第58讲 战争与文化交锋 课件--2027届高三历史统编版选择性必修3一轮复习

该高中历史高考复习课件聚焦“战争与文化交锋”专题，依据课程标准要求梳理古代亚历山大远征、蒙古西征至近现代两次世界大战等核心考点，对接高考评价体系分析“文化碰撞与重构”“殖民体系瓦解”等高频考点权重，归纳材料辨析、影响评价等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“史料实证+真题研练+素养落地”策略，如以亚历山大远征为例，用唯物史观辩证分析战争破坏性与文化交流的双重影响，结合2025年湖南高考题解析时空观念运用，提供“影响类答题模板”助学生掌握答题技巧，教师可通过提能训练精准突破考点，提升复习效率。

中外历史纲要(下) 选择性必修3　文化交流与传播 第三十单元　战争与文化交锋 时空坐标 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 线索1：战争征服。为争夺资源，人类历史上时常出现战争。亚历山大远征和蒙古西征，开疆拓土，建立庞大帝国。资本主义兴起后，各大国为争夺殖民地和世界霸权而进行的战争，最终演变为两次世界大战。战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，生灵涂炭，给人类经济社会发展造成严重破坏。 主干线索 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 线索2：文化交锋。战争在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。在这些战争过程中，被征服、被压迫者争取解放的斗争艰苦卓绝，第二次世界大战后，世界殖民体系最终走向了瓦解。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 第58讲　战争与文化交锋 主干梳理 · 理思路 考点探究 · 释难点 真题研习 · 立标杆 提能训练　练案[58] 课标定位 · 明考向 课标定位 · 明考向 返回导航 课程 标准 1．通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂 2．认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 主干梳理 · 理思路 返回导航 一、古代战争与地域文化的演变 (一)亚历山大远征与“希腊化时代” 1．亚历山大远征 (1)概况：率军历经10年征战，征服了从小亚细亚到______________的广大地区。 (2)破坏性 ①____________底比斯被夷为平地，居民被卖为奴。 ②_________名城推罗被攻陷后，成年男性居民几乎都被屠杀，妇女和儿童被卖为奴隶。 印度河流域 希腊城邦 腓尼基 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 ③______古都波斯波利斯被劫掠一空。 ④在______，大量当地居民或被屠杀或被强制迁移。 (3)希腊化 ①在______，他自称法老之子。 ②在波斯，他以波斯帝国正统继承人自居，沿用波斯帝国的制度，任用波斯人为官员，推广波斯礼仪。 (4)“希腊化世界” 公元前323年，亚历山大去世，其部下陷入混战，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、_______________和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。 波斯 中亚 埃及 塞琉古王国 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [拓展]亚历山大“希腊化”的实质 亚历山大在埃及和波斯的措施，目的在于树立自己的正统地位，增强文化认同，进而巩固亚历山大帝国的统治。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 2．希腊化时代 (1)亚历山大城、_________和帕加马等成为新的希腊文化中心。 (2)托勒密埃及鼓励文化发展，吸引学者前往研究。 (3)文学、科学的发展 文学 学者们系统整理和研究了《____________》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品，基本形成了我们今天看到的版本 科学 欧几里得编写的《____________》流传后世；阿基米德提出了著名的物理学定理；埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算；医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及______系统进行了基础研究 安条克 荷马史诗 几何原本 消化 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 3．西亚、北非文化：在广大的乡村地区，农民保持他们原有的宗教和风俗。 [拓展]“希腊化时代”文化的特点 从总体上看，“希腊化时代”文化具有多元性和开放性的特点。 (1)文化交往从以往的单向性发展为双向性。 (2)文化融合是军事征服的结果。 (3)文化中心逐渐东移。 (4)文化交往的趋势是融合型的文化取代纯粹的东方文化和希腊文化。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (二)蒙古西征与东西方交流 1．过程 战争 概况 第一次西征 1219年，成吉思汗以复仇为由，发动第一次西征，灭掉花剌子模国，蒙古军队直抵____________ 第二次西征 1235年，蒙古发动第二次西征，征服今_________、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、_________和巴尔干半岛 第三次西征 13世纪中叶，蒙古以西亚地区为目标，进行第三次西征，攻占_________ 黑海北岸 俄罗斯 匈牙利 巴格达 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 2．影响 (1)对政治版图来说，___________在名义上仍将元朝尊为宗主国。 (2)给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了______ _________。 (3)蒙古西征还引发了较大规模的民族迁徙。 四大汗国 东西 方的交流 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [拓展]全面辩证地看待蒙古西征的影响 (1)进步性：大大推动了东西方的互相了解；引发了较大规模的民族迁徙；使亚欧内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有所改变。 (2)破坏性：使得被征服地区经济发展受到严重的阻碍，社会生产力遭到破坏，人口大量死亡。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 二、近代战争与西方文化的扩张 (一)独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化 1．美国文化 (1)独立战争前的北美文化。 ①特征：各种文化相互融合与混合，形成了美国文化的______特征。 ②评价：“美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称；白人对黑人和印第安人的____________和文化优越感根深蒂固。 多元 种族歧视 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (2)独立战争后美国文化的发展。 ①原因：独立战争的推动；_______年联邦宪法的颁布；联邦制共和国的建立。 ②表现：____________原则成为美国政治文化的组成部分；自由女神像成为美国文化的重要符号之一。 ③评价：发展_________经济和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面。 1787 权力制衡 种植园 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 2．拉丁美洲文化 (1)背景：到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着美国以南的广大美洲地区。______语族的西班牙语和葡萄牙语是这一地区的主要语言。 (2)表现 ①欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合形成等级分明的“______ ______”。 ②传统的_________文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。 ③_________成为拉丁美洲的重要文化符号之一。 拉丁 混血 社会 印第安 拉丁舞 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (3)发展 ①19世纪上半叶，除______外，西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。 ②独立后的西属拉丁美洲和葡属______都颁布了宪法，取消了奴隶贸易和奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役，但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。 ③战争也促成了战后_________独裁权力的形成。 (4)特点：文化______性非常明显。 海地 巴西 考迪罗 多元 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 〔概念阐释〕 美国文化与拉丁美洲文化 都以欧洲殖民者的文化为主体，发展了文化的多元性特征；都有对黑人与印第安人的种族压迫与歧视。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (二)拿破仑战争后欧洲文化的重构 1．背景 (1)17—18世纪，欧洲大多数国家处于封建统治之下。 (2)拿破仑通过战争，建立了庞大帝国，传播了法国资产阶级革命成果。推行《____________》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。 (3)拿破仑的压迫，引起欧洲各地民主意识和____________要求不断高涨。 2．主要内容：封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。 拿破仑法典 民族独立 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 3．表现 (1)对俄国 ①1825年12月，一些贵族青年军官发动武装起义，被称为“______ _______”。 ②在俄国传播了革命的主张。 (2)对波兰 1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了起义，进一步推动了波兰的____________斗争。 十二 月党人 民族解放 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (3)对德意志 ①普鲁士进行并不彻底的废除_________改革。 ②1848年，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。 农奴制 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (三)欧洲殖民者的文化侵略 1．目的：改造甚至消灭被殖民地区的文化，淡化其______意识。 2．结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的_________。 3．概况：殖民地半殖民地国家文化的多样性。 (1)中国 ①以林则徐、______、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强。 ②清政府的____________和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国。 民族 多样性 魏源 洋务运动 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (2)印度 ①英国把英语、英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。 ②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“__________________”的口号。 ③印度传统文化顽强地保留下来。 ④种姓制度虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色。 (3)埃及 ①埃及独立后实行_______________。 ②伊斯兰教仍是主要宗教。 印度人的印度 君主立宪制 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 二、近代战争与西方文化的扩张 (一)第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 1．背景 (1)第一次世界大战前，东欧和_________的被压迫民族的民族独立愿望和行动高涨。 (2)第一次世界大战客观上将自由、民主与____________的思想进一步传播。 (3)第一次世界大战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家。 (4)第一次世界大战对欧洲的____________产生了重要影响。 东南欧 民族独立 殖民帝国 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 2．表现 (1)亚洲 ①中国：____________爆发，中国先进的知识分子开始接受马克思列宁主义。 ②越南：胡志明以民族解放斗争来争取国家独立。 ③印度：________________运动持续开展。 (2)其他地区：非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等。 3．影响：形成20世纪第一次民族民主运动的高潮，冲击了以欧洲为代表的殖民主义势力，世界____________开始解体。 五四运动 非暴力不合作 殖民体系 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (二)第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解 1．背景 (1)第二次世界大战期间，________________支持殖民地、半殖民地的独立要求。 (2)战争结束后，殖民主义急速衰落、亚非拉地区经济发展和____________意识更为广泛的传播。 2．表现 (1)朝鲜获得了独立，中国收复了______。 (2)第二次世界大战后，英帝国很快解体。 (3)战后法国总统戴高乐签署《_______________》，承认阿尔及利亚独立。 反法西斯联盟 民族民主 台湾 埃维昂协议 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 3．影响 (1)第二次民族民主革命浪潮席卷了所有帝国主义列强的殖民地和半殖民地。 (2)世界____________最终土崩瓦解，退出了历史舞台。 [拓展]二战后非洲民族独立运动的特点 1．同亚洲、拉丁美洲民族独立运动相比，非洲独立运动起步较晚，但发展迅速，在几十年中就摧垮了殖民主义者经营了几个世纪的殖民体系。 2．没有出现无产阶级领导的民族独立运动。 3．取得独立的斗争方式多样，有群众性的政治运动，也有通过武装斗争赢得独立的。 殖民体系 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (三)第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 1．背景：第二次世界大战后出现的一系列新兴民族国家，形成了当地民族文化与______文化相结合的新文化。 2．概况 (1)印度文化 ①接受来自西方的自由主义、____________和社会主义思想中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化。 ②印度的政治体制学习英国，采取______与政治分离政策，主要官方语言为印地语和英语。 ③印度崇尚甘地思想，尊重______信仰的多样性。 ④历史传统中的______因素等仍然影响着政治与社会生活。 西方 民族主义 宗教 宗教 种姓 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (2)新加坡和韩国 ①20世纪60—80年代，新加坡、韩国在经济发展过程中，都注意发扬______文化的精华。 ②注意吸收西方文化的精华，努力创造一种现代的东方文化。 (3)埃及 ①具有非洲特点的_________文化，并带有欧洲和西亚等地的文化元素。 ②____________为官方宗教，阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用。 ③古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产。 儒家 阿拉伯 伊斯兰教 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 考点探究 · 释难点 返回导航 主题 认识战争对人类文明的双重影响 [史料一]亚历山大在远征过程中，屠杀的平民多达25万人。波斯帝国战败投降后，亚历山大仍然纵兵烧杀抢掠，将富丽堂皇的波斯宫殿付之一炬，最后抢走的黄金数量惊人，需要5000头骆驼和2万头骡子驮运。……亚历山大远征，促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，许多希腊商人、士兵、学者和移民来到西亚、埃及，其生活方式、风俗、语言和文字由此传入东方，同时也从东方汲取了不少文化养分。 ——摘编自[法]杜丹《古代世界经济生活》等 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [问题1]史料一中，法国学者是如何评价亚历山大远征的？ [提示]评价：亚历山大远征是一次掠夺性远征，对亚洲文明造成一些毁灭性的破坏，但在客观上也促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，希腊和东方文化获得了直接交流和融合的机会。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [史料二]拿破仑在其所有征服地区都贯彻法国革命的一些基本原则。他废除封建制度和农奴制，承认所有公民的平等，实施其著名的法典。……对拿破仑来说，最致命的是他于 1812年侵入俄国时所遇到的俄国各阶层人士的激烈抵抗。这种抵抗……造成拿破仑大军的灾难性的毁灭。从俄国冰冻的平原上开始，拿破仑的事业一落千丈，并不可避免地在厄尔巴岛上结束了。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 [问题2]根据史料二并结合所学知识，请你对拿破仑的对外战争做简要评价。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [提示]评价：拿破仑的对外战争保卫了法国大革命的成果，同时扫荡了欧洲大陆的封建势力，将法国大革命的思想传播到欧洲各地；后期的对外战争则带有明显的侵略和争霸性质，因此最终失败。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [史料三]第一次世界大战的长期性和残酷性，不仅使各国人民渴望和平，也使一些政治家考虑建立一个能够保障和平从而保护列强利益的国际组织。战争摧毁了许多限制妇女的条款，1919年超过30岁的英国妇女获得了一定程度的选举权，裤子成为可以接受的妇女服装；裙角也骤然上升。 ——摘编自[美]布赖恩·莱瓦克等 《西方世界：碰撞与转型》 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [史料四]第一次世界大战的爆发和战争给人类造成的巨大灾难，不仅使西方世界笼罩在一片“世纪末”的悲凉气氛之中，同时，也使本来对学习西方文化充满热情和希望的一些中国人产生了怀疑和动摇，加上其他方面的原因，对中国思想文化产生了重大影响。 ——摘编自郑大华《第一次世界大战对战 后(1918—1927)中国思想文化的影响》 [问题3]根据史料三、四并结合所学知识，分析第一次世界大战分别对西方和中国的文化重构产生了怎样的影响。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [提示]对西方：第一次世界大战使西方出现了悲观主义与和平主义思潮，推动了国际联盟的成立和女性角色及性别文化的剧变等。 对中国：中国人开始对西方的民主与科学进行反思，重新探求中国传统文化的价值，并加快了马克思主义的传播。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [拓展]两次世界大战对民族民主运动的影响 (1)第一次世界大战客观上将自由、民主和民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地，激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲民族民主意识的觉醒，出现了 20 世纪第一次民族民主运动的高潮。 (2)第一次世界大战后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。 (3)第一次世界大战中形成的民族自决原则成为指导殖民地人民为独立、民主而斗争的武器。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 (4)第二次世界大战期间，反法西斯联盟支持殖民地、半殖民地的独立要求。 (5)二战后，随着殖民主义的急速衰落、亚非拉地区经济的发展和民族民主意识更为广泛地传播，第二次民族民主革命浪潮席卷了各帝国主义列强的殖民地和半殖民地。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 真题研习 · 立标杆 返回导航 1．(2025·湖南高考·12)公元前4—前3世纪，“古代埃及第一位史学家”马涅托在其著作中记载了历代法老及其在位时间，并首次用希腊词汇“Dynasteia”来表示“王朝”的概念。这(　　) A．表明古埃及王朝更替较为频繁 B．表明埃及文字来源于希腊字母 C．可用于探究亚历山大远征的影响 D．可用于说明古代希腊史学的起源 [答案]　C 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　据材料“马涅托用希腊词汇‘Dynasteia’表示‘王朝’的概念”和所学知识可知，这一时期正值亚历山大帝国统治埃及(托勒密王朝)，希腊文化对埃及产生显著影响，该现象可用于探究希腊化时代文化交融(亚历山大远征的影响)，C项正确；据材料可知，马涅托记载法老世系是为系统记录历史，不能直接表明王朝更替频率，排除A项；据所学知识可知，埃及象形文字早于希腊字母数千年，二者无渊源关系，排除B项；材料反映的是埃及史学家的著作，与希腊史学起源无直接关联，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 2．(2025·重庆高考·10)公元前338年，雅典军队于喀罗尼亚被马其顿国王腓力二世击败。面对惨重损失，雅典公民大会颁布法令，授予外邦人公民权并解放奴隶。数日后，雅典人获悉腓力二世将以宽大条件议和，旋即废除上述法令。由此可知当时雅典(　　) A．公民群体极力维护自身特权 B．公民兵不再响应城邦征召 C．外部压力暴露民主决策弊端 D．奴隶制未能满足社会需求 [答案]　A 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料及所学可知，雅典公民权具有排他性，仅属于本邦成年男性自由民。材料中公民大会在危机时暂时放宽公民权，危机解除后立即收回，体现了公民群体对特权的本能维护(不愿外邦人、奴隶分享政治权利与社会地位)，A项正确；材料未提及公民兵拒绝服役，而是强调雅典通过扩大公民群体补充兵力，排除B项；公民大会的决策(先授后废)本质上是基于现实利益(危机应对与特权维护)的权衡，而非民主制度本身的缺陷，排除C项；雅典奴隶制是城邦经济的基础，材料中“解放奴隶”仅为战时应急措施，并非否定奴隶制。废除法令恰恰说明奴隶制仍符合公民群体的根本利益，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 3．(2025·安徽高考·14)1897年，比利时在布鲁塞尔修建了刚果展馆，向观众展示其给刚果殖民地带去“文明”和“发展”的“丰功伟绩”。1908年该馆更名为比属刚果博物馆后，在其圆形大厅里有一个雕像，展示的是一个欧洲传教士左手抱着一名非洲幼童，以“救世主”的姿态俯视着右手下方一个非洲成人。这种“展示”旨在(　　) A．通过文化宣传美化殖民历史 B．为解决国际争端开辟新途径 C．炫耀比利时强大的工业实力 D．为开展三角贸易寻找合理性 [答案]　A 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　题干中比利时修建刚果展馆、展示所谓“文明”和“发展”的“丰功伟绩”，以及雕像中欧洲传教士以“救世主”姿态俯视非洲人的设计，均是通过文化符号构建“殖民有理”“殖民带来进步”的叙事。这种叙事的核心是掩盖殖民统治的掠夺本质，塑造殖民者的“文明传播者”形象，从而在舆论和文化层面为其殖民统治辩护，A项正确；题干未涉及国际争端及解决方式，排除B项；展馆和雕像的核心是突出殖民“功绩”，而非展示工业实力，排除C项；三角贸易发生在16—19世纪前期，19世纪末至20世纪初已基本衰落，且题干聚焦于殖民统治的“文明化”宣传，与三角贸易无直接关联，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 4．(2025·福建高考·15)以下图表为近代以来不同时期印度作品。这反映了(　　) 时间阶段 作品名 作品简介 书写语言 殖民时期 (1850—1910) 《琼基拉的托钵僧》 亨利·代罗兹奥作，揭露婆罗门寡妇的悲惨命运，批判种姓制度 英语 《觉醒》 帕德马纳班·萨斯特里用梵语写的社会改革剧，呼吁女性教育 梵语 民族独立 运动时期 《苦力》 穆尔克·安纳德作，展现殖民统治下劳工所受的剥削，推动进步作家协会反帝斗争 英语 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 时间阶段 作品名 作品简介 书写语言 (1910— 1947) 《可番布》 普列姆昌德短篇经典，懒汉父子挪用妻子裹尸布买酒，讽刺底层麻木与女性苦难 印地语 独立初期 《向导》 拉·克·纳拉扬以南印虚构小镇为背景，通过骗子变“圣人”的荒诞讽刺社会 英语 (1947— 1980) 《饥饿》 巴巴尼·巴达查里雅描写独立后饥荒问题，批判新政府治理失效 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 时间阶段 作品名 作品简介 书写语言 当代 《午夜的孩子》 萨尔曼·拉什迪魔幻现实主义巨著，以儿童异能隐喻印巴分治创伤，获布克奖 英语 (1980 至今) 《白虎》 阿维德·阿迪加以仆人弑主逆袭故事，揭露全球化中印度贫富撕裂 A．殖民统治下文化转型的复杂性 B．奠定多民族多语言格局 C．历史书写中民族意识的形成 D．民族语言转变为英语 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [答案]　A [解析]　据材料“殖民时期作品用英语/梵语书写，独立运动时期出现印地语作品，独立后英语作品仍占主流”和所学知识可知，印度语言文学呈现殖民遗产与本土传统并存的复杂转型，A项正确；据材料可知，多语言格局(英语、梵语、印地语)在殖民前已存在，排除B项；据材料可知，民族意识在独立运动时期通过印地语作品体现，但当代英语作品仍延续批判传统，排除C项；据材料可知，英语始终存在但未完全取代民族语言(如《可番布》用印地语)，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 5．(2023·广东高考·11)下图所示历史事件(　　) A．传播了阿拉伯数字 B．扩大了罗马法的适 用范围 C．开启了希腊化时代 D．加快了印刷术的西 传进程 [答案]　C 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据地图信息并结合所学可知，这是公元前4世纪亚历山大东征路线以及帝国范围(其版图东起葱岭与印度河平原，南至波斯湾并包括埃及，西到色雷斯和希腊，北抵黑海及阿姆河)，亚历山大东征开启了历史上的希腊化时代，C项正确；最初印度人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法，阿拉伯人学会这一方法，对它加以改造，12世纪初这一简便的计数法通过阿拉伯人传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”，排除A项；随着罗马帝国疆域的不断扩大，罗马法的适用范围也不断扩大，排除B项；11世纪毕昇发明了活字印刷术，但与材料中的事件不符，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 6．(2024·湖北高考·15)20世纪50年代，联邦德国盛产怀旧电影。这些影片多数是纳粹时期电影的翻版，取景于风光优美的德国南部山区，勾画出未遭炮火的乡村和纯朴快乐的民众——“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”。这反映出当时联邦德国社会(　　) A．积极反思纳粹罪行 B．致力于摆脱战败阴影 C．重视传承电影艺术 D．热衷于重构本国历史 [答案]　B 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　题干中联邦德国的怀旧电影对未遭炮火的乡村和纯朴快乐民众的描绘，以及强调“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”，这反映出当时联邦德国社会试图通过这种方式来摆脱战败的阴影，重构一种没有战争影响的历史形象，B 项正确；这些电影并非是积极反思纳粹罪行，排除A 项；题干重点不是强调传承电影艺术，排除C 项；这种重构更多是为了摆脱战败阴影，而非单纯热衷于重构本国历史，排除D 项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 提能训练　练案[58] 返回导航 一、选择题 1．(2026·长治)公元前4世纪后期，在埃及尼罗河流域、伊朗北部、阿姆河—锡尔河流域和印度西北部，皆出现了一些建有体育场、神庙、剧场等带有古希腊传统公共建筑的城市。对此现象的合理解释是(　　) A．古代希腊商贸活动范围不断拓展 B．亚历山大东征促进希腊文化传播 C．雅利安人的迁徙促进了区域交流 D．丝绸之路开通加强了东西方联系 [答案]　B 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料和所学知识可知，亚历山大东征促进了希腊文化的东传，大量工商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来，因此，在埃及尼罗河流域、伊朗北部、阿姆河—锡尔河流域和印度西北部，都出现了带有古希腊传统公共建筑的城市，B项正确；古代希腊商贸活动范围并未达到印度西北部，排除A项；雅利安人的迁徙促进了民族融合，推动了区域文化的形成，但未涉及希腊文化的传播，排除C项；此时丝绸之路还未开通，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 2．(2026·镇江开学考试)公元前3世纪，为了招揽希腊翻译家和东方贤士翻译东方经典，托勒密一世在埃及亚历山大城设立“学宫”，之后发展成亚历山大图书馆。驻馆学者来自各个国家，他们在数学和自然科学方面取得了重大理论进展，在文学方面翻译了很多古代东方文献。这表明(　　) A．人口迁移促进了商业贸易繁荣 B．古希腊文明深受西非文化的影响 C．希腊化时代推动文化交流发展 D．统治者的个人意志决定文化走向 [答案]　C 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料“驻馆学者来自各个国家，他们在数学和自然科学方面取得了重大理论进展，在文学方面翻译了很多古代东方文献”并结合所学可知，亚历山大城是希腊化时代托勒密王朝的首都，也是希腊化时代最大、最著名的城市。亚历山大图书馆的修建，促进了不同文化之间的交流和理解，学者们汇集在这里，分享他们的知识和观点，推动了文化交流和合作，促进了各个领域的知识传承，因此希腊化时代推动文化交流发展，C项正确；材料未涉及人口迁移，也未提及人口迁移对商业贸易的影响，排除A项；材料未提及西非文化，无法得出西非文化对古希腊文明的影响，排除B项；“决定”的表述过于夸大，统治者的个人意志会影响文化的走向，但材料主旨并非强调托勒密一世对文化走向的决定作用，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 3．(2026·福州)下表所示为古埃及托勒密时期的部分法令节选，这些法令的出台意在(　　) ①拉菲亚法令规定“在每一座埃及神庙最明显的位置竖立(托勒密四世和阿尔西诺三世的)雕像”，并要求“以埃及的工艺制作”； ②菲莱第二法令提到将雕像设立在“民众(所在)的庭院中”。 A．扩大奴隶制统治基础 B．宣扬统治权力的合法性 C．重塑民众的宗教信仰 D．稳定王位传承的延续性 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [答案]　B [解析]　材料以法令的形式强制性的在神庙和民众的庭院中竖立统治者的雕像，旨在构建统治权力的合法性和统治民众的合理性，B项正确；扩大统治基础一般是把不同的阶层纳入统治体系之内，材料未涉及此内容的论述，排除A项；材料未涉及消除以前的宗教信仰和建立新的宗教体系，无法得出重塑民众的宗教信仰的结论，排除C项；材料未涉及继承原则的论述，无法得出稳定王位传承的延续性的结论，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 4．(2026·邯郸)公元前3世纪末，古埃及的法律规定：希腊人和埃及人通婚，孩子可获得父亲的法律身份。因此，当地通婚多为希腊男子娶埃及女子为妻，相反的情况较为少见。这一现象的出现是由于(　　) A．希腊人处于国家统治阶层 B．希腊文化的中心逐渐东移 C．埃及受马其顿王国的统治 D．东西方文化的碰撞与交锋 [答案]　A 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料可知，题干中提到在古埃及的希腊人和埃及人通婚，孩子可获得父亲的法律身份。因此，当地通婚多为希腊男子娶埃及女子为妻，说明当时人们更希望孩子获得希腊人身份，也说明希腊化时代的托勒密王朝，希腊人处于统治地位，A项正确；材料现象与希腊文化中心东移无关，排除B项；这一时期的埃及属于托勒密王朝，排除C项；材料体现的是统治阶层的特权，而非文化交流，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 5．(2026·长沙开学考试)公元前4世纪末至公元前3世纪，小亚细亚地区的城市中，工匠们将本地传统的金属浮雕工艺与希腊的人体比例美学结合，制作出兼具两种风格的祭祀器皿。这一现象反映了当时(　　) A．希腊文化成为欧亚大陆的主流文化　 B．跨区域文明交流促进本地文化重构 C．小亚细亚成为东西方文化交汇中心　 D．希腊化地区文化统一性取代多样性 [答案]　B 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料可知，跨区域的文明互动使不同文化元素相互渗透，形成了既有原有文化痕迹又含新元素的文化形态，促进本地文化重构，B项正确；小亚细亚地区吸收了希腊文化，但仍保留自身文化风格，不能证明希腊文化是“主流文化”，更无法体现其成为整个欧亚大陆的“主流文化”，排除A项；小亚细亚吸收了希腊文化，不能证明其是东西方的“交汇中心”，排除C项；小亚细亚地区的文化仍然有自身特色，不能体现统一性，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 6．(2025·江苏二模)12世纪，十字军将被称作“甜盐”的糖从阿拉伯带回西欧。从此，糖由专业的药师配制，用来治病。直到14世纪，糖还被西欧人列为珍贵的“皇家香料”。据此可知(　　) A．奥斯曼帝国垄断亚欧商路 B．中世纪西欧经济相对落后 C．阿拉伯帝国持续对外扩张 D．战争客观上加速地区交流 [答案]　D 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　十字军通过战争将糖从阿拉伯带回西欧，可见战争在客观上促进了地区间物资与文化交流，D项正确；奥斯曼帝国垄断亚欧商路主要发生在15世纪之后，而材料涉及的是12至14世纪的事件，时间不符，排除A项；材料强调糖的珍贵和用途变化，但未直接对比西欧与其他地区的经济水平，无法由此推断中世纪西欧经济整体落后，排除B项；阿拉伯帝国在12世纪时已处于阿拔斯王朝后期，面临分裂和衰落，且糖的传播是十字军带回西欧而非阿拉伯主动输出，排除C项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 7．(2025·鞍山)西征之后，信奉萨满教和佛教的蒙古贵族在以东正教信众为主的西西伯利亚建立起信奉伊斯兰教的钦察汗国；1256年在以穆斯林为主的两河流域建立伊利汗国，并实行亲基督教政策；1295年伊利汗国大汗宣布皈依伊斯兰教。这些做法反映出(　　) A．外来政权的文化认同进程 B．因俗而治的国家治理观念 C．蒙古西征推动了文化传播 D．政局变化影响了宗教政策 [答案]　D 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料可知，蒙古西征后建立了钦察汗国、伊利汗国，统治者逐渐接受了被征服地区的宗教信仰，体现了政局变化对宗教政策的影响，D项正确；材料仅涉及本土宗教对征服者的影响，无法直接得出外来政权的文化认同情况，排除A项；材料未涉及国家治理实行因俗而治的观念，排除B项；材料未涉及蒙古西征对被征服地区文化的影响，排除C项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 8．(2026·宿迁开学考试)某学者认为：“讲欧洲语言的非洲精英比不会讲欧洲语言的非洲人更接近欧洲人”，但“我们不能否认大多数非洲人不讲英语的事实，因此也极端怀疑关于欧洲语言能增强非洲人凝聚力的论点。”该学者(　　) A．强调发挥非洲本土文化凝聚力 B．主张在非洲积极推行英语教育 C．正视殖民遗留造成的现实困境 D．表明欧洲语言在非洲受众较小 [答案]　C 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据题干可知，该学者的观点强调了两点：一是讲欧洲语言的非洲精英与欧洲人具有亲近性，二是大多数非洲人不讲英语，从而怀疑欧洲语言能增强非洲人凝聚力的论点，这反映了学者对殖民遗留问题的正视，即欧洲语言在非洲的引入是由于殖民历史，导致了非洲精英与大众之间的隔阂，以及语言分裂的现实困境，欧洲语言不可能成为团结非洲人的纽带，C项正确；材料并未明确提及“本土文化”，而是聚焦于欧洲语言的局限性，排除A项；材料中该学者明确表示怀疑欧洲语言能增强非洲的凝聚力，这与“积极推行英语教育”相矛盾，排除B项；“表明欧洲语言在非洲受众较小”仅陈述现象，未触及本质，学者更侧重于质疑欧洲语言的凝聚力作用，而非仅仅表明受众大小，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 9．(2025·泸州)16世纪，西班牙在美洲建立了“印第安人市镇”，以便于征调印第安人从事各种劳动。但由于土著人口急剧减少，“印第安人市镇”逐渐解体。这一变化反映了(　　) A．殖民扩张导致美洲族群变化 B．欧洲列强殖民争夺加剧 C．西班牙完成了资本原始积累 D．多元一体移民文化形成 [答案]　A 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据所学可知，新航路开辟后，西班牙、葡萄牙、英国、法国等欧洲国家在美洲进行疯狂的殖民扩张和掠夺，屠杀、奴役以及从欧洲传来的天花等传染病，造成印第安人大量死亡，说明殖民扩张导致美洲族群变化，A项正确；材料强调的是欧洲国家在美洲殖民扩张对印第安人的影响，排除B项；16世纪西班牙并未完成资本原始积累，排除C项；材料只提到美洲土著人口减少，并未涉及移民的增加，无法说明多元移民文化形成，且“一体”表述错误，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 10．(2026·恩施)19世纪初，在意大利，约翰大公呼吁：“你们是法国人的奴隶，你们的金钱和鲜血正在被浪费……。”在西班牙，民间流传着这样的特殊问答：“谁是你的敌人？——拿破仑。杀死法国人有罪吗？——不，按上帝旨意，罪有应得。”这些现象反映了当时的欧洲(　　) A．启蒙思想的流传 B．专制王权国家的崩溃 C．政治秩序的重构 D．近代民族意识的觉醒 [答案]　D 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料及所学可知，拿破仑帝国通过战争控制了欧洲大部分地区(如意大利、西班牙等)，其统治被视为外来压迫。民众将法国视为“敌人”，明确反对其奴役(“金钱和鲜血被浪费”“杀死法国人罪有应得”)，体现了对本民族利益的维护和对异族统治的排斥，这是近代民族意识觉醒的典型表现，D项正确；启蒙思想强调自由、平等、理性等，与题干中“反抗外来奴役”的民族情绪无关，排除A项；题干未提及“专制王权国家的崩溃”，排除B项；题干仅体现民众对法国统治的不满与反抗，未涉及秩序重构，排除C项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 11．(2026·哈尔滨)1910年墨西哥爆发大革命，领导人恩里克斯认为玉米是墨西哥毋庸置疑的“民族美食”。他说：“中下层的印第安人和混血的梅斯蒂索人……凭着简单的玉米饼，像马儿一样不知疲倦地工作，在独立战争和改革战争中英勇作战，这足以证明玉米有着并不逊于小麦的价值。”据此可知，这位领导人(　　) A．认为玉米营养价值高于小麦 B．否定新旧大陆物种交流意义 C．借助饮食文化塑造民族认同 D．号召普通民众参加独立战争 [答案]　C 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料及所学可知，恩里克斯将玉米与“民族”绑定，通过饮食文化(玉米作为民族符号)连接民众的历史实践(劳动、战争)，本质上是借助饮食文化塑造和强化民族认同，凝聚民族力量，C项正确；材料明确提到玉米在民族生产、生活和战争中有着“并不逊于小麦”的价值，而非“营养价值高于小麦”，排除A项；玉米是美洲原生作物，小麦可能来自旧大陆，但材料核心是突出玉米的民族属性，而非否定物种交流，排除B项；1910年是墨西哥资产阶级革命时期，可见并非号召民众“参加独立战争”，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 12．(2025·广州)第一次世界大战结束后，访问过欧洲的梁启超、张君劢等人，亲眼目睹了欧洲各国哀鸿遍野的惨状，认为“科学万能论”“西方中心论”已经破产，中国不能再一味恋慕和学习西方。这些论断(　　) A．意在与欧美列强撇清关系 B．有利于增强国人文化自信 C．具有空想社会主义的色彩 D．加快了新文化运动的兴起 [答案]　B 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料可知，中国一些知识分子目睹一战后欧洲各国的惨状后，认为“科学万能论”“西方中心论”已经破产，中国不能再一味恋慕和学习西方，这有利于增强国人的文化自信，B项正确；依据材料无法得出这些论断意在与欧美列强撇清关系的结论，排除A项；空想社会主义者主张建立一个没有阶级压迫和剥削、没有资本主义弊端的理想社会，但与题意无关，排除C项；新文化运动兴起于1915年，与题干时间不符，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 13．(2025·昆明)20世纪30年代，民族学和民族史论争是中国现代学术的重要一页。傅斯年的《中华民族是整个的》(1935)、齐思和的《民族与种族》(1937)、顾颉刚的《中华民族之团结》(1937)等著作受到学术界的极大关注。出现这种现象的原因是(　　) A．中国民族危机日益深重 B．国共阶级矛盾不断激化 C．国民政府放松思想控制 D．抗日救亡运动开始兴起 [答案]　A 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　据材料“20世纪30年代，民族学和民族史论争是中国现代学术的重要一页”并结合所学可知，20世纪30年代，日本发动九一八事变、华北事变等，中华民族面临亡国灭种的危机，故这一时期的学者对民族问题非常关注，A项正确；20世纪30年代中日民族矛盾逐渐成为中国社会主要矛盾，国共阶级矛盾下降为次要矛盾，排除B项；国民政府并未放松思想控制，排除C项；抗日救亡运动不是材料现象的主要原因，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 14．(2025·张家口)20世纪初的墨西哥，有两个可以追溯的文化传统：一是基督教文明传统，二是印第安文明传统。历史学家通过考古发现证明了土著印第安文明的辉煌，他们强调土著文明有能力、有资格担当混血种族的基石。这些学者意在(　　) A．推进民族国家的建设 B．实现国家独立 C．考证本土文明先进性 D．完善民主政治 [答案]　A 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料可知，墨西哥的文化包括基督教文明和印第安文明。历史学家强调土著印第安文明是墨西哥文化的根基，意在削弱殖民文化对墨西哥的影响，推进民族国家的建设，A项正确；1813年《墨西哥独立宣言》的颁布，正式宣告墨西哥摆脱西班牙，成为一个独立的主权国家，排除B项；材料并不是强调墨西哥本土文明的先进性，排除C项；材料未涉及民主政治建设的相关信息，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 15．(2026·株洲)二战期间，非洲政治家桑戈尔以文艺复兴运动形式积极推广“黑人传统精神论”，他阐释道：“黑人传统精神”凝聚着黑人全部价值观，要将其打造成如“敲不碎的坚果”般的武器，以此捍卫“黑人性”的存在，助力非洲在时代浪潮中争取自主发展空间。桑戈尔提出“黑人传统精神论”，主要是为了(　　) A．全面否定西方文化影响 B．筑牢新兴国家的文化根基 C．单纯守护非洲古老文化 D．为民族解放注入精神力量 [答案]　D 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　根据材料可知，桑戈尔在二战期间提出“黑人传统精神论”，旨在凝聚黑人价值观作为“敲不碎的坚果”般的精神武器，捍卫“黑人性”，助力非洲争取自主发展空间，这直接呼应了二战时期非洲民族解放运动高涨的背景，为反殖民斗争注入团结与自豪的精神动力，D项正确；桑戈尔虽强调黑人传统，但自身受法国教育影响，主张文化对话与融合，并未走向全面否定，排除A项；材料核心是“武器”和“捍卫”，突出为解放而非单纯文化筑基，排除B项；材料强调“打造成武器”应对时代浪潮，是主动利用而非单纯守护非洲古老文化，排除C项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 16．(2025·镇江)下图是瑞士雕塑家贾克梅蒂1953年创作的《手指向某处的男子》。该作品表面嶙峋，像是被烧焦的尸体，体现出人的凄惶灵魂，感觉与人隔着不可逾越的距离。作者意在(　　) A．反思世界大战带来的伤痛 B．揭露两极格局下的人性扭曲 C．表达对欧洲社会失去信心 D．同情经济萧条下的民众境遇 [答案]　A A 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [解析]　据材料“1953年创作的”“表面嶙峋，像是被烧焦的尸体，体现出人的凄惶灵魂，感觉与人隔着不可逾越的距离”并结合所学可知，贾克梅蒂经历了二战，亲身体会到了战争的残酷，其作品意在对世界大战的反思，A项正确；1953年两极格局尚未正式形成，排除B项；该作品是对世界大战的反思，不仅仅是针对欧洲，排除C项；经济大萧条是1929—1933年，距离该雕塑的创作时间较久远，两者无直接的关系，排除D项。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 二、非选择题 17．(2024·北京高考·18)英国与印度 英国关于印度的法案 法案名称 部分内容 东印度公司特许状(1600) 东印度公司为法人和政治实体，选举产生理事会和总督，可制定法律；依法在东印度地区获得土地、租金，享有自由、司法、特许经营和继承权等 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 法案名称 部分内容 东印度公司 法案(1773) 提高孟加拉总督地位，统管东印度公司在印度的业务，成立由4位英国委员组成的参事会进行辅佐；设独立于总督的最高法院，由英王任命英国人担任法官，批准总督颁布的法令 东印度公司 法案(1784) 东印度公司的政治事务由英王任命的6人委员会监管，东印度公司负责商业经营；总督由公司董事会推荐，经英王许可后任命 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 法案名称 部分内容 印度政府法 案(1858) 东印度公司的权力、领地和财产等转归英王，英王为印度国王(后称皇帝)；设印度事务部，由内阁中的印度事务大臣直接领导；英王任命印度总督，作为其直接代表统治印度 印度参事会 法案(1861) 总督任命6—12人为总督参事会额外委员，其中非官方委员不低于6人；额外委员只能参加参事会立法会议，参与制定法律和法规 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 法案名称 部分内容 印度参事会法 案(1892修订) 居住在印度的人均可任额外委员；经总督授权批准，立法会议讨论总督的年度财经报告、提出质询；不懂英语的委员可以请人代为发言，议案翻译成印度语言 印度政府 法案(1919) 总督参事会6名成员中3名为印度人；立法会议从参事会中分出，设上下两院，下院145名议员中104名从居住在印度的人中选出，上院60名议员中33名由选举产生；议员可以对部分预算进行表决 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 法案名称 部分内容 印度独立 法案(1947) 印度分为印度和巴基斯坦两个独立的自治领；废除英王印度皇帝称号，取消印度事务大臣办公室；英国法令在印、巴不再有效(注：1950年总督及总督办公室撤销，英王不再任印度国王) (1)上述材料体现了英印关系的变化。选择两个不同标准，完成两种阶段划分方案，并分别说明理由。 (2)结合所学，简述印度是如何迫使英国改变对它的殖民政策的。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 [答案]　(1)标准一：英国在印度的殖民手段阶段划分及理由：1600—1858年；1861—1947年。前一阶段以英国在印度进行直接统治为主，后一阶段英国统治者与印度当局相互妥协，共同治理。标准二：印度主权归属阶段划分及理由：1600—1919年；1947年以后。前一阶段印度属于英国殖民地，后一阶段印度摆脱英国殖民统治，获得独立。 (2)简述：19世纪末20世纪初，亚洲各国民族民主意识加强。在这种情况下，印度民族资产阶级成立国民大会党，积极要求民族平等和自治，动员印度人民进行政治总罢工等，印度人民反英斗争出现新高潮。第一次世界大战和十月革命的胜利，削弱了英帝国主义势力，推动了亚 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 洲民族民主运动深入开展。在此背景下，甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，与英印当局斗争，迫使当局做出妥协。第二次世界大战后，亚洲的民族解放运动掀起新高潮。印度人民在国大党领袖甘地、尼赫鲁和穆斯林联盟领袖真纳等人的领导下，积极争取独立，进行士兵和工农斗争，英国迫于压力最终同意印度独立。 [解析]　(1)说明：根据表格中反映的英国与印度关系的演变，可任选两个不同标准，完成两个阶段的划分方案，并根据所学阐明理由。 (2)简述：结合所学知识，围绕亚非拉民族民主运动不同历史阶段中印度反英斗争来阐述。如19 世纪末 20世纪初、第一次世界大战后、第二次世界大战后三个阶段，符合史实、表述清楚即可。 高考一轮总复习 • 历史 中外历史纲要(下) 返回导航 谢谢观看 $