11 我们都是热心人（教学设计）-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“热心助人”核心要点，通过课本插图聊暖心小事导入，承接前课公共文明，构建从“遵守规则”到“主动传递爱心”的认知进阶，以故事分享、情景辨析为学习支架。 特色在于紧扣教材双线德育，显性传递雷锋精神与志愿服务价值，隐性渗透尊重共情教育，通过小组故事分享、情景辨析不当助人案例等贴合学情活动，落实道德修养与责任意识，助学生学会得体助人，教师易操作且能高效落实核心素养。

统编版小学道法三年级上册第十一课《我们都是热心人》教学设计 课题 我们都是热心人 单元 公共生活靠大家 课时 2 教材分析 本课是部编版三年级上册第四单元《公共生活靠大家》第11课，对标课标“我们的公共生活”学习主题。 1. 课标对应要求：引导学生体会公共生活中的善意与关爱，学习雷锋精神，参与志愿服务；懂得关爱他人要尊重对方、换位思考，掌握恰当助人方式，树立友善互助的公民品格与社会责任感。 2. 教材逻辑层次：课文分为两大板块递进展开。第一板块“身边的热心人”，从日常小事切入，通过生活插图、雷锋故事、志愿者案例，感知善意力量，认识志愿服务；第二板块“善于帮助别人”，通过反面情景辨析、养老院案例、特殊岗位暖心故事，引导学生明白真正的关爱建立在尊重、理解他人需求之上，学会得体助人。 3. 育人价值：承接前一课公共文明，将公德教育升华为友善利他教育，完成从“遵守公共规则”到“主动传递爱心”的成长进阶；融合红色德育（雷锋精神）、志愿服务教育、同理心教育，塑造有温度、懂分寸的新时代小公民。 学情分析 三年级学生具备基础助人意识，乐于主动帮助同学、长辈，能直观感受到被帮助的温暖；具象思维为主，喜欢故事分享、小组讨论、情景表演类课堂活动。 认知短板：容易仅凭自身想法盲目助人，不懂换位思考，忽略他人的自尊与真实需求；对雷锋精神、志愿者服务认知浅显，不清楚助人也需要讲究方法、把握分寸；缺少长期主动传递善意、参与志愿活动的行动自觉。 情感特点：内心善良有同情心，但助人行为容易流于表面，分不清“热情帮忙”和“尊重式关爱”的区别，难以理解不恰当帮助会给他人带来困扰。 核心素养目标 1. 政治认同 读懂雷锋精神的时代内涵，认同助人为乐、无私奉献的传统美德，以志愿者、热心榜样为标杆，树立向模范学习的价值追求。 2. 道德修养 养成友善、热心、乐于助人的道德品质，掌握尊重他人、换位思考的助人礼仪，做到真诚、得体地传递爱心。 3. 法治观念 理解人与人之间平等尊重的相处准则，明白关爱他人是公民道德义务，懂得不随意冒犯、不轻视有困难的人。 4. 健全人格 在分享、辨析、体验中学会共情，懂得顾及他人感受，形成友善包容、细腻体贴、懂得换位思考的健全人格。 5. 责任意识 树立公共生活互助责任，愿意主动参与校园、社区志愿活动，主动发现身边需要帮助的人，力所能及奉献爱心。 重点 发现身边的热心善意，学习雷锋与志愿者的奉献精神，愿意主动帮助他人，积极参与志愿服务。 难点 理解关爱他人必须以尊重、平等为前提，学会换位思考，根据他人真实需求提供恰当、不伤人自尊的帮助。 教学准备 1. 教师：课本配套插图PPT、雷锋故事音频、志愿者活动实拍图片、情景辨析任务卡、校园志愿活动建议学习单； 2. 学生：课前回忆一件自己帮助别人或被别人帮助的暖心小事，简单记录下来。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：看图聊温暖，导入课题 （教师出示课本68页四幅热心助人插图） 师：同学们仔细观察这四幅图画，谁来说一说图里的小朋友都做了什么暖心小事？ 生1：下雨时同学共撑一把伞一起走。 生2：小朋友主动帮老奶奶推开大门。 生3：给问路的爷爷奶奶指明儿童活动中心的出口。 生4：公交车上主动给老爷爷让座。 师：大家观察得十分仔细，这些主动关心、帮助他人的人，我们称之为“热心人”。公共生活里正是有无数热心人，我们的生活才充满温暖。今天我们一起学习第11课——《我们都是热心人》。 板书课题：我们都是热心人 讲授新课 （二）讲授新课 板块一：身边的热心人——感受善意，传承奉献精神（课本68-70页） 活动1：暖心故事分享会（课本68页活动提问） 师：课本提问我们，说一说你得到过谁的帮助，当时是什么感受？又曾经给别人提供过哪些帮助？四人小组轮流分享课前准备的暖心小事，一会每组推选代表全班交流。 （学生小组交流，教师巡视倾听小组对话） 组1代表分享：上次我在操场摔倒膝盖流血，同学立刻扶我去医务室，我心里特别感动。我也经常主动帮同桌讲解不会的数学题。 组2代表分享：下雨天我忘记带伞，邻居阿姨顺路送我回家。看到楼下奶奶拎着重菜篮，我会主动上前帮忙拎一段路。 师小结：生活里微小的举手之劳，就能给别人带去温暖，我们每个人都能做身边的热心人。 活动2：研读阅读角，学习雷锋榜样（课本69页阅读角） 师：有一位家喻户晓的热心人，一辈子默默帮助陌生人，他就是雷锋。我们一起来读一读《雷锋雨中送母子》的故事。 （教师完整朗读雷锋雨中助人故事） 师：听完故事，谁来说一说雷锋做了哪些暖心的事？ 生5：大雨天把雨披给大嫂，背着小女孩，把绒衣给冻冷的孩子，还一路把母子送到家。 师：雷锋不求任何回报，只希望能为他人提供帮助。课本邀请我们开雷锋故事会，谁还知道其他雷锋助人为乐的小故事？ 生6：雷锋省吃俭用，把自己的津贴捐给有困难的战友和群众；出差路上一路做好事，好事做了一火车。 师：雷锋精神就是无私热心、默默奉献，直到今天，还有无数像雷锋一样的人，以志愿者的身份传递爱心。 活动3：认识志愿者，设计校园志愿活动（课本70页阅读角+活动园） 师：翻开课本70页阅读角，读一读黄丽丽和向日葵志愿者服务队的故事。 生齐读故事：黄丽丽和志愿者为乡村小学捐图书建图书室，带孩子开展讲座、参观博物馆。 师提问：志愿者们为乡村孩子带去了什么？ 生7：丰富的图书、课外知识，还有陪伴与关爱。 师：你或者身边人参加过志愿者活动吗？如果学校组织志愿活动，你有什么好建议？小组讨论完成活动园问题。 组3代表发言：我们建议开展校园图书整理志愿活动，给低年级同学讲绘本故事；还可以组织社区清洁志愿小队，清理小区绿化带垃圾。 组4代表发言：我们想成立爱心捐赠小队，把闲置书本、文具捐给乡村小朋友；课间成立帮扶小队，主动帮助行动不便的同学。 师：志愿者就是一群不求回报、主动奉献的热心人，校园、社区都是我们传递爱心的舞台。 板块二：善于帮助别人——学会尊重，得体给予关爱（课本71-72页） 活动1：情景辨析，寻找不当助人的问题（课本71页插图） 师：课本有两组画面，两位同学主动帮忙，却被对方拒绝了。小组讨论思考两个问题：为什么他们的帮助不被接受？正确的做法是什么？ （小组充分讨论后，全班汇报） 组1代表：第一位同学嘲笑对方个子矮，带着轻视的语气帮忙，伤害了同学自尊；第二位同学嫌弃对方走路慢，态度不礼貌，让受伤的同学觉得难堪。 生8补充：被帮助的人都想靠自己完成事情，不希望被别人指指点点、看不起。 师：课本给我们总结了关爱他人的四条注意事项，大家齐读。 生齐读：1.以平等的态度对待需要帮助的人；2.尊重他们的隐私和意愿；3.感同身受地了解他们的需求；4.以友善与真诚的态度帮助他们。 师：结合这四点，谁来说一说正确的助人话术？ 生9：看到同学够不到书，可以轻声问：“需要我帮你一起拿吗？”如果对方说不用，我们就尊重他。 生10：看到腿脚受伤的同学，可以温柔询问：“你需要我搀扶你吗？”尊重对方自己的选择。 活动2：研讨相关链接，读懂真正的关爱（课本72页相关链接） 师：我们阅读养老院重阳节献爱心的案例，思考：集中大批志愿者扎堆看望老人，真的是贴心关爱吗？老人们真正需要的是什么？小组交流看法。 组2代表：短时间一波又一波志愿者，老人不停接待会很累。老人真正需要的不是节日一次性热闹，而是平时长久、安静的陪伴，有人耐心听他们说话。 师小结：真正的热心不是形式化凑热闹，而是用心读懂对方长久、真实的需求。 活动3：品读阅读角《特殊的岗位》，感受无声的尊重式关爱 师：请大家默读《特殊的岗位》完整故事。 （学生自主阅读后，师生对话） 师：学校老师为什么专门为家境困难的方明设立勤工助学岗位，不直接给钱？ 生11：直接给钱会伤害方明的自尊心，设立岗位让他靠自己劳动获得补助，既解决生活困难，又保留他的尊严。 师：这就是最高级的热心与关爱——悄悄提供帮助，同时完整守护对方的自尊，平等、温柔地成全他人。 师总结全板块：做热心人不只是主动伸手帮忙，更要学会换位思考、尊重他人，读懂别人真正需要什么，用温柔平等的方式传递善意。 课堂小结 师：今天这节课，我们认识了生活里随处可见的热心小事，学习了雷锋与志愿者无私奉献的榜样精神；同时我们也懂得，真正的爱心不等于盲目帮忙，关爱他人必须建立在平等、尊重、理解的基础上，顾及他人意愿与自尊。希望同学们从今天起，主动做温暖的热心人，用得体、真诚的善意对待身边每一个人，主动参与志愿活动，让互助友爱充满我们的公共生活。 板书 我们都是热心人 一、处处有热心人 1. 身边小事：互助让座、共撑雨伞 2. 榜样力量：雷锋精神、志愿者奉献 二、学会正确帮助他人 核心前提：尊重、平等、换位思考 方法：读懂需求、顾及自尊、真诚友善 人人奉献爱心，公共生活更温暖 教学反思 1. 课堂亮点：教学内容完整覆盖课本68至72页全部插图、活动园、两处阅读角、相关链接，所有讨论话题、案例均依托教材原文；全程以小组分享、情景辨析、故事品读为主，师生、生生对话丰富饱满，贴合三年级学生生活化学习特点；融合红色德育、志愿服务、同理心教育，完整落实五大核心素养。 2. 存在不足：课堂多为口头讨论分享，缺少现场情景模拟表演；部分内向学生小组发言机会较少；课后缺少可落地的短期爱心实践任务。 3. 改进方向：增设情景角色扮演环节，让学生现场演练得体助人的沟通方式；建立小组轮流发言机制，保障每位学生表达机会；布置一周爱心志愿实践作业，记录自己的暖心小事，实现知行合一。 教学特色 1. 紧扣教材完整授课：所有教学环节、案例、探究问题全部源自课本原版图文栏目，不脱离教材拓展无关素材，完整落实课本每一处活动、阅读、链接板块。 2. 双线德育渗透有层次：显性德育传递助人为乐、雷锋奉献、志愿服务正向价值观；隐性德育落脚共情与尊重，纠正学生盲目助人的误区，实现“有爱心、会爱人”双重育人目标。 3. 活动形式贴合低中段学情：暖心故事会、雷锋分享、情景辨析、志愿方案设计等小组活动贯穿课堂，配套完整师生、生生对话逐字稿，课堂互动真实饱满，课堂展示效果突出。 4. 认知层层递进，实现生活迁移：从感知身边善意，到学习榜样奉献，再到辨析助人分寸，由浅入深完成认知闭环，引导学生把课堂所学转化为校园、社区真实行动，凸显道德与法治学科“生活化、实践性”的核心特色。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $