第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵及内在联系，通过播放普通劳动者、劳模、工匠三类人群短视频导入，结合递进式问题引出课题，承接职业认知，衔接岗位职业道德践行，搭建学习支架。 该资料以情境导入直击学生劳动认知误区，通过正反案例（中职毕业生匠心成才与浮躁从业者职场淘汰）开展小组思辨突破难点，立足专业明确践行路径。紧扣道德修养（培养热爱劳动、爱岗敬业品质）、责任意识（树立技能报国使命感），采用案例教学与分层作业（绘制思维导图、撰写工匠事迹感悟），助学生内化职业精神，为教师提供实操性强的教学流程。

《第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》职业道德模块的核心内容，承接职业认知，衔接岗位职业道德践行。教材依次讲解三种精神内涵、内在联系与时代价值，立足技能人才培养定位，直击中职生轻视体力劳动、浮躁厌训、缺乏精益求精意识等问题，帮助学生树立正确劳动观、职业观，为后续岗位职业道德学习筑牢思想根基。 核心素养目标 知识目标：掌握三种精神内涵与内在关系； 能力目标：能结合专业辨析劳动误区，落实精神践行； 素养目标：崇尚劳动、尊重工匠，立志苦练技能，成长为高素质技术技能人才。 教学重点、难点 教学重点：劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵及三者内在联系。 教学难点：引导学生摒弃职业偏见，将三种精神内化于心，落实到日常实训学习与未来岗位工作中。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，直击痛点，引出课题 教师播放三分钟混剪短视频，视频内容分为三个板块：一是环卫工人、食堂工作人员、校园保洁员等普通劳动者坚守日常岗位的画面；二是各行各业劳动模范攻坚克难、无私奉献的工作纪实；三是大国工匠极致打磨零件、攻克行业技术瓶颈、助力中国制造升级的精彩片段。视频覆盖普通劳动者、劳模、工匠三类人群，直观展现不同层级劳动者的职业风采。 视频播放结束后，教师抛出递进式问题，组织学生自由发言交流。第一个问题：视频里三类劳动者岗位不同、工作内容不同，但是身上有着哪些共通的品质？第二个问题：结合自身学习生活，说一说身边有没有不爱劳动、实训敷衍、做事马虎的同学，这类行为会带来哪些影响？第三个问题：很多同学觉得体力劳动没有价值，基础实训枯燥无用，这种想法是否正确？ 学生自由发言过程中，教师耐心倾听并梳理学生观点，精准捕捉学生普遍存在的认知误区：部分学生认为脑力劳动高于体力劳动，基础技能学习没有意义；部分学生实训过程敷衍了事，缺乏耐心；还有学生觉得平凡岗位无法实现人生价值，盲目追求轻松高薪工作。 教师针对学生的误区进行总结引导：劳动没有高低贵贱之分，平凡岗位也能创造不凡价值。视频中所有优秀劳动者，身上都蕴藏着三种宝贵的职业精神，分别是劳动精神、劳模精神、工匠精神，这三种精神是中职学生立足岗位、成长成才的核心底气，顺势引出本节课课题：弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神。 （二）新知精讲，分层解读，厘清知识体系 本环节为课堂核心新知讲授环节，教师由浅入深、层层递进，分别讲解三种精神的内涵、核心要求，同时梳理三者逻辑关系，搭建完整知识框架，贴合中职生认知规律，降低理论学习难度。 1.讲解劳动精神：一切劳动者的立身底色 教师明确劳动精神是最基础、最普遍的职业精神，适用于每一位劳动者，核心内涵为崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。教师重点纠正学生核心认知误区：社会只有分工不同，没有劳动贵贱之分，无论是一线技术工人，还是办公室文职人员，无论是体力劳动还是脑力劳动，都在为社会发展创造价值，都值得尊重。 同时结合校园日常场景举例，让理论贴近学生生活：认真完成班级值日、踏实参与专业实训、独立完成课后作业、拒绝偷懒躺平，都是践行劳动精神的具体表现。引导学生明白，劳动精神从来不是宏大的口号，而是藏在日常学习和生活的小事之中，热爱劳动、踏实肯干，是每一位青年学生最基本的素养。 2.讲解劳模精神：优秀劳动者的标杆引领 教师过渡讲解：踏实劳动是基本要求，而在平凡岗位上不甘平庸、争创一流，就需要劳模精神。劳模精神是劳动精神的升华，核心内涵为爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。 教师选取基层劳模真实案例辅助讲解：公交司机劳模数十年零事故、社区工作者扎根基层服务群众、一线产业工人坚守岗位创新工艺。让学生明白，劳模并不是遥不可及的大人物，而是立足本职岗位，比普通人更敬业、更坚持、更愿意奉献的普通劳动者。同时点明，劳模精神带给我们的启示：学习和实训中不能满足于合格，要敢于争先、迎难而上，主动突破自身学习瓶颈。 3.讲解工匠精神：技能人才的专属核心素养 教师结合中职院校培养定位重点讲解：工匠精神是本节课重中之重，也是我们中职学生必须具备的核心职业精神，契合技能强国、中国制造2025时代需求。工匠精神核心内涵为执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。 教师结合不同专业针对性举例，贴合学生专业学情：机电专业工匠反复打磨零件，将误差控制在0.01毫米以内；护理专业医护人员反复练习穿刺操作，力求操作零失误；学前教育专业老师反复打磨课程，呵护每一位幼儿成长。让学生直观理解，工匠精神就是不浮躁、不敷衍，把每一件小事做到极致。 4.梳理三者内在逻辑关系 组织学生开展两分钟同桌互助讨论，结合本节课所学内容，梳理三种精神的联系。讨论结束后教师统一总结：劳动精神是基础，是所有劳动者的底线要求；劳模精神是引领，为劳动者树立奋斗榜样；工匠精神是核心，是新时代技能人才的必备素养。三者层层递进、相辅相成，共同构成新时代产业工人和青年学生的职业精神内核。 （三）案例思辨，小组研讨，突破教学难点 为破除学生轻视劳动、浮躁敷衍、重学历轻技能的认知误区，突破本节课教学难点，教师设置正反双案例对比研讨活动，将学生分为六人小组，围绕案例开展深度思辨。 正面案例：中职毕业生匠心成才 展示本校优秀毕业生事迹：该生在校期间从不敷衍实训，日复一日苦练专业技能，秉持精益求精的态度打磨每一项操作，积极参加省市职业技能大赛斩获金奖，毕业后进入龙头企业，凭借扎实技能快速成为企业技术骨干，解决多项一线生产难题。 反面案例：浮躁从业者职场淘汰 展示职场真实案例：一名求职者眼高手低，看不起一线岗位，工作中粗心马虎、敷衍了事，不愿深耕基础技能，频繁跳槽，最终无一岗位能够长久立足，彻底被职场淘汰。同时关联学生日常：实训偷懒、操作马虎、害怕吃苦、嫌弃基础工作，和反面案例的职场问题一脉相承。 教师出示研讨问题：第一，正反案例中两位从业者最大的差距是什么？第二，结合自身，说一说自己在学习和实训中存在哪些违背三种精神的行为？第三，新时代技能人才，为什么一定要弘扬三种职业精神？ 各小组依次发言，分享研讨结果，教师针对各组观点进行点评补充。最后教师总结升华：当下社会学历不再是唯一的通行证，过硬技能和良好职业精神才是立足职场的核心竞争力。作为中职生，我们不需要妄自菲薄，只要坚守劳动初心、学习劳模担当、秉持工匠匠心，平凡技能岗位同样可以成就精彩人生。 （四）立足专业，知行合一，明确践行路径 思政课堂坚持知行合一，理论学习最终要落实到行动之上。本环节引导学生立足自身专业，分别从在校学习、岗位实训、未来就业三个维度，明确三种精神的具体践行方法，杜绝空洞说教。 1.立足当下，践行劳动精神 要求学生端正劳动态度，主动参与校园劳动、班级值日；认真对待每一节专业课、实训课，克服怕苦怕累、偷懒懈怠的心理；尊重每一位普通劳动者，摒弃劳动贵贱的错误想法，养成热爱劳动、踏实做事的良好习惯。 2.对标榜样，践行劳模精神 在学习中树立争先意识，主动攻克学习难点；积极参与技能竞赛、志愿服务、校园公益活动；面对挫折不放弃，培养艰苦奋斗、勇于奉献的品质，以劳模为榜样，不断提升自我，追求更优的学习成果。 3.深耕技能，践行工匠精神 实训操作严守操作规范，关注每一个操作细节，拒绝粗心大意；主动反复打磨专业技能，不满足于合格操作；树立终身学习意识，紧跟行业技术更新节奏，持续精进自身专业能力，练就过硬看家本领。 同时课堂现场开展小任务：学生手写个人一分钟职业成长便签，写下自己今后实训、学习中改进自身不足、践行三种精神的具体行动，写完后自愿分享，强化课堂行动感知。 （五）课堂总结，价值升华，布置课后作业 教师带领学生整体回顾本节课全部知识点，再次复盘三种精神内涵以及三者逻辑关系，重申本节课核心观点：劳动铸就梦想，匠心成就未来。新时代中国制造、中国创造离不开千千万万劳动者、劳模和工匠，中职生作为未来产业一线的主力军，肩负着技能报国、实业强国的时代使命。 青年一代有匠心、有担当，国家制造业才有前途，民族才有希望。希望全体学生从当下每一次实训、每一次学习做起，以劳动立身、以劳模为镜、以匠心筑梦，做新时代懂技能、有品德、肯实干的优秀中职学子。 布置分层课后作业 基础性作业：绘制本节课三种精神知识思维导图，巩固课堂理论知识。 拓展性作业：搜集一位本专业大国工匠或劳动模范事迹，撰写200字感悟，结合自身专业谈谈今后如何学习榜样精神。 本次教学设计立足中职学生具象思维突出、喜欢案例互动、反感理论说教的学情特点，坚持教师主导、学生主体的思政教学原则，遵循“情境激趣—新知探究—案例思辨—实践践行—总结升华”五步教学逻辑开展课堂设计。 课堂以新时代劳动者真实短视频导入，贴合学生生活与专业场景，快速引发情感共鸣，暴露学生现存劳动认知误区。新知讲解环节摒弃单向灌输，分层拆解三种精神，梳理层层递进的内在逻辑，贴合中职技能人才培养定位。结合大国工匠、中职优秀毕业生、反面浮躁从业者三类案例开展小组辨析，破解教学难点。 同时立足不同专业实训场景，让学生结合自身专业制定践行方案，实现理论知识与专业实践无缝衔接。最后通过课堂总结与课后实践任务，实现价值引领闭环，落实立德树人根本任务，帮助学生从认知精神、认同精神，最终转变为自觉践行精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $