第1课 追求向上向善的道德 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦《追求向上向善的道德》核心内容，涵盖道德内涵、作用、中华传统美德及新时代要求，为后续职业道德与法治学习铺垫。通过校园实拍视频呈现文明与不文明行为，结合开放性提问唤醒道德感知，构建“感知道德—认知道德”的学习支架。 资料以“生活化、情境化、实践化”为特色，设置道德两难情境（如考试作弊、扶老人顾虑）引导小组思辨，结合自我复盘活动促进道德认知转化，分层实践作业（一日向善打卡、榜样事迹搜集）落实知行合一。突出道德修养内化与健全人格培养，助力学生养成良好品行，为教师提供可操作的教学方案。

《第1课 追求向上向善的道德》教学设计 教材分析 本课是中职《职业道德与法治》开篇第一课，属于第一单元感悟道德力量的基础内容。承接中职学生道德认知启蒙需求，讲解道德内涵、作用、中华传统美德及新时代道德要求，是后续职业道德、法治内容学习的铺垫。立足中职生校园、实习、职场真实生活，破除学生道德空洞化认知，帮助学生筑牢崇德向善的思想根基，落实思政课立德树人根本任务。 核心素养目标 知识目标：掌握道德内涵、功能与传统美德内容； 能力目标：学会辨析生活道德现象，做出正确道德选择； 素养目标：自觉传承美德，树立向善意识，规范自身言行，养成良好道德品行。 教学重点、难点 教学重点：道德的内涵与社会作用，中华优秀传统美德的时代价值。 教学难点：引导学生将道德认知转化为日常自觉行动，直面生活道德困境，坚守向善本心。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：直击生活，唤醒道德感知 教师播放三段时长简短的校园日常实拍视频，分别呈现三种场景：食堂就餐主动排队、餐后主动收拾餐桌；走廊追逐打闹、随口说脏话、随手乱扔垃圾；同学遇到困难主动伸手帮忙，包容身边同学的无心过错。视频播放结束后，教师不急于讲解知识点，而是面向全体学生抛出两个开放性问题，引导学生自由发言。第一个问题：看完视频里同学们不同的言行，大家内心分别产生了什么样的感受？第二个问题：没有人强制要求我们做好事、规范言行，也没有法律条文直接惩罚乱扔垃圾、言语不文明的行为，可我们依旧会分辨对错、约束自身行为，约束我们内心对错判断的力量究竟是什么？ 学生结合自身校园生活经历踊跃分享感受，大部分学生表示文明言行让人舒适，不文明行为让人反感，同时也无法精准说出内心约束力量的本质。教师顺势总结点拨：这种藏在我们心底、评判善恶对错、规范我们一言一行的无形力量，就是道德。道德从来不是书本上空洞的文字，也不是遥不可及的高尚标准，而是藏在一日三餐、一言一行、人际交往之中。本节课我们就一同走进道德，学习何为道德，为何要崇德向善，如何在生活与未来职场中坚守本心、追求向上向善，顺势引出本节课课题。 （二）新知探究：分层拆解，夯实道德基础知识 1. 明晰道德的科学内涵与维持方式 结合教材原文内容，教师通俗化解读道德核心定义，规避晦涩书面语言，贴合中职生理解能力讲解：道德是依靠社会舆论、传统习俗和人们内心信念维系，以善恶为评价标准，调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范总和。随后拆解三大维系力量，结合生活实例逐一讲解：社会舆论就是身边人的评价、大众的看法，比如随地吐痰会遭到身边人指责；传统习俗是代代传承的行为准则，比如尊老爱幼、过节礼让；内心信念就是自己的良心，独处时无人监督，依旧不会做坏事。 同时开展对比辨析活动，让学生区分道德与法律，化解学生日常认知误区。教师引导学生自主填写简易对比表格，从强制力、处罚方式、约束范围三个维度区分二者：法律依靠国家强制力保障实施，违法会受到明确处罚；道德无强制机关，依靠舆论和良心约束。帮助学生明确：法律是做人的底线，道德是做人的高线，守法律是基本要求，讲道德是更高追求，二者相辅相成，共同规范我们的行为。 2. 解读道德的三大社会作用 教师结合课前导入视频以及社会热点小事，分三个维度讲解道德的功能，贴合学生生活方便理解。第一，调节人际关系。日常同学矛盾、邻里摩擦，大多不需要法律介入，依靠道德包容、谦让、诚信就能化解冲突，维系人际和谐。第二，规范社会秩序。公共场合不大声喧哗、公交让座、爱护公共设施，全民遵守公共道德，才能保障社会有序运行。第三，引领社会风尚。好人好事、向善行为会形成正向风气，带动更多人主动行善，推动社会文明进步。教师补充案例：身边平凡的志愿者、见义勇为的普通人，都是依靠道德驱动自身行善，让社会充满温暖。 3. 传承中华优秀传统美德 立足中职学生文化基础，梳理贴合学生认知的传统美德核心内容，分为修身、待人、报国三大板块。修身层面包含诚实守信、自强不息、严于律己；待人层面包含尊老爱幼、友善互助、宽容谦和；报国层面包含爱国奉献、敬业尽责。讲解过程中，摒弃老旧陈旧典故，结合新时代案例赋能传统美德：古代曾子杀猪对应现代职场诚信；古代愚公移山对应现代大国工匠持之以恒的工匠精神，贴合中职生未来职业发展。同时明确对待传统美德的正确态度：取其精华、去其糟粕，结合新时代要求传承创新，不盲目复古，也不彻底抛弃。 4. 把握新时代公民道德建设要求 立足当下时代背景，讲解新时代向上向善道德的核心要求，紧扣青年学生成长需求。引导学生明确新时代道德不再局限于个人修身，更包含网络道德、公共道德、职业道德三大全新内容。针对中职生高频接触网络的特点，重点补充网络道德：拒绝网络暴力、不造谣不传谣、文明发言、理性上网，守住网络空间的道德底线，贴合学生日常上网行为，直击当下青年常见道德问题。 （三）情境思辨：直面困境，突破教学难点 本节课教学难点为让学生在利益冲突、人情困境中依旧坚守道德底线，拒绝知行不一。教师设置三个贴合学生真实生活的道德两难情境，组织学生以四人小组为单位展开讨论，每组推选代表分享观点，教师针对性点评引导。 情境一：期末考试过程中，最好的朋友向你递纸条求助答案，拒绝帮忙会伤害友情，帮忙则违背诚信道德，该如何选择？ 情境二：路上看到老人摔倒，想要上前搀扶，又害怕被误会碰瓷、承担不必要的麻烦，要不要伸出援手？ 情境三：未来进入企业实习，同事都敷衍工作、偷懒摸鱼，自己认真干活反而被孤立，要不要随波逐流放松自我要求？ 各小组依次发言后，教师不否定学生的现实顾虑，共情学生面临的人情与道德冲突，再进行正向价值引领：生活中道德选择往往伴随代价，真正的向善不是一帆风顺做好事，而是即便有顾虑、有代价，依旧坚守内心的善恶底线。友情不能凌驾于诚信之上，善意不该因恐惧消失，职业初心不能因为外界不良风气动摇。道德不是做给别人看的表面行为，而是无人监督、身处困境时，依旧坚守本心的自我要求，彻底突破知行不一的教学难点。 （四）自我复盘：对照反思，检视自身道德言行 理论学习与思辨结束后，回归学生自身，开展课堂自我道德复盘活动，引导学生从被动听课转为主动自省。教师给出三个反思方向，让学生安静自主思考，无需公开作答，保护学生隐私：第一，校园生活中，我是否存在过言语粗鲁、浪费粮食、漠视同学困难等微小的失德行为？第二，独处上网、无人监督时，我是否能够坚守网络道德，规范自身言行？第三，面对小事，我是否存在事不关己高高挂起的冷漠心态？ 学生自主反思结束后，教师进行总结：大部分同学都没有恶意的坏心思，但往往会忽视微小的不道德行为。向上向善从来不是要求我们做惊天动地的大事，而是克制每一次小小的恶意，做好每一件平凡的小事，慎独慎微，时刻守住自己的道德底线，让向善成为一种日常习惯，而非刻意表演。 （五）课堂小结：梳理体系，巩固课堂知识 教师带领全体学生共同梳理本节课知识脉络，构建完整知识框架。首先回顾道德的内涵、三大维系力量以及道德与法律的区别；其次回顾道德调节人际、维护秩序、引领风尚三大作用；再次梳理中华传统美德内容与新时代道德新要求；最后重申核心观点：道德源于内心，贵在践行，修德不分大小，向善贵在坚持。同时衔接后续课程内容：本节课我们学习了通用的社会道德，下一节课我们将聚焦职场，学习专属职业人的职业道德，为大家今后顶岗实习、入职就业做好思想铺垫，做好课程内容衔接。 （六）课后实践拓展：知行合一，落实道德践行 为避免道德教育停留在课堂层面，布置分层实践性作业，拒绝书面抄写类机械作业，贴合中职生实践成长特点。第一层基础作业：完成一日向善小事打卡，每天记录一件自己践行善意的小事，包括家庭、校园、公共场景均可，记录内心真实感悟。第二层提升作业：搜集一位新时代向善榜样人物事迹，可以是大国工匠、平凡志愿者、身边好人，下节课课前进行简短分享。第三层长期任务：树立个人修身小目标，改掉自身一个微小的不文明习惯，坚持三周，实现自我道德提升。 本课立足中职学生重实操、反感空洞理论、自我意识较强但道德判断力薄弱的学情，坚持生活化、情境化、实践化教学原则，摒弃纯理论灌输。整体以“感知道德—认知道德—辨析道德—践行道德”为主线贯穿全课。课堂开篇用校园真实道德短视频导入，拉近知识与学生生活的距离；新知讲授环节结合校园、社会、职场三类案例，对比道德与法律的差异，拆解抽象道德概念；设置小组讨论、两难情境辨析活动，突破教学难点，引导学生自主思考道德选择；结合中华传统美德故事、大国工匠案例，贴合中职生职业成长需求，衔接后续职业道德学习。最后立足学生日常行为开展自我反思，布置课后实践任务，实现从知德、明德到守德、修德的闭环教学。全程突出学生主体地位，贴合中职思政课程标准，兼顾思想引领与行为指导，让道德教育落地生根，助力学生成长为崇德向善的准职业人。 1 学科网（北京）股份有限公司 $