9 让我们的学校更美好（教学设计）-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“让我们的学校更美好”核心内容，通过课本师生合影图片导入，引导学生回忆校园生活，进而开展分享校园角落、探究校史校训、辨析学习方式、学习义务教育法、调查提建议等活动，构建从感知校园美到参与校园建设的学习支架。 该资料以活动化课堂为特色，通过小组合作分享校园角落、模拟校长沟通提建议、制定护绿行动方案等实践活动，融合德育与法治教育，落实责任意识和法治观念，如学习《义务教育法》明确权利与义务，培养学生主人翁精神，教师可直接依托教材开展教学，提升课堂互动性与实效性。

统编版小学道法三年级上册第九课《让我们的学校更美好》教学设计 课题 让我们的学校更美好 单元 在集体中成长 课时 2 教材分析 本课是部编版三年级上册第三单元《在集体中成长》第9课，本单元以校园集体生活为核心育人载体，紧扣课标“我们的学校生活”学习主题。 1. 课标对应要求：引导学生认识学校是成长集体，热爱校园环境、了解学校发展历史，懂得接受义务教育是权利也是义务，树立主人翁意识，主动参与校园建设。 2. 教材内容逻辑：课文分三大板块层层递进。第一板块“说说我们的学校”，引导学生发现校园美景、回忆校园生活；第二板块通过校史、校训、义务教育法条，深化学生对学校价值的认知，辨析居家学习与校园集体学习的差异；第三板块“我为学校出点力”，设置调查、提建议、制定行动方案实践活动，实现从“热爱学校”到“建设学校”的行为转化。 3. 育人价值：依托校园实景、真实活动，落实集体主义教育、法治启蒙与责任教育，衔接低段校园生活认知，为中高年级公共生活参与打下基础。 学情分析 三年级学生在校两年多，熟悉校园场所、拥有丰富课堂与课间活动体验，具象思维占主导，喜爱小组讨论、实地分享、实践探究类活动； 认知短板：仅能直观感受校园快乐，不了解学校发展历史、校训内涵，对“必须到校接受义务教育”缺乏法治认知；主人翁意识薄弱，难以发现校园待改进之处，很少主动思考自己能为学校做什么； 情感特点：喜爱校园、亲近同学老师，但缺少主动维护、建设校园的行动自觉，容易片面认为“在家也能学习”，忽略集体校园生活对人际交往、品格成长的独特作用。 核心素养目标 1. 政治认同 感受学校育人价值，认同义务教育制度，理解学校是培育少年成长的公共阵地，萌发爱校、爱国情感。 2. 道德修养 爱护校园一草一木，尊重校园环境与校园秩序，养成爱护公共空间、友善共处的道德习惯。 3. 法治观念 知晓《义务教育法》相关规定，明白适龄儿童依法享有、同时必须履行接受义务教育的法定义务，清楚不能只在家自学。 4. 健全人格 在集体分享、小组讨论中学会表达想法、倾听他人，在丰富校园生活体验中感受陪伴、合作的快乐，健全开朗合群的人格。 5. 责任意识 树立校园主人翁意识，能主动发现校园问题，提出改进建议，制定可行行动方案，自觉用小事为校园贡献力量。 重点 感受校园生活的美好，了解学校历史与校训，懂得校园集体生活不可替代，树立爱校情感与校园主人翁意识。 难点 理解义务教育的法治要求；将爱校情感转化为实际行动，主动发现校园不足并设计可行方案参与校园建设。 教学准备 1. 教师：校园风景实拍图、校史墙照片、校训展板、《义务教育法》节选图文卡片、课堂小组学习单（调查记录表、建议书写单、行动方案单）； 2. 学生：课前观察一处自己最喜欢的校园角落，提前询问老师学校建校时间、校训含义。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：温情合影，走进校园 （教师出示课本开篇学生与老师在校园草地合影图片） 师：同学们，请看大屏幕，图上这群孩子和老师在哪里？他们脸上是什么样的心情？谁愿意说一说？ 生1：他们在学校的草地上，所有人都笑得特别开心。 生2：他们和老师、小伙伴在一起，看起来特别幸福。 师：大家说得真好。我们也在这所学校生活了两年多，每天和老师、同学相伴，校园里藏着我们无数欢笑。今天我们一起学习第9课——《让我们的学校更美好》，一起读懂我们的校园，一起想办法让校园变得更好。 板书课题：让我们的学校更美好 讲授新课 （二）讲授新课 板块一：说说我们的学校——发现校园之美，回味校园生活 活动1：分享我最爱的校园一角（对应课本55页） 师：课本里有三位同学分享了自己喜欢的校园角落，有人爱花坛、有人爱乒乓球台、有人爱整洁教室。课前大家都观察了一处心仪的校园角落，现在四人小组轮流分享，还要给自己喜欢的角落起一个专属名字，一会每组派代表全班交流。 （学生小组讨论，教师巡视倾听） 组1代表：我们最喜欢教学楼前的小花园，给它取名“花香小天地”，春天开满小花，下课我们会在那里安静看书。 组2代表：我们最爱操场乒乓球区，叫它“快乐乒乓乐园”，体育课我们可以和伙伴一起打球。 师：大家给校园角落取的名字充满爱意，花草、教室、操场都是校园独有的风景，每一处都留下了我们的足迹。除了风景，两年多校园生活里，还有哪些事让你印象深刻？翻开课本57页，看看课本上同学的分享。 生齐读课本对话：和同学上课玩耍、数学课学会计算时间、美术课调出橙色、假期想念校园活动。 师：谁补充一件令你难忘的校园小事？ 生3：运动会我和同学一起接力赛跑，大家互相加油，我特别难忘。 生4：上次美术课老师教我们画画，我画出了我们的校园，特别有成就感。 师：校园生活藏着成长的快乐，我们在这里学习知识、交到朋友。我们每天、每周、每月都有很长时间在校园度过，大家算一算课本上的填空。 生齐答：一天在校6小时，一周30小时，一个月约120小时。 师：这么多时光都在校园，足以证明学校是我们成长最重要的地方。 活动2：探寻校史校训，读懂学校初心（对应课本56页活动园） 师：我们不仅要喜欢校园风景，更要读懂学校的过去和追求。课本活动园提议分组了解校史，开校园介绍会。课前大家都去校史墙参观、询问了老师，哪个小组来分享学校的历史？ 生5：我们学校1995年建校，三十年来培养了很多优秀学生，墙上有往届学长学姐的奖状。 师：了解完历史，我们再来认识学校的校训。谁提前查到了校训，和大家讲讲它的含义？ 生6：我校校训是“勤学向善”，意思是勤奋学习，做善良有礼的学生。 师总结：校训是学校对我们的期盼，校史记录着学校一路的成长，学校承载着一代又一代学生的成长梦想。 板块二：辨析讨论——校园生活不可替代，知晓义务教育义务（对应课本58页活动园、相关链接） 师：有一位叫玲玲的同学提出了不一样的想法，我们一起来看看她的观点：玲玲觉得在家用网络、书本也能学习，在家学习更好。现在全班分成三组，分别对应三种观点讨论：同意、不完全同意、不同意，小组内说清理由，一会展开辩论。 （小组交流5分钟，教师引导梳理观点） 第一组（同意玲玲）代表：在家学习很安静，不会被同学打扰，不懂的可以上网查资料。 第二组（不完全同意）代表：在家能学到书本知识，但是没有同学一起玩，没有体育课、美术课，缺少集体活动。 第三组（不同意玲玲）代表：学校里有老师当面指导，能和同学合作游戏、参加运动会，在家学不到怎么和别人相处，而且法律规定我们要去学校上学。 师：三组同学都说出了自己的思考，在家可以获取知识，但校园集体生活的价值是居家学习替代不了的。我们能在校园学会合作、交友、参与集体活动，全面成长。 接下来我们一起学习课本“相关链接”，齐读《义务教育法》第四条内容。 生齐读：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。 师提问：这条法律告诉我们两件事，谁能找出来？ 生7：第一，我们有权利去学校读书；第二，我们必须去学校上学，不能只在家自学。 师小结：上学不只是我们的爱好，更是法律规定的义务，校园集体学习是我们成长的必经之路。 板块三：我为学校出点力——争当校园小主人（课本59-60页实践板块） 活动1：校园问题小调查（课本59页活动园） 师：作为学校的小主人，我们要细心观察校园还有哪些可以改进的地方，请小组合作完成《我们的调查结果》学习单，分别记录待改进问题、同学看法、老师看法。 （学生分组填写学习单，师生互动分享成果） 组3分享： 一、待改进地方：操场垃圾桶太少，课间垃圾容易乱扔；图书室课外书种类不够丰富。 二、同学们的看法：多放几组垃圾桶，增加漫画、科普类课外书。 三、老师们的看法：学校正在规划新增垃圾桶，会收集同学们想看的书目采购新书。 师：大家观察得特别仔细，发现了校园实实在在需要完善的地方，还站在老师、同学不同角度思考问题。 活动2：书写建议，模拟和校长沟通（课本60页“我们的建议”） 师：发现问题就要主动提出解决方案，现在请大家写下给校长的改进建议，写完后我们模拟向校长汇报，老师扮演校长倾听大家的想法。 生8（学生，手持建议单）：校长您好，我建议学校在每层楼道增设绿植，美化校园环境。 师（校长角色）：你的建议特别好，后勤老师会规划绿植摆放位置，谢谢你！ 生9：校长，我希望每周增加一节自由阅读课，让我们多去图书室看书。 师（校长角色）：我们会调整课程安排，满足大家阅读需求。 活动3：制定行动方案，从小事助力校园（课本60页“我们的行动方案”） 师：有些校园问题不需要校长改造，靠我们自己的行动就能改善，请小组共同制定一份可行的行动方案。 小组代表展示方案： 行动方案：校园护绿小队 1. 每天课间轮流巡查花坛，不踩踏花草； 2. 制作爱护环境提示牌，张贴在垃圾桶旁； 3. 每周五开展班级卫生互助，打扫楼道角落。 师点评：这份方案简单又能落地，不用依靠老师、校长，我们自己行动就能让校园变美。每个人做好一件小事，校园一定会越来越美好。 课堂小结 师：今天这节课，我们走遍校园角落读懂校园美好，了解校史校训，明白校园集体生活独一无二，也知道接受义务教育是我们的法定义务。更重要的是，我们找到了身为校园小主人的责任——用心热爱校园，主动发现不足，用建议、行动为学校出力。希望每位同学都能做校园守护者，用自己的力量，让我们的学校更美好。 板书 让我们的学校更美好 1. 我爱我的学校 校园美景 → 多彩生活 → 校史校训 2. 校园生活不可少 义务教育：权利+义务 3. 我为学校出力 发现问题 → 提出建议 → 落实行动 争做校园小主人 教学反思 1. 亮点：全程依托课本插图、活动园、相关链接内容设计分层活动，从情感体验到法治认知，再到实践行动层层递进；大量小组合作、全班辩论、模拟沟通活动，给学生充足表达空间，生生、师生互动充分，贴合三年级学生活动化学习特点，有效落实五大核心素养。 2. 不足：课堂学生分享环节，部分内向学生发言机会较少；校园调查仅依靠课前观察，缺少实地走访校园各区域的实地探究。 3. 改进方向：课后拓展实地校园走访活动，设置小组轮值发言机制；布置长期实践作业，落实行动方案，持续践行爱校行动。 教学特色 1. 深度贴合教材文本：本课所有教学环节严格对应课本55至60页全部板块内容，“说说校园一角、校史校训探究、玲玲观点辩论、义务教育法条学习、校园调查、提建议、行动方案”全部依托课本原有活动园、阅读素材展开，不脱离教材拓展无关内容，完整落实课本教学要求。 2. 活动化课堂，凸显学生主体：以小组合作贯穿全课，包含分享会、辩论赛、实地调查、模拟校长沟通、方案设计多种课堂活动，全程设计完整师生、生生对话逐字稿，课堂互动真实自然，适配教学比赛课堂展示需求。 3. 德育、法治双线融合渗透：德育层面持续渗透爱校、集体主义、公共责任教育；法治启蒙依托课本《义务教育法》相关链接开展法条学习，把抽象法律转化为学生能理解的校园生活道理，同步落实五大核心素养培养目标。 4. 知行合一，落地实践育人：课堂不止停留在情感感受，最终落脚可落地的学生行动方案，实现“感知校园—理解校园—建设校园”的认知闭环，体现道德与法治学科“学做合一”的育人特色。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $