第7课 中国特色社会主义法治道路 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦中国特色社会主义法治道路核心知识点，涵盖法治内涵、建设成就、全面依法治国总目标与核心原则。通过校园欺凌、消费维权、实习欠薪实景案例及短视频导入，搭建从职业道德到法治意识的学习支架，引导学生从生活体验过渡到理论认知。 该资料以议题式与案例探究为特色，通过新中国法治时间轴史料梳理、校园职场情景模拟等活动，突出政治认同与法治观念培养。分层任务与多元评价助力学生将法治理论转化为职业自觉，为教师提供贴合中职生认知的教学资源，有效提升核心素养培育效率。

《第7课 中国特色社会主义法治道路》教学设计 教材分析 本课为第三单元 “增强法治意识” 开篇，承接职业道德内容，是法治模块理论基础。教材分两框，阐释法治内涵、新中国法治建设历程成就，解读全面依法治国意义、总目标与法治道路核心原则，立足习近平法治思想，结合校园、实习案例对接中职生职业发展，搭建从理论认知到守法实践的桥梁，培育学生政治认同与法治核心素养。 核心素养目标 知识：掌握法治内涵、法治建设成就、全面依法治国总目标； 能力：能用法治思维分析生活职场案例； 素养：认同中国特色社会主义法治道路，树立尊法学法守法用法意识。 教学重点、难点 重点：新中国法治建设成就、全面依法治国总目标、法治道路三大基本原则。 难点：区分法治与人治、法制，理解法治与德治辩证统一，将法治理论转化为职业自觉。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 环节一：情境激趣，导入新课 教师依次展示三段生活化实景素材，搭配短视频《法治微光守护日常》，同步抛出递进式思考问题，快速唤起学生生活体验。第一组素材呈现校园场景：同学遭遇恶意欺凌，最初私下冲突激化矛盾，后在老师引导下依据《未成年人保护法》报警、调解，侵权方依法承担责任，受害者合法权益得到保护；第二组为消费场景：学生网购实训工具遭遇商家虚假宣传、拒不退换，借助 12315 平台维权，市场监管部门依法责令商家退款赔偿；第三组聚焦中职实习场景：往届学长入职企业被拖欠实习补贴，依靠《劳动合同法》申请劳动仲裁，足额追回劳动报酬。 播放素材完毕后，教师组织全班自由发言，提问引导学生表达直观感受：视频里的三件小事，最终依靠什么途径妥善解决？如果没有相关法律约束，事情会出现怎样的结果？生活里你还遇到过哪些法律保护自身权益的事例？学生结合自身经历自由分享，有的谈及过马路交通法规保障出行安全，有的提到民法典保护个人财产，还有学生讲述社区环保执法改善居住环境。 待学生发言完毕，教师进行总结升华：从校园、消费到实习岗位，法治始终藏在生活每一处，守护我们的权利、规范所有人行为。古往今来各国都在探索治理方式，而我国走出了一条独属于自己的发展路径，也就是今天要系统学习的中国特色社会主义法治道路，顺势板书课题，开启新课学习。 设计意图：依托学生可感知的真实案例，打破 “法治距离青少年很远” 的认知误区，以具象故事降低理论门槛，自然引出本课核心议题，激发课堂探究兴趣，完成从生活现象到课堂理论的过渡。 环节二：自主预习梳理，初识法治基础概念 教师发放课前预习任务单，组织学生以四人小组为单位，对照教材 62 至 64 页内容，完成两项基础梳理任务，小组内部分工记录、相互补充。第一项任务，标注教材中法治的科学内涵，对比区分 “法制” 与 “法治” 两个易混淆概念；第二项任务，梳理教材中法治作用的三个维度，结合预习简单举例说明。 各小组完成梳理后，依次上台分享预习成果，教师针对核心概念精准精讲纠错。首先明确法治定义：用法律的准绳衡量、规范、引导全部社会生活，法治是治国理政基本方式，区别于依靠个人意志的人治。随后辨析法制与法治：法制侧重静态法律制度条文，法治是动态治理模式，强调法律至上、权力受约束、人人平等守法，我国当下推进的是法治建设，而非单纯完善法制。 针对法治三大作用分层解读，同步搭配简易案例辅助理解：第一，法治保障个人权利自由，宪法、民法典全方位保护公民人身、财产、劳动、受教育等权利，中职生实习期间的劳动权益、在校受教育权均受法律保护；第二，法治维护公共秩序，交通法规、治安管理处罚法划定公共行为边界，避免无序冲突，保障校园、市场、社会平稳运行；第三，法治实现公平正义，法律对全体社会成员统一适用，无论身份、职业，违法行为一律追责，司法机关通过公正审判平衡各方利益，化解矛盾纠纷。 基础概念讲解完成后，设置小型抢答互动，教师给出简短情景，学生快速匹配对应的法治作用：企业违规克扣实习工资，劳动仲裁维护学生报酬，对应保障个人权利；校园禁止打架斗殴、扰乱课堂秩序，对应维护公共秩序；法官公正审理劳资纠纷，不偏袒企业，对应实现公平正义。抢答过程中针对回答偏差及时补充讲解，夯实基础知识点。 设计意图：以小组自主预习落实学生主体地位，通过概念辨析、抢答互动解决基础认知盲区，分层拆解法治作用，用极简案例降低理论理解难度，为本课后续学习筑牢知识地基。 环节三：史料探究任务，梳理新中国法治建设成就 教师展示新中国法治发展时间轴素材，划分为三大历史阶段，下发分组探究任务，各小组抽取对应阶段史料，梳理阶段法治标志性事件与建设成果，总结每一阶段法治建设的历史意义。 第一小组负责 1949 至 1978 年社会主义革命和建设时期，核心史料包含五四宪法颁布、初步建立婚姻、土地、经济领域基础法律框架。小组梳理后分享：新中国成立后废除旧法统，1954 年五四宪法是我国第一部社会主义类型宪法，搭建起社会主义法制基础框架，实现法治建设从无到有的奠基。教师补充说明，这一阶段为后续法治发展确立社会主义根本方向，是不可忽视的起步阶段。 第二小组探究 1978 至 2012 年改革开放新时期，重点梳理十一届三中全会重启法治建设、提出十六字法制方针、1982 现行宪法颁布、依法治国写入宪法等关键节点。小组发言总结：改革开放后国家重视立法，逐步完善民商事、经济、行政法律，确立有法可依、有法必依、执法必严、违法必究方针，1999 年依法治国写入宪法，法治正式上升为国家治理基本方略，法治体系快速完善。教师拓展讲解，这一阶段法治服务经济改革，为市场经济发展提供制度保障。 第三小组聚焦 2012 年党的十八大至今新时代，梳理全面依法治国纳入四个全面战略布局、编纂民法典、出台多部民生领域法律、完善法治监督体系、提出习近平法治思想等重大成就。小组结合生活实例分享：民法典覆盖衣食住行，安全生产法、职业教育法修订直接关联中职学生实习、就业；党内法规、监察法律完善，约束公权力，法治建设进入全面成熟阶段。 三组全部分享完毕，教师整合时间轴，系统总结新中国法治建设整体历程：我国法治建设是党领导人民持续探索、不断完善的历史进程，从奠基、发展走向全面成熟，所有阶段性成果汇聚成最大成就 —— 成功开辟中国特色社会主义法治道路。同时组织全班讨论交流：梳理完整发展历程后，你对我国法治建设有哪些直观感受？学生自由抒发自豪感，体会法治建设稳步向前、不断惠及民生。 设计意图：依托史料任务驱动小组合作学习，以时间轴清晰梳理历史脉络，让学生直观感受法治建设百年发展进程，通过自主梳理标志性事件，深刻认同我国法治建设丰硕成果，落实政治认同核心素养。 环节四：深度议题探究，解读全面依法治国意义与总目标 教师抛出核心探究议题：新时代为何要全面推进依法治国？全面依法治国总目标包含哪两层核心内容，二者存在怎样内在联系？组织学生结合教材 65 至 66 页，从国家、社会、个人、职业四个维度分组研讨全面依法治国时代意义。 各组依次从不同维度展开论述，教师同步梳理板书要点。国家维度：全面依法治国完善国家治理体系、提升治理能力现代化，规范各级国家机关权力运行，保障国家长治久安，抵御各类风险挑战；社会维度：以法治化解邻里、劳资、消费各类社会矛盾，减少私力冲突，营造和谐公平的社会环境；个人维度：全方位保护公民各项合法权益，为青少年成长、群众生活提供稳定法律保障，让人民拥有安全感；职业维度：完善行业法律法规，规范企业用工、生产经营行为，为中职生实习、就业划定清晰规则，防范职场侵权风险，护航职业长远发展。 研讨结束后，教师精讲全面依法治国总目标两大层次：建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。分层拆解二者逻辑关系，法治体系是制度基础，包含完备法律规范、高效法治实施、严密法治监督、有力法治保障、完善党内法规五大子体系；法治国家是最终建设方向，以科学立法、严格执法、公正司法、全民守法十六字方针作为实践路径，只有建成完备法治体系，才能真正实现法治国家建设目标。 为加深学生对十六字方针的理解，开展情景匹配辨析活动，教师依次给出对应场景，引导学生区分四大环节：全国人大修订职业教育法，完善实训保障条款，属于科学立法；市场监管局查处违规用工、不签实习合同的企业，属于严格执法；法院公正审理实习生工伤赔偿案件，属于公正司法；中职生主动学习劳动法、实习自觉签订劳务协议，不触碰法律红线，属于全民守法。针对易混淆场景，细致区分立法、执法、司法、守法主体，厘清四者边界。 随后延伸思辨：如果只重视立法，忽略执法、守法环节，全面依法治国能否落地？学生分组简短辩论，得出结论：四者缺一不可，立法打基础、执法抓落实、司法守底线、全民守法是根基，完整闭环才能推进法治落地生根。 设计意图：设置分层议题开展深度研讨，从多维视角解读全面依法治国价值，拆解总目标与十六字方针核心内涵，借助情景辨析突破理论理解难点，打通宏观国家战略与学生个体、职业生活的联系。 环节五：对比辨析任务，掌握中国特色社会主义法治道路三大原则 教师过渡引导：世界上许多国家都推行法治，但西方资本主义法治模式不能照搬，我国法治道路拥有独有底色，集中体现为三大根本原则，也是走好法治道路的核心遵循。依次分层讲解三大原则，同步搭配中外对比案例、职场实例同步解读，组织小组辨析讨论。 第一原则，坚持中国共产党的领导。教师展示对比素材：西方多党制下政党更迭频繁，法律政策反复变动，治理缺乏长期延续性；我国法治建设全程由党统一领导，从顶层设计全面依法治国战略，统筹立法、执法、司法全链条工作，民法典、职业教育法等贴合民生、职业需求的法律顺利落地。组织学生讨论：为何党的领导是法治道路最根本保证？学生结合前面梳理的法治发展历程发言，教师总结，党的领导确保法治建设立足人民利益，不走偏离国情的弯路。 第二原则，坚持以人民为中心。核心内涵是法治依靠人民、为了人民。结合中职生实习案例解读：劳动法律保障实习生薪酬、休息、安全权益，立法过程广泛征求群众、一线劳动者意见，司法调解优先化解群众纠纷，法律始终维护最广大人民根本利益，区别于西方少数资本主导的法治模式。小组交流分享生活中法律保障群众利益的实例，深化理解人民在法治中的主体地位。 第三原则，坚持依法治国与以德治国相结合。这是本课核心难点内容，教师开展辨析任务，抛出问题：法治和德治是对立还是互补？组织正反两方简短辩论。辩论结束后教师系统梳理二者辩证关系：法律是底线约束，依靠强制力规范行为；道德是高线引领，依靠自律教化人心，二者相辅相成、缺一不可。校园中校规德育、社会公序良俗配合法律共同约束行为，职场内职业道德与劳动法规协同规范从业者行为，只有德法共治，才能实现社会长效治理。 三大原则讲解完毕，组织小组汇总梳理：三大原则之间存在怎样逻辑关系？学生整合发言后教师总结，党的领导是根本保证，以人民为中心是价值立场，德法结合是治理方法，三者有机统一，共同构成中国特色社会主义法治道路核心内核，是区别于西方法治的根本标志。 设计意图：采用中外对比、小型辩论、案例辨析多重方式拆解本课难点，厘清法治道路独有特征，化解学生对德治法治关系的认知困惑，强化学生对我国法治道路优越性的认同，完成价值引领。 环节六：情景模拟实践，对接中职生校园与职场法治践行 教师设置两组贴近学生的情景模拟任务，全班分为两大阵营，每组抽取情景，分配角色现场演绎，演绎结束后全班点评，结合本课所学法治知识提出合法处理方案。 第一组模拟校园情景：同班同学长期语言羞辱、孤立同学，还抢夺实训工具，受害者一时冲动打算聚众报复。分配施暴者、受害者、班主任、学校法治辅导员角色演绎冲突全过程。演绎结束后全班点评：受害者聚众报复属于违法行为，会承担治安处罚，正确处理路径应当是先告知班主任、学校德育处，依据未成年人保护法校内调解，情节严重直接报警，依靠法律途径维权，而非以暴制暴。结合本课法治保障个人权利、维护公共秩序知识点总结正确维权方式。 第二组模拟实习职场情景：学生进入工厂实习，企业不签订实习协议、强制无偿加班、发生工伤拒绝赔付，实习学生不知如何维权。分配企业人事、实习生、劳动监察工作人员角色演绎沟通过程。模拟结束后小组讨论可行维权步骤：首先留存工牌、加班记录、工伤诊断证明等证据，与企业协商；协商无果向学校实习指导老师求助，再向当地劳动监察部门投诉，必要时申请劳动仲裁，依靠劳动法、职业教育法维护自身劳动权益。教师结合全面依法治国全民守法、严格执法知识点，说明劳动者合法维权是践行法治的直接体现。 两组情景模拟全部完成，教师抛出总结问题：作为中职学生，走好中国特色社会主义法治道路，我们日常可以落实哪些行动？学生分点发言，梳理出具体行动清单：校园中遵守校规与法律，拒绝校园暴力；实习主动学习劳动相关法律，签订规范劳务合同；生活中遇事优先选择合法渠道解决，不采取极端方式；主动向家人、同学普及基础法律知识，自觉做到尊法学法守法用法。 设计意图：以情景模拟实现理论落地，把课堂法治知识转化为学生可操作的行为方法，紧扣中职教育职业导向，聚焦实习就业高频法律风险，培养学生运用法治思维解决实际问题的实践能力，落实公共参与核心素养。 环节七：课堂系统总结，分层升华认知 教师带领全班借助板书思维导图，完整回顾本课全部知识脉络，分层梳理三层逻辑：第一层基础认知，掌握法治内涵、三大作用、法治与法制区分；第二层发展脉络，梳理新中国法治建设三阶段成就，明确最大成就是开辟专属法治道路；第三层核心理论，理解全面依法治国四层意义、总目标与十六字方针，牢记法治道路三大基本原则，理清法治与德治辩证关系。 知识梳理完成后，进行价值升华，教师引用总书记金句：中国特色社会主义法治道路是管总的东西，我国法治建设所有成就，归根结底就是走出这条正确道路。引导学生再次体会：这条道路扎根中国国情、依靠党的领导、服务全体人民，是适合我国发展、保障青年成长、护航职业发展的唯一正确道路。 随后分层提出课后实践任务，分为基础任务与拓展任务，兼顾不同学生学习需求。基础任务：撰写 200 字感悟，结合自身校园或实习经历，谈谈学习本课之后对法治道路的新认识；拓展任务：小组合作搜集一条与本专业相关的法律法规，梳理法律对从业者的规范要求，下节课分享交流，把法治学习延伸至专业岗位。 设计意图：思维导图复盘实现知识体系化整合，金句升华强化价值认同，分层课后任务延续课堂法治教育，实现课堂学习与课后实践联动，形成完整教学闭环。 环节八：课堂即时评价反馈 教师发放简易课堂评价量表，分为知识掌握、课堂参与、思辨表达、实践认知四个维度，学生先开展自评，再小组内部互评，最后教师结合课堂抢答、讨论发言、情景模拟表现进行综合点评。针对本课易错知识点，再次集中答疑，收集学生尚存疑问统一细致解答。对课堂中积极参与探究、能够结合专业思考法治问题的小组与个人予以肯定表扬，鼓励学生在今后生活、实习中持续践行法治要求，始终以法律规范自身言行，做中国特色社会主义法治道路的拥护者、践行者、传播者。 设计意图：多元评价方式全面检验课堂学习成效，即时答疑扫清剩余认知盲区，正向激励强化学生法治践行自觉，完成课堂教学收尾闭环。 本课采用议题式、案例探究教学，贴合中职生具象化认知特点，摒弃纯理论灌输。整体遵循 “生活情境导入 — 史料梳理明理 — 案例分层探究 — 任务实践落地 — 总结升华践行” 逻辑主线。课前布置预习任务，让学生搜集身边法治小故事、法治发展大事记，建立生活与理论联结。课中以校园欺凌、劳动维权、市场监管等贴近学生的案例贯穿全程，设置小组讨论、情景辨析、课堂抢答等互动任务，拆解抽象法治理论。立足中职育人目标，重点对接实习就业法律场景，引导学生思考岗位中的法治要求。教学全程渗透核心素养，先夯实知识基础，再辨析理论难点，最后落脚学生日常行为与未来职业规范，实现从认知认同到行动自觉的转化，同时对比西方法治模式，凸显我国法治道路独特优势，完成价值引领。课后布置实践任务，延伸课堂法治教育，形成完整育人闭环。 1 学科网（北京）股份有限公司 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