第3课 流动的色彩 教学设计-2025-2026学年初中美术鲁教版（五四学制）七年级下册

该初中美术教学设计聚焦水彩流淌、晕染技法，承接基础色彩知识，衔接抽象艺术学习。通过动态色彩视频（雨后、云雾等场景）和现场颜料流淌演示导入，打破具象绘画思维，构建从生活感知到艺术表现的学习支架。 特色亮点在于以实验探究为核心，通过干纸、湿纸、滴水流淌三组对比实验，引导学生自主发现水分与色彩流动规律，落实创意实践素养。结合康定斯基作品赏析理解色彩情绪，分层创作任务兼顾不同水平学生，多元评价聚焦色彩表达与情感传递，提升学生审美感知与艺术表现能力，为教师提供可操作的分层教学与跨学科拓展方案。

《第3课 流动的色彩》教学设计 教材分析 本课属于造型·表现学习领域，承接前期基础色彩知识，聚焦色彩晕染、流淌等动态色彩表现技法。教材以自然流动色彩、抽象色彩艺术作品为载体，引导学生感受色彩自由交融、自然流动的美感，打破写实绘画的固有思维。本课既巩固色彩冷暖、色相基础知识点，又培养学生即兴色彩创作能力，衔接初中抽象艺术学习内容，提升学生色彩感知与创意表达素养。 学情分析 七年级学生已掌握三原色、色彩冷暖等基础理论，具备简单水彩涂色能力，对随性、自由的美术创作兴趣浓厚。但学生习惯具象写实绘画，缺乏抽象色彩创作思维，难以把控水彩水分、色彩晕染力度，容易出现色彩脏乱、画面无层次的问题。同时学生个性表达欲强，适合通过沉浸式体验、自由创作，释放创作天性，理解无具象形态的色彩情绪表达。 核心素养目标 知识与技能：掌握水彩流淌、晕染两种流动色彩技法，能独立完成一幅流动色彩抽象作品。 过程与方法：通过观察、实验、创作，感知水分与色彩变化的关系。 情感态度：感受色彩动态美感，释放艺术天性，提升审美感知力。 教学重点、难点 教学重点：理解流动色彩的艺术特点，熟练掌握水彩水分控制、色彩自然晕染与流淌的核心技法。 教学难点：把控画面色彩层次，结合色彩情绪搭配色调，让流动色彩画面兼具美感与情感表达，避免画面杂乱。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：捕捉流动色彩，唤醒审美感知 教师播放剪辑好的动态色彩视频，视频内容包含雨后地面雨水交融的色彩、山间云雾色彩流动、墨水在清水里自然晕开、晚霞云层色彩变幻四种生活化自然场景，搭配轻柔的纯音乐，让学生沉浸式观察色彩无规则流动、互相渗透、自然交融的动态画面。视频播放结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自主思考。首先提问学生：视频当中的色彩和我们平时画画平铺的色彩有什么不一样？学生自由发言后，教师总结：日常绘画我们习惯把颜色涂得整齐、边界清晰，而视频里的色彩没有固定轮廓，会随着水分、风力自由流动、互相融合，这种不受线条束缚、自然变化的色彩，就是我们今天要学习的——流动的色彩。 随后教师进行现场小演示，直接在水彩纸上滴入蓝色与紫色颜料，滴入少量清水，让颜料自主顺着纸张纹路流淌，无需画笔勾勒，短短十几秒呈现出自然梦幻的流动画面。顺势引出本节课课题，同时点明本节课核心学习方向：不用刻意勾勒物体造型，单纯依靠色彩和水分，画出有动感、有情绪、有层次的流动色彩作品，彻底打破学生必须画具象物体的固有绘画思维，激发学生本节课的创作好奇心与探索欲。 （二）新知探究：动手实验解密，掌握核心原理 导入结束后，进入本节课核心新知探究环节，本节课流动色彩效果全部依托水彩水分变化实现，因此不采用教师单向讲解模式，而是组织学生分组开展微型色彩对比实验，让学生自主发现规律，落实以学生为主体的课堂理念。教师提前给每位学生分发水彩纸、水彩颜料、清水、滴管、画笔等基础工具，布置三组对照小实验，让学生自主操作并记录画面变化。 第一组实验：干纸涂色。直接在干燥水彩纸上涂抹两种相邻色彩，观察色彩边界，学生会发现颜色边界清晰，完全不会出现流动效果。第二组实验：湿纸涂色。提前用水打湿整张画纸，再点涂颜料，观察色彩大面积自由扩散、全方位晕染的效果。第三组实验：定点滴水流淌。在干燥画纸上点涂浓颜料，再用滴管滴入清水，倾斜画纸，观察颜料顺着水流定向流淌的线条感。 三组实验完成后，教师带领学生汇总实验结论，梳理两大核心流动色彩技法。第一种为湿纸晕染法，适合表现柔和、朦胧、云雾感的色彩画面，关键要点是画纸水分充足，颜料轻薄，适合暖色调温柔氛围感创作；第二种为滴水流淌法，适合表现线条感、动感强烈的色彩画面，关键要点是颜料浓度偏高，控制清水用量，倾斜画纸把控流淌方向，适合冷色调奔放动感画面创作。同时着重强调本节课最大避坑要点：水分过多会导致画面色彩浑浊发白，水分过少色彩无法流动，水分把控是画好流动色彩作品的关键，直击学生后续创作易错点。 （三）名作赏析：对接抽象艺术，读懂色彩情绪 掌握基础技法之后，为了避免学生创作只追求色彩流动，缺少画面情感与审美层次，教师引入经典抽象色彩艺术作品开展赏析教学，帮助学生理解：流动色彩不只是好看的图案，更可以传递情绪与内心感受。本节课重点赏析康定斯基《构成第八号》以及国内当代水彩流动艺术作品。 首先赏析康定斯基作品，教师引导学生观察画面中无具体人物、风景造型，只有自由流淌、交错融合的色块与色线。提出问题：画面中明亮黄、热烈红带来什么样的感受？深蓝色、黑色流动色块又传递了什么情绪？引导学生自主总结：明亮流动暖色让人感觉欢快、活泼；深沉流动冷色让人感觉安静、沉稳。随后补充知识点：康定斯基是抽象艺术先驱，他认为色彩本身自带语言，不用画具体物体，流动的色彩就可以表达喜怒哀乐。 紧接着赏析本土流动水彩作品，贴合学生审美认知，展示春日花海流动水彩、雨夜湖面流动水彩两幅作品，让学生区分不同色调流动画面适配的场景与情绪。同时结合生活呼应课前导入场景，让学生明白：艺术当中的流动色彩，全部来源于大自然真实的色彩变化，艺术源于生活。赏析最后进行课堂小结，梳理创作核心思路：创作流动色彩作品，第一步确定画面情绪，第二步选择对应色调，第三步匹配晕染或流淌技法，让技法服务于画面情感，杜绝盲目混色。 （四）教师分步示范：拆解创作步骤，扫清创作障碍 结合实验结论与名作赏析，教师进行完整课堂示范，分步拆解绘画流程，放慢操作节奏，同步讲解每一步细节要点，解决学生动手操作的困惑，全程边演示边讲解，直观展示水分控制技巧。第一步：构思定调。确定本次创作想要表达的情绪，本次示范选择静谧雨夜氛围，选用深蓝、浅蓝、淡紫冷色调，不杂乱添加多余色彩，保证画面色调统一。第二步：基底铺色。采用湿纸晕染法，整体打湿画纸，平铺浅蓝底色，等待纸面保留微微水光，不积水。第三步：色彩叠加。在底色未干时，局部点涂深蓝与淡紫，让色彩自然交融，不使用画笔反复涂抹，保留色彩自然流动痕迹。第四步：动态提亮。使用滴管吸取少量清水，在画面上方定点滴水，微微倾斜画纸，打造自上而下自然流淌的雨线效果。第五步：细节完善。等待画面半干，少量点缀白色高光，丰富画面层次，全程不勾勒任何具象轮廓。 示范完成后，教师集中指出学生高频错误：反复用笔涂抹破坏自然流动肌理、色彩种类过多导致画面脏乱、水分把控失衡画面发白或无晕染效果，提前规避创作问题，同时展示优秀学生半成品与问题半成品对比图，让学生直观分辨画面优劣标准，明确创作要求。 （五）课堂自主创作：分层任务驱动，兼顾全体学生 为适配班级不同绘画水平学生，本节课设置分层创作任务，学生自主选择任务完成，保证每位学生都能在课堂中获得成就感，贴合七年级学生差异化学情。基础任务（全体学生必做）：选用2-3种同类色，运用湿纸晕染法，创作一幅柔和舒缓的流动色彩作品，画面色调统一，无明显脏色，掌握基础水分晕染技法即可。提升任务（有绘画基础学生选做）：搭配冷暖对比色，同时结合晕染、滴水流淌两种技法，打造有动静对比的流动色彩画面，并且让画面色彩贴合一种明确的情绪，如热烈、治愈、孤寂等。拓展任务（能力拔尖学生选做）：结合流动色彩肌理，自主联想生活场景，让抽象流动色彩暗含具象氛围感，例如星空、海浪、晚霞，做到有形无迹，抽象中暗藏意境。 学生创作过程中，教师开展巡回分层指导。针对基础薄弱学生，一对一指导纸面水分把控，帮忙调整颜料浓度，解决色彩不流动、画面积水问题；针对中等水平学生，指导色彩搭配，删减多余色彩，统一画面整体色调；针对高水平学生，引导其优化画面疏密层次，强化色彩情绪表达，提升作品艺术氛围感。同时课堂播放舒缓轻音乐，营造自由放松的创作氛围，契合流动色彩随性自由的艺术内核，鼓励学生大胆创作，不用拘泥于固定造型，尊重每一位学生独特的色彩表达。 （六）多元展示评价：多维点评作品，落实审美提升 学生创作结束后，开展班级流动色彩艺术画展，将所有学生作品统一张贴在班级展示区，采用自评、互评、师评三位一体的多元化评价模式，改变单一以画得像为标准的旧评价方式，贴合抽象美术课评价标准。首先是学生自评，每位创作者简单表述自己选用的色调、使用的技法，以及想要通过画面表达的情绪，讲解自己的创作思路。其次是同伴互评，给出两个固定评价维度：第一看水分控制是否自然，色彩流动肌理是否舒服；第二看色调是否统一，情绪表达是否清晰，要求学生多发现同伴作品亮点，委婉提出优化建议。最后是教师总结点评，教师弱化技法好坏对比，重点肯定学生独特的色彩创意与个性化表达，针对共性问题统一复盘，比如画面色彩过多、水分失衡等问题，再次快速纠正技法误区，同时挑选氛围感、创意度突出的作品进行全班赏析，树立正向创作榜样。 （七）课堂拓展延伸：链接生活与文创，实现美育迁移 课堂收尾进行知识拓展，让美术走出课堂，衔接生活与文创设计，让学生明白流动色彩不仅可以用于绘画，更广泛应用于日常生活。教师展示流动色彩文创产品，包括流体暴力熊、流动色彩手机壳、扎染服饰、艺术壁纸、婚礼舞台色彩装置等实物图片，让学生看到本节课所学技法在生活设计、文创产业当中的实际应用。随后布置课后分层作业：基础作业，完善课堂作品，简单撰写20字左右作品情绪注解；拓展作业，利用家里墨水、清水、纸巾，在家完成一幅简易流动色彩小作品，观察不同材质下色彩流动的差异。 （八）课堂小结 教师整体回顾本节课内容，再次梳理湿纸晕染、滴水流淌两大核心技法，重申流动色彩的艺术特点：无固定轮廓、自然交融、以色彩传情。同时总结本节课核心育人理念：美术不只有写实绘画，自由随性的抽象色彩同样拥有独特的艺术美感，希望学生今后能够学会观察生活当中动态的色彩之美，敢于释放自我创意，用色彩表达内心情绪，发现多元的艺术之美，完成本节课美育目标。 本课立足新课标造型·表现核心素养，遵循“感知体验—技法探究—赏析提升—实践创作—评价升华”的课堂逻辑。以生活中流动色彩实景视频导入，拉近艺术与生活的距离；设置分层色彩小实验，让学生自主探究水分、色彩配比带来的画面变化，突破本课技法难点；结合康定斯基抽象色彩作品赏析，引导学生读懂色彩情绪，跳出具象绘画思维。课堂实践采用分层任务，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生，评价环节采用自评、互评、师评结合模式，最后拓展生活中的流动色彩应用，实现从课堂艺术感知到生活审美迁移，落实审美判断、艺术表现与创意实践核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $