学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“讲道德、尊道德、守道德”的内涵与递进关系，通过校园正反情景对比（正能量与不道德现象的图片视频）导入，引导学生反思知行脱节问题，承接道德理论知识，搭建从认知到实践的学习支架。 该资料以实践为核心特色，通过小组案例思辨（校园抄袭、职场实训等案例）和沉浸式情景模拟（考试作弊等场景），强化道德修养（内化规范、外化行为）与健全人格（理性反思、积极践行），落实学以致用，提升学生道德判断与践行能力，为教师提供实操性强的德育教学方案。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第一单元学以致用实践板块，承接单元前文道德理论基础知识，聚焦道德知行转化。教材立足中职生校园生活、社会实践与岗位实训场景，串联个人公德与未来职业道德，弱化理论灌输，侧重实践引导，帮助学生打通道德认知与行为的壁垒，是落实立德树人、培育中职生道德素养，衔接后续职业道德学习的关键实践课。 核心素养目标 知识目标：明晰讲、尊、守道德的内涵与递进关系； 能力目标：提升生活与职场道德判断及践行能力； 素养目标：树立崇德向善意识，自觉坚守道德底线，养成知行合一的道德习惯。 教学重点、难点 教学重点：理解讲道德、尊道德、守道德三者的内涵与内在联系，掌握日常道德践行方法。 教学难点：克服道德知行脱节问题，实现道德准则内化于心、外化于行，形成自觉守德的行为自觉。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境对比导入，唤醒道德认知 教师同步展示两组无文字、贴近学生日常的实景图片与短视频片段，第一组为校园正能量画面：同学主动帮扶摔倒的同伴、食堂自觉光盘杜绝浪费、实训课规范操作爱护设备、公共场合轻声交谈；第二组为校园常见不道德现象：课间肆意辱骂同学、网络匿名发表恶意言论、抄袭作业考试作弊、实训偷懒随意丢弃工具、公共场所插队拥挤。 素材播放完毕后，教师不急于讲解知识点，而是抛出递进式问题引导全体学生自由发言交流：同样身处校园环境，为什么学生会出现两种完全相反的行为？我们平时都知道要做文明学生，可为什么还是会出现很多不道德的小事？嘴上说着要遵守道德，日常行为却违背道德，问题到底出在哪里？ 鼓励学生结合自身亲身经历，分享自己见过的身边道德小事，不必刻意回避自身存在的小问题。学生发言结束后，教师进行总结点拨：绝大多数同学都能够听懂道德道理，也就是做到了口头讲道德，但是缺少内心对道德的敬畏，更没办法长期坚持践行道德，最终出现言行不一的问题。道德从来不是书本上冰冷的知识点，也不是口头的口号，而是融入一言一行的生活方式。本节课我们就一起深入学习，如何真正做到讲道德、尊道德、守道德，让崇德向善成为我们的生活常态，顺势引出本节课课题。 本环节立足学生真实校园生活，用直观视觉素材快速拉近课堂知识与学生生活的距离，打破学生“道德与自己无关”的错误认知，直击中职生知行不一的普遍问题，为后续分层学习做好情感铺垫。 （二）分层新知讲授，理清三层道德逻辑 结合教材文本内容，教师由浅入深、层层递进讲解讲道德、尊道德、守道德三大核心内容，明确三者由外到内、由认知到行为的递进关系，搭建完整知识框架，贴合中职生由具象到抽象的认知规律。 首先讲解讲道德——道德修养的外在基础。讲道德是最基础的道德要求，指向外在的语言表达与行为示范，核心是明辨是非、传播善念。通俗来讲，就是心里分得清善恶对错，嘴上愿意宣传文明美德，行动上敢于制止身边的不道德行为。教师结合学生日常举例：日常说话文明礼貌、拒绝校园粗鄙用语，主动宣传诚信、友善、勤俭等传统美德，看到校园欺凌、网络谣言敢于发声制止，都是讲道德的具体表现。讲道德解决的是“知不知道、说不说得出”的问题，是道德修养的第一步。 其次讲解尊道德——道德修养的内心升华。尊道德区别于外在的口头表达，指向内心的认同与敬畏，是道德情感的核心环节。很多学生可以做到嘴上讲道德，但是内心并不重视道德，觉得道德约束无关紧要，为了一己私利就可以随意打破规则，这就是没有做到尊道德。尊道德要求学生发自内心认可道德的价值，敬畏公共规则、尊重他人权益、尊重劳动成果，不把道德当成外界强加的束缚，而是将修身立德作为自我成长的内在需求。教师补充案例：部分学生知道作弊不对却依然作弊，根源就是内心没有尊崇诚信道德，漠视道德底线。 最后讲解守道德——道德修养的最终落脚点。守道德是知行合一的核心体现，是无人监督、长期坚持的自觉行为。讲道德看言行，尊道德看内心，守道德看坚持。守道德要求学生无论是否有老师、同学监督，无论是否关乎自身利益，都始终坚守道德底线，做到慎独慎微。同时对接中职生未来职业发展，说明守道德不仅适用于校园生活，未来进入岗位坚守诚信、敬业、负责的职业操守，也是守道德的重要体现。 知识点讲解完成后，教师带领学生梳理三者逻辑：讲道德是外在认知与表达，尊道德是内在认同与敬畏，守道德是长期践行与坚守，三者层层递进、缺一不可，完整构成个人道德修养的全过程，帮助学生理清知识脉络，夯实课堂理论基础。 （三）小组案例思辨，突破教学重难点 为破解本节课教学难点，解决学生知行脱节的核心问题，教师选取校园、网络、职场实训三个贴合学生成长全阶段的典型案例，组织学生以四人小组为单位开展限时研讨，每组记录讨论要点，后续派代表发言分享观点。 案例一：校园日常案例。学生小周平时经常在班级宣传要诚信做人、文明待人，看到不文明行为也会口头指责，但是自己经常抄袭同学作业，轮到自己值日时偷懒推脱，背后私下议论同学短处。小组研讨问题：小周做到了讲、尊、守哪一层道德要求？他最大的道德短板是什么？该如何改正？ 案例二：网络生活案例。学生小吴知道网络发言需要文明守法，也经常转发正能量内容，内心认可网络公德，但是情绪不佳时，会在匿名评论区发表攻击性言论，事后又觉得无关紧要。小组研讨问题：小吴缺失了哪一层道德素养？网络匿名环境下，我们该如何坚守道德本心？ 案例三：岗位实训案例。某中职生进入企业实训，清楚岗位操作规范，也认同敬业负责的职业道德，但是在师傅不在场时，为了减少工作量，私自简化专业操作流程，忽视操作安全规范。小组研讨问题：无人监督下放松道德要求，反映了什么问题？职场中坚守道德底线有什么意义？ 各小组依次完成发言后，教师进行统一点评与总结，明确核心结论：大部分学生都可以轻松做到讲道德，部分学生能够做到内心尊道德，但是绝大多数人很难长期做到守道德。最大的问题就是依赖外界监督，缺少道德自觉。道德从来不是做给别人看的表面功夫，发自内心的敬畏，持之以恒的坚守，才是道德修养的真正意义。本次思辨环节直击学生日常道德短板，让学生在自主讨论中自我反思，主动认清自身问题，有效突破本节课教学重难点。 （四）沉浸式情景模拟，落实学以致用 结合中职生好动、擅长情景演绎的特点，教师设置三大真实应急场景，让学生自主抽取角色进行情景模拟，沉浸式做出道德选择，把课堂理论知识直接转化为实操能力。三大场景分别为：场景一，同学怂恿自己一起考试作弊；场景二，公共场所有人随意乱扔垃圾，同行同伴视而不见；场景三，实训搭档劝说自己一起简化操作流程，快速完成实训任务。 每组完成演绎之后，需要同步说明自身行为选择的依据，对应说明自己在该场景下如何践行讲道德、尊道德、守道德。教师针对每组演绎进行细致点评，肯定正确的道德选择，纠正回避问题、盲目从众等错误应对方式，同时补充实操技巧：面对不良诱惑，首先内心坚守道德底线做到尊道德，其次敢于拒绝不良行为做到守道德，最后主动劝导同伴向善做到讲道德。 教师进一步升华：道德选择往往就在一瞬间，很多时候我们的道德失守，不是不懂道理，而是心存侥幸、盲目从众。真正的崇德向善，是独处时坚守本心，诱惑前守住底线，从众时保持初心。本环节彻底摆脱理论说教，让学生在亲身体验中掌握道德践行的具体方法，落实教材学以致用的核心要求。 （五）课堂整体总结，对接职业素养升华主题 课堂尾声，教师带领全体学生共同复盘本节课全部知识点，回顾讲道德、尊道德、守道德的内涵、层级关系以及践行要求，再次强调：讲道德是开口向善，尊道德是内心向善，守道德是终身向善。 同时结合中职生人才培养定位，衔接后续职业道德课程内容进行主题升华：作为技能型人才，过硬的专业技术是我们立足岗位的底气，而良好的道德品质是我们行走社会、立足职场的根基。校园里养成自觉崇德向善的习惯，未来走上工作岗位，才能坚守职业道德，做到爱岗敬业、诚实守信、履职尽责。修身立德没有终点，道德修养贯穿学习、生活、职业发展全过程，希望每一位同学都能摒弃口头道德，做到知行合一，主动追求讲道德、尊道德、守道德的生活。 （六）布置分层课后作业，延伸课堂德育效果 结合不同学生学习能力，布置分层实践性作业，避免书面抄写类机械作业，延续课堂学以致用的理念。基础作业：撰写200字课堂反思，复盘自己日常言行中存在的道德不足，明确后续改进方向。提升作业：开展为期一周的崇德向善每日打卡，每天记录一件自身践行道德的小事，标注对应属于讲、尊、守哪一类道德行为。拓展作业：主动向家人宣讲一条文明美德，带动家人一起践行文明行为，实现个人修德向家庭、社会延伸。下一节课开展班级道德实践分享会，交流打卡心得，持续巩固课堂教学效果。 本次教学设计立足中职生重实践、轻理论，易出现懂道理但难践行的学情痛点，紧扣教材学以致用的核心主旨，坚持以学生为主体、情境为载体、实践为核心的教学理念。整体遵循“情境激趣导入—分层新知探究—案例思辨解惑—情景模拟践行—课堂总结升华—课后实践延伸”六大环节展开教学。 教学全程贴合中职生真实生活，选取校园日常、网络生活、岗位实训三大高频场景素材，摒弃空洞理论说教。通过对比辨析、小组研讨、沉浸式情景模拟等互动活动，拆解讲道德、尊道德、守道德三层道德修养层级，理清从外在言行宣讲、内心敬畏认同到长期自觉践行的逻辑关系。 同时贴合中职人才培养目标，对接未来岗位职业道德要求，打通校园品德教育与职场素养培育的通道。课堂聚焦学生知行脱节的普遍问题，针对性引导学生反思自身道德短板，最后依托课后实践打卡实现课堂德育向课外延伸，真正落实学以致用，帮助学生主动构建讲道德、尊道德、守道德的日常生活方式。 1 学科网（北京）股份有限公司 $