1《秋天》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《秋天》的自然现象认知，通过“天气凉、树叶黄、大雁南飞”等典型特征，结合10个生字认读与4个生字书写，落实朗读与“一片片”“一会儿……一会儿……”等句式学习。以生活经验导入，聊天气与树叶变化引出“秋”字，结合字理（禾苗、火苗）建立识字与季节感知的连接。 此设计亮点在于“字理+语境”双路径识字，如“叶”形声字教学、“飞”动作联想，强化音形义联系，落实语言运用素养。分层朗读（配乐范读、合作读、动作模仿）与观察顺序梳理（近景到远景），培养思维能力与审美创造，助力学生感受语言韵律与自然之美，为教师提供清晰教学支架，提升课堂效率。

小学语文统编版一年级上册 第五单元第一节《秋天》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《秋天》 课型 新授课 教材 分析 《秋天》是部编版小学语文一年级上册的课文，共3个自然段。第1自然段通过“凉”“黄”“落”写出秋天的典型特征；第2自然段描绘秋日高远湛蓝的天空与南飞大雁的姿态，展现秋天的独特景致；第3自然段以感叹句点明秋天到来的主旨。课文紧扣一年级上册单元识字与感知季节的任务，贴合2022版课标中低学段识字写字与感知自然的要求，引导学生感受秋天的美好。 学情 分析 该年级学生注意力易分散，对直观事物兴趣浓厚，已掌握基础拼音和少量生字。课文语言浅显、画面感强，教学可结合秋天实景或图片导入，激发兴趣；借助拼音引导读文识字，通过模仿大雁排队、做“一会儿……一会儿……”的动作，帮助学生理解句式，在朗读中感受秋天的特点，落实识字、朗读能力目标。 教学 目标 语言运用 1. 认识"秋、气"等10个生字，会写"了、子"等4个生字，掌握"一片片"等叠词用法。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受秋天的语言美。 思维能力 1. 通过观察课文插图，结合生活经验，理解秋天景物的变化特点。 2. 学习用"一会儿...一会儿..."的句式描述事物变化，培养有序表达的能力。 审美创造 1. 通过朗读感受"天那么蓝，那么高"等语句的韵律美，体会秋天高远明净的意境。 2. 想象大雁南飞的画面，感受"人"字和"一"字队形的动态美。 文化自信 1. 通过观察自然现象，培养热爱大自然的情感，增强对四季变化的认知。 2. 初步了解大雁南飞的习性，感受动物适应自然的智慧。 教学 重难点 ▲重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的清新与灵动；认识“秋、气、了、树、叶”等生字，会写“了、子、人、大”四个基础汉字。 ■难点： 借助课文插图和生活经验，理解“一片片”“一会儿……一会儿……”等词语所表现的动态画面感，初步建立语言与自然景象之间的形象联系。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，咱们先来聊聊天呀！最近早上出门的时候，你们有没有觉得风跟之前不一样啦？有没有发现路边的树有什么小变化呀？哦，好多小朋友都发现啦，那今天咱们就一起走进一个特别美丽的季节，现在伸出小手，跟着老师一起写一写这个季节的名字——“秋”，看看左边的禾苗，右边的火苗，咱们一起读两遍：秋天，秋天！ 教学内容与过程 初读课文，学习生字 （1）教师配乐范读课文（语速舒缓，语气轻快，突出“啊！秋天来了！”的惊喜感），学生静听，用手指轻点课本，感受节奏；随后师生合作读：教师读第一句，学生接读第二句，第三句男女生交替读，最后一句齐读，读出秋日的明朗与灵动。 （2）教师出示带拼音的会认字卡片（秋、气、了、树、叶、黄、片、从、来、飞），引导学生“看拼音→读字→组词”三步认读；重点正音：“片”（piàn，四声，非轻声）、“从”（cónɡ，第二声，不读cōnɡ）、“黄”（huánɡ，后鼻音，舌根抬起）；“了”在课文中读轻声le，强调语流中自然轻短。 （3）运用三种识字方法：①字理识字：“叶”是形声字，上“艹”表义（与植物相关），下“十”表音（古音相近），可组词“树叶、叶子”；②生活联想法：“飞”像张开双臂向上跃起的样子，做“飞”的动作并说“小鸟飞、纸飞机飞、大雁飞”；③归类识字：“人”与“大”对比观察——“大”多一横变“天”，少一横变“人”，田字格中同步书空“人”（两笔：撇、捺）和“大”（三笔：横、撇、捺）。 （4）会写字书写指导：教师边板演边口述笔顺，“了”（横钩、竖钩，独体字，注意横钩稍向右上扬）；“子”（横撇、竖钩、横，三笔，末横稍长托住上部）；“大”“人”已前置对比，此处重点提醒“人”的撇起笔于竖中线，捺舒展如秋阳铺展；学生先描红，再临写，教师巡视，轻声提示“头正、肩平、背直、足安”。 （5）教师总结：①本课10个会认字中，“秋、气、叶、黄、飞”都与秋天景象直接相关；②“了、人、大、子”4个会写字全是独体字，笔画少但笔形关键（横钩、竖钩、撇捺要舒展）；③“片、从、来”虽暂不书写，但需会认会用，如“一片叶子”“从树上”“飞来了”。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请三位同学依次朗读第1、第2、第3自然段，其余同学边听边想：这篇课文写了秋天里的哪些景物和现象？用最简短的词记在课本空白处。 【思考引导】 听的时候注意：每一段分别写了什么？有没有重复出现的词语或画面？哪些词让你一下子就知道“这是秋天”？ 【教师讲解】 同学们听得很认真！我们发现，课文不是杂乱写景，而是按“由近到远、由下到上”的顺序展开的：先写我们身边看得见、摸得着的变化（天气、树叶），再写抬头望见的天空和飞过的大雁。这种安排让秋天的画面一层层铺开，清晰又有层次。 【参考答案】 第1自然段写近处的秋天——天气凉、树叶黄、叶子落； 第2自然段写高处的秋天——天又蓝又高、大雁南飞、队形变化； 第3自然段是感叹——点明主题“秋天来了”。 2. 提取关键词句，梳理文章线索。 请大家快速默读全文，圈出每段中表示“变化”和“特点”的词语（如表示颜色、状态、动作的词），然后小组交流：这些词连起来，像一条什么线？ 【思考引导】 想一想：树叶从绿变黄、从树上落到地上，这是什么变化？大雁一会儿排“人”字、一会儿排“一”字，说明它们在做什么？这些变化都在告诉我们一个什么共同信息？ 【教师讲解】 对！这些词串起来，就是一条“秋天到来的信号线”——它不靠钟表报时，而是用天气变凉、树叶变色、大雁南飞这些自然现象来“说话”。课文正是抓住这三个典型信号，把“秋天来了”这件事说得清清楚楚、有理有据。 【参考答案】 信号线：天气凉了 → 树叶黄了、落下来 → 天又蓝又高 → 大雁往南飞（排“人”字、“一”字）→ 啊！秋天来了！ 3. 梳理课文结构脉络，完成层次划分。 现在，请大家看黑板上的结构图，跟着老师一起说一说：这篇课文可以分成几个部分？每个部分讲什么？ ┌───────────────┐ │ 秋天来了！（总起感叹） │ ← 第3自然段 ├───────────────┤ │ 近处秋景：天气凉、树叶黄、叶落地 │ ← 第1自然段 ├───────────────┤ │ 高处秋景：天蓝高、雁南飞、变队形 │ ← 第2自然段 └───────────────┘ 【思考引导】 观察结构图：为什么要把第3自然段放在最上面？它和下面两段是什么关系？如果把第1、第2段顺序调换，读起来还顺畅吗？为什么？ 【教师讲解】 这个结构图体现了“先分述、后总起”的特殊表达方式——前两段用具体现象“摆事实”，最后一句用感叹“下结论”。虽然感叹句在最后，但它统摄全篇，是整篇课文的“眼睛”。而第1、第2段不能调换，因为人的观察习惯是从脚下开始、再抬头仰望，符合生活逻辑和认知顺序。 【参考答案】 课文结构为：分述（近景→远景）＋总起（点题）。 第1段写地面近景，第2段写天空远景，第3段用感叹句点明中心，三者构成“现象—现象—结论”的清晰脉络。 析读课文，感悟体会 同学们，刚才我们已经能流利朗读课文啦，现在咱们就走进课文里，好好看看美丽的秋天！ 首先请大家一起美美地朗读第1自然段，边读边想象画面哦。 读完啦，老师有个问题：“一片片叶子从树上落下来”，这里为什么用“一片片”，不用“一片”呢？ 【思考引导】大家可以想想，秋天的时候，树上落下来的叶子是只有一片吗？对比“一片”和“一片片”，哪个能让你看到更多叶子飘下来的样子呀？ 【教师讲解】“一片”只能表示单独的一片叶子，而“一片片”是叠词，能让我们感觉到有好多好多叶子，一片接着一片从树上飘下来，就像给大地铺了一层黄地毯呢，叠词会让句子更生动，也更能体现秋天的特点。 【参考答案】因为秋天树上会落下很多叶子，“一片片”能说明叶子很多，比“一片”更能表现秋天树叶纷纷飘落的样子。 接下来，我们带着对“一片片”的理解，再齐读第1自然段，读出树叶纷纷飘落的感觉吧。 现在我们来看第2自然段，请大家先自由朗读这一段。 老师又有问题啦：“天那么蓝，那么高”，这里的“那么……那么……”你能感受到什么呢？ 【思考引导】大家抬头看看窗外的天空，秋天的天空是不是特别干净，颜色蓝蓝的，看起来也特别开阔？试着用“那么……那么……”说一句话，比如“花儿那么红，那么香”，是不是能突出事物的特点呀？ 【教师讲解】“那么……那么……”是用来强调事物特点的，这里用它来写秋天的天空，就是在告诉我们，秋天的天空蓝得很纯粹，高得很开阔，让我们一下子就感受到秋天天空的明朗舒服。 【参考答案】我能感受到秋天的天空特别蓝，特别高，看起来很舒服、很明朗。 好，那我们带着这种明朗舒服的感觉，齐读“天那么蓝，那么高”这句话。 继续看第2自然段里的大雁，老师想问：大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，从“一会儿……一会儿……”你能看出大雁飞行时的什么特点吗？ 【思考引导】想想你平时看到的小鸟飞，是不是有时候飞成这个样子，有时候又变成那个样子？“一会儿这样，一会儿那样”，是不是说明变化很快呀？ 【教师讲解】“一会儿……一会儿……”是说短时间内出现不同的情况，这里写大雁，就是告诉我们大雁飞行的时候队形变得特别快，它们飞起来可整齐啦，就像一群会变队形的小飞行员。 【参考答案】我能看出大雁飞行时队形变化很快，它们飞得很整齐，特别有趣。 现在请大家模仿大雁飞行的样子，边做动作边朗读这一句，感受大雁飞行的趣味吧。 最后我们来看课文的第3自然段，大家一起大声读出来：“啊！秋天来了！” 老师问问大家：读这句话的时候，你的心情是怎样的呀？为什么会有这样的心情呢？ 【思考引导】前面我们读了秋天的落叶、蓝蓝的天空、排队的大雁，这些景色是不是都很美？当你发现这么美的秋天来到身边，你会开心吗？ 【教师讲解】这句话是整篇课文的收尾，一个“啊”字，加上感叹号，藏着我们对秋天到来的惊喜和喜爱，因为秋天有这么多好看的景色，所以我们读的时候，要读出那种惊喜、开心的感觉。 【参考答案】我的心情是开心、惊喜的，因为秋天有好多美丽的景色，我特别喜欢秋天。 好啦，现在我们把整篇课文连起来，带着对秋天的喜爱之情，一起朗读一遍吧！ 课堂 总结 本节课我们走进了《秋天》这篇课文，通过朗读感受秋天天气凉、树叶黄、大雁南飞的美丽景象，体会作者对秋天的喜爱与赞美。我们认识了秋、气、了、树等会认字，学习了了、子、大、人四个会写字，掌握了“一片片”“一会儿……一会儿……”等词语的表达效果，理解了“那么……那么……”句式表现天空的高远与明净。大家在朗读中读出了节奏和画面感，初步建立了季节变化与自然现象的联系，培养了观察生活、热爱自然的情感。 板书 设计 秋天 ├─ 天气凉，树叶黄，叶落 ├─ 天高蓝，雁南飞，“人”“一”字 └─ 啊！秋天来了！（丰收·喜悦） 课后 任务 1.看着课文内容，给家人大声朗读秋天的段落，注意读准字音，读出秋天的感觉。 2.出门找一找秋天的踪迹，比如变黄的树叶、南飞的小鸟，然后跟家人说一说你发现的秋天。 3.试着学一学大雁排队的样子，和小伙伴一起玩“大雁南飞”的游戏。 教学 反思 识字教学落实扎实：依托“字理+语境”双路径，如“片”结合落叶图示理解量词本义，“飞”配大雁动态图强化形义关联，达成课标“初步建立汉字音形义联系”要求；但“了（le）”轻声变调在朗读中易读成原调，需增加生活化语流训练。 朗读能力培养有层次：通过“蓝—高—南飞—人字/一字”关键词链引导想象，学生能读出秋日清朗感，较好落实“诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步情感体验”课标目标；但“啊！秋天来了！”的感叹语气表现力参差，需加强语气词情感支架设计。 核心素养渗透自然：“天那么蓝，那么高”引导观察与表达，发展语言运用与审美创造；“落叶—雁阵”意象初触传统文化中“秋”的典型符号，为文化自信埋下种子；写字环节聚焦“了、人”笔顺与结构，但“子”的弯钩书写规范需个别强化。 学科网（北京）股份有限公司 $