第3课 增强职业道德意识 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“增强职业道德意识”核心要点，讲解职业道德的内涵、价值及培育方法。通过展示汽修专业毕业生小张坚守诚信晋升与小李失德被辞退的正反案例导入，引导学生对比分析，承接个人品德、社会公德知识，开启职业道德专项学习，搭建理论与实践的衔接支架。 该资料以议题式教学为主线，结合小组案例辨析（如实训偷懒、收银多找钱等场景讨论），播放大国工匠短视频强化榜样引领，设计职业道德承诺书及学长采访实践任务。突出道德修养（内化爱岗敬业等规范）、责任意识（培养岗位担当），通过真实职场情境与实践活动，助力学生知行合一，提升教师教学的针对性与实效性。

《第3课 增强职业道德意识》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元开篇内容，承接前文个人品德、社会公德知识，开启职业道德专项学习。教材立足中职生就业、实训实际，讲解职业道德内涵、价值与培育方法，衔接后续职业规范、职场法治内容，帮助学生打通道德修养与职业岗位的联系，是塑造中职生职业素养、树立正确职业观的核心过渡课程。 核心素养目标 知识目标：掌握职业道德含义与重要作用； 能力目标：能辨别职场道德是非，规范自身实训与日常行为； 素养目标：自觉树立职业道德意识，养成爱岗敬业、诚实守信的职业品格，适配岗位用人要求。 教学重点、难点 教学重点：职业道德的内涵以及增强职业道德意识对个人、企业和社会的重要意义。 教学难点：引导学生将职业道德理论内化于心，主动在日常实训、未来求职就业中自觉践行职业道德。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，抛出议题，唤醒职业认知 教师同步展示两组对比职场案例，不做主观评价，交由学生自主观察思考。第一组正面案例：中职汽修专业毕业生小张，入职4S店后始终坚守职业底线，维修车辆如实告知车辆故障，不夸大问题、不恶意推销配件，入职一年收获客户和公司双重认可，提前转正并获得岗位晋升机会。第二组反面案例：同专业毕业生小李，为提升个人业绩，刻意隐瞒车辆小故障，虚报维修项目，短期内赚取额外收益，最终被客户投诉，遭到公司辞退，并且不良从业记录影响后续所有求职。 展示案例后，教师提出递进式问题引导全班自由发言：两位同学专业技能水平相近，为何职业发展差距截然不同？职场中除了过硬的专业技能，还有什么品质决定了职业发展的长远度？结合自身校内实训经历，说一说自己在实训中见过哪些不负责任的行为？ 学生结合自身见闻自由分享观点，大部分学生能够说出责任心、诚信、认真等关键词。教师顺势总结：专业技能是职场敲门砖，而良好的职业道德是职场立足的压舱石。当下各行各业都对从业者道德素养提出严苛要求，作为即将走上岗位的中职学生，主动增强职业道德意识至关重要，顺势引出本节课课题——增强职业道德意识。 （二）新知精讲，分层拆解，夯实理论基础 1.明晰核心概念：什么是职业道德 教师结合课本原文，通俗化解读专业概念，避免生硬背诵。职业道德是所有从业人员在职业活动中应当遵循的行为准则，是和自身职业岗位紧密绑定的专属道德规范，区别于日常做人的个人品德、公共场合的社会公德。同时补充职业道德三大特点：行业性，不同岗位职业道德要求不同，医护人员救死扶伤、教师教书育人、技工精益求精；实用性，直接指导日常岗位工作；时代性，新时代新业态下，直播电商、外卖等新兴行业也有对应的职业道德要求。 为帮助学生区分易混淆概念，教师开展快速辨析小游戏，让学生判断：排队礼让属于社会公德，车间实训认真操作不偷懒属于职业道德，孝敬父母属于个人品德，进一步厘清三类道德的边界，夯实基础知识。 2.深度探究：为何要增强职业道德意识 教师从个人、企业、社会三个层面分层讲解，贴合学生认知梯度展开教学。对个人而言，职业道德是职业发展的软实力，过硬技能搭配良好品德，才能获得长期发展机会，失德行为会直接断送职业生涯；对企业而言，员工整体职业道德水平决定企业口碑与长远发展，员工诚信负责、爱岗敬业，能够提升服务质量，筑牢企业生存根基；对社会而言，全民恪守职业道德，能够规范各行各业秩序，减少职场乱象，推动社会文明稳步发展。 讲解完毕后，回扣课堂导入的两个案例，让学生结合本节课知识点，重新分析小张和小李职业结局差异的根本原因，实现前后知识呼应，让理论知识落地。 （三）小组合作，案例辨析，突破教学难点 针对本节课教学难点：如何让学生主动认同职业道德，自觉规范自身行为，教师设置三大贴合中职生实训与求职场景的真实案例，组织学生以四人小组为单位开展讨论辨析，每组推选代表分享观点。 场景一：实训课上，部分同学偷懒敷衍操作，敷衍完成实训任务，借用同学实训成果应付老师检查。场景二：超市收银岗位实习，顾客多找零钱，部分员工选择悄悄收下，不予提醒归还。场景三：客服岗位工作，面对情绪激动的客户，员工不耐烦顶撞客户，缺乏服务耐心。 小组讨论围绕两个核心问题展开：以上行为违背了哪些职业道德？如果自身遇到这类情况，应该如何正确处理？各小组依次发言，教师针对性点评补充，引导学生达成统一共识：职业道德从来不是走上工作岗位才需要遵守的规则，而是从校内实训、日常实习就要坚守的行为底线，校园就是培养职业道德的第一阵地。 同时教师结合中职生常见误区进行纠正：很多同学认为只要技术学好就行，道德无关紧要，事实上企业招聘时，往往优先看重人品与职业素养，技能可以后期培训，而不良职业习惯一旦养成，很难改正。通过误区纠正，破除学生错误认知，强化主动增强职业道德意识的自觉性。 （四）榜样引领，情感升华，厚植职业情怀 为进一步提升课堂温度，激发学生职业自豪感，教师播放大国工匠短视频，重点介绍焊接工匠艾爱国、数控技工周建民两位技能人才的事迹。二人扎根一线岗位数十年，始终坚守爱岗敬业、精益求精的职业道德，不计名利、专注本职，凭借极致的职业操守和过硬技能，助力国家工业发展。 视频播放结束后，教师进行引导发言：这些大国工匠没有惊天动地的壮举，只是坚守平凡岗位，恪守职业道德，最终成就不凡。作为中职技能型人才，我们未来同样扎根一线岗位，工匠精神的核心，本质就是极致的职业道德。 同时结合当下就业市场现状补充内容：现在就业竞争愈发激烈，同等技能条件下，拥有良好职业道德、品行端正的中职毕业生，会成为企业招聘的首选。让学生清晰感知，增强职业道德意识不是空洞的道德说教，而是切实提升自身就业竞争力、走好职业道路的必备条件。 （五）课堂践行，落地行动，落实知行合一 思政课堂核心在于知行合一，理论学习结束后，立足学生当下校园生活与未来岗位，设计分层践行任务，让职业道德意识转化为实际行动。首先开展课堂微活动：书写个人职业道德承诺书，学生结合自身所学专业，写下自己今后在校实训、日常学习、未来就业中需要坚守的三条职业准则，例如实训不弄虚作假、做事认真负责、坚守诚信底线，写完后同桌之间互相监督。 其次布置课后实践任务，分为基础任务和拓展任务。基础任务：反思自身近期实训或者兼职过程中，自身存在的不符合职业道德的小问题，写下整改方案。拓展任务：采访本校已经顶岗实习的学长学姐，了解职场中企业最看重员工哪些职业道德素养，下节课进行课堂分享。通过课上+课后联动，让道德教育走出课本，真正融入学生日常行为。 （六）课堂总结，体系梳理，巩固课堂所学 教师带领全班同学共同梳理本节课知识脉络，构建完整知识体系。本节课我们学习了职业道德的含义与特点，明白了职业道德对个人、企业、社会三重重要价值，认清了身边常见的职场与实训失德行为，懂得了职业道德需要从当下做起、从小事做起。 最后教师进行课堂结语：技能让我们站稳岗位，道德让我们走得更远。新时代需要高素质、守道德的技能人才，希望每一位同学都能从现在开始筑牢职业道德底线，内化道德意识，规范一言一行，努力成为有技能、有品德、有担当的新时代中职劳动者，在未来平凡的岗位上实现自身职业价值。 （七）课堂作业布置 1.基础作业：梳理本节课核心知识点，默写职业道德的含义和三大价值，巩固课堂理论内容。 2.实践作业：完成职场人物采访，记录企业对员工职业道德的具体要求，做好课堂分享准备。 3.思考作业：结合自己的专业，说一说本专业专属的职业道德要求有哪些？ 本次教学设计立足中职生思维活跃、喜欢具象案例、缺乏职场经验的学情，摒弃纯理论灌输，采用议题式教学+案例探究+情境模拟相结合的模式，遵循“激趣导入—新知探究—辨析明理—实践践行—总结升华”五步教学逻辑。 课堂以当下真实职场正反案例为切入点，抛出核心议题引发学生思考，贴合中职生专业实训、顶岗实习真实场景，拉近课本知识与学生生活的距离。新知讲授环节拆分晦涩理论，把职业道德价值拆解为个人成长、企业发展、社会秩序三个维度，降低理解难度。设置小组辨析活动，让学生自主评判职场失德行为，突破教学难点。同时结合大国工匠榜样故事，发挥榜样引领作用。最后立足学生当下校园实训、未来岗位工作，设计落地性实践任务，实现从理论认知到行为践行的闭环。全程坚持以学生为主体，教师只做引导点拨，落实中职思政立德树人、服务学生就业成才的课程根本任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 $