第12课 自觉抵制犯罪 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦犯罪特征、刑罚种类及违法与犯罪界限，通过校园斗殴和帮信罪真实短视频案例导入，承接民法与行政法知识，作为第四单元收官课程，帮助学生筑牢法律底线，构建法治知识体系。 以“知罪、畏罪、防罪、斗罪”为主线，采用议题式教学，结合情境模拟应对勒索等真实场景、课堂辩论及分层作业，突出法治观念和责任意识培养。真实案例贴近中职生生活，提升自我保护能力，为教师提供实操性强的教学方案。

《第12课 自觉抵制犯罪》教学设计 教材分析 本课是教材第四单元遵守法律法规的收官课程，承接前文民法、行政法基础知识，聚焦刑法与犯罪核心内容。教材立足中职生校园生活、网络社交及未来实习就业场景，讲解犯罪特征、刑罚、违法与犯罪的区别、预防犯罪及应对犯罪的方法，衔接职业道德与法治素养培育，帮助学生筑牢法律底线，规避成长与职场法律风险，是中职法治教育不可或缺的关键课程。 核心素养目标 认知目标：掌握犯罪特征、刑罚种类，分清违法与犯罪界限。 能力目标：学会辨别不良行为，掌握预防犯罪和智慧自保方法。 素养目标：敬畏法律，杜绝侥幸心理，自觉守法，树立正确法治观念。 教学重点、难点 教学重点：犯罪的基本特征，青少年预防犯罪的具体做法。 教学难点：理解不良行为到犯罪的渐变过程，摒弃未成年免责侥幸心理，做到有勇有谋与违法犯罪行为作斗争。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师播放两则时长简短的青少年犯罪真实短视频案例，第一则案例：两名中职在校生出于朋友义气，参与校园聚众斗殴，将同学打成重伤，因达到刑事责任年龄，二人被依法追究刑事责任，留下终身犯罪记录，错失升学和国企实习机会；第二则案例：学生轻信网络高薪兼职，出借自己银行卡帮助他人转账，无意间触犯帮助信息网络犯罪活动罪，受到法律惩处。 视频播放结束后，教师面向全体学生抛出递进式问题，引导学生自由发言交流感受。首先提问：这两名学生原本都是普通中职学生，没有主动想要犯罪，为什么最终触犯刑法，付出惨痛代价？其次提问：很多同学觉得自己是未成年人，小打小闹、贪小便宜不会触犯法律，这个想法是否正确？最后提问：结合我们日常校园生活、上网经历，大家身边存在哪些容易让人一步步走向犯罪的危险行为？ 学生自由分享个人观点后，教师对学生发言进行梳理总结，指出当下中职生普遍存在的法律误区：分不清不良行为、一般违法行为与犯罪的区别，存在未成年人犯罪不用担责、小过错无关紧要的侥幸心理，对犯罪带来的终身危害认知不足。教师顺势引出本课课题：很多犯罪都不是一时冲动造成的，而是从小不良行为一步步演变而来，想要守护自己的青春和未来职业道路，就需要认清犯罪危害，自觉抵制犯罪，由此正式开启本节课新课学习。 （二）新知讲授，分层探究 环节一：初识刑法，明晰法律底线 教师首先引导学生自主阅读教材文本，结合课前案例，开展小组合作研学活动，让学生结合教材内容，自主梳理三个基础问题：刑法的含义和作用、我国刑法的基本原则、刑事责任年龄划分标准。各小组完成讨论后，依次派代表分享小组学习成果，教师针对学生回答进行补充和规范讲解。 教师明确，刑法是规定犯罪和刑罚的法律，是惩治犯罪、保护国家和人民利益的有力武器，在我国法律体系中起到兜底保障的作用。同时详细讲解罪刑法定、适用刑法人人平等、罪责刑相适应三大基本原则，让学生明白无论身份、家境如何，只要触犯刑法，都要承担相应法律责任，法律面前人人平等。 针对中职生最关心的刑事责任年龄问题，教师重点拆解划分标准，直击学生认知盲区：已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任；已满14周岁不满16周岁，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、抢劫等八类严重犯罪，需要承担刑事责任；已满12周岁不满14周岁，针对特定极其严重暴力犯罪，经过最高检核准也要承担刑责。彻底破除学生“未成年人犯法不用坐牢”的错误认知，让学生明白法律不会因为年龄小而纵容违法行为。 环节二：辨析犯罪特征，区分违法与犯罪 本环节聚焦教学重点，教师展示三组日常行为案例，分别为课间口角推搡、打架斗殴致人轻伤、聚众斗殴致人重伤，让学生对比分析三种行为的不同后果，结合教材内容总结犯罪的三大基本特征。 教师逐一拆解核心知识点：第一，严重社会危害性，这是犯罪最本质的特征，也是区分一般违法和犯罪的关键，轻微违纪、一般违法行为对社会危害较小，而犯罪行为会严重伤害他人人身安全、损害公私财产；第二，刑事违法性，违法行为分为违反校规、违反治安管理处罚法、违反刑法三类，只有触犯刑法的行为才属于犯罪；第三，应受刑罚处罚性，犯罪必然会受到刑罚处罚，而一般违法行为只会受到行政处罚、民事赔偿或者校规处分。 随后教师开展课堂即时辨析活动，随机列举校园常见行为，让学生集体判断属于不良行为、一般违法还是犯罪，例如逃课旷课、辱骂同学、偷窃小额财物、持刀伤人、网络散播他人隐私等。通过互动辨析，帮助学生彻底厘清三者边界，让学生清晰知晓行为红线，明白小错不改，终将酿成大祸。同时讲解刑罚的分类，区分主刑和附加刑，让学生了解犯罪需要承担的具体法律后果。 环节三：溯源犯罪成因，反思自身行为 教师出示青少年不良行为向犯罪演变的流程图，直观展示发展路径：旷课逃学、沉迷网络→打架斗殴、夜不归宿→偷窃财物、寻衅滋事→最终走向刑事犯罪。让学生直观看懂，绝大多数青少年犯罪都是量变引起质变的结果，没有天生的罪犯，只有不断放纵自身错误最终跌入深渊的未成年人。 接下来从个人、交友、网络、家庭四个维度，全面剖析中职生高发犯罪的诱因。个人层面：自控能力差、遇事冲动、爱慕虚荣、攀比消费、法律意识淡薄；交友层面：结交社会闲散人员，讲江湖义气，盲目听从同伴怂恿；网络层面：轻信网络高薪兼职、网络贷款、刷单返利，参与网络赌博、出借银行卡；家庭层面：缺少家庭管教，亲子沟通不足，缺乏正确引导。 开展匿名自我反思活动，让学生写下自己日常存在的不良习惯和容易受到诱惑的场景，无需公开个人信息。教师汇总班级共性问题，针对学生普遍存在的冲动易怒、超前消费、随意添加陌生网友、跟风参与同伴打闹等问题，逐一分析潜藏的犯罪风险，引导学生正视自身小问题，树立防微杜渐的意识。 环节四：落实行动，掌握预防犯罪与应对犯罪方法 结合前面所学知识，立足中职学生校园生活、网络生活、未来实习就业三大场景，分维度讲解自觉抵制犯罪的可行方法，落实知行合一。第一，思想层面：主动学习法律知识，时刻敬畏法律，摒弃所有侥幸心理，明白法律底线不可触碰；第二，行为层面：杜绝一切不良行为，遵守校规校纪，从小事规范自身言行，拒绝打架、酗酒、夜不归宿等恶习；第三，交友层面：谨慎交友，远离品行不良人员，拒绝江湖义气，面对同伴违法邀约勇敢拒绝；第四，职场层面：未来实习工作中，坚守职业道德和法律底线，不挪用公司财物、不泄露商业机密，守住职业法律红线。 针对本课教学难点，教师设置三大真实情境，组织小组开展情境模拟：放学路上遭遇勒索、发现同学参与网络诈骗、实习途中目睹他人盗窃财物。各小组分别演绎应对方式，教师点评纠正学生鲁莽硬拼的错误做法，明确核心原则：面对违法犯罪，首要原则是保护自身生命安全，做到有勇有谋。 教师总结应对技巧：自身遭遇侵害时，保持冷静，不正面冲突，牢记嫌疑人特征，寻找机会求助并及时报警；发现他人犯罪行为，不独自上前制止，通过匿名报警、寻求成人帮助等方式间接斗争。同时普及正当防卫相关知识，区分正当防卫和防卫过当，让学生学会合法保护自己，避免从受害者变成违法者。 （三）课堂辩论，深化价值认同 教师抛出辩论议题：只要自己不主动犯罪，就不需要主动学习法律、远离身边不良诱惑。将学生分为正反两方开展课堂辩论，正方支持该观点，反方反对该观点。辩论结束后，教师进行总结点评，明确反方观点正确。 教师强调，犯罪的诱惑无处不在，身边的不良行为、网络陷阱、同伴怂恿都有可能让我们被动卷入违法犯罪。被动守底线远远不够，只有主动学法、懂法、辨法，主动远离不良诱惑，才能全方位保护自己。遵纪守法不是约束自由，而是守护自己青春和未来人生最坚实的铠甲，法治素养既是做人的底线，也是未来职场立足的必备素养。 （四）课堂总结，梳理知识体系 教师带领学生共同梳理本节课完整知识框架，回顾刑法作用、犯罪三大特征、违法与犯罪区别、青少年犯罪诱因、预防犯罪方法、智慧应对犯罪六大核心内容。再次点明本课核心主旨：千里之堤，溃于蚁穴，所有的犯罪都始于微小的不良行为。作为中职学生，青春没有重来的机会，一次冲动、一次侥幸、一次错交朋友，都可能留下终身无法消除的犯罪记录，毁掉升学、就业、人生发展的全部道路。 最后结合中职人才培养目标进行升华，希望全体学生既要守住法律底线，自觉抵制犯罪，也要坚守职业道德，做到德法兼修，在校做守规学生，在职做守法员工，成长为尊法、学法、守法、用法的新时代技术技能人才。 （五）布置课后作业，实现课堂延伸 布置分层实践性作业，摒弃机械抄写作业。第一，书面作业：结合自身日常行为，撰写个人守法承诺书，写明自己今后需要改正的不良行为、日常守法准则和遇险自救方法；第二，实践作业：和家人交流本节课所学法律知识，共同梳理家庭生活中的法律风险，观看一则青少年法治教育短片，写下个人感悟，实现家校协同法治教育。 本课立足中职学生心智不成熟、法律意识薄弱、易受网络诱惑和同伴影响的学情，紧扣中职思政立德树人根本任务，采用议题式教学，以“知罪、畏罪、防罪、斗罪”为主线展开课堂设计。全程摒弃枯燥法条灌输，贴合中职生真实生活，选用校园欺凌、帮信罪、实习职务侵占等同龄人典型案例贯穿课堂。 整体教学遵循从感性到理性、从理论到实践的认知规律，设置情境导入、法条研学、案例辨析、小组探究、情境模拟、课堂总结六大环节。先通过真实案例打破学生“犯罪离自己很远”的误区，再讲解刑法、犯罪、刑罚基础理论，厘清一般违法与犯罪的边界；接着剖析青少年犯罪诱因，引导学生自查自身不良行为；最后教会学生预防犯罪方法以及智慧应对不法侵害的技巧。 教学过程融合小组合作、情境演绎、课堂辨析等互动活动，兼顾理论知识讲授与实践能力培养，同时结合学生未来职场岗位风险，实现法治教育与职业素养教育融合，让学生做到心中有法、行有所止，自觉远离犯罪。 1 学科网（北京）股份有限公司 $