7.2 共建美好集体 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《共建美好集体》，核心知识点为建设美好集体的五个途径。课堂导入通过“美好集体”词汇联想与班级现状对比，引导学生从“享受集体”转向“共建集体”，搭建生活经验到理论认知的学习支架。 特色是以“总议题+分议题”驱动，结合案例研讨与实践活动，如“班级愿景制定”“班级公约共创”，落实政治认同、责任意识、道德修养。通过饮水机换水、艺术节与生日聚会冲突等真实情境引导知行合一，提升学生参与集体建设能力，为教师提供可操作的生活化教学方案。

新版教材道法七年级上册 《共建美好集体》教学设计 课题名 《共建美好集体》 学情分析 七年级学生已经在新集体中生活了一段时间，对班级有了初步的归属感。他们享受集体带来的温暖，也感受到了集体中存在的问题——比如分工不明确、同学之间有矛盾、竞争过度等。但多数学生仍停留在“集体能给我什么”的层面，较少思考“我能为集体做什么”。部分学生缺乏主人翁意识，对班级事务漠不关心；还有学生在合作与竞争中把握不好分寸，或因竞争伤了和气，或因合作失去自我。他们需要被引导去理解：美好集体不是等来的，而是每一个成员共同建出来的。因此，本课旨在帮助学生掌握建设美好集体的五个关键路径，从“享受集体”走向“共建集体”。 核心素养目标 政治认同： 认同集体主义精神是社会主义核心价值观的重要体现，理解个人与集体相互依存的关系，增强对集体主义原则的认同感。 道德修养： 培养团结协作、宽容理解、主动担当的道德品质，在集体生活中做到推己及人、互帮互助。 法治观念： 理解集体规则对维护秩序的重要性，自觉遵守规则，学会用规则解决矛盾，初步建立规则意识和契约精神。 健全人格： 在参与集体建设中锻炼沟通能力、抗挫能力和担当精神，形成积极向上、开放包容的健康人格。 责任意识： 树立主人翁意识，主动为集体事务出谋划策、各负其责，在集体利益与个人利益发生冲突时能做出正确选择。 教学重难点 重点： 掌握建设美好集体的五个途径：确定共同愿景、树立主人翁意识、营造和谐有序环境、树立正确合作竞争观念、坚持集体主义原则。 难点： 帮助学生理解合作与竞争的辩证关系，以及在个人利益与集体利益冲突时如何做出合理选择。 新课导入 教师走上讲台，在黑板上画一个圆圈，中间写上“美好集体”四个字。 教师提问：“同学们，如果让你用三个词形容你心目中‘美好集体’的样子，你会选哪三个词？” 学生可能会回答：团结、温暖、公平、积极向上、互相帮助、有活力…… 教师继续问：“那我们现在这个班级，距离你心目中的美好集体还有多远？差在哪里？” 学生思考后，教师总结：每个人都渴望生活在一个美好的集体中，但美好不会自动降临。它需要方向、需要规则、需要每个人的付出。今天，我们就来学习如何把我们的班级建设成大家心目中的美好集体。 教学过程 总议题：如何把我们的班级建设成美好集体？ 分议题一：集体往哪里走？ 教师引导学生阅读教材中的表述：建设美好集体，要确定共同的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这些都是美好集体的愿景。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。 教师讲解：一个集体如果没有共同的目标，就像一艘没有航向的船，只能随波逐流。愿景就是集体的“北极星”，它告诉大家：我们要去哪里、我们要成为什么样的集体。比如，一个班级的愿景可以是“成为全校最团结、最上进的班级”，或者是“让每个同学都能在这里找到自己的闪光点”。有了愿景，大家的努力就有了方向。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校七年级有一个班级，刚入学时纪律松散，各项评比都排在年级末尾。班主任没有急着抓纪律，而是花了两周时间让全班同学一起讨论“我们想成为一个什么样的班级”。经过多次讨论，全班确定了班级愿景——“做最温暖的集体，做最努力的自己”。围绕这个愿景，他们制定了班训、班歌，还把愿景贴在教室最显眼的位置。此后，每当有同学想偷懒或闹矛盾时，就会有人指着愿景说：“别忘了我们要成为什么样的集体。”一年后，这个班级从年级倒数变成了优秀班集体。 课堂活动： 教师组织“我们的班级愿景”讨论。请学生以小组为单位，用一句话写出他们希望这个班级成为什么样的集体。每组派代表分享，教师将各组的关键词写在黑板上。然后全班投票选出最受认同的一句话，作为班级的共同愿景。教师引导：愿景不需要很长，但一定要是大家真心认同的。有了它，我们就有了共同努力的方向。 小结： 愿景是集体的灵魂。有了共同的愿景，大家心往一处想、劲往一处使，集体才有凝聚力和前进的动力。 分议题二：我在集体中是什么角色？ 教师引导学生阅读教材中的表述：建设美好集体，要树立主人翁意识。我们应主动作为，各负其责，各尽其能。对于集体的事务，应积极参与、共同商定；对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。 教师讲解：有些同学觉得，集体是老师的集体、是班干部的集体，跟我没关系。这种想法是错误的。集体是每一个人的集体，每个人都是集体的主人。主人翁意识，就是把自己当成集体的一分子，主动关心集体事务，积极为集体出力。看到地上有纸屑主动捡起来，看到班级的不足主动提建议，看到同学有困难主动帮忙——这些都是主人翁意识的体现。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校八年级有个女生叫小悦，她发现班级的图书角管理混乱，借出去的书经常收不回来。她没有抱怨，而是主动找到班主任，提出了一套图书管理制度——每本书编号、登记借阅人、规定归还期限。班主任让她负责实施，她做得井井有条。后来班级的图书角成了全校的示范。小悦说：“我没当班干部，但我觉得这个班也有我的一份，看到有问题我就想解决。” 课堂活动： 教师设置一个情境：“班级的饮水机经常没人换水，导致大家没水喝。你会怎么做？”请学生举手选择：A. 抱怨没人管；B. 等别人去换；C. 主动去换水并提议制定轮值表。教师引导学生分析三种选择的后果，让学生认识到：主动作为不仅解决了问题，也让自己在集体中更有价值感。 小结： 主人翁意识不是口号，而是体现在每一个“主动”里。主动承担、主动建议、主动关心，当你把自己当成集体的主人，集体也会因你而变得更好。 分议题三：集体需要什么样的环境？ 教师引导学生阅读教材中的表述：建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。我们要自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展；要学会处理与他人的关系，在人际交往中能够推己及人，多些宽容和理解；要弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。 教师讲解：一个美好的集体，必须有规则和秩序。没有规则，集体就会变成一盘散沙。同时，集体中的人际关系也很重要。同学之间难免有摩擦，这时候要学会换位思考、推己及人。另外，对欺凌行为要零容忍，看到欺凌要机智应对，不能做冷漠的旁观者。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校七年级的班级里，有个男生因为体型偏胖被几个同学起了绰号，经常被嘲笑。一开始他默默忍受，后来成绩直线下降。班长发现后，没有直接批评那几个同学，而是在班会上组织了一次“如果我是他”的角色扮演活动。让那几个起绰号的同学体验被嘲笑的感受。活动结束后，他们主动向那位男生道歉，并约定全班互相尊重、不取侮辱性绰号。从此，班级的氛围好了很多。 课堂活动： 教师组织“班级公约我来定”活动。请学生分组讨论：为了让我们的班级更和谐有序，应该制定哪些规则？每组提出三条建议，全班汇总后投票选出十条作为班级公约，张贴在墙上。教师特别强调：规则不是用来约束人的，而是用来保护每一个人的。 小结： 和谐有序的环境需要规则来保障，也需要每个人的宽容和理解来维护。遵守规则、尊重他人、抵制欺凌，这是美好集体的基本底线。 分议题四：集体内部是合作还是竞争？ 教师引导学生阅读教材中的表述：建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。 教师讲解：有些同学觉得，合作和竞争是对立的——要合作就不能竞争，要竞争就没法合作。其实不然。合作和竞争是集体发展的两个轮子。合作让大家拧成一股绳，竞争让大家不甘落后。关键在于竞争必须是良性的——比的是谁更努力、谁更进步，而不是谁把谁踩下去。恶性竞争会破坏集体团结，良性竞争则能激发集体活力。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校九年级有两个学霸，小张和小李，成绩一直不相上下。起初两人把对方当对手，互不交流学习心得。后来班主任让他们俩一起负责班级的学科帮扶小组。起初很不情愿，但合作一段时间后，他们发现对方有很多值得学习的地方。小张的解题思路很巧妙，小李的基础特别扎实。两人开始互相请教，成绩都有了提升。中考时，两人都考上了理想的高中。他们说：“如果没有那次合作，我们可能都在原地踏步。” 课堂活动： 教师组织“合作与竞争情景判断”。出示三个情景：A. 考试前偷藏复习资料不让同学看到；B. 和同学组队参加比赛，分工合作；C. 看到同学进步快，心里不服气但主动请教。请学生判断哪些是良性竞争、哪些是恶性竞争，并说明理由。教师引导：良性竞争让双方都变得更好，恶性竞争让双方都受损。 小结： 合作与竞争不是敌人，而是伙伴。在集体中，既要敢于竞争、挑战自己，也要善于合作、共同进步。这样的集体才有活力，这样的个人才能成长。 分议题五：当个人利益和集体利益冲突时怎么办？ 教师引导学生阅读教材中的表述：建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。 教师讲解：集体主义不是要求大家牺牲一切，而是在两者冲突时，能够分清轻重缓急。比如，学校运动会需要你参加一个项目，但你那天正好有课外班。这时候，集体荣誉和个人安排发生了冲突。集体主义精神不是说让你必须放弃课外班，而是让你认识到集体利益的重要性，然后想办法协调——比如和课外班老师请假，或者和同学调整项目时间。同时，集体也要尊重个人的正当利益，不能一味要求个人牺牲。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校合唱团要参加市级比赛，训练时间很紧。团员小婷同时要准备一个重要的学科竞赛，两边时间冲突。她很想退出合唱团，但想到比赛需要她担任领唱，她选择了坚持参加合唱训练，利用碎片时间准备竞赛。最终合唱团获得了金奖，她的竞赛也取得了不错的成绩。班主任在总结时说：“小婷的选择不是牺牲，而是智慧——她在关键时刻分清了主次，同时也用努力弥补了个人损失。” 课堂活动： 教师设置一个两难情境：“学校艺术节，班级排练了一个节目，你是主力。但你的好朋友邀请你同一天去参加他的生日聚会，两边时间冲突。你会怎么选？”学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。教师引导：没有标准答案，但需要权衡——哪个选择对集体影响更大？哪个选择可以通过沟通协调来解决？重点是培养学生权衡利弊、顾全大局的意识。 小结： 集体主义不是否定个人，而是要求我们在关键时刻有大局观。同时，集体也要呵护个人的正当权益。只有在集体与个人之间找到平衡，集体才能长久发展。 课后练习 （单选题） 建设美好集体，需要确定共同的愿景。愿景的作用是（ ） A. 让集体成员各干各的，互不干扰 B. 引领集体成员团结一致，开拓进取 C. 取代集体规则，不需要其他约束 D. 只关注集体利益，忽视个人需求 答案：B 解析： A选项错误，愿景恰恰是让大家心往一处想，而不是各干各的。B选项正确，教材明确指出共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。C选项错误，愿景不能取代规则，规则和愿景共同发挥作用。D选项错误，愿景包含个人与集体的共同发展，不是只关注集体利益。因此，本题选B。 （单选题） 当个人利益与集体利益发生冲突时，正确的做法是（ ） A. 坚决维护个人利益，不管集体 B. 把集体利益放在个人利益之上，同时兼顾个人正当利益 C. 完全放弃个人利益，无条件服从集体 D. 逃避问题，什么都不做 答案：B 解析： A选项错误，只考虑个人不顾集体，会破坏集体团结。B选项正确，教材指出当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，同时要充分重视和保障个人的正当利益。C选项错误，完全放弃个人利益也不合理，集体应尊重个人正当权益。D选项错误，逃避问题不能解决冲突。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：建设美好集体需要确定共同的愿景，让集体有方向；需要树立主人翁意识，让每个人都有参与感；需要营造和谐有序的环境，让集体有温度；需要树立正确的合作与竞争观念，让集体有活力；需要坚持集体主义原则，让集体有格局。 教师最后进行升华：同学们，美好集体不是等来的，而是建出来的。你们每一个人都是这个集体的建筑师。你每一次主动的付出、每一次善意的理解、每一次认真的履职，都是在为这座集体大厦添砖加瓦。当你们每个人都成为美好集体的建设者，这个集体就会成为你们成长路上最坚实的依靠。愿你们在共建中共享，在共享中共成长。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $