读，将对话排序。（5分） ( ) Thank you. ( ) Do you like chicken? ( ) Here you are. ( ) Yes, I do. 正确语序应为：→→→（填序号） 2. 阅读对话，判断正误（T/F）。（5分） Tom: Hello, Amy. Do you like fish? Amy: No, I don’t. I like chicken. Do you like chicken? Tom: Yes, I do. And I like rice, too. (1) Amy likes fish. ( ) (2) Tom doesn’t like chicken. ( ) (3) Tom likes rice. ( ) 3. 创意写作：画一画你今晚最想吃的三种食物，并用两句话说一说。（至少用上I like...和I don’t like...）（10分） 参考句型： I like and . I don’t like . 【课后巩固参考答案】 1. 正确语序：② → ④ → ③ → ① 即：Do you like chicken? → Yes, I do. → Here you are. → Thank you. 排序为 ②④③①。 2. (1) F (Amy不喜欢fish，她喜欢chicken) (2) F (Tom回答Yes, I do. 说明他喜欢chicken) (3) T (Tom说I like rice, too.) 3. 略。要求画图并写出句子，如：I like rice and chicken. I don’t like fish. 句子无拼写错误，表达合乎逻辑即可。 【模块八 易错点分析与学法指导】 一、易错点分析 1. like后面名词形式错误 【错误表现】受汉语表达习惯影响，学生常常写出“I like noodle.” “Do you like rice and chicken?”，或者把不可数名词乱加s，如“meats”。有孩子认为只要喜欢的东西就该是原形，不管单复数。 【正确做法】建立“可数复数派”和“不可数光杆派”两个阵营。noodles, vegetables属于复数派，记忆时张口就是noodles，不能丢掉尾巴。rice, meat, chicken, fish, soup都是光杆派，只要在前面加like就不再变化。每次造句前，先在脑海里把食物分拨站队，再动笔。 2. 一般疑问句和肯定句混淆 【错误表现】当回答“Do you like rice?”时，常有学生回答“Yes, I like.”或者直接说“I like rice.”。他们漏掉了助动词do，以为like可以包办所有回答。 【正确做法】把“Yes, I do.”和“No, I don’t.”当成固定的歌谣来唱。课堂上我们会拍手打节拍：Do you like, do you like, do you like rice? No I don’t, No I don’t, No I don’t. 借助两首小曲的歌谣节奏，把完整的答句刻进肌肉记忆里，跟唱几遍后就不再掉词了。 3. chicken一词的双重含义傻傻分不清 【错误表现】试卷上看到“chicken”就写“小鸡”，导致判断单词意思错误。比如给“chicken”的中文意思选择，选了“小鸡”而没能选“鸡肉”。 【正确做法】准备两张卡片：一张画着盘子里的鸡肉，旁边写“chicken 鸡肉”，另一张画着一只鸡宝宝，旁边写“a chicken 小鸡”。对比记忆，看到盘子里有肉的，就是不可数，不能加a；看到是动物的，前面有a。每次遇到都先看语境，是在厨房还是在农场。 二、学法指导 1. 生活贴纸法 把你们家冰箱里、米桶上的食物都贴上英语小标签，rice, meat, soup… 每次打开冰箱就念出来。坚持贴一周，这些词就跟你家冰箱里鸡蛋的位置一样熟悉。我在班上实行过，孩子们回家后，妈妈反映他们连吃饭时都会指着菜说英语，特别积极。 2. 演唱记忆句型 把核心句型套进你熟悉的儿歌旋律里。比如用《两只老虎》的调子唱：“Do you like rice? Do you like rice? Yes I do. Yes I do. Do you like noodles? Do you like noodles? No I don’t. No I don’t.” 自己编，自己唱，唱着唱着，句型就成了条件反射。 3. 调查员任务 在家至少采访两位家庭成员，用英语问他们是否喜欢某食物，并画一张简单的喜好统计图。明天课前分享你的调查结果。这个任务把英语拉出课本，变成真实的交流工具，你当了小记者，成就感会推着你把单词和句型用得滚瓜烂熟。 三、单元知识网络（文字描述） 本单元以“Yummy food”为中心话题，向外辐射三条脉络。第一条是食物词汇链，包括rice, noodles, chicken, fish, soup, meat, vegetables，它们按可数与不可数分成两簇，共同构成话题的砖瓦。第二条是功能句型链条，从询问喜好的“Do you like...?”出发，连接肯定答语“Yes, I do.”和否定答语“No, I don’t.”，再延伸到陈述喜好的“I like... / I don’t like...”，形成了一个完整的问与答、说与听的小闭环。第三条是交际策略线，涵盖了递物与感谢的“Here you are. — Thank you.”，以及在实际调查活动中如何礼貌开口、如实记录。三条脉络拧成一股绳，帮助你在餐桌这个最常见的场景中，用英语自然地表达味蕾上的偏好。整个知识网始于单词，长于句型，成于对话交际，你每完成一层，就离真实的英语使用者更近一步。 学科网（北京）股份有限公司 $