如何准确作答高中历史解答题 讲义--2027届高三统编版历史一轮复习

该高中历史高考复习讲义聚焦史料信息提取、历史阐释、探究论证三大核心能力，对应概括类、原因影响分析类、小论文类题型，按“能力要求-题型解析-方法指导-真题演练”逻辑架构知识，通过考点梳理、方法指导（如信息脱水、论从史出）、真题训练（海南高考题实例）帮助学生突破信息提取弱、概括归纳差等难点。 资料以唯物史观为指导，融入史料实证、历史解释素养，创新“信息提取四步法”“小论文三段成文法”等策略，如分析概括类题时引导学生从材料分层提炼关键信息并抽象归纳。设置分层练习与即时反馈，保障复习效率，助力学生提升学科术语运用与知识迁移能力，为教师把控复习节奏提供系统指导。

历史学是一门使用史料(信息)复原历史事实的学问。史料是历史学的根本，让史料说话是历史学的灵魂。 一、提取史料信息能力:对信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用直接给出史料'要求学生从中提取信息并结合所学回答问题。 这折射到高中历史中就是概况类大题。 二、阐释历史问题能力:运用历史思维和科学的方法分析和阐述历史事物，通过史料或者叙述给出一个历史论题，要求学生根据材料并结合所学予以说明。 这折射到高中历史中就是原因、影响、涵义分析类大题。 三、探究历史问题能力:发现和提出问题、论证问题，最终得出历史结论。通过史料或者叙述指出一种历史现象，要求学生自己拟定题目进行论证。 这折射到高中历史就是小论文类论述题。 如何读懂史料，大致三个步骤：信息提取➡历史阐释➡历史论证 先说说传统的、比较广为流传的大题答题思路或者说模板以及我的看法 1答题角度;政治、经济、文化思想、民族、对外关系（战争）、社会生活 2答题注意点：不能盲目搬运，要学会信息脱水，整理出来用自己的话 3看分值：根据分值大概判断是一点两分还是一点一分，确定好几点，然后作答n＋1点，考场上盲目多写只会浪费时间 这些应该来说，大部分学生都知道并且能做到，那为什么还是取不得高分呢？ 当前考生失分的主要表现为： 1：提取和解读史料有效信息能力弱 2：概括归纳能力差，不能“论从史出” 3：知识迁移和联想能力差，而且不会运用学科专业术语表达 其实啊，历史大题，如果简短地说，就是“翻译题”，你得根据材料中的信息，合理地联想起并迁移所学知识，这就是翻译，然后用专业的术语表述出来 模板，应当是作为我们思路不通时，打开思路的方向，而不是一道题，拿过来就把政治经济文化往上怼，我们还是得着重对材料（史料）的分析，不能本末倒置 一般来说，高考历史大题提供的材料，都是经过命题人压缩、修改后的，没有废话，所以，材料中的每一个细节点，我们都应该有所考虑 一 关于概括类大题 信息提取，不外乎四个方面：概括观点、提炼观点、比较异同、指出变化 最后再＋评析 1 审答案来源，“是根据材料一、二……”这种设问一般不受教材限制，需依据材料作答 2答案需要提炼、概括、归纳、抽象等步骤 归纳就是从个别事例或具体情况出发，通过对多个同类的、具有一定相似性的现象或事实进行观察、分析和比较，概括出它们的共同特征、规律或一般性结论的过程。比如材料中描述了了不同历史时期的多场战役对社会的破坏，你就可以归纳出：军事战争对经济、社会的冲击 抽象是指从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征。例如材料中列举了程朱理学吨、阳明心学、经世致用等，就当提取为思想文化（从具体到抽象） 下面我们通过宝贵的23海南16题和18题一起看看 16．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料 “古典”指以“六经”为代表的先秦典籍。《史记》太史公曰：“书缺有间矣。”唐司马贞解释说：“言古典残缺有年栽，故曰有间。”《后汉书》称孝明皇帝“垂情古典，游意经艺……正坐自讲，诸儒并听”。 有学者提出，对“中国古典”的学术研究可称为“中国古典学”，它至少涵盖三个层面。其一，商周文献、诸子之学、秦汉典籍，以《汉书·艺文志》中所列六类书目为代表。其二，与典籍相关的文字学，如陶玉石器上的刻划文字、甲骨文、金文、简帛文字、两汉今古文以及相关的音韵学、训诂学，以汉代的《尔雅》《释名》《说文解字》为代表。其三，以传世经典与文字资料为线索，充分利用考古资料，统合研究“中国古典”，如古代文明、思想文化、学术史研究等。 有西方学者认为，从西周到魏晋时期为中华文明的“古典时代”。进入古典时代后，技术发展使得农业和整个文明的扩展速度与强度都大大超越过去。秦汉帝国确立了其后中华文明发展的基本要素。该文明要素的结构不仅包括庞大官僚体系和国内服务系统，还包括把这个广大的文明连接起来的道路和运河，支持着农业基础的灌溉性网络，以及保护中国内地免于游牧民族袭扰的庞大的边墙。正如这些成就所表明的，中华文明是全部人类历史上最具创造力和影响力的文明之一。 ——摘编自《百年考古推动中国古典学步入黄金时代》《全球文明史》等 （1）根据材料，概括“中国古典学”的研究对象。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，归纳中国在“古典时代”的开创性贡献。（8分） 解析： (1) 第一段文字，我们获得到的有效信息为第一句：“古典”指以“六经”为代表的先秦典籍。后续《史记》等引用内容，大致是对“古典”的残缺描述和评价，可忽略 接下来看到第二段文字，直接就分为了三个方面，每个方面的第一句话是总的概括，后续文字为解释，第三段文字是对于古典时代影响的阐述，本问忽略。 “一，商周文献、诸子之学、秦汉典籍”、 “二，与典籍相关的文字学、相关的音韵学、训诂学”、 “三，以传世经典与文字资料为线索、统合研究“中国古典”，如古代文明、思想文化、学术史研究等。” 材料的语言已经比较精炼，故我们只需做整理、概括，切忌完全照搬。 1 以“六经”为代表的先秦典籍和秦汉典籍（通过历史分期概括） 2 与典籍相关的学说，如文字学、音韵学、训诂学等（从一般性总结到个别） 3 不同层面的史学研究，如古代文明、思想文化、学术史研究等。（从一般性总结到个别） (2) “归纳中国在“古典时代”的开创性贡献”,我们先确定历史时期：从西周到魏晋时期。我们既要翻译出材料中的开创性贡献，也就是重大突破，还要结合所学补充 1从材料中：“技术发展使得农业和整个文明的扩展速度与强度”，我们进行翻译，很容易联系到战国时期，铁农具、牛耕的推广，生产力大幅度提高 2秦汉后，“庞大官僚体系和国内服务系统”，周秦之变，秦以后是封建社会替代奴隶社会，官僚政治取代贵族政治，由分封制到中央集权。故我们归纳为封建官僚政治体系和中央集权的建立 3 “道路和运河”、“灌溉性网络”、“庞大的边墙”，我们想到秦修直道、开灵渠、修长城，故我们归纳为，水路交通体系、水利工程、长城等边防建设（可以分成两点答案） 看分值有些不够稳妥，这时候，我们结合模板角度：政治经济文化那些，和历史时期的时代特征，再进行补充作答 4 封建土地私有制的建立，自耕农经济（小农经济）的发展 5 儒学杂糅了诸子百家学说，汉武帝时期成为后世官方正统思想 6 以血缘为纽带的宗法制、分封制思想观念的影响 18．阅读材料，完成下列要求。（13分） 材料 海上格局指国家力量在海上的对比态势。16—17世纪，葡萄牙、西班牙、荷兰先后成为海上霸主。17世纪中后期，在与英国海战失利后，荷兰霸主地位被取代。18世纪至19世纪初，英国多次击败法国，维持了海上霸权。两次世界大战之间，美国海权崛起，英、美、法、日等海权国家并立。二战结束后，美国海军成为独一无二的海上力量。21世纪以来，“海上多极”趋势明显。 海上格局转换的焦点集中在两大方面：一是关于力量对比的竞争；二是关于海洋规则的博弈。西方国家强调“基于规则的国际秩序”，但在对海洋规则的理解上，各海洋强国存在严重的认识分歧。尤其在主权和安全理念方面，奉行霸权主义的美国与后发海洋国家中国、俄罗斯和印度等存在着较为尖锐的矛盾。国际秩序的建立或塑造离不开实力的支撑。 随着全球社会的发展，各海洋强国既需要在经济方面相互依存，又需要在全球治理上协调一致。由于海洋环境恶化、自然或人为灾害等全球性问题进一步发酵，人类正在迈入全方位认知、利用和保护海洋的新时代。 ——摘编自胡波《从霸权更替到“多极制衡”》 （1） 根据材料，概括近代以来海上格局演变的特征。（6分） （2） 材料并结合所学知识，简析影响海上格局变化的主要因素。（7分） 解析： （1）1“葡萄牙、西班牙、荷兰先后成为海上霸主、荷兰霸主地位被取代、英国多次击败法国，维持了海上霸权“等信息，我们大致可以概括出：海上霸权更迭频繁，由西欧多极并立到英国独大，再到多极并立再到美国独霸，到如今多极化趋势（从发展过程上看，也可拆分成两点） 2第二段话中“奉行霸权主义的美国与后发海洋国家中国、俄罗斯和印度等存在着较为尖锐的矛盾“中提到了”发展中国家“这个概念，我们迅速反应出”发达国家“，由此结合第一段话中的西方长期制霸海上的情况，我们大致概括出：由西方资本主义发达国家先发，长期垄断海上霸权，发展中国家后发，海上力量长期弱小（从发展中国家和发达国家对比来看） 3第二段话中：“海上格局转换的焦点集中在两大方面：一是关于力量对比的竞争；二是关于海洋规则的博弈“，也可概括成：聚焦力量对比的竞争和海洋规则的博弈（从演变焦点看） 4 既然第一段话、第二段话都可以概括出答案，很有可能命题人在第三段也设置了，那么我们不妨再依据第三段话的当前的全球海上治理，概括出：由竞争走向国际合作 (3) 第一句话”海上格局指国家力量在海上的对比态势”,就指明了一个方向，我们要围绕国家力量的变化来分析 1从最早的新航路开辟后，西方开启大航海时代，从此西欧逐渐成为世界的中心，故我们可概括出：新航路开辟后，世界殖民体系开始形成，西方国家国力增强 2再到后面，英国强盛起来，正是因为他率先建立资本主义制度，我们可再概括出：西方资本主义制度的先后建立，尤其英国最早 3日、法、美等国强盛起来，开始形成并立，威胁英国，并最后由美国制霸霸权，材料中提到了“两次世界大战“，我们再结合近代生产力方面的进步，概括出：两次工业革命和世界大战下，西方国家国力变化（可拆分，工业革命和世界大战分别说，各成一点） 4 材料显示二战后，以俄罗斯、印度、中国为代表的发展中国家开始参与国际规则制定，我们可概括出：世界殖民体系崩溃，第三世界国家独立并崛起，参与规则制定 5最后根据最后一段：随着全球社会的发展，各海洋强国既需要在经济方面相互依存，又需要在全球治理上协调一致。由于海洋环境恶化、自然或人为灾害等全球性问题进一步发酵。根据“经济方面相互依存”，显然这是经济全球化，我们再迅速联想到政治方面的世界多极化，概括出：经济全球化和世界多极化的影响 6最后，“海洋环境恶化、自然或人为灾害等全球性问题进一步发酵”，再结合我们的一个价值导向，概括出：世界命运共同体下，全球环境防治下国际合作治理 二 关于史料 1， 按表现形式分，分为文字史料和实物史料 文字史料：一切以文字形式记录的，统称为文字史料，如史书、档案与文书、地方史志、传记、报刊等 实物史料：历史上人类活动遗留下来的各种物件，统称为实物史料。如遗迹、遗址、出土文物、遗物等。 而关于两种史料的缺点，文字史料受到主观因素影响，有艺术加工成分 而实物史料多具有片段性，不完整 二重印证法：文字史料和实物史料相互印证 2， 按照学术价值分，分为一手史料和二手史料（又叫直接史料和间接史料） 一手史料：指与已发生的事件有直接关系的史料。如诏令、奏议、日记等各种古代遗物，其次是当事人事后的追忆，如回忆录、游记等。最后，是历史事件旁观者的记载，如史官的记注、同一时代的人就所见、所闻，是史料价值最低的一手史料 二手史料：凡非直接的史料，经过转手的史料，都是二手史料，如后人编撰的史书，或由口头传说转为记载的史料 明档案是一手史料，《明史》则是二手史料 学术价值而言，一手史料较客观、真实，比较可信，但也可能出现歪曲事实情况。二手史料容易被人为更改，主观色彩强，学术价值偏低，衡量两种史料的价值，要具体问题具体分析。 以海南24年16题举例 材料一 秦汉时期，文书是国家治理的重要工具。从出土文书看，秦汉诸多有关基层民众管理的簿籍，其正本都是藏在乡一级，副本在县。东汉继承了文书藏乡的制度。 ——摘编自卜宪群《秦汉乡里社会演变与国家治理的历史考察》 材料二 唐宋时期的敦煌文书中有部分契约格式：如《十世纪敦煌遗嘱格式（乙）》其内容提到“吾若死后，不许相诤。……他生莫见佛面，长在地狱，兼受畜生。若不听知，于此为报”；《十世纪敦煌分家文书格式（甲）》其内容提到“骨肉之原，不可有分飞之愿。……长守尊卑之礼”。 ——摘编自张传玺《中国历代契约会编考释》 材料三 明清徽州文书包括商编路程、民间日用类书等。如《江湖绘图路程》内容包括“士商规略”“镇江盐船上楚水路歌”以及渠口村至九江、汉口等地的水陆路程；《广东路程》记录了由江西进广东的水陆路程、广州八景名录等；《路程编歌》具体描述了自钱塘江—新安江溯流而上的沿途所见；《应酬文约有备》内容包括“合同大意式”“抵押借券式”等。 ——摘编自王振忠《徽州文书与明清以来的中国史研究》 （1）分别概括材料一、二、三体现的文书功能。（6分） （2）结合所学知识，说明材料二文书中所载内容出现的主要原因。（4分 （3）结合所学知识，分析材料三文书内容对研究明清社会的价值。（4分） 解析： (1)，概况题，依据三个材料分别概括三点，注意联想专业术语，不能照搬原话，一定要经过加工转换。 1材料一的出处《秦汉乡里社会演变与国家治理的历史考察》就已经指明了方向：基层管理和国家行政治理，再结合材料中“文书藏乡”等字眼，我们可以想到户口管理，故我们的最终表述为：记录基层人口信息（户口）和事务管理，作为国家行政治理的工具 2再说材料二的出处《中国历代契约会编考释》，提取到“契约”，材料中两则内容，分别为遗嘱和分家文书，故我们的答案表述为：作为契约精神签订的载体和证据 3 最后说材料三，材料三的出处是没有明显提示，材料第一句：明清徽州文书包括商编路程、民间日用类书等，其实就已经点明了方向，后面的内容都是对这句话的举例解释。经过语言调整，我们的答案表述为：用作地图、记录行程和沿途见闻，百姓日常生活的教科书 （2）原因分析题，同时还要求运用所学知识，那就不能局限于材料了，还得联系唐宋两朝的时代背景。 1唐宋时期，出现了大量契约，我们是可以联系到商品经济的繁荣，因为商人间的商品交易，都需要签订契约（类似今天的商业合同）。故经济方面，我们的答案表述为：唐宋商品经济的发展，契约精神的流行 2 接下来是对材料的刨析：“他生莫见佛面，长在地狱，兼受畜生”，结合地点敦煌（莫高窟），显然这是佛教思想。“骨肉之原”、“长守尊卑之礼‘这是儒家的伦理道德，既出现了佛，又出现了儒，我们联系到唐朝的三教合一趋势，故我们的答案为：儒释道三教合一的趋势和思想流行 3 百姓的分家文书中渗透了儒学思想，结合宋朝的时代特征，我们还可再概括出：儒学下移基层治理，儒家伦理道德思想的传播 （3）这题并没有明确指出史料价值，故我在网络上看很多老师都是当成概况题来解答，我觉得是不对的。首先一道大题极少会出现两问是概况题，其次既然是研究明清社会，那我们就绕不开史料价值 这些文书首先是以文字为载体，是文字史料，其次是那个历史时期的游记性质的遗物，是百姓生活的直接性证物，故应当是一手史料。 1 文书作为一手的文物史料，可靠性相对较高 2 可以研究明清社会的地形地貌和文化人情 3 可以研究明清社会百姓的日常生活情况和社会运转方式 三 关于原因、影响、涵义分析类大题 评析遵循的两大原则 一 唯物史观 生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，上层建筑又反过来服务于经济基础，阶级基础决定思想意识（春秋战国、近代史多运用） 二 唯物辩证法 从积极和消极两方面，全面看待历史问题 下面让我们通过海南24年高考题来一起看看如何操作 17．阅读材料，完成下列要求。（16分） 有学者认为：“五四运动是传媒技术、新式教育、工商业和政治纷争等因素的复合体。”1919年巴黎和会上中国外交失败的消息，之所以能刺激全国并形成巨大的舆论压力和群体性抗议活动，关键在于当时中国社会处于一个基于外贸拉动的对外开放、新式传媒与交通技术改变信息传播方式、西学渐兴、倡导政治共和但新旧纷争深刻激烈的复杂社会形态中。该说法的理由如下：一是自19世纪60年代洋务运动起展开的技术与经济变革，推动了“千古未有之变局”；二是西方近代印刷术传入中国，印刷机可以快速印制小册子、传单等宣传品，这种宣传效应形成维护主权的滔滔民意；三是步入近代以来，多数国家都设立大学以培养人才，大学因知识密集、思想多元而成为信息交流的区域中心。 近代信息与交通技术的逐渐普及，造就了五四运动在欧亚大陆、从北京到上海、从城市到乡镇的空间转换，形成了参与规模、话语策略、影响力等方面的近代特征。但如果相信只要有信息技术的推动，即可实现新知识的传递进而引发思潮纷涌和社会运动的话，那就未免过于天真了。 ——摘编自江沛《传媒、政争、工商业与五四运动的形成》 （1）根据材料并结合所学知识，概括五四运动爆发的基本条件。（6分） （2）结合所学知识，简述五四运动在近代社会“参与规模、话语策略、影响力”的表现。（6分） （3）辨证分析“只要有信息技术的推动，即可实现新知识的传递进而引发思潮纷涌和社会运动”这一观点。（4分） 解析： （1） 阅读材料，第一句中提取到“五四运动是传媒技术、新式教育、工商业和政治纷争等因素的复合体”，出现了四个方面，大致有了思路。 再下面出现了“新式传媒与交通技术改变信息传播方式、西学渐兴、倡导政治共和但新旧纷争”，接下来深度阐述的三方面理由：一技术与经济变革 二西方近代印刷术 三大学 这些都是材料原话，不能照抄，我们必须综合所学的历史事件，进行翻译整合，这时候再利用政治、经济、文化等角度打开思路 一，北洋政府对内专制独裁统治不得民心，革命派倡导共和政治，对外巴黎和会外交失败（这是从政治方面，国内国外两个角度，对材料中的新旧政治纷争进行翻译） 二，洋务运动以来民族资本主义工商业经济发展（经济是政治的基础） 三，近代交通技术和印刷机等新式传媒技术引进并应用（对材料中的交通和传媒等技术，进行概括整合） 四，西学东渐，近代西方进步思想传播，大学教育兴起（将西学东渐和近代教育杂糅归纳，皆属于思想文化上） （2） 设问为表现，其实也就是在问，有哪些历史事件和细节反应了“参与规模、话语策略、影响力”这三方面，这就得运用联系到所学知识了 1， 参与规模大，学生、工人、商人等社会阶层先后参与，从北京发起，传播到全国，城市、乡镇都有所反应（从参与的人群和空间两个角度回答） 2， 举行学生游行，利用印刷机等西方传媒手段，广泛传播主张：外争主权、内除国贼，商界、工厂、学校罢工停学（话语也就口号，策略也就是如何进行的） 3， 影响力大，北洋政府答应了部分主张，拒绝巴黎和会签字，工人阶级登上了历史舞台，传播了马克思主义思想，成为新民主主义革命的开端（从历史事件当时的影响，和对后世影响两个角度作答，） （3）“只要……就……”显然太过绝对、夸大了，我们运用辩证法，既要分析其的合理性，又要分析到其的局限性 1 合理性：先进的信息技术的驱动，是引发思潮纷涌和社会运动的重要条件之一，五四运动正是有西方先进传媒技术的支持，才让五四运动影响力迅速发展起来，主张传播全国。 2 局限性：引发思潮纷涌和社会运动是一个复杂的历史现象，受到政治、经济、文化等因素综合影响，并不单是信息技术的影响。 3 综上，这一观点是片面的，我们要全面地看待分析问题。 四 小论文到底该怎么写？ 小论文主要分为两类，一是历史阐述类，基本模式是“信息提炼＋阐述说明”，一般不要求拟定题目（拟定也没事，不扣分） 二是历史探讨类，基本模式是“观点判断＋论证评价”，一般需要拟定题目 我们常会听到，要“史论结合”，那到底什么是史论结合？什么又是史论脱节呢？ 其实史论结合，无论是从史到论，还是从论到史，你所罗列的具体的史实必须与历史结论紧密关联，论证过程既有丰富的史实支撑，又有深刻的理论分析 例如：新航路开辟后，西方国家开启了“大航海”时代，各大洲打破了相对孤立的局面，不同商品和文化流动交换起来（史实），世界开始连成一个整体，世界市场开始形成。（历史结论） 而这，又关乎到两个重要原则：实证性和逻辑性 实证性：高中阶段说起来也简单，就是你不要写错误史实，史实错误了，那就相当于房屋失去了地基 逻辑性：简单来说，就是得讲逻辑，不能泛泛而谈，盲目堆列史实和结论 又可分为三个：全面性、充分性和针对性 全面性是针对结论来说的，即结论必须涵盖所有的史实信息，不能遗漏 充分性说针对论据（史实）来说的，即史料必须充足，能够得出结论 针对性是指要史实和结论要有内在联系，不能偷换论题，造成你说张三，我谈李四 以上这些原则，同样适用于选择题中，我在以前文章说过（有意者自行查找或联系我） 关于历史阐释(给定一主题或者方向，要求说明来龙去脉) 一般有以下四个思考方向： 1 阐释其内涵 2 阐释其背景 3 阐释其形成 3 阐释其意义 一般来说，大多是让考生以小的历史事件或者片段（小切点），让考生去透视一整个历史时期 关于历史论题(自拟论题和方向，撰写小论文) 确定并提出命题，论证命题（以史证题），最后总结提升 建议三段成文 第一段，分析总结概括材料，引入正文 第二段，史实和结论（证明的过程） 第三段，总结提升 下面以24南19题为例 19．阅读材料，完成下列要求。（12分） 史学家张荫麟先生根据东西方历史学实践，提出撰写通史的五个选材标准： （一）新异性的标准。“新异性”说的是“内容的特殊性”，也就是在历史上是否具有新意。史事愈新异则愈重要。 （二）实效的标准。史事之直接牵涉和间接影响于人群的苦乐愈大则愈重要。 （三）文化价值的标准。即是真与美的价值，文化价值愈高的事物愈重要。 （四）训诲功用的标准。训诲功用有两种意义，一是完善的模范，二是成败得失的鉴戒。训诲功用愈大的史事愈重要。 （五）现状渊源的标准。要了解现状，就要追溯现状的由来。史事和现状之间的关系愈深则愈重要。 请任选一个标准，在古代、近代、现代任选一个历史时期，写一段历史。（要求：明确写出所选标准，自拟题目，选材符合标准并加以阐释，符合逻辑，表述清晰） 解析： 答案实例一，从（一）新异性的标准来写，必须选取古今历史上，比较有重大意义，且比较有新意（划时代）的大事件，如秦的统一、共产党开辟革命道路等，并且进行论证：为什么说重要？新在哪里？ 从首次伟大的反帝反封建爱国运动五四运动看“新异性” “新异性”标准下，选材要新，愈新愈有意义，新事物也往往代表着更高的生产力要求，推动者社会变革发展。下面以五四运动来看。（先对题目进行概括解释，引入正文） 五四运动前，北洋政府黑暗独裁的专制统治，在新文化运动中西方进步思想广泛传播下，早已不得民心。民族资本主义发展下，革命派领导的再造共和斗争不断，国内矛盾激化，民族危机加深下，加之巴黎和会的外交失败，五四运动由此爆发。（穿插时代背景）五四运动打出了“外争主权，内除国贼”的口号，全国范围内学生罢课游行，工商界罢市也罢工响应，（史实）工人阶级由此登上了历史舞台，社会各阶层空前联合，为中共诞生做了群众基础。（结论）马克思主义思想在五四运动中，得到广泛传播（史实），为中国共产党的诞生做了思想准备（结论）最终北洋政府被迫答应了大部分主张释放被捕学生，拒绝在合约上签字等（史实），这反映出五四运动首次反帝反封建的爱国运动的新性质和胜利。（结论） 五四运动无疑是划时代性的新事件，它首次明确提出了反帝反封建，让马克思思潮广泛传播，解放了群众思想，为随后共产党诞生奠定基础，中国革命有了新的思想指导和阶级领导，开启了新民主主义革命。（总结提升） 思路浅谈：围绕五四运动，提出了反帝反封建这一新，以及传播了马克思主义这一新思想，以及社会阶层首次联合这一新，最后利用新民主主义革命这一意义进行总结提升 答案实例二，从（四）训诲功用的标准来写，必须选取古今历史上，1找出一些比较有时代楷模意味的名人来写，如张骞、毛泽东2比较有历史教训意义的事件来写，比如秦的建立与灭亡，详细解释成败教训（这题，可能单选其中一个就行，既是完善楷模又有成败教训的人，比较少） 从唯物史观看王安石变法的功与过 “训诲功用”标准下，以史为鉴，可以明得失，既要重视完善的模范，还要从中吸取成败教训，服务现实借鉴。下面以王安石变法来看。（先对题目进行概括解释，引入正文） 北宋长期与少数民族政权并立，对外战争频繁失利，受到威胁。至中期，国内政治风气因循保守，财政上冗官冗兵冗费严重，导致积贫积弱。土地兼并激烈，阶级矛盾激化，农民起义不断，在此背景下，王安石主持变法。（穿插时代背景）王安石变法下，推行青苗法、农田水利法、募役法等，以此希望减轻农民负担，结果官员层层剥削，执行不利，（史实）反而加重了农民负担。（结论）改革科举、裁减官员机构，（史实）触动了封建大官僚阶级的利益，导致了北宋统治阶级内部的矛盾，埋下祸端。(结论)推行保甲制，希望强兵，但随后与西夏开战，依然以战败告终。（史实）总之，王安石变法提高了财政收入，富国实现了，但强兵效果不明显。（结论） 王安石变法出发点值得肯定，但没有统一的思想指导，各级官员执行不利，而且触动了统治阶级的利益。很多措施超越了当时的生产力，先进的经济因素与古老的社会结构错位，是变法失败的根本原因。我们要以此为借鉴，尊重客观规律。（总结提升） 学科网（北京）股份有限公司 $