第四单元第1课 叠山理水 教学设计-2025-2026学年初中美术浙沪教版七年级下册

该初中美术教学设计聚焦叠山理水的造园核心手法与天人合一哲学思想，通过苏州园林漫游视频创设沉浸式情境导入，承接自然景观绘画知识，开启传统建筑与园林艺术学习，搭建对比赏析、动手模拟的学习支架。 特色在于以情境激趣、分层探究、实践创作为主线，通过中西园林对比、皇家与私家园林差异分析等培养审美感知，分层绘画任务落实艺术表现，结合现代景观拓展深化文化理解，助力学生提升传统审美能力与文化自信，为教师提供清晰教学逻辑与丰富实操活动。

《第1课 叠山理水》教学设计 教材分析 本课属于园林营造单元开篇课，是中华传统园林文化美育核心课程。教材以叠山、理水两大造园核心手法为主体，搭配经典园林实景图、假山石材详解图，讲解造园技艺与天人合一的传统哲学。承接之前自然景观绘画知识，开启传统建筑与园林艺术学习，帮助学生读懂中式园林审美，筑牢传统文化审美根基，落实美术文化理解核心素养。 学情分析 七年级学生具备基础造型观察能力，游玩中见过园林假山池水，有浅层视觉认知，但不了解造园底层逻辑。该阶段学生好奇心强，偏爱实景赏析与动手实操，抽象文化感悟能力薄弱，难以理解园林背后人文内涵。同时学生小组协作能力尚可，适合通过对比赏析、动手模拟、案例探究的方式，由浅入深突破本课知识难点。 核心素养目标 知识与技能：了解叠山理水概念、石材特点与造园手法； 过程与方法：通过赏析、对比、模拟，掌握园林山水布局技巧； 情感态度与价值观：体悟中式园林天人合一思想，增强传统文化文化自信。 教学重点、难点 教学重点：掌握叠山、理水常用手法与太湖石审美特征。 教学难点：理解虽由人作，宛自天开的造园理念，读懂山水布局暗藏的空间意境与中式传统人文精神。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，游园导入，引出课题 教师播放无旁白高清苏州园林漫游视频，依次展示拙政园、狮子林、留园的核心景观，画面聚焦园内错落假山、曲折溪流、环绕池水、临水亭台，让学生沉浸式漫步中式古典园林。视频播放结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自主观察思考：视频当中园林最吸引大家目光的景观是什么？对比我们日常见到的人工公园假山和笔直河道，古典园林里的山和水有哪些不一样的地方？ 预留自主思考空间后，邀请多名学生自由发言，大部分学生能够直观说出园林假山高低错落、形态奇特，水流蜿蜒曲折没有笔直河道，整体景色贴近自然山野。教师针对学生回答进行总结点评，肯定学生敏锐的观察能力，随后顺势讲解：中式古典园林不会照搬真实大山大河，而是匠人通过人工堆叠山石、规划水流走向，把千里自然山水浓缩在一方庭院之中，古人将这套专属造园技艺称之为叠山理水，由此自然引出本节课课题《叠山理水》。 随后教师进行课堂前置铺垫，明确本节课学习任务：本节课我们不止要看园林风景，更要读懂古人造山造水的巧妙智慧，学会看懂中式园林的独特审美，亲手尝试设计一方微型园林山水景观，让学生清晰课堂学习方向，快速进入课堂学习状态。 （二）新知初探，概念拆解，区分核心内容 结合课题，教师首先直白拆解两个核心专业词汇，规避晦涩难懂的学术语言，贴合初中生认知水平开展基础教学。首先讲解叠山：叠山就是园林当中人工堆叠假山的技艺，是园林当中模拟自然山峦的核心造景方式，也是中式园林区别于西方几何式园林最标志性的景观；再讲解理水：理水是人工梳理、规划园林当中所有水体的布局方式，包含池水、溪流、瀑布、涧水等多种形态，山水相依是中式园林不变的造园准则。 紧接着开展中西园林对比赏析活动，同步出示西方规则式几何园林水景、整齐人工假山，与中式自然式假山曲水图片，让学生以同桌两人为小组，开展一分钟快速讨论，总结两种园林山水布局的核心差异。小组代表发言之后，教师梳理核心区别：西方园林追求整齐对称、人工痕迹清晰，讲究规整几何美感；中式叠山理水刻意隐藏人工痕迹，模仿原生自然山水，核心审美宗旨为虽由人作，宛自天开，这句话也是本课贯穿始终的核心造园思想，教师带领学生齐读两遍，加深记忆。 为了让学生进一步理解山水相依的布局逻辑，教师补充中式古人传统山水文化观念：古人认为山为园林之骨，水为园林之脉，有山无水显得枯燥生硬，有水无山显得空旷无依托，只有山水相互搭配，才能营造出灵动悠远的园林意境，帮助学生从文化根源层面理解造园底层逻辑，而非单纯停留在图片观赏层面。 （三）深度探究，分层赏析，攻克教学重点 1. 聚焦叠山：赏析石材种类，掌握假山堆叠技法 教师依次展示园林常用造山石材：太湖石、黄石、青石三类实景图片与假山成品图片，逐一讲解不同石材的质感、造型、适用场景。重点讲解园林造山首选石材太湖石，普及太湖石瘦、透、漏、皱四大核心审美特点，结合高清细节图片逐一对应解读：瘦指山石身形修长挺拔；透指山石前后贯通有通透孔洞；漏指山石上下之间有缝隙相通；皱指山石表面纹理自然凹凸，复刻真实山峦的肌理。 随后开展易错点辨析，出示普通黑色景观石与优质太湖石对比图，让学生自主辨别优劣，巩固四大审美特征。之后讲解两种主流叠山手法，分别是模仿连绵群山的群山堆叠，适合园林大面积山体景观；模仿孤峰耸立的孤石点山，适合庭院角落小景造景。同时结合狮子林假山实景图，讲解假山游览趣味设计：假山内部设置曲折山洞、高低台阶，游人穿行其中移步换景，一步一景，体会假山不止可观，更可游玩的双重功能。 2. 聚焦理水：梳理水体形态，剖析水体布局巧思 完成叠山知识学习后，过渡到理水板块教学。教师分类展示中式园林四种常见水体形态：静态池水、动态溪流、落差瀑布、幽深山涧，区分静水与动水不同意境：静水平静内敛，烘托园林静谧安逸的氛围，多用于庭院中心主景观；动水流动有声，增添园林灵动生机，打破庭院沉闷感。 重点讲解中式理水三大核心原则：第一忌笔直河道，所有水流全部曲折迂回，贴合自然河水原生形态；第二山水环抱，水流环绕假山而行，实现山围水、水绕山；第三藏源隐尾，园林水流不会一眼看到源头和尽头，通过遮挡手法营造水流绵延无尽的空间氛围感。教师结合拙政园水景全景图，带领学生逐一审视画面，找出图片当中藏源隐尾、曲折流水、山水环抱的设计细节，将理论知识落地到实景案例当中。 3. 横向对比：皇家园林与私家园林山水差异 为进一步提升学生赏析能力，拓展园林文化广度，教师出示颐和园（皇家园林）与留园（私家园林）山水景观图，组织四人小组合作探究，从假山规模、水体大小、整体风格三个维度对比差异。小组探究结束后汇总答案：皇家园林体量宏大，假山雄伟厚重，水域开阔大气，彰显皇权威严；江南私家园林小巧精致，假山玲珑剔透，水域婉约曲折，贴合文人归隐闲适心境。通过对比，让学生明白叠山理水不仅是造型技艺，更能反映主人审美与身份地位。 （四）难点突破，思想深挖，理解造园人文内涵 本节课教学难点为理解天人合一的人文思想与宛自天开的造园内核，教师针对性开展深度引导教学。首先抛出核心问题：古人明明可以直接前往真实大山大河游玩，为什么还要耗费大量人力物力，在庭院当中人工堆叠假山、开凿池水？ 给予学生充足思考和发言时间，教师结合古人生活背景补充解读：古代文人雅士常年身居市井官场，无法时常奔赴山野，于是依托叠山理水技艺，将自然山水搬进自家庭院，足不出户便可坐拥山林风光。这背后蕴藏的是中国人天人合一的哲学思想，追求人与自然和谐共生，拒绝过度改造自然，人工造物始终顺从自然本身的规律。 同时补充移步换景核心造景手法，结合动态园林游览动画，让学生直观看到：站在园林不同位置，看到的山水景观完全不同，方寸庭院拥有无限空间变化。帮助学生彻底读懂，叠山理水从来不是简单的石头摆放和水流开挖，而是古人寄托山水情怀、安放精神世界的艺术载体，顺利攻克本节课教学难点，实现从审美欣赏到文化理解的进阶。 （五）课堂实践，分层创作，落实艺术表现素养 结合本课所学知识，设置分层课堂实践任务，兼顾不同绘画基础水平的学生，保证全员参与课堂创作，贴合七年级学生绘画能力差异。教师提前明确创作要求，同步出示优秀学生范画与布局参考图，提醒学生紧扣山水相依、曲折水流、假山错落三大核心知识点。 基础任务（全员必做）：绘制一幅微型园林山水小景，画面当中包含至少一组假山、一片池水，做到山水相依，水流避免笔直线条，简单体现太湖石皱、漏的外形特点。 提升任务（能力较强学生选做）：完善完整园林小景，搭配亭台、绿植、小路，运用移步换景思路设计画面空间，区分静水与动水，标注自己画面当中叠山理水用到的设计手法。 创作过程中，教师巡回全场指导，针对性解决学生共性问题：部分学生画面水流过于笔直，及时提醒修改为曲折流线；部分学生假山造型呆板，引导学生画出高低错落、虚实变化的山体；同时一对一帮扶绘画基础薄弱的学生，指导其完成基础构图，全程关注学生创作思路，引导学生主动运用本节课所学造园知识进行画面布局，而非随意临摹风景图片。 （六）多元评价，互评互赏，巩固课堂知识 采用学生自评、小组互评、教师总评三维评价模式，贴合美术课堂评价标准，聚焦本课核心知识点开展评价，不单一评判绘画美观度。首先学生自评：创作者讲解自己画面当中叠山、理水的设计思路，用到了哪些课堂所学造园手法，想要营造什么样的园林意境。 其次小组互评：小组内围绕三大评价标准打分点评，一是是否做到山水相依；二是水流是否曲折自然；三是是否体现宛自天开的自然审美，每组推选一幅最优作品上台展示。最后教师总结点评，以鼓励性评价为主，肯定学生对造园手法的掌握，针对性纠正画面共性布局问题，再次回顾太湖石特点、理水原则、天人合一核心思想，强化本节课重难点知识记忆。 （七）课堂小结，拓展延伸，联结现代生活 课堂尾声，师生共同梳理本节课完整知识脉络：回顾叠山石材与堆叠手法、理水四种水体形态、中西园林差异、天人合一造园思想四大核心内容，再次点明中式园林虽由人作，宛自天开的核心审美。 随后开展生活化拓展，打破传统文化与现代生活的壁垒，展示现代小区景观、城市公园、文旅街区当中的假山、人工溪流景观，让学生发现：如今身边的景观设计，依旧在沿用千年之前叠山理水的中式造园智慧。最后布置课后作业：周末出行观察身边一处人工山水景观，拍照记录，下节课分享其用到的叠山或者理水手法。 最终升华课堂情感：叠山理水是中国人独有的山水浪漫，藏着古人的审美、哲学与生活态度，希望同学们今后能够主动发现传统园林之美，传承中华优秀传统园林文化，增强自身民族文化自信。 本课立足美术核心素养，遵循初中生认知规律，采用情境导入—探究赏析—技法拆解—实践创作—评价拓展五步教学逻辑。以苏州园林实景视频创设游园情境，拉近学生与古典园林的距离；分层拆解叠山、理水两大知识点，对比皇家园林与私家园林山水差异，降低理解难度。弱化枯燥理论讲解，强化图片对比、模型观察、动手模拟活动，让学生在直观体验中感知造园技艺。最后结合现代城市水景、假山景观拓展，实现传统园林文化与现代生活联动，让传统文化落地生活，同时兼顾审美感知、艺术表现与文化理解三大素养同步提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $