第13课 学会依法维权 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦依法维权核心知识，涵盖非诉讼（和解、调解等）与诉讼途径，强调证据收集与程序正义。通过小张冲动维权失败与小林合法维权成功的对比案例导入，承接公民权利与法律责任知识，搭建“知法—守法—用法”学习支架。 以中职生实习欠薪、网购侵权等高频场景为载体，分组情景模拟维权流程，强化法治观念中的守法用法意识与程序正义，培养责任意识中的有序参与能力。助力学生掌握职场维权技能，为教师提供议题式教学的实践案例与路径。

《第13课 学会依法维权》教学设计 教材分析 本课为法治教育单元实操核心内容，承接前文公民权利、法律责任相关知识，分依法理性维权、崇尚程序正义两框。系统讲解和解、调解、仲裁、复议等非诉讼途径与三类诉讼程序，结合中职生实习欠薪、消费侵权典型场景，强调证据意识与程序正义，打通 “知法 — 守法 — 用法” 教学链条，是培育学生法治意识、掌握职场生活维权技能的实践载体。 核心素养目标 掌握诉讼与非诉讼维权渠道，明晰维权证据与法定程序；能结合实习、消费纠纷设计合法维权方案；摒弃暴力私了，树立理性维权观念，践行程序正义。 教学重点、难点 重点：区分各类维权途径适用场景，掌握证据收集方法。 难点：理解程序正义价值，面对权益受损时理性选择合法维权方式。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：冲突案例思辨，抛出核心议题 教师展示两段对比案例，组织学生自主阅读思考并自由发言。 案例一：中职生小张校外兼职发传单，中介拖欠 1200 元工资，多次沟通无果后，小张纠集同学堵中介门店、扣押对方电动车，引发肢体冲突，小张因寻衅滋事被民警批评教育，工资仍未追回。 案例二：同校学生小林网购工装，到货后存在严重质量问题，商家拒绝退换，小林留存聊天记录、订单截图、商品破损照片，先联系平台客服和解，协商失败后向 12315 投诉调解，最终完成退款赔偿。 教师抛出递进式探究问题，引导全班开展集体讨论：两名学生均遭遇权益受损，为何一人维权失败还触犯法律，一人顺利拿到赔偿？两种处理方式的核心区别是什么？当自身消费、劳动权益受到侵害时，我们应当遵循怎样的原则解决纠纷？ 学生结合生活经验自由表达观点，部分学生会提出 “直接吵架施压”“扣押对方物品抵债” 等常见错误想法，教师不直接否定，而是记录学生各类维权思路，顺势引出本课总议题：权益受损不能冲动私了，必须学会依法、理性、按程序维权，正式开启本节课学习。 （二）新知探究一：依法理性维权，厘清多元非诉讼途径 教师布置自主研读任务，指导学生对照教材文本，梳理非诉讼维权四类方式的定义、参与主体、适用场景与独有优势，以表格形式自主整理知识点。 和解 教师结合教材中小韩手机爆炸侵权案例讲解和解内涵：和解是纠纷双方当事人在自愿平等、互谅互让基础上，不借助第三方，直接沟通协商达成赔偿协议，是成本最低、速度最快的维权方式。 结合案例细化实操要点：小韩想要和解维权，必须提前准备购机发票、手机爆炸现场照片、医院诊疗单据等完整证据，主动前往销售门店沟通，清晰陈述侵权事实、法律依据与合理诉求，全程保持冷静克制，不使用过激语言。同时补充和解适用场景：小额消费纠纷、简单兼职劳务矛盾，双方均愿意协商时优先选用。 组织学生小组交流：生活中哪些纠纷适合直接和解？如果和解时商家拒不承认责任，下一步应当如何处理？各小组代表分享观点后，教师总结和解局限性：无强制约束力，一方反悔则协议失效，协商不成需更换其他维权渠道。 调解 教师明确调解核心特征：存在中立第三方主持协调，第三方包含消费者协会、人民调解委员会、学校调解组织、劳动调解中心等，依托第三方公信力平衡双方诉求，出具调解协议书。 区分两类高频调解场景：消费纠纷找消协调解，实习欠薪、劳务纠纷找劳动调解组织。结合中职实习场景举例：学生在校企合作岗位实习，企业无故克扣实习补贴，可携带实习协议、考勤记录、工作群聊天记录前往属地劳动调解中心申请调解，调解员会分别约谈企业负责人与实习学生，梳理权责，促成双方达成书面调解协议。 拓展补充线上调解渠道：全国线上矛盾纠纷多元化解平台，足不出户即可提交材料申请远程调解，适配异地网购、线上兼职纠纷。 设置思辨小问题：调解达成协议后，如果企业依旧不履行补偿约定，学生该如何进一步维权？引导学生初步关联后续仲裁、诉讼知识，搭建知识衔接桥梁。 仲裁 教师重点区分仲裁与调解的本质差异，强调仲裁裁决具备法律强制执行力，分为商事仲裁与劳动仲裁，中职生最常接触劳动仲裁。 明确劳动仲裁适用范围：劳动关系、实习劳务、兼职薪资、工伤赔偿等劳动类纠纷，必须先申请劳动仲裁，无法直接向法院起诉，这是劳动维权法定前置程序。 拆解仲裁基础流程：准备仲裁申请书、劳动关系证明、薪资拖欠证据，向用人单位所在地劳动仲裁委员会提交申请，仲裁庭开庭审理后出具仲裁裁决，若用人单位拒不执行裁决，可直接向人民法院申请强制执行。 商事仲裁补充说明：网购大额商品、签署正式服务合同，合同中约定仲裁条款的，出现纠纷可向约定仲裁机构申请商事仲裁，一裁终局，流程简洁高效。 行政复议 教师讲解行政复议适用情形：公民、学生认为市场监管、城管、人社等行政机关作出的处理决定侵犯自身合法权益，可向上一级行政机关或本级人民政府提出复议申请，属于行政机关内部纠错机制。 结合学生生活举例：向市场监管局投诉过期食品，监管部门不予立案处理，学生可向该市场监管局上级单位申请行政复议，督促行政机关依法履职。同时说明复议与诉讼衔接规则：对复议结果不服，除法律规定终局裁决外，可提起行政诉讼。 知识点梳理小结：四类非诉讼途径共同优势为流程简单、耗时短、成本低，纠纷发生后应当优先选择非诉讼渠道化解矛盾；若非诉讼方式全部无法解决争议，再通过诉讼途径最终维权。 （三）新知探究二：诉讼维权 —— 权益保障的最后防线 教师过渡引导：当和解、调解、仲裁均无法维护自身合法权益时，诉讼是最权威、最具强制力的维权手段，依据纠纷性质分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三类。分模块开展分层探究学习。 民事诉讼 适用范围：消费侵权、劳务欠薪、人身损害、合同纠纷等平等民事主体之间的矛盾，是中职生维权最常用诉讼类型。 完整拆解民事诉讼全流程：第一，收集固定全部证据，包含书证、物证、聊天记录、录音视频、票据单据；第二，撰写民事起诉状，写明原被告信息、诉讼请求、事实理由；第三，向被告所在地或侵权行为地基层人民法院提交诉状与证据材料，法院审查立案；第四，法庭调查、法庭辩论环节双方举证质证；第五，法院依法作出判决；第六，败诉方不履行生效判决，胜诉方可申请法院强制执行。 结合小韩手机爆炸案例完整推演民事诉讼路径：若商家、厂家均拒绝赔偿，小韩整理全部就医、购机、事故证据，向法院提起产品责任民事诉讼，由法院判决销售方与生产方承担连带赔偿责任。 行政诉讼 俗称 “民告官”，适用场景：公民认为行政机关行政行为违法，侵害自身合法权益，不服行政复议结果，可向法院提起行政诉讼，法院审查行政行为合法性，维护公民权利、监督行政机关依法行政。 刑事诉讼 教师说明适用边界：遭遇盗窃、故意伤害、诈骗等刑事犯罪，由公安机关立案侦查，检察院提起公诉，法院审理定罪量刑；学生因人身、财产遭受犯罪侵害，可同步提起刑事附带民事诉讼，要求侵权人赔偿经济损失。 对比三类诉讼核心区别，组织学生小组完成分类判断练习：实习单位拖欠实习工资、买到变质食品食物中毒、城管违规扣押个人物品、遭遇校外人员敲诈勒索，分别对应哪一类诉讼，小组代表逐一作答，教师纠错巩固。 （四）新知探究三：崇尚程序正义，筑牢维权两大核心底线 教师过渡提问：无论选择哪一种维权方式，想要顺利拿到合法赔偿，最不能缺少的两个关键要素是什么？引导学生自主阅读教材第二框内容，提炼 “证据” 与 “法定程序” 两大核心。 证据是维权的基础 教师讲解证据法定种类：书证（合同、发票、实习协议）、物证（破损商品、侵权实物）、电子数据（微信、淘宝聊天记录、转账凭证）、视听资料（录音、监控视频）、证人证言等。 结合中职生高频场景强调证据留存习惯：实习入职第一时间签订书面实习协议，每日保存考勤截图；网购保留订单、物流、商家聊天记录；消费主动索要小票、发票；与侵权方沟通时，在不侵犯对方隐私前提下合理录音留存沟通内容。 反面案例警示：有学生兼职被拖欠工资，仅口头约定薪资，无考勤、聊天、转账记录，维权时因缺少证据无法举证，仲裁、法院均无法支持诉求，以此强化学生事前留存证据的意识。 组织课堂小讨论：日常消费、实习过程中，有哪些容易被忽略但至关重要的证据？学生结合自身经历分享，教师汇总形成学生专属证据留存清单。 程序正义是维权保障 教师阐释程序正义内涵：维权必须严格遵循法律规定流程，不能跳过法定步骤、不能使用违法手段维权，私力报复、扣押他人财物、聚众闹事、暴力冲突等方式，即便自身是受害方，也会因程序违法承担法律责任。 回扣导入案例小张堵门店扣电动车事件深度剖析：小张薪资被拖欠属于合法维权事由，但采取非法扣押财物、聚众滋扰的方式，突破法律程序边界，维权行为本身违法，不仅无法追回薪资，还需要承担治安处罚，严重时涉嫌刑事犯罪。 对比论证：同样是讨薪，走劳动调解、劳动仲裁法定程序，全程行为合法，最终裁决具备强制力，能够完整实现维权诉求，凸显程序正义的价值。 延伸拓展：维权过程中不得捏造虚假证据、不得伪造单据，虚假诉讼同样需要承担法律责任，引导学生树立完整守法维权思维，权利与程序同步遵守。 （五）合作探究任务：分组情景模拟，实操完整维权流程 教师划分四大学习小组，每组抽取对应中职高频侵权场景，结合本节课所学知识，小组合作设计完整维权方案，明确证据清单、维权步骤、渠道选择、沟通话术，完成后上台角色扮演展示，其余小组进行点评打分。 场景一：消费纠纷。网购工装，收货后大面积开线脱胶，商家以 “人为损坏” 为由拒绝退换，平台客服介入和解失败。 场景二：实习劳动纠纷。校企实习岗位，企业每月无故克扣实习补贴，未签订实习协议，仅有工作群考勤记录。 场景三：校园消费纠纷。校内超市购买过期零食，食用后出现腹痛腹泻，超市负责人拒不承认商品过期。 场景四：线上兼职纠纷。线上文案兼职，完工后中介拖欠约定报酬，拉黑联系方式，仅有微信聊天、稿件交付记录。 明确小组任务要求：第一，梳理本案全部可用证据；第二，按照 “先非诉讼、后诉讼” 顺序设计阶梯式维权路径；第三，分配角色，分别扮演受害人、商家 / 企业负责人、调解员、仲裁员；第四，模拟协商、调解完整对话流程，全程语言文明、行为理性，杜绝过激冲突。 各小组依次上台完成模拟展示，展示结束后，台下学生从渠道选择合理性、证据完整度、行为是否符合程序正义三个维度进行点评，指出方案优势与疏漏。 全部小组展示完毕后，教师进行整体总结点评，针对各组方案中出现的渠道混淆、证据遗漏、跳过法定前置程序等问题逐一纠正，再次强化分层维权逻辑：和解优先、调解补充、仲裁前置、诉讼兜底，证据全程留存、严格遵守法定程序。 （六）课堂辨析拓展：区分维权误区，巩固法治思维 教师出示四类中职生常见错误维权认知，组织全班开展辨析辩论，逐一纠正认知偏差。 误区一：自己占理就可以随意采取手段，不用遵守法律。教师结合治安管理处罚法说明，权利受损不等于拥有违法豁免权，私力报复、暴力维权均会承担法律责任，有理也需依法办事。 误区二：小事不值得走法律渠道，自认倒霉即可。引导学生认识，放弃维权会纵容商家、企业持续侵权，学会低成本调解、线上投诉等便捷渠道，低成本维护自身合法权益，树立权利自觉意识。 误区三：没有书面合同就无法维权。教师讲解电子聊天记录、考勤、转账记录、工作成果均可作为电子证据，即便无书面协议，完整间接证据链依旧可以支撑维权诉求，关键在于主动留存各类凭证。 误区四：诉讼流程复杂耗时，完全不考虑起诉。教师说明小额消费、劳务纠纷可走简易诉讼程序，部分地区开通线上立案通道，简化流程，当所有非诉讼渠道失效时，诉讼是唯一兜底保障，不能因畏难放弃自身合法权利。 每一项误区辨析结束后，学生记录正确法治观点，形成个人维权认知笔记，纠正以往片面、冲动的维权思维。 （七）课堂总结升华，对接职业素养培育 教师串联本节课完整知识脉络，梳理逻辑主线：树立理性维权意识 — 掌握和解、调解、仲裁、复议四类非诉讼途径 — 明晰民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼适用范围与流程 — 坚守证据为王、程序正义两大底线，拒绝暴力私了，做尊法学法守法用法的新时代中职学生。 结合中职职业发展延伸教学：学生未来步入职场，会频繁面对劳动合同、薪资发放、工伤保障、消费交易各类法律场景，本课所学维权知识不是纸上理论，而是保护自身职业权益、规避职场风险的必备实用技能。程序正义、依法维权不仅是公民法律义务，更是现代职业人必备法治素养，在今后实习、就业、日常生活中，遇事冷静、留存证据、依规维权，既维护自身合法权利，也尊重他人合法权益，不越法律红线。 （八）课后实践拓展任务 布置两项分层课后实践作业，实现课堂知识向课外实践延伸。 基础实践任务：结合自身生活经历，撰写一份个人维权预案，假设自身遭遇实习欠薪或网购侵权，完整写出证据清单、分步维权流程、对应法律依据，梳理成文。 拓展实践任务：自主查询 12315 消费者投诉平台、劳动仲裁线上申请渠道、线上人民调解平台操作方式，记录平台受理范围与提交材料要求，下节课课堂分享查询结果。 同时布置长期素养任务：从当下开始，养成消费留存票据、实习保存工作记录、沟通留存电子凭证的习惯，将证据意识落实到日常行为之中，持续培育常态化法治思维。 本课遵循中职思政议题式教学逻辑，以 “中职生遭遇侵权该如何合法维权” 为总议题，采用 “冲突情境导入 — 分层探究新知 — 场景模拟实操 — 总结升华践行” 主线推进。立足中职生实习兼职、网购消费高频侵权场景，规避纯理论说教，用真实案例搭建认知支架。先通过反面冲动维权案例引发认知冲突，区分合法维权与非法私力救济；再分层拆解非诉讼、诉讼两类维权渠道，对比各自优势与适用情形，同步渗透证据、程序两大核心知识点；设置小组情景模拟任务，让学生实操调解、劳动仲裁完整流程，落实学以致用；最后结合职业岗位要求，引导学生建立事前留存证据、事中理性协商、事后依法起诉的完整维权思维。全程融合法治意识、公共参与核心素养，弱化理论背诵，强化职场生活实操能力，实现法律知识向职业行为素养转化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $