第2课 让美德照亮幸福人生 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦个人品德、家庭美德、社会公德三大美德，通过生活问题互动与对比短视频导入，承接道德基础理论，衔接后续职业道德内容，搭建从认知美德到践行美德的学习支架。 其特色在于以真实生活场景为载体，结合校园家庭社会案例与情景辨析破解知行脱节，通过职业衔接明晰美德职业价值，分层实践作业促进知行合一，助力学生提升道德修养与健全人格，便于教师落实立德树人目标。

《第2课 让美德照亮幸福人生》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《职业道德与法治》第一单元，承接第一课道德基础理论，衔接后续职业道德内容，具备承上启下的作用。教材围绕个人品德、家庭美德、社会公德三大维度展开，立足中职生日常学习、生活与未来职业场景，帮助学生明晰美德内涵，纠正道德认知误区，引导学生以德立身，为后续职业素养培育筑牢思想根基。 核心素养目标 知识目标：知晓三大美德内容与要求； 能力目标：能辨别生活道德是非，规范自身言行； 素养目标：树立崇德向善意识，自觉践行美德，塑造健全人格，以美德助力自身成长与未来职业发展。 教学重点、难点 教学重点：理解个人品德、家庭美德、社会公德的核心要求与现实价值。 教学难点：破除学生道德知行脱节问题，引导学生将道德认知转化为常态化自觉行动，坚持长久修身立德。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：幸福追问，初识美德 教师首先抛出贴近学生生活的开放性问题，发起全班互动提问：大家眼中的幸福是什么？有人觉得有钱就是幸福，有人觉得无忧无虑就是幸福，还有人觉得被家人、同学尊重就是幸福。随后教师展示两组对比短视频，第一组是校园里主动捡拾垃圾、主动帮助同学、在家孝敬长辈、公共场所文明礼让的暖心画面；第二组是校园随地乱扔垃圾、公共场所大声喧哗、对家人不耐烦、网络随意谩骂他人的不文明画面。 播放结束后，引导学生自主发言，对比两组画面带来的不同感受，思考：真正长久的幸福，到底来源于物质享受，还是自身良好的品德修养？在学生自由发言交流完毕后，教师进行总结点拨：物质可以带来短暂的快乐，但是美德才能带来长久的心安与幸福。人生所有的幸福，都离不开良好品德的支撑，修身立德，方能奔赴幸福人生，顺势引出本节课课题——让美德照亮幸福人生。 本环节摒弃生硬的理论开篇，用可视化视频和生活化提问直击学生内心，贴合中职生认知特点，快速激发学生学习兴趣，同时让学生初步建立美德与幸福相互关联的基础认知，为后续新知学习做好铺垫。 （二）新知探究：分层解读，明晰三大美德内涵 1. 家庭美德：守护小家温情，筑牢幸福根基 教师首先讲解，人首先生活在家庭之中，家庭是人生的第一个课堂，家庭美德是一切美德的起点，和睦温暖的家庭，是我们人生幸福最基础的保障。结合中职生日常居家生活场景，讲解家庭美德核心要求：尊老爱幼、男女平等、邻里团结、勤俭持家、夫妻和睦。 结合学生真实生活开展案例分析：不少中职学生长期住校，回家之后沉迷手机，不愿和父母沟通，拒绝分担家务，嫌弃长辈唠叨，这都是忽视家庭美德的表现。同时分享身边平凡榜样案例：本校一名在校生，坚持每日帮父母分担家务，耐心陪伴家中老人，节假日主动走访邻里，收获了家人和身边人的一致认可。 随后组织学生开展简短自我反思：反思自己日常和家人相处的不足之处。教师进一步引导学生明白，践行家庭美德不需要惊天动地的大事，一句耐心的问候、一次主动的家务、一份对长辈的体谅，都是传承家庭美德的方式。良好的家庭美德，既能温暖家人，也能让自己收获归属感与幸福感。 2. 社会公德：恪守公共规则，守护公共文明 完成家庭美德学习后，将视野从家庭延伸至社会，讲解社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中需要遵守的行为准则，是维护社会秩序、保障公共生活有序开展的基础，也是中职生走出校园、融入社会必须遵守的基本底线。 结合学生高频出行、活动场景，梳理社会公德五大核心内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。同时结合当下社会热点与校园常见乱象展开辨析：校园课桌乱涂乱画、食堂插队、公共场合大声外放手机声音、马路随意横穿、景区随意涂鸦、网络发表不良言论等行为，分别违背了哪一项社会公德。 针对中职生经常接触的网络空间，重点补充网络公德内容。当下中职生日常上网时间较长，网络并非法外之地，网络发言文明、不造谣不传谣、不网络暴力、理性冲浪，也是新时代社会公德的重要组成部分。教师强调，社会公德体现在每一个公共细节之中，守住公共文明底线，既是尊重他人，也是守护自己安全、舒适的公共生活环境。 3. 个人品德：坚持修身律己，成就自我人生 教师进行逻辑升华：家庭美德管好小家，社会公德守住公共秩序，而一切美德的根源，都在于个人品德。个人品德是家庭美德、社会公德的内在支撑，是一个人立身行事的根本。个人品德主要包含爱国奉献、明礼守信、正直善良、自强不息、严于律己等核心品质。 结合中职生成长与职业发展特点展开讲解：对于中职学生而言，个人品德体现在学习中就是诚信考试、踏实勤学；体现在人际交往中就是真诚待人、知错能改；体现在未来职场中就是诚实守信、踏实肯干、坚守底线。很多时候，专业技能决定我们职业的上限，而个人品德决定我们人生和职业的下限。无论未来从事何种岗位，良好的个人品德都是立足社会、收获幸福的核心底气。 （三）课堂互动：情景辨析，破解知行脱节难题 新知讲授结束后，针对中职生普遍存在的“懂得道德道理，但是难以落实行动”的知行脱节问题，设置三组贴近学生真实生活的情景案例，以小组为单位开展讨论辨析，每组推选代表分享观点。 情景一：放学路上看到老人摔倒，周围路人犹豫观望，你会怎么做？请结合助人为乐的社会公德说明理由。 情景二：父母工作疲惫回家，希望你帮忙打扫房间，你正沉迷游戏，你该如何选择？结合家庭美德谈谈自身做法。 情景三：考试过程中，好友希望你传递答案帮他作弊，碍于情面你是否答应？结合个人品德诚实守信要求分析利弊。 各小组依次发言之后，教师针对性点评，纠正学生存在的人情大于规则、事不关己高高挂起等错误道德观念。同时点明核心观点：践行美德从来不是做给别人看，而是内心道德准则的自我坚守。美德不分大小，也不分场合，日常小事最能体现一个人的品德修养。很多同学并非不懂道德规范，而是缺少主动践行的勇气和坚持修身的自觉，这也是我们本节课需要突破的成长难题。 （四）衔接职业：对接岗位，明晰美德职业价值 结合中职教育职业性特色，单独增设职业衔接环节，打通生活美德与职业道德的联系，贴合学生培养目标。教师讲解，本节课学习的个人、家庭、社会三大美德，并不是脱离职业生活的空洞理论，而是未来职业道德的基础。 无论是汽修、护理、幼教、电商还是机电等中职对应专业岗位，拥有良好个人品德，才能做到爱岗敬业；拥有公德意识，才能礼貌服务客户、遵守厂区规章制度；拥有家庭美德，才能拥有稳定积极的心态，从容应对职场压力。现实职场招聘中，企业往往把人品和德行放在招聘首位，技能可以后期培训，但是品德修养需要长期自我坚持。以此让学生明白，立德不仅是生活需要，更是未来就业发展的核心竞争力。 （五）课堂总结：梳理体系，升华课堂主旨 教师带领学生共同梳理本节课知识脉络，构建完整知识体系：以个人品德为根基，向内涵养自我；以家庭美德为依托，温暖身边亲人；以社会公德为准则，融入公共社会。三层美德相辅相成，全方位支撑我们的学习生活、家庭生活、社会生活和未来职业生活。 同时升华课程主题：幸福从来不是外界给予的馈赠，而是内心美德开出的花朵。心存善意、恪守德行、严于律己，美德就会成为照亮人生前路的光，帮我们避开人生弯路，收获尊重、温暖、安稳与长久幸福。希望每一位同学都能从当下小事做起，做有德之人，行有德之事，以美德护航一生幸福。 （六）课后实践作业：落地践行，实现知行合一 为避免思政课止于课堂，布置分层实践性作业，拒绝书面抄写类机械作业，助力学生落实道德行动。第一，家庭实践：本周完成三件家务，耐心和父母深度沟通一次，践行家庭美德；第二，校园实践：一周内主动完成一次校园文明志愿服务，自觉规范自身公共场所言行，遵守社会公德；第三，自我复盘：撰写简短修身感悟，记录自身品德不足与后续改进计划，持续提升个人品德。下节课课前预留分享环节，让学生交流践行美德的真实感受，真正实现从课堂知德到生活行德的完整闭环。 本次教学设计立足中职学生活泼好动、具象思维为主、容易出现道德知行不一的学情，坚持以学生为主体、案例为载体、情境为依托、实践为落脚点的教学理念。摒弃枯燥理论灌输，全程贴合中职生校园生活、家庭相处、社会出行三大真实场景开展教学。 课堂以身边道德小故事导入，快速拉近课程与学生的距离；新知讲授阶段，分模块拆解三大美德，搭配校园、家庭、社会真实案例、反面乱象开展对比辨析，降低理论理解难度；课堂互动环节设置小组讨论、道德情景判析、美德分享会，调动学生课堂参与度，引导学生自主思考感悟；巩固提升环节结合中职生未来实习、就业场景，衔接职业道德，实现生活美德到职业美德的过渡。 整体遵循情境导入—新知探究—互动辨析—总结升华—课后践行五步流程，落实从知德、明德到行德的教学闭环，切实解决中职生懂道理却难践行美德的教学痛点，落实思政课立德树人根本任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 $