《长方形和正方形的周长》（教学反思）-2025-2026学年三年级下册数学沪教版

魅力数学——解决生活中的数学问题 《长方形和正方形的周长》一课的课后反思 《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我在上《长方形和正方形的周长》一课中就得到了以下的一些收获： 情景引入，激发兴趣 数学的价值在于与学生的现实生活和以往的知识经验的密切联系；在于对学生的吸引力、能使他们感到兴趣；在于使学生通过对数学学习过程的体验，在知识技能、过程方法与情感态度等方面都得到提升。在这里，如果教师能恰当地挖掘课程资源，从学生熟悉的生活情景中引发其感兴趣的课题，让学生通过自己的主动探究去经历一个数学知识的形式过程，去体验一个数学过程的生动和有趣，使其个性得到发展，使其创作性得到释放。在本课的情景引入中，我用小胖和小丁丁两个人的绕长方形花坛和正方形水池散步来比谁走的路多，引起了激烈地争吵，谁也不服谁，很自然引出今天所要研究的课题《长方形和正方形的周长》。学生从两人的争吵中感到很新奇，很快投入到讨论中去，纷纷发表了自己的观点和想法，但谁也不能用数学的方法去验证，于是就很自然地让学生懂得要用今天学习的内容来解决小胖和小丁丁的问题。 二．注意引导，解决问题 因为问题解决是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动。教师应非常注意引导学生寻找解决问题的办法，在解决问题的数学活动中，让学生经历探索数学知识的过程，力求体现的一个模式就是：“创设问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展”。让学生经历这一过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出来的，而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得成功的体验。例如：在教学长方形和正方形周长计算时，在探究过程中，首先让学生自行尝试计算学校长方形篮球场的的周长，通过讨论得出不同的计算方法。然后进行比较总结出哪种方法更简便，从算式中得出长方形的计算公式，意在让学生通过独立练习、小组讨论来学习数学知识，这样的学习更能体现出学生的学习主动性。 三．联系生活，学好数学 数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生在现实生活中应用和发展数学。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。在解决要得出长方形和正方形周长公式中联系生活实际的导入，让学生独立求出学校篮球场一周的长，篮球场对学生来说是再熟悉不过的，就在我们学习生活的环境中。于是学生发现数学就在自己身边，数学并不难。只要我们多观察、多研究，就会寻求出解决数学的好办法。 三．自主探究，合作交流 老师无法代替学生自己的思考，更别说是代替几十个有差异的学生的思维。传统的课堂教学中，教师讲得太多，学生习惯于传统“灌输式”的教学，意识不到白己是学习的主人，缺少主动思考、自主探索的意识和能力。如果老师不注意培养学生的主动性，即使采用了启发式教学，学生一般也不敢多越雷池一步。从某种意义上说：课堂里老师放一些，学生的思维就主动一些；老师放多少，学生就有多大的自主发展的空间。除此以外，要让学生充分体现其主体性，教师还必须努力创设一种平等和谐的师生关系，在教学中发扬民主、尊重学生，鼓励他们尝试并尊重他们的不完善的甚至错误的意见，经常鼓励他们大胆地说出自己的想法，大胆发表自己的见解，以利于学生自主探索、合作交流的学习形成，真正培养学生的自信。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。同样在学习《长方形和正方形的周长》中，仅仅靠学生一个人的力量很难得出计算公式，这就可以通过小组合作交流取长补短得出结论，这不但培养了每个学生的口头表达能力，而且还培养学生能倾听他人的意见，从中锻炼了学生的自学能力和合作精神。真正地做到能让学生自己得出结论的尽量让学生自己得出，教师决不代替。教师只能适时加以点拨和引导，这样的学习学生才能学得快乐、学得有价值。 怎样才能让学生学好数学、用好数学，是我们每个数学教师思考的问题。尤其在全面推进二期课改的今天，要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，成为课堂的真正的主人！ 学科网（北京）股份有限公司 $