第二单元 践行职业道德 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦职业道德五大规范与三大职业精神，通过对比短视频（优秀实训场景与职场乱象）导入，衔接公共道德内容，为后续法治教学铺垫，构建从道德认知到职业行为自觉的学习支架。 此资料以情境教学、案例辨析、角色扮演为特色，结合道德修养培养，通过职场情景演绎（如客服应对投诉）让学生内化规范，依托分层课后任务（岗位承诺书制定）强化责任意识，助力学生知行合一，提升教师教学实效与育人深度。

《第二单元 践行职业道德-内容概览》教学设计 教材分析 本单元承接第一单元公共道德内容，聚焦职场场景，分为增强职业道德意识、恪守职业道德规范、弘扬三大职业精神、养成良好职业行为四大板块。立足中职生未来顶岗实习、就业岗位实际，讲解职业道德核心内涵、五大基本规范，解读劳动精神、劳模精神、工匠精神时代价值，指导学生规避职场道德失范行为，实现从道德认知、道德认同到职业行为自觉的转变，衔接后续法治教学内容，落实德法兼修育人目标。 核心素养目标 知识目标：掌握职业道德五大规范，理解三大职业精神内涵。 能力目标：能辨别职场道德乱象，妥善处理职场道德冲突。 素养目标：自觉恪守职业道德，树立爱岗敬业的职业态度，涵养新时代工匠品格。 教学重点、难点 教学重点：职业道德五大基本规范的内容与岗位践行要求，三大职业精神的核心要义。 教学难点：引导学生将外在道德要求内化于心，破解利己心态，主动在实训、未来岗位中自觉践行职业道德。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 环节一：情境激趣，单元导入，唤醒职业道德认知 教师不直接讲解理论知识，而是播放两段对比短视频，贴合中职生日常学习与实习场景，引发学生直观思考。第一段视频展示校内实训优秀学生：汽修专业学生认真打磨零件、护理专业学生规范完成护理操作、财会专业学生细心核对每一笔账目，全程坚守岗位、精益求精；第二段视频展示职场常见反面乱象：实习生上班摸鱼怠工、电商客服虚假回复顾客、财会人员敷衍做账、职场同事背后推诿工作等真实职场乱象。 视频播放结束后，教师抛出递进式问题，组织学生自由发言交流：同样是身处岗位，两类工作人员的行为有哪些区别？不良的职场行为，会给自己、企业、行业分别带来什么影响？结合自己校内实训的经历，你是否见过类似不规范的职业行为？ 学生分组自由交流分享自身实训见闻，大部分学生会结合自身实训经历，说出实训中偷懒、敷衍操作、抄袭实训报告、不配合小组工作等真实问题。教师顺势进行总结点拨：无论是校内实训还是未来职场工作，都有必须遵守的行为准则，这套专属职场的道德准则，就是我们本单元要学习的职业道德。很多同学觉得职业道德离自己很远，是正式员工才需要遵守的规则，但实际上，从踏入实训室开始，我们就已经身处微型职场，践行职业道德是每一位准职业人必备的素养，顺势引出本单元主题，明确单元学习主线：懂道德、守规范、学劳模、践初心，做合格新时代职业人。 环节二：新知分层精讲，拆解单元核心理论，夯实知识基础 本环节立足教材原文，拆分单元四大课时核心内容，贴合中职生认知水平，简化晦涩理论，结合专业案例通俗讲解，避免理论枯燥难懂。首先讲解职业道德基础认知，区分公共道德与职业道德的差异：公共道德适用于日常生活所有人，而职业道德是针对职业岗位，从业者必须遵守的特殊行为规范，具有行业性、实践性、强制性三大特点。同时纠正学生普遍误区：职业道德不是道德约束，而是职场立足的底线，违背职业道德不仅会影响个人就业，还会破坏整个行业风气。 其次重点精讲单元核心知识点——职业道德五大基本规范，结合不同专业逐一对应讲解，让知识落地。爱岗敬业是职业道德的核心基础，要求热爱岗位、忠于职守，拒绝敷衍怠工；诚实守信是从业立身之本，职场不弄虚作假、不欺骗客户、不泄露公司机密；办事公道要求工作公平公正，不徇私偏袒，财会、行政岗位尤为重要；服务群众立足服务类专业，要求主动服务、耐心负责；奉献社会是职业道德最高境界，立足岗位为行业、社会创造价值。讲解过程中，每一条规范都搭配对应专业案例，让学生快速理解。 最后解读劳动精神、劳模精神、工匠精神三大职业精神，厘清三者内在联系：劳动精神是立足岗位踏实干活的基础态度，劳模精神是爱岗敬业无私奉献的榜样力量，工匠精神是精益求精追求极致的从业追求。结合大国工匠徐立平、本地汽修行业劳模、护理行业一线标兵案例，让榜样不再遥远，让学生明白平凡岗位同样可以凭借坚守与专注实现人生价值。 环节三：正反案例深度辨析，破解学生认知误区，突破教学难点 本环节聚焦教学难点，解决学生常见错误认知：工资低没必要认真工作、小事不用讲究职业道德、只要不出错就行没必要精益求精、职场圆滑比守道德更重要。教师展示四组贴近中职生就业场景的真实案例，组织全班开展辩论赛+小组研讨，每组认领一个案例，分析行为对错、危害以及正确做法。 案例一：某中职电商实习生，为了提高店铺销量，夸大产品功效欺骗消费者，短期业绩提升，最终店铺被平台处罚，本人被企业辞退，留下职场失信记录。小组分析得出：诚实守信是从业底线，短期获利会毁掉长期职业发展。 案例二：汽修学徒觉得零件打磨是小事，马虎应付，最终车辆零件出现故障，引发安全隐患。小组总结：工匠精神体现在每一件小事中，职场无小事，敷衍细节会酿成大问题。 案例三：部分学生认为基层岗位薪资低、发展差，没必要爱岗敬业，混日子即可。教师结合劳模案例回应：岗位没有高低贵贱，爱岗敬业不是为企业付出，而是打磨自身职业能力，为自己职业发展铺路。 案例四：同事工作失误，拉拢自己一起隐瞒，是否需要配合？引导学生明确办事公道、坚守底线，不盲从职场不良风气。 各组依次展示研讨结果，教师针对性点评补充，直击学生功利化择业、敷衍工作的核心思想误区，让学生自主意识到：职业道德从来不是束缚，而是保护自身职业发展、提升个人核心竞争力的重要底气，从思想层面完成道德认知的内化，攻克本次教学难点。 环节四：职场情景角色扮演，沉浸式实践体验，落实知行合一 理论学习与案例辨析结束后，开展沉浸式角色扮演活动，依托校内各专业岗位实景，还原真实职场冲突，让学生身临其境践行职业道德，把理论知识转化为行为能力。教师设置四大职场高频冲突场景，学生自主分组抽签演绎，其余同学担任观察员，点评表演者行为是否符合职业道德规范。 场景一：客服岗位，顾客无理投诉情绪激动，如何做到耐心服务群众，坚守职业素养；场景二：财会岗位，亲友要求帮忙变通账目，如何坚守办事公道底线；场景三：生产一线岗位，临近下班，剩余工作未完成，如何践行爱岗敬业；场景四：职场同事散播谣言、抱团摸鱼，如何坚守自身职业初心，不随波逐流。 表演结束后，观察员逐一点评优缺点，教师进行总结升华：职场中我们总会遇到利益诱惑、人情压力、负面环境干扰，践行职业道德从来不是一帆风顺的事，真正的职业素养，是即便无人监督、身处逆境，依旧坚守底线、恪守初心。同时衔接校内实训要求，明确后续实训室管理新标准：实训课等同于职场上岗，迟到早退、敷衍操作、弄虚作假，都是违背职业道德的行为，实现课堂教育与日常实训管理无缝衔接。 环节五：课堂复盘梳理，构建单元知识体系，巩固学习内容 教师带领学生共同绘制单元思维导图，梳理本单元完整知识脉络，带领学生回顾核心内容：职业道德是什么、五大规范怎么做、三大精神学什么、日常行为守什么。厘清知识逻辑，帮助基础薄弱学生补齐知识漏洞，强化整体记忆。同时开展课堂随机问答，抽查核心知识点，重点巩固五大职业道德规范的岗位应用场景，夯实本次教学重点。 同时开展自我反思活动，让学生结合自身近期实训表现，自主写下自身存在的职业道德不足：比如实训偷懒、操作不规范、小组合作推诿责任等，直面自身问题，完成自我道德审视。摒弃被动说教，让学生主动反思自身行为，进一步推动职业道德从外在要求转变为内在自觉。 环节六：课后分层任务布置，延伸课堂教育，实现长效育人 结合中职生不同学习能力，设计分层课后实践作业，杜绝书面抄写类机械作业，全部立足实践践行。基础层任务：寻访身边一位行业从业者，采访其职场坚守职业道德的小故事，做好文字记录；提升层任务：制定个人《岗位职业道德践行承诺书》，针对自身专业，明确未来实训、就业中需要坚守的三条道德准则；拓展层任务：观看大国工匠纪录片，撰写简短感悟，思考工匠精神对自身专业成长的启发。 环节七：课堂总结价值升华，立足职教初心，厚植职业情怀 课堂最后，教师进行整体总结，立足职业教育育人使命，升华单元育人主题。职业教育培养的是大国工匠、一线技术技能人才，过硬的专业技能是我们就业的硬实力，高尚的职业道德是我们行走职场的软实力。技能决定我们能走多快，道德决定我们能走多远。当下制造业、服务业各行各业都急需有德有技的新时代工匠，希望全体同学从当下实训室的每一次操作、每一次小组合作做起，恪守职业道德，弘扬劳动、劳模、工匠精神，做到德技并修，未来凭借本领立足岗位，凭借德行赢得尊重，成长为符合社会需求的高素质技术技能人才。 本次单元整体设计坚持以中职生为课堂主体，紧扣中职学生重实践、轻理论，容易出现职场敷衍、失信、功利化择业等真实学情，遵循“情境导入—理论精讲—案例辨析—活动践行—总结升华”五步教学逻辑，打破传统思政课单向灌输模式。结合机电、护理、财会、电商等本校主流专业岗位实景，搭建贴近学生未来工作的教学情境，让抽象职业道德知识具象化。 教学过程中兼顾分层教学，针对基础薄弱学生夯实理论知识点，针对能力较强学生开展职场情景角色扮演、案例研讨。同时融合本土劳模工匠真实事迹、行业负面典型案例，实现正反双向育人。立足知行合一原则，弱化理论背诵要求，强化岗位实践体验，衔接校内实训、校外顶岗实习真实场景，引导学生把课堂所学道德准则转化为日常实训、未来职场的行为习惯。最后联动单元课后践行任务，打通课堂与职场的壁垒，真正实现思政育人与职业人才培养深度融合，落实中职思政立德树人的核心要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $