第6课 提升职业道德境界 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦《提升职业道德境界》，核心知识点涵盖职业礼仪规范、道德修养方法及职业习惯养成。通过播放正反职场短视频导入，衔接前文职业道德规范与工匠精神，为后续法治内容学习搭建从认知到践行的升华支架。 此设计特色在于分专业小组探究职业礼仪、实景模拟无人监督情境突破“慎独”难点，结合道德修养中职业道德内化要求与责任意识培养。通过案例辨析与分层作业，助学生将外在规范转为内在自律，提升教师教学针对性，促进德技并修职业素养养成。

《第6课 提升职业道德境界》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元收官课程，承接前文职业道德规范、工匠精神等内容，是职业道德认知走向自觉践行的升华课。教材围绕职业礼仪、道德修养方法、职业习惯养成展开，立足中职生岗位实训与未来就业实际，帮助学生实现从被动遵守道德规则到主动提升道德境界的转变，筑牢职场立身之本，衔接后续法治内容学习。 核心素养目标 知识目标：掌握职业礼仪要求与道德修养方法； 能力目标：能规范职场言行，自主化解职场道德冲突； 素养目标：树立崇德向善职业追求，自觉坚守职业底线，涵养高尚职业品格。 教学重点、难点 教学重点：职业礼仪规范要求、提升职业道德修养的可行方法。 教学难点：引导学生将外在道德要求内化于心、外化于行，无人监督时依旧坚守职业道德，实现道德境界自主提升。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师同步播放两段短视频，第一段为优质职场场景：医院护士主动弯腰搀扶老年患者、电商客服耐心解答客户疑问、汽修技师完工后主动清理工位，工作人员言行得体、恪守岗位职责；第二段为负面职场场景：服务行业员工上班玩手机、对待顾客态度敷衍，技术岗位员工敷衍作业、忽视岗位安全规范。播放结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自主思考交流。 首先提问学生：同样是职场工作人员，两组视频里从业者的工作状态带给大家怎样不同的感受？其次进一步追问：两者最核心的差距不在于工作技能高低，而在于什么方面存在差异？学生自由发言后，教师进行总结点拨：过硬的职业技能是职场立足的基础，而职业道德境界才是区分普通劳动者与优秀从业者的核心标准。遵守职业道德是基础要求，而主动提升自我职业道德境界，做到自觉自律、坚守初心，才是新时代职业青年必备的素养。顺势引出本节课课题——提升职业道德境界，同时点明本节课学习核心：学会规范自身职业言行，掌握自我修养的方法，在未来职场中不断拔高自身道德高度，成长为德技并修的技能人才。 本环节依托直观的职场视频案例，贴合学生未来就业场景，快速抓住学生课堂注意力，避免思政课理论开篇的枯燥感，同时让学生直观感知职业道德境界差异带来的职场影响，自然完成课堂导入，铺垫本节课核心学习主题。 （二）合作探究，新知讲授 本环节拆分教材两大核心课时内容，分层开展教学，结合专业案例、小组讨论逐一突破知识点，落实课堂教学重点。 1. 遵守职业礼仪，筑牢道德外在防线 教师首先明确核心观点：职业礼仪是职业道德的外在表现，良好的职业礼仪，是提升职业道德境界最直观、最基础的第一步。很多时候职场矛盾、岗位失误，都源于从业者忽视基础职业礼仪。 随后开展小组探究活动，将全班按照专业分为幼教组、护理组、汽修组、电商组四个小组，结合自身专业岗位，讨论对应岗位必备的职业礼仪规范，每组推选代表进行发言。各小组发言结束后，教师进行系统归纳，梳理通用职业礼仪与分专业专属礼仪要求。通用职业礼仪包含仪容仪表得体、言行文明礼貌、守时守信、尊重同事与服务对象；分专业礼仪针对性补充：护理岗位注重医患沟通礼仪、操作无菌礼仪；汽修岗位注重工装规范、客户接待礼仪；幼教岗位注重言行表率、耐心沟通礼仪；电商岗位注重线上沟通礼貌用语、及时回复客户信息。 同时补充知识点：职业礼仪从来不是表面的客套形式，而是内心尊重岗位、尊重他人、敬畏职业的外在体现。敷衍的言行、散漫的仪态，本质都是职业道德缺失的表现。紧接着开展小型找茬活动，展示多张职场失礼行为图片，让学生快速指出问题并说出整改方式，巩固职业礼仪相关知识，夯实课堂教学重点。 2. 掌握修养方法，实现道德内在升华 教师过渡引导：做到外在言行有礼只是基础，真正提升职业道德境界，需要从外在规范转向内在自律，学会自我修养。教材中明确了四种职业道德修养方法，结合中职生日常学习、实训、就业场景逐一讲解。 第一，慎独。这是本节课核心难点内容。教师讲解概念：慎独指在无人监督、无人看见的独处场景中，依旧能够坚守职业准则，不做违背职业道德的事情。结合学生实训场景举例：实训课老师不在场时，是否依旧规范操作设备、不偷懒耍滑；收银岗位无人监督时，是否做到账目清晰、不谋取私利。同时抛出问题引发全班思考：有人监督守规矩不难，无人监督依旧守初心，为什么是职业道德最高境界？引导学生明白，外在约束永远不如内心自律可靠。 第二，内省。即每日自我反思，常态化复盘自身言行。引导学生养成每日反思习惯：今日实训是否敷衍？与人沟通是否失礼？岗位工作是否尽责？通过自我检讨及时改正自身不足。第三，学习榜样。解读大国工匠、行业道德模范事迹，以榜样为标尺，找准自身差距，主动看齐优秀从业者。第四，知行合一。拒绝道德口号，把道德要求落实到每一次实训、每一项工作细节之中。 （三）情境演练，突破教学难点 为破解“学生懂得道德理论，却无法真正做到内心自律”的教学难点，课堂设置三大无人监督实景模拟任务，让学生沉浸式体验慎独的内涵，实现知行合一。 情境一：实训车间无老师看管，部分同学想要简化设备操作步骤，节省时间偷懒，你会如何做？情境二：线上客服夜班值班，没有领导巡查，客户咨询繁琐问题，你是否会敷衍回复直接结束对话？情境三：仓库盘点物资，无人核对数量，发现少量物资差额，是否选择隐瞒不报？ 学生以同桌为单位，分别扮演不同角色完成情景演绎，演绎结束后邀请学生分享自身选择以及内心真实想法。教师针对学生分享进行点评，着重强调：职场之中，绝大多数失误与职业道德失范，都发生在无人监督的瞬间。职业技能可以慢慢提升，但职业底线必须时刻坚守。职业道德境界的高低，从来不体现在人前的表现，而藏在每一个独处、无人监督的细节里。通过实景演练，让抽象的“慎独”概念具象化，帮助学生真正理解内在自律的意义，突破本节课教学难点。 （四）案例辨析，澄清认知误区 课堂呈现两类学生常见认知误区案例，组织全班辩论辨析，纠正学生错误职业观念。误区一：只要技术过硬就行，礼仪好不好、品德好不好无关紧要；误区二：遵守职业道德是给领导和别人看的，私下里不用严格要求自己。 结合当下企业招聘真实数据佐证观点：当下企业招聘中职技能人才，不仅看重专业技能，更看重职业品德与综合素养。技能决定一个人能不能上岗，品德决定一个人能在职场走多远。同时结合真实职场反面案例：一名技术优秀的汽修学徒，因为无人监督时私自更换车主配件，最终被行业永久拉黑；一名护士专业成绩优异，却因态度冷漠缺乏职业素养，无法通过医院试用期。通过正反案例对比，彻底打消学生错误观念，让学生明白德技并修才是职业发展的长久之道。 （五）课堂小结，构建知识体系 教师带领学生共同梳理本节课完整知识框架，梳理分为两大层级：外在层面，规范职业礼仪，做好职场一言一行；内在层面，坚持慎独、内省、学榜样、知行合一四种修养方法，实现自我道德提升。同时梳理职业道德三重境界：第一重底线境界，不违反职业规章制度；第二重自觉境界，有人监督自觉履职；第三重高尚境界，无人监督依旧坚守初心，主动担当奉献。 教师进行情感升华：作为新时代中职技能学子，我们未来都是一线行业建设者。技能点亮人生，道德护航前路。提升职业道德境界不是一时的课堂任务，而是贯穿整个职业生涯的终身修行。希望同学们从当下实训课堂做起，从小事律己，从独处修身，做有德、有技、有担当的新时代职业青年。 （六）布置分层作业，课后践行延伸 结合学生学情设计分层作业，兼顾基础巩固与实践落地，延续课堂育人效果。基础作业：整理本节课职业道德修养四种方法，结合自身专业写下每条方法对应的岗位践行做法，巩固课堂理论知识。实践作业：开展一周慎独自我打卡，每日记录一件无人监督时依旧坚守规则的小事，下周课堂进行分享交流。拓展作业：搜集一名本行业大国工匠的道德事迹，分析其高尚职业道德境界体现在哪些方面，感悟榜样力量。通过分层作业，让道德学习走出课堂，真正落实到学生日常学习与生活之中，实现全程育人。 六、板书设计 第6课 提升职业道德境界 1. 外在规范：遵守职业礼仪（通用礼仪+专业岗位礼仪） 2. 内在修养：四大方法——慎独、内省、学榜样、知行合一 3. 成长目标：德技并修，自律自省，终身提升职业道德境界 本次教学设计立足中职学生活泼好动、具象思维为主、缺乏职场实战经验的学情，坚持以学生为主体、案例为载体、实践为主线的思政教学理念，贴合中职岗位育人要求展开课堂设计。整体采用情境导入、案例探究、小组合作、实景演练、总结升华五步教学模式。 课堂开篇依托职场正反案例制造认知冲突，唤醒学生对职业道德境界的思考；新课讲授环节拆分教材两大核心模块，结合汽修、护理、电商、幼教等中职热门专业岗位案例，拆解职业礼仪细则与道德修养方法，贴合学生专业实际，降低理论学习难度。 突破教学难点时，聚焦“慎独”核心概念，设置无人监督职场实景模拟，让学生切身感受自律的重要性；同时融入大国工匠榜样事迹，发挥榜样引领作用。课堂摒弃枯燥理论灌输，坚持知行合一，通过课堂演练、自我反思、课后践行任务，实现从理论认知、情感认同到行为践行的层层递进，最终帮助学生树立终身提升职业道德境界的意识，契合中职思政立德树人的根本目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $