精品解析：2026年浙江嘉兴市嘉善县中考二模语文试题

2026年初中毕业生学科素养测试与调研 语文 试题卷 (2026.5) 温馨提示： 1.全卷共8页,18小题。满分120分(含书写3分)。考试时间120分钟。 2.答题前请仔细阅读答题纸上的注意事项，用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸相应的位置。 一、“品味花神意蕴”主题学习活动(19分) 【花语解意】 1. 阅读下面这段文字，完成学习任务。 春晚舞台上，百花仙子手持花枝，踏歌而行，将春天的生机与绚丽演绎得① 。璀璨的华光，飘逸的舞姿，②(yìng) 照出梅花之傲骨、杏花之温润、桃花之灼灼……观众沉(jìn)③ 其中，感受中华花文化的深厚底蕴。 （1）根据语境，参考下面提示，为①处选择正确的成语（ ） A. 淋漓尽致：形容把事物的一切情态充分地刻画、表现了出来。 B. 栩栩如生：形容形象逼真，如同活的一样。 （2）结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 【字里寻芳】 2. 小语对“华光”一词产生了疑问。请你借助《说文解字》中关于“华”字的注解，为他讲解语段中“华光”的内涵。 说文解字： 会意。从典，从芳(xū)。“華”的本字，上面是“垂”字，象花叶下垂形。本义：花。 【诗花撷英】 3. “咏花”活动环节需引用古诗词，请你根据提示补全。 画面 诗句 出处 花寄愁思 ①感时花溅泪，_________。 杜甫《春望》 百花争春 ②_________，浅草才能没马蹄。 白居易《钱塘湖春行》 梅挺傲骨 ③_________，只有香如故。 陆游《卜算子·咏梅》 莲守洁心 ④_________，_________。 周敦颐《爱莲说》 花落春去 ⑤__________，__________。 写出连续两句带“花”字的惜春诗句，要求从初中语文教材中选取。 【花神绘意】 4. 以下是赞颂“花神”的朗诵词，请你参照示例，从“春雨”“东风”“柳芽”中任选一个意象，运用铺排的手法仿写一段话。 示例： 花神是岁月的风铃，摇醒沉睡的芬芳； 花神是百花的知音，点染缤纷的画卷； 花神是岁月的酒曲，发酵出万紫千红的诗意。 5. 下图是小语为本次“品味花神意蕴”主题活动设计的两个标识，你更喜欢哪一个？请说明理由。 二、“探究瑞香意象”古诗文品鉴活动（18分） 【甲】 瑞香① 明末清初·李渔 茂叔以莲为花之君子，予为增一敌国②，曰：瑞香乃花之小人。何也?《谱》③载此花“一名麝囊，能损花，宜另植”。予初不信取而嗅之果带麝味麝则未有不损群花者也。同列众芳之中，即有朋侪④之义，不能相资相益，而反祟之，非小人而何?幸造物处之得宜，予以不能为患之势。其开也，必于冬春之交，是时群花摇落，诸卉未荣，及见此花者，仅有梅花、水仙二种，又在成功将退之候，当其锋也未久，故罹其毒也亦不深，此造物之善用小人也。使易冬春之交而为春夏之交，则花王亦几被篡，矧⑤下此者乎?唐宋诸名流，无不怜香嗜色，赞以诗词者，皆以蚤⑥春无花，得此可搔目痒⑦，又但见其佳，而未逢其虐耳。予僭为香国平章⑧，焉得不秉公持正?宁使一小人怒而欲杀，不敢不为众君子密堤防也。 （节选自《闲情偶寄》） 【注释】①瑞香：花名，又称麝囊花。②敌国：这里指“花之君子”的对立面。③《谱》：指明王象晋所著《群芳谱》。④朋侪：朋友，朋辈。⑤矧（shěn）：况且。⑥蚤：同“早”。⑦搔目痒：这里指一饱眼福。⑧平章：评说，品评。 【乙】 天台书事十三首·其四 宋·曹勋① 连雨催寒黄着苔，纷然枯叶拥闲阶。 了无春意到梅萼，只有瑞香先腊开。 【注释】①曹勋（1098—1174），号松隐，南宋大臣。建炎元年（1127）秋，上书营救徽宗，不纳，被黜。后遭排挤，两度辞职，隐居天台。 6. 文中画波浪线部分有三处需要断句，从下列A-F中选出正确的三处。 予初A不信B取而嗅之C果带麝味D麝E则未有F不损群花者也。 7. 联系语境和所学知识理解字词，完成下列任务。 （1）下列句子中，加点词意思不同的一项是（ ） A.宜另植 牡丹之爱，宜乎众矣 B.瑞香乃花之小人 蒙乃始就学 C.故罹其毒也亦不深 岂不罹凝寒 D.此造物之善用小人也 陈康肃公善射 （2）不能相资相益，而反祟之，非小人而何? “祟”，《说文解字》意为“祟，神祸也。从示从出。”由此推断， “祟”在本文中的意思是（ ） A.不正当的行为 B.神秘的 C.祸害 8. 请你发挥想象，描绘乙诗画横线句的画面。 9. 虚词常有表情达意的作用，请揣摩下列加点的虚词，分别简析其表达效果。 （1）焉得不秉公持正 （2）了无春意到梅萼 10. 李渔、曹勋都写“瑞香”，但写作意图不同，请结合文本简要分析。 三、“感悟青春本色”文学阅读活动（19分） 当迷彩融入大地 ①晨光，从迷彩服的纤维缝隙里渗进来，一寸寸占领了夜间被露水湿透的布料，把那片沉郁的绿，熨上些微暖意的金边。 ②李风匍匐着，他目光平射，视野中央，是几百米外那个布满弹坑的土坡——那是今天的冲击目标。而在天与地那模糊不清的交接线上，有一抹极淡的鹅黄色。那是连片的柳树，远远看去，像是一层朦胧的绿烟。他知道，亿万点新芽正在挣破苞壳。他突然想起连长。连长是个黑脸膛的豫北汉子，说话像砸夯：“咱们当兵的，就得像地里的庄稼、树上的芽子。冬天，你得给我把劲憋在根里，憋在骨头缝里；春天一到，命令一下，你就得给我‘噌’一下蹿起来，抽穗，拔节，动静要响，气势要足！” ③“抽穗，拔节……”李风在心里默念。他觉得自己的骨头缝里，似乎有什么东西，正被这地气、被这春风催促着，想要发出“噼啪”的声响。 ④忽然，一阵更强劲的风贴着地皮扫过，扬起细沙。他下意识眯起眼。风过后，他的视野里蓦然闯入一片移动的“绿云”。那是一队战友，正从侧翼低姿匍匐前进。几十号人在起伏不平的野地上，形成一波涌动的、沉默的潮水。阳光此刻完全跃出了地平线，给那片潮水边缘镀上晃动的金线。那景象，竟有几分像大别山山脚下，被风吹拂的无边无际的麦田。只是，麦浪的起伏是柔软的，而这片“绿浪”的起伏却充满蓄势待发的力量——它的方向，指向那个布满弹坑的山坡。 ⑤李风屏住呼吸，忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。 ⑥他匍匐着，像一粒春泥里的种子。 ⑦“种子”这个词，让他想起了新兵连。春天的训练场，木棉树开着碗口大的花，花不时砸在泥地上。班长指着那些花说：“看见没？这叫‘英雄花’。败了、蔫了，‘噗’一声砸到地上。可它里面的籽，会进入土里，等时候到了，又是一棵顶天立地的树！”那时他累得不行，只觉得班长的话和木棉花砸地的声音一样，又沉又闷。如今，趴在这片春光里，班长的话又清晰地回响起来。李风想，自己和身边的战友，正是被这样“种”下来的。新兵连日复一日的训练，就是那不见天日的萌芽过程。 ⑧“哔——！”尖锐的哨响毫无预兆地撕破宁静，也打破了李风所有关于春光与种子的遐思。 ⑨“冲击！前进！”连长的吼声通过单兵电台传来。 ⑩动了！刚才那一片片匍匐的“土地”，骤然活了！他们像地壳下压抑已久的熔岩找到了裂隙，猛地喷涌而出！低姿匍匐转为高姿，再变为短促有力的跃进。迷彩的身影在坑洼间起伏，交替掩护，迅猛前插。喘息声、脚步声、装备碰撞的铿锵声，还有每个人喉咙里压抑着的、近乎野兽般的低吼，混合成一股滚烫而嘈杂的洪流。 ⑪就在接近土坡底部的刹那，李风一个侧扑，滚进浅坑。他抬头，望向坡顶。太阳已经升起，金灿灿的。他眯起眼，看见先冲上去的战友们的身影，在坡顶的阳光下，变成一排黑色剪影。他们手中的枪，枪刺反射着阳光，亮得灼人。 ⑫后续命令传来，李风小队需要向侧翼迂回，模拟清扫残敌。冲击的亢奋稍稍平复，节奏变为一种更警惕细致的搜索前进。在灌木丛边缘，李风猛地蹲下，举拳示意。身后跟着的几个新兵立刻散开，据枪警戒。他拨开面前一丛浓密的荆棘。眼前，是一小片背风的洼地。 ⑬这里没有弹坑，没有履带印，只有一片刚刚钻出地皮的野花。它们开得专注安静，与几步之外那些狰狞的弹坑，形成不可思议的对比。一只白粉蝶，正悠然在花间起落。 ⑭李风缓缓伸出手，用手指轻缓地拂过那片淡蓝色的花海。之后，他紧紧握住了胸前冰凉的枪身。钢铁的坚硬与花朵的柔软，战斗的使命与生命的静美……两种截然相反的力量，在他胸腔里猛烈地撞击，又奇异地交织融合。他忽然明白那些“隐秘而伟大的故事”，并非只在冲锋号响起时诞生。它同样诞生于此，诞生在一个战士于战斗间隙，为一片野花而屏住呼吸的刹那。 ⑮李风利落起身，朝后打了个手势，“跟我来，注意脚下。”队伍再次无声地没入灌木丛，向着指定方位潜去。那只白粉蝶，还在原地翩跹。 ⑯演训结束，李风带着队伍回来，迷彩服上满是泥印，还有几处被划破的口子。他脸上的泥浆已经板结，嘴唇干裂。但他的眼睛，却跳动着一种平静而清澈的光。 ⑰洗漱后李风踱到营房后面一小块闲置的、长满了杂草的土地边仔细找寻着。 ⑱在杂乱粗硬的杂草根部，他看到了刚冒头的草芽。它们是那样弱小，却固执地顶开坚硬的土块。他看到了不知名的野草蔓，悄悄伸出了蜷曲的触须。在一处背阴的墙角，他还看到了一小丛去年枯萎的蒿草根部，渗出了一点点极其湿润的、深色的痕迹——那是地气回暖、生命涌动的标志。 ⑲熄灯号响了，李风躺在床上，想起那片淡蓝色的野花，想起坡顶上那些阳光下的黑色剪影，想起连长砸夯般的话语，想起一首诗的最后几句：“他们已经融入了大地，融入了共和国的万里边疆……”在沉入睡眠的前一刻，他仿佛听见了种子的声音。 （选自《解放军报》,2026.03.03,作者温青,有删改。） 11. 小说中多次写到“种子”，请结合文本，完成下面表格。 阶段 李风的行为或感受 李风的心理 入新兵连时 ①___________ 不解、沉闷 演训匍匐时 感到自己像“春泥里的种子” ②___________ 演训结束后 听见“种子的声音” ③___________ 请联系全文，从结构、内容、主旨等方面探究“种子”在文中的作用：④___________ 12. 第五段中“生长”一词具有特殊含义，请结合上下文，说说它的内涵。 （李风）忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。 13. 请根据小说情境，发挥想象，以李风的视角，描写一段他在演训结束后观察荒地草芽时的内心活动。（100字左右） 14. 文中李风在冲锋间隙欣赏野花，在坚守钢铁使命与热爱生命之美间找到平衡，而“刚与柔”也常在名著中体现，请选择其中一部，结合人物相关经历，谈谈你对“刚与柔”的理解。 A.《钢铁是怎样炼成的》 B.《简·爱》 C.《红星照耀中国》 四、“探秘纹样里的文化”综合实践活动（11分） 材料一 ①下图为2026年央视春晚主题和主标识，设计者解构传统纹样，融合经典元素，创造出全新的“骐骥驰骋纹”——四匹骏马齐头并进、拾级而上。 ②标识中的三大核心纹样，承载着千年文化积淀：云纹象征自由生机，雷纹常与之组合为云雷纹，寓意福泽祥瑞、生生不息；回纹则象征富贵绵延。正如设计者所言：“我们不是在复制传统，而是在创造一种新的吉祥文化。” （综合来源：央视新闻、春晚官方发布） 材料二 ①纹样从形式上可分为单独纹样和连续纹样。单独纹样，是相对于连续纹样而言。一般不与其他纹样发生结构上的关系。单独纹样有繁有简，有大有小，有对称式也有平衡式，有适合形也有不规则形。 ②连续纹样可以分为二方连续纹样和四方连续纹样。连续纹样的特点是首先绘出基本的单位纹样，将单位纹样的左右、上下或四边相互连缀起来，形成条状的或者能够上下、左右延伸的图案。二方连续纹样多应用于花边图案，四方连续纹样多应用于花布、壁纸等图案。 （摘自七年级上册美术《生活中的纹样》） 材料三 ①“推动文化遗产系统性保护”是全国两会上代表、委员建言献策的热点话题。 ②邱运华（全国政协委员、中国民间文艺家协会副主席）：中央发布并制定的一系列政策措施，特别是发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，把民间文学和民族民间音乐列入重大项目，这是对中国民间文艺价值的高度肯定。 ③石佳（全国人大代表、湘西七绣坊苗服饰文化有限责任公司董事长）：非遗传承不是把老祖宗的东西供起来，而是要用年轻人听得懂的方式、喜欢的产品，把文化内核带进他们的生活。我们正在做的，就是给非遗穿“潮牌”。希望有一天，湘西非遗不仅能走出大山，还能让世界看见中国文化力量。 ④苏海珍（全国政协委员、广西壮族自治区防城港市东兴市中等职业技术学校副校长）：今年将重点推进“非遗进校园”系统化课程建设，借助数字技术建立独弦琴演奏与制作线上资源库，打破地理限制。同时，借力“AI+非遗”持续推动非遗活态传承与创新融合，让非遗艺术走出国门，进行国际交流。 （选自非遗中国公众号） 材料四 ①学校“纹样新生”社团设计了两款文创产品。 ②产品甲：奔马帆布包 ③这款帆布包表面印满相同的“奔马”纹样，作为基本单元重复排列。每匹马的造型一致：头部朝右，四蹄腾空，作奔跑姿态。纹样之间上下左右紧密相接，不留间隙，可向任意方向无限延伸。 ④产品乙：云纹骏马笔记本 ⑤这款笔记本封面中心独立绘制一匹骏马，马身装饰云纹，不与周围其他纹样相连。画面采用左右对称式构图，马首正对观者，姿态静立。图案居于封面正中位置，四周留白，视觉重心明确突出。 15. 观察材料四中的产品甲、乙，判断它们分别属于材料二中的哪一种纹样形式，并写出判断依据。 产品甲：___________纹样 判断依据：_________________ 产品乙：___________纹样 判断依据：_________________ 16. 请借助豆包“文字生图”功能，结合材料一、二，参考示例，完成校园文创产品提示词的撰写。 要求：产品类型任选一项（A.书签 B.笔袋），从纹样形式、文化内涵、风格类型等角度构思。 【示例】 帮我设计一款校园明信片，画面中心融入校园元素，加入植物纹样作为间隔，纹样之间上下左右紧密相连，可向任意方向无限延伸。传递生机与祥瑞，呼应校园文化中的成长、希望与传承。整体风格清新活泼，用现代排列方式让其焕发生机。 17. 如何推动文化遗产在守正中创新、在传承中发展？结合上述材料，提出建议。 五、“感悟青春成长”表达交流活动（50分） 18. 阅读下面材料，根据要求写作。 学校举办阅读文化节活动，校刊开辟专栏向全体学生征集文稿。 林肯有一句名言：“我走得很慢，但我从不后退。” 人生如长路，有人疾驰如风，有人缓步如蜗。速度从来不是衡量价值的唯一标尺。真正的前行者，或许步履蹒跚，却从不折返；或许沉默寡言，却心有远方。那一步一步的“慢”，是不跟别人比快，只跟自己比坚持的清醒；那绝不后退的“笃定”，是守住心里的那盏灯，不让它被吹灭。 上述材料引发了你怎样的联想与思考。请任选下列一个专题写一篇文章，可以记叙经历，可以讲述故事，可以发表看法。 专题一：徐徐而行，步履不停 专题二：脚印里的光 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中毕业生学科素养测试与调研 语文 试题卷 (2026.5) 温馨提示： 1.全卷共8页,18小题。满分120分(含书写3分)。考试时间120分钟。 2.答题前请仔细阅读答题纸上的注意事项，用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸相应的位置。 一、“品味花神意蕴”主题学习活动(19分) 【花语解意】 1. 阅读下面这段文字，完成学习任务。 春晚舞台上，百花仙子手持花枝，踏歌而行，将春天的生机与绚丽演绎得① 。璀璨的华光，飘逸的舞姿，②(yìng) 照出梅花之傲骨、杏花之温润、桃花之灼灼……观众沉(jìn)③ 其中，感受中华花文化的深厚底蕴。 （1）根据语境，参考下面提示，为①处选择正确的成语（ ） A. 淋漓尽致：形容把事物的一切情态充分地刻画、表现了出来。 B. 栩栩如生：形容形象逼真，如同活的一样。 （2）结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 【答案】（1）A （2）映 浸 【解析】 【小问1详解】 语境中描述百花仙子通过舞蹈动作“将春天的生机与绚丽”进行艺术化呈现，强调的是一种充分、彻底的表现过程。“淋漓尽致”指向情态被刻画得毫无保留、极其透彻，与“演绎”搭配，能准确传达表演者对春天特质的完整传达。故选“淋漓尽致”。 【小问2详解】 略 【字里寻芳】 2. 小语对“华光”一词产生了疑问。请你借助《说文解字》中关于“华”字的注解，为他讲解语段中“华光”的内涵。 说文解字： 会意。从典，从芳(xū)。“華”的本字，上面是“垂”字，象花叶下垂形。本义：花。 【答案】“华”本义为花，“华光”指如花一般璀璨绚烂、光彩夺目，既写出舞台灯光的绚丽，也暗含花文化的美好光彩。 【解析】 【详解】根据《说文解字》，“华”的本义是“花”，象花叶下垂之形，蕴含着绽放、光彩、美好等引申义。花给人的直接印象是色彩鲜艳、形态美丽，尤其是在春天百花盛开的场景中，那种绚烂夺目的感觉尤为强烈。因此，“华光”可理解为一种“如花一般璀璨绚烂、光彩夺目”的光芒。语段描写的是春晚舞台上百花仙子的表演，有“璀璨的华光”“飘逸的舞姿”，“华光”则是指向舞台灯光的绚丽效果。根据语段中提到“梅花之傲骨、杏花之温润、桃花之灼灼”可知，梅花象征坚韧、桃花象征美好、杏花象征温雅，花在中国传统文化中从来不只是植物，而是承载着丰富的寓意。因此，“华光”还暗含着花文化所代表的美好光彩，那种由花的品格和精神散发出来的内在光芒。 【诗花撷英】 3. “咏花”活动环节需引用古诗词，请你根据提示补全。 画面 诗句 出处 花寄愁思 ①感时花溅泪，_________。 杜甫《春望》 百花争春 ②_________，浅草才能没马蹄。 白居易《钱塘湖春行》 梅挺傲骨 ③_________，只有香如故。 陆游《卜算子·咏梅》 莲守洁心 ④_________，_________。 周敦颐《爱莲说》 花落春去 ⑤__________，__________。 写出连续两句带“花”字的惜春诗句，要求从初中语文教材中选取。 【答案】 ①. 恨别鸟惊心 ②. 乱花渐欲迷人眼 ③. 零落成泥碾作尘 ④. 予独爱莲之出淤泥而不染 ⑤. 濯清涟而不妖 ⑥. 示例：无可奈何花落去 ⑦. 似曾相识燕归来 【解析】 【详解】注意“渐”“碾”“淤”“濯”“涟”等字词的写法。 ⑥⑦示例：正是江南好风景，落花时节又逢君 【花神绘意】 4. 以下是赞颂“花神”的朗诵词，请你参照示例，从“春雨”“东风”“柳芽”中任选一个意象，运用铺排的手法仿写一段话。 示例： 花神是岁月的风铃，摇醒沉睡的芬芳； 花神是百花的知音，点染缤纷的画卷； 花神是岁月的酒曲，发酵出万紫千红的诗意。 【答案】示例（任选其一）： 春雨是大地的琴弦，弹奏温润的序曲； 春雨是万物的乳汁，滋养蓬勃的生机； 春雨是春天的信使，唤醒沉睡的山河。 或 东风是时光的画笔，晕染山河的明媚； 东风是花开的号角，唤醒沉睡的芬芳； 东风是岁月的诗篇，书写春日的温柔。 或 柳芽是春天的眼睛，窥见大地的苏醒； 柳芽是生命的指尖，触碰温暖的阳光； 柳芽是时光的音符，奏响成长的乐章。 【解析】 【详解】先明确仿写的核心规则，首先要确定所选意象的三个不同的比喻义，每个比喻对应该意象的一个典型特点或作用。保持每句结构一致，前半句是比喻判断，后半句承接比喻展开该意象的相关功能或带来的效果。如果选择某一个意象，那么要紧扣该意象的专属特征，内容贴合意象的自然属性与文化寓意，确保三句铺排的内容关联且各有侧重，符合赞颂的情感基调。 示例一：东风是原野的信使，吹散冬日的寒凉；东风是江河的乐手，拨动解冻的波光；东风是大地的画师，晕染满目新生的风光。 示例二：春雨是田野的乳汁，滋润干涸的土壤；春雨是云天的琴弦，弹奏淅沥的乐章；春雨是山野的墨汁，晕开青翠的诗行。 示例三：柳芽是春的信笺，缀满堤岸的枝条；柳芽是嫩黄的星火，点亮河畔的萧条；柳芽是纤巧玉簪，绾起江南的春韶。 5. 下图是小语为本次“品味花神意蕴”主题活动设计的两个标识，你更喜欢哪一个？请说明理由。 【答案】示例一：更喜欢A。将“花”字与花卉图案融合，字体优美、简洁大方，兼具汉字美感与花文化意蕴，辨识度高。 示例二：更喜欢B。图案将花神与花卉结合，造型典雅，画面生动，富有古典韵味，契合花神主题，艺术感强。 【解析】 【详解】A图画面内容：主体是书法艺术化的汉字“花”，在“花”字笔画空隙、弯钩处巧妙融入花叶纹样，把汉字笔画和花卉枝叶造型融为一体，整体是毛笔书法的艺术字体样式，黑白剪影风格。 字形选用“花”字，直接点题本次花、花神的活动主题；笔画内嵌花叶，将“花”字与花卉图案融合，实现汉字与花草共生，寓意花由字生、字藏花形，具有高辨识度，体现汉字书法之美和花卉自然之美相融，暗含花文化根植于汉字传统文化之中。 B图画面内容：圆形构图，左侧是盛放的莲花（花卉）与缠枝花叶，右侧是身着古风汉服、发髻古典的古代仕女（花神形象），人物衣摆卷曲纹样和花枝曲线首尾呼应，整幅为传统剪纸剪影画风，仕女俯身看向盛放花朵。 仕女代表花神，鲜花代表百花，人花相依，造型典雅，画面生动，呼应“花神护花、花伴花神”的主题；古典汉服和剪纸纹样，取材传统民俗花神文化，寓意传承古典花神民俗与传统文化，艺术感强，体现人花相融、天人雅致的古典意蕴。 示例一：更喜欢A。艺术“花”字内嵌花叶，字画相融，简洁凝练，紧扣花卉主题，尽显汉字与花草之美。 示例二：更喜欢B。剪纸花神伴繁花，人花相依，古朴雅致，生动贴合花神文化的活动主题。 二、“探究瑞香意象”古诗文品鉴活动（18分） 【甲】 瑞香① 明末清初·李渔 茂叔以莲为花之君子，予为增一敌国②，曰：瑞香乃花之小人。何也?《谱》③载此花“一名麝囊，能损花，宜另植”。予初不信取而嗅之果带麝味麝则未有不损群花者也。同列众芳之中，即有朋侪④之义，不能相资相益，而反祟之，非小人而何?幸造物处之得宜，予以不能为患之势。其开也，必于冬春之交，是时群花摇落，诸卉未荣，及见此花者，仅有梅花、水仙二种，又在成功将退之候，当其锋也未久，故罹其毒也亦不深，此造物之善用小人也。使易冬春之交而为春夏之交，则花王亦几被篡，矧⑤下此者乎?唐宋诸名流，无不怜香嗜色，赞以诗词者，皆以蚤⑥春无花，得此可搔目痒⑦，又但见其佳，而未逢其虐耳。予僭为香国平章⑧，焉得不秉公持正?宁使一小人怒而欲杀，不敢不为众君子密堤防也。 （节选自《闲情偶寄》） 【注释】①瑞香：花名，又称麝囊花。②敌国：这里指“花之君子”的对立面。③《谱》：指明王象晋所著《群芳谱》。④朋侪：朋友，朋辈。⑤矧（shěn）：况且。⑥蚤：同“早”。⑦搔目痒：这里指一饱眼福。⑧平章：评说，品评。 【乙】 天台书事十三首·其四 宋·曹勋① 连雨催寒黄着苔，纷然枯叶拥闲阶。 了无春意到梅萼，只有瑞香先腊开。 【注释】①曹勋（1098—1174），号松隐，南宋大臣。建炎元年（1127）秋，上书营救徽宗，不纳，被黜。后遭排挤，两度辞职，隐居天台。 6. 文中画波浪线部分有三处需要断句，从下列A-F中选出正确的三处。 予初A不信B取而嗅之C果带麝味D麝E则未有F不损群花者也。 7. 联系语境和所学知识理解字词，完成下列任务。 （1）下列句子中，加点词意思不同的一项是（ ） A.宜另植 牡丹之爱，宜乎众矣 B.瑞香乃花之小人 蒙乃始就学 C.故罹其毒也亦不深 岂不罹凝寒 D.此造物之善用小人也 陈康肃公善射 （2）不能相资相益，而反祟之，非小人而何? “祟”，《说文解字》意为“祟，神祸也。从示从出。”由此推断， “祟”在本文中的意思是（ ） A.不正当的行为 B.神秘的 C.祸害 8. 请你发挥想象，描绘乙诗画横线句的画面。 9. 虚词常有表情达意的作用，请揣摩下列加点的虚词，分别简析其表达效果。 （1）焉得不秉公持正 （2）了无春意到梅萼 10. 李渔、曹勋都写“瑞香”，但写作意图不同，请结合文本简要分析。 【答案】6. BCD 7. ①. B ②. C 8. 连日阴雨带来阵阵寒意，青苔泛黄，枯叶纷纷堆积在寂静的台阶上。 9. （1）“焉得”表反问，加强语气，突出李渔认为自己作为品评者必须公正评判瑞香，态度坚定，不容置疑。 （2）“了无”是“完全没有”的意思，强调梅萼毫无春意，反衬瑞香早开的独特，突出其坚韧、早慧的特点。 10. 李渔写瑞香，意在批评瑞香“损花”、不合群，将其比作“花之小人”，借花喻人，批判自私狭隘、损害他人的品性；曹勋写瑞香，借瑞香腊月早开、不畏寒的特点，抒发自己虽遭排挤、处境孤寂，却坚守本心、傲然独立的情怀。 【解析】 【导语】甲乙两篇以瑞香为核心形成对照。甲文是李渔的“翻案文章”，以议论为主，把瑞香比作“花之小人”，借花说理，文风犀利，逻辑层层推进，是典型的小品文笔法。乙诗是曹勋的写景抒怀，四句白描枯寒之景，末句以瑞香独开收束，语调平淡却有余味。一议一叙，一理一情，合在一起既考文言阅读，也考比较鉴赏，选材精当。 【6题详解】 句意为：我起初不相信，取来一闻，果然带有麝香的气味，而麝香没有不损害群花的。 “予初不信”是一个完整的主谓结构，表达作者起初的怀疑态度，应和后文断开。“取而嗅之”是连续的两个动作，取花、闻花，“果带麝味”是闻到的结果，句意完整，二者之间应断开。“麝则未有不损群花者也”是一个完整推论，从“麝味”自然得出“会损群花”的结论。故断句为：予初不信/取而嗅之/果带麝味/麝则未有不损群花者也。 【7题详解】 （1）A.都是“应该”的意思； B.是/于是，就； C.都是“遭受、遭遇”的意思； D.都是“擅长、善于”的意思。 （2）《说文解字》说“祟，神祸也”，本义就是灾祸、祸害。原文“不能相资相益，而反祟之”意为：不能互相帮助，反而去祸害对方。这正是“小人”的行为逻辑。“祟”在这里是名词活用为动词，意思是“加以祸害”。 【8题详解】 这道题要求将诗句“连雨催寒黄着苔，纷然枯叶拥闲阶”转化为一段画面描写。核心是抓住诗中四个意象：连雨、寒、黄苔、枯叶，把它们编织成一个有氛围感的场景。不能只翻译，要有画面感，同时必须忠实于原诗意。 示例：连绵的阴雨一场接一场，寒意在雨中不断加深，台阶上早已覆满了枯黄的青苔。纷纷扬扬的落叶层层堆积，簇拥着那无人经过的空寂台阶，满目萧瑟，一片冷寂。 【9题详解】 （1）根据“焉得”在句中是反问语气词，相当于“怎么能”，李渔在前文中已将瑞香比作“花之小人”，并列举其“损群花”的证据，最后以“予僭为香国平章”自居品评者角色，可以看出，“焉得不秉公持正”通过反问强化了不容置疑的态度，突出李渔认为自己必须履行公正评判的责任，即使得罪瑞香这“一小人”也在所不惜，从而表达了他坚定维护众花、明辨是非的立场。 （2）根据“了无”在诗中是“完全没有”的意思，前两句描绘了连雨催寒、枯叶满阶的萧瑟冬景，而“了无春意到梅萼”明确指出连梅花都没有接收到春天的气息，可以看出，这一强调性的否定为后句“只有瑞香先腊开”制造了强烈反差，正是因为梅萼“了无”春意，才愈发凸显出瑞香独自在寒冬中率先绽放的与众不同，从而含蓄地赞美了瑞香坚韧、早慧、不畏严寒的品格。 【10题详解】 根据李渔在甲文中将瑞香比作“花之小人”，并详细论述其“能损花”“反祟之”等具体危害，可以看出他写瑞香并非仅仅介绍一种植物，而是借此批判一种损人利己、不合群的品性。他特别强调瑞香“不能相资相益”，在众芳之中扮演破坏者的角色，这种借花喻人的写法，最终指向的是对现实生活中自私狭隘、损害他人者的批评与警惕。 根据曹勋在乙诗中描绘的“连雨催寒”“枯叶拥阶”“了无春意”的萧瑟环境，再点出“只有瑞香先腊开”，可以看出他笔下的瑞香与李渔截然不同。曹勋此时因营救徽宗被黜、遭排挤而隐居天台，诗中瑞香在百花沉寂时独自于腊月开放的形象，正是他自身处境的写照。瑞香不随众、不畏寒、提前绽放的品格，含蓄地抒发了他虽身处逆境、孤独寂寞，却依然坚守本心、傲然独立的情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】周敦颐先生把莲花称作花中的君子，我为他增加一个对立面，说：瑞香花是花中的小人。为什么呢？《群芳谱》记载这种花“还有一个名字叫麝囊，会损害别的花，应该单独种植”。我起初不相信，取来一闻，果然带有麝香的气味，而麝香没有不损害群花的。同样是置身于众多花卉之中，本来有作为同伴的情义，却不能相互帮助、带来好处，反而去祸害它们，这不是小人又是什么呢？所幸上天安排得很恰当，给了它无法造成祸患的态势。它开花，必定在冬春交替之时，这时候群花凋落，各种花卉还没盛开，能与它同时见到的，只有梅花、水仙两种，而且这两种花也处在即将退场的时候，受到它的锋芒影响不会太久，所以遭受它的毒害也不深，这正是上天善于使用小人的办法。假如把冬春交替之时换成春夏之交，那么花中之王也几乎要被它篡位，更何况比花王低一等的花呢？唐宋时期众多名家，没有不爱惜花木、喜好姿色、写诗词来赞美瑞香的，都是因为早春没有花开，见到它可以一饱眼福，而且只看到了它的好处，没有遇到过它的危害罢了。我冒昧地充当百花王国的评判者，怎么能不秉持公正、坚持正道呢？宁可让一个小人发怒甚至想杀我，也不敢不为众多君子周密地加以提防。 三、“感悟青春本色”文学阅读活动（19分） 当迷彩融入大地 ①晨光，从迷彩服的纤维缝隙里渗进来，一寸寸占领了夜间被露水湿透的布料，把那片沉郁的绿，熨上些微暖意的金边。 ②李风匍匐着，他目光平射，视野中央，是几百米外那个布满弹坑的土坡——那是今天的冲击目标。而在天与地那模糊不清的交接线上，有一抹极淡的鹅黄色。那是连片的柳树，远远看去，像是一层朦胧的绿烟。他知道，亿万点新芽正在挣破苞壳。他突然想起连长。连长是个黑脸膛的豫北汉子，说话像砸夯：“咱们当兵的，就得像地里的庄稼、树上的芽子。冬天，你得给我把劲憋在根里，憋在骨头缝里；春天一到，命令一下，你就得给我‘噌’一下蹿起来，抽穗，拔节，动静要响，气势要足！” ③“抽穗，拔节……”李风在心里默念。他觉得自己的骨头缝里，似乎有什么东西，正被这地气、被这春风催促着，想要发出“噼啪”的声响。 ④忽然，一阵更强劲的风贴着地皮扫过，扬起细沙。他下意识眯起眼。风过后，他的视野里蓦然闯入一片移动的“绿云”。那是一队战友，正从侧翼低姿匍匐前进。几十号人在起伏不平的野地上，形成一波涌动的、沉默的潮水。阳光此刻完全跃出了地平线，给那片潮水边缘镀上晃动的金线。那景象，竟有几分像大别山山脚下，被风吹拂的无边无际的麦田。只是，麦浪的起伏是柔软的，而这片“绿浪”的起伏却充满蓄势待发的力量——它的方向，指向那个布满弹坑的山坡。 ⑤李风屏住呼吸，忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。 ⑥他匍匐着，像一粒春泥里的种子。 ⑦“种子”这个词，让他想起了新兵连。春天的训练场，木棉树开着碗口大的花，花不时砸在泥地上。班长指着那些花说：“看见没？这叫‘英雄花’。败了、蔫了，‘噗’一声砸到地上。可它里面的籽，会进入土里，等时候到了，又是一棵顶天立地的树！”那时他累得不行，只觉得班长的话和木棉花砸地的声音一样，又沉又闷。如今，趴在这片春光里，班长的话又清晰地回响起来。李风想，自己和身边的战友，正是被这样“种”下来的。新兵连日复一日的训练，就是那不见天日的萌芽过程。 ⑧“哔——！”尖锐的哨响毫无预兆地撕破宁静，也打破了李风所有关于春光与种子的遐思。 ⑨“冲击！前进！”连长的吼声通过单兵电台传来。 ⑩动了！刚才那一片片匍匐的“土地”，骤然活了！他们像地壳下压抑已久的熔岩找到了裂隙，猛地喷涌而出！低姿匍匐转为高姿，再变为短促有力的跃进。迷彩的身影在坑洼间起伏，交替掩护，迅猛前插。喘息声、脚步声、装备碰撞的铿锵声，还有每个人喉咙里压抑着的、近乎野兽般的低吼，混合成一股滚烫而嘈杂的洪流。 ⑪就在接近土坡底部的刹那，李风一个侧扑，滚进浅坑。他抬头，望向坡顶。太阳已经升起，金灿灿的。他眯起眼，看见先冲上去的战友们的身影，在坡顶的阳光下，变成一排黑色剪影。他们手中的枪，枪刺反射着阳光，亮得灼人。 ⑫后续命令传来，李风小队需要向侧翼迂回，模拟清扫残敌。冲击的亢奋稍稍平复，节奏变为一种更警惕细致的搜索前进。在灌木丛边缘，李风猛地蹲下，举拳示意。身后跟着的几个新兵立刻散开，据枪警戒。他拨开面前一丛浓密的荆棘。眼前，是一小片背风的洼地。 ⑬这里没有弹坑，没有履带印，只有一片刚刚钻出地皮的野花。它们开得专注安静，与几步之外那些狰狞的弹坑，形成不可思议的对比。一只白粉蝶，正悠然在花间起落。 ⑭李风缓缓伸出手，用手指轻缓地拂过那片淡蓝色的花海。之后，他紧紧握住了胸前冰凉的枪身。钢铁的坚硬与花朵的柔软，战斗的使命与生命的静美……两种截然相反的力量，在他胸腔里猛烈地撞击，又奇异地交织融合。他忽然明白那些“隐秘而伟大的故事”，并非只在冲锋号响起时诞生。它同样诞生于此，诞生在一个战士于战斗间隙，为一片野花而屏住呼吸的刹那。 ⑮李风利落起身，朝后打了个手势，“跟我来，注意脚下。”队伍再次无声地没入灌木丛，向着指定方位潜去。那只白粉蝶，还在原地翩跹。 ⑯演训结束，李风带着队伍回来，迷彩服上满是泥印，还有几处被划破的口子。他脸上的泥浆已经板结，嘴唇干裂。但他的眼睛，却跳动着一种平静而清澈的光。 ⑰洗漱后李风踱到营房后面一小块闲置的、长满了杂草的土地边仔细找寻着。 ⑱在杂乱粗硬的杂草根部，他看到了刚冒头的草芽。它们是那样弱小，却固执地顶开坚硬的土块。他看到了不知名的野草蔓，悄悄伸出了蜷曲的触须。在一处背阴的墙角，他还看到了一小丛去年枯萎的蒿草根部，渗出了一点点极其湿润的、深色的痕迹——那是地气回暖、生命涌动的标志。 ⑲熄灯号响了，李风躺在床上，想起那片淡蓝色的野花，想起坡顶上那些阳光下的黑色剪影，想起连长砸夯般的话语，想起一首诗的最后几句：“他们已经融入了大地，融入了共和国的万里边疆……”在沉入睡眠的前一刻，他仿佛听见了种子的声音。 （选自《解放军报》,2026.03.03,作者温青,有删改。） 11. 小说中多次写到“种子”，请结合文本，完成下面表格。 阶段 李风的行为或感受 李风的心理 入新兵连时 ①___________ 不解、沉闷 演训匍匐时 感到自己像“春泥里的种子” ②___________ 演训结束后 听见“种子的声音” ③___________ 请联系全文，从结构、内容、主旨等方面探究“种子”在文中的作用：④___________ 12. 第五段中“生长”一词具有特殊含义，请结合上下文，说说它的内涵。 （李风）忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。 13. 请根据小说情境，发挥想象，以李风的视角，描写一段他在演训结束后观察荒地草芽时的内心活动。（100字左右） 14. 文中李风在冲锋间隙欣赏野花，在坚守钢铁使命与热爱生命之美间找到平衡，而“刚与柔”也常在名著中体现，请选择其中一部，结合人物相关经历，谈谈你对“刚与柔”的理解。 A.《钢铁是怎样炼成的》 B.《简·爱》 C.《红星照耀中国》 【答案】11. ①. 听班长讲木棉花籽的故事 ②. 理解、认同，内心坚定 ③. 平静清澈，充满希望，心怀使命感 ④. “种子”是全文线索，串联新兵连、演训、结束后三个阶段；象征战士如种子般扎根、成长、奉献；深化主题，赞美战士默默坚守、融入大地、守护家国的精神。 12. 自然的生长：春日万物复苏、花草萌发的柔和生机；战士的生长：经历艰苦训练，遵守纪律、锤炼意志、坚定信念，成长为合格军人的刚硬蜕变。 13. 示例：这些弱小的草芽，竟能拼尽全力顶开厚重硬土，迎着春风顽强生长。我们军人也像它们一样，平日里默默扎根土地、日复一日积蓄力量，在艰苦演训与风雨磨砺中坚守初心，这样才能破土而出时绽放属于自己的光芒。 14. 示例一：选A《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金有着钢铁般的意志，面对战争、病痛、失明瘫痪，始终坚韧不屈、顽强拼搏，这是“刚”；他内心柔软，深爱祖国、人民与战友，珍视亲情友情，这是“柔”。刚柔并济，成就了他崇高的人格。 示例二：选B《简·爱》。简·爱性格刚烈，面对歧视、压迫，始终自尊自强、勇敢反抗，坚守人格独立，这是“刚”；她内心温柔善良，真诚对待他人，渴望真挚爱情，懂得感恩与包容，这是“柔”。刚柔平衡，让她拥有独立而丰盈的人生。 示例三：选C《红星照耀中国》。革命领袖与战士们有着钢铁般的革命意志，面对敌人围剿、艰苦环境，英勇无畏、坚定斗争，这是“刚”；他们内心柔软，热爱人民、关心战友，心怀家国与理想，充满温情，这是“柔”。刚柔相融，铸就了革命精神。 【解析】 【导语】本文以春日演训为场景，将自然万物的新生与战士的成长相融，以种子、新芽、野花等意象托物喻人。文章以细腻景物烘托军人坚韧蓬勃、向阳生长的精神，将战场的刚毅与自然的温柔交织，虚实结合，借士兵的感悟诠释军人扎根大地、守护山河的使命，意境悠远，立意深刻。 【11题详解】 ①处，第⑦段提到班长借落地木棉花籽训导：“可它里面的籽，会进入土里，等时候到了，又是一棵顶天立地的树”，此时李风只觉得话语沉闷，对应行为就是听班长讲木棉花籽的故事。 ②处，第⑥⑦段写匍匐演训阶段，李风联想到新兵往事，读懂种子的寓意，内心对军人成长道理理解认同、信念愈发坚定。 ③处，第⑲段写李风演训收官回望全程，“想起那片淡蓝色的野花，想起坡顶上那些阳光下的黑色剪影，想起连长砸夯般的话语，想起一首诗的最后几句：‘他们已经融入了大地，融入了共和国的万里边疆……’”，这时的他内心澄澈安宁，充满希望，怀揣保家卫国的使命感。 ④处，从结构看“种子”串联第⑦段新兵受训、第②段演训匍匐、第⑰段战后观芽三处情节，充当全文行文线索；内容上，作者以种子埋入泥土、蓄力破土的自然特点比喻战士，新兵时期如同种子深埋泥土默默受训积淀，演训冲锋便是种子冲破土层蓬勃生长，具象化展现军人的成长历程；主旨上依托种子埋土重生的特点，象征官兵扎根土地、默默奉献、守卫家国的可贵精神，升华文章立意。 【12题详解】 第一种自然的生长结合第②段柳树新芽挣破苞壳、第⑬洼地野花悄然绽放、第⑱段草芽顶开泥土等景物描写，指春日大地回暖，花草草木挣脱束缚、自然萌发舒展的鲜活生机，是柔和自在的自然生命成长；第二种战士的生长结合第②连长叮嘱“冬天，你得给我把劲憋在根里，憋在骨头缝里；春天一到，命令一下，你就得给我‘噌’一下蹿起来”、第⑦新兵日复一日艰苦参训、第⑩全员迅猛冲锋演练的内容，指代战士在严苛训练与实战化演训里磨砺身心，严守军纪、淬炼意志，不断褪去稚嫩，一步步历练成能扛起戍边重任的合格军人，是带着刚性的精神蜕变与成长。 【13题详解】 立足⑰⑱段李风蹲在荒地细看草芽顶开硬土的场景，紧扣种子象征战士的核心意象，由野草顽强破土联想到军人扎根军营蓄力成长，贴合人物经历，以第一人称抒发感悟，符合字数要求即可。 示例：嫩芽埋在土中默默蓄力，拼尽全力顶开硬土才迎来新生，正如我们从军蛰伏苦练，在磨砺中积蓄力量。作为一名军人，我也要一身迷彩扎根土地，怀揣守护山河的初心，在需要之时挺身向前，把自己融进脚下的大地。 【14题详解】 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔的刚体现在他投身革命战火多次负伤，后来饱受重病与双目失明、全身瘫痪的折磨，却没有向命运妥协，转而以纸笔继续奋斗，凭着钢铁般的意志对抗苦难、坚守理想，这份不屈的风骨是刚，而他的柔藏在心底，牵挂穷苦百姓，珍视和战友之间并肩作战的情谊，对亲人满怀惦念，怀揣对家国与世间美好的热忱，内心细腻温情，刚与柔相融塑造出立体动人的英雄形象。 《简·爱》中，简·爱的刚表现在幼年反抗舅妈的虐待、在桑菲尔德庄园坚守人格尊严，不因贫富差距卑微妥协，始终追求人格平等，这份独立倔强是刚，她的柔体现在善待身边的人、真心珍视真挚的情感，待人善良包容，刚柔互补完善人物品性。 《红星照耀中国》中，红军领袖与战士们的刚体现在面对敌人层层围剿、雪山草地的极端困苦依旧顽强作战、矢志不渝坚守革命信仰，不畏艰险奋勇抗争，他们的柔体现在深入民间体恤百姓疾苦，日常关心身边战友，心怀家国苍生，满怀温情与大爱，刚柔结合诠释了红色革命者的丰满精神。 四、“探秘纹样里的文化”综合实践活动（11分） 材料一 ①下图为2026年央视春晚主题和主标识，设计者解构传统纹样，融合经典元素，创造出全新的“骐骥驰骋纹”——四匹骏马齐头并进、拾级而上。 ②标识中的三大核心纹样，承载着千年文化积淀：云纹象征自由生机，雷纹常与之组合为云雷纹，寓意福泽祥瑞、生生不息；回纹则象征富贵绵延。正如设计者所言：“我们不是在复制传统，而是在创造一种新的吉祥文化。” （综合来源：央视新闻、春晚官方发布） 材料二 ①纹样从形式上可分为单独纹样和连续纹样。单独纹样，是相对于连续纹样而言。一般不与其他纹样发生结构上的关系。单独纹样有繁有简，有大有小，有对称式也有平衡式，有适合形也有不规则形。 ②连续纹样可以分为二方连续纹样和四方连续纹样。连续纹样的特点是首先绘出基本的单位纹样，将单位纹样的左右、上下或四边相互连缀起来，形成条状的或者能够上下、左右延伸的图案。二方连续纹样多应用于花边图案，四方连续纹样多应用于花布、壁纸等图案。 （摘自七年级上册美术《生活中的纹样》） 材料三 ①“推动文化遗产系统性保护”是全国两会上代表、委员建言献策的热点话题。 ②邱运华（全国政协委员、中国民间文艺家协会副主席）：中央发布并制定的一系列政策措施，特别是发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，把民间文学和民族民间音乐列入重大项目，这是对中国民间文艺价值的高度肯定。 ③石佳（全国人大代表、湘西七绣坊苗服饰文化有限责任公司董事长）：非遗传承不是把老祖宗的东西供起来，而是要用年轻人听得懂的方式、喜欢的产品，把文化内核带进他们的生活。我们正在做的，就是给非遗穿“潮牌”。希望有一天，湘西非遗不仅能走出大山，还能让世界看见中国文化力量。 ④苏海珍（全国政协委员、广西壮族自治区防城港市东兴市中等职业技术学校副校长）：今年将重点推进“非遗进校园”系统化课程建设，借助数字技术建立独弦琴演奏与制作线上资源库，打破地理限制。同时，借力“AI+非遗”持续推动非遗活态传承与创新融合，让非遗艺术走出国门，进行国际交流。 （选自非遗中国公众号） 材料四 ①学校“纹样新生”社团设计了两款文创产品。 ②产品甲：奔马帆布包 ③这款帆布包表面印满相同的“奔马”纹样，作为基本单元重复排列。每匹马的造型一致：头部朝右，四蹄腾空，作奔跑姿态。纹样之间上下左右紧密相接，不留间隙，可向任意方向无限延伸。 ④产品乙：云纹骏马笔记本 ⑤这款笔记本封面中心独立绘制一匹骏马，马身装饰云纹，不与周围其他纹样相连。画面采用左右对称式构图，马首正对观者，姿态静立。图案居于封面正中位置，四周留白，视觉重心明确突出。 15. 观察材料四中的产品甲、乙，判断它们分别属于材料二中的哪一种纹样形式，并写出判断依据。 产品甲：___________纹样 判断依据：_________________ 产品乙：___________纹样 判断依据：_________________ 16. 请借助豆包“文字生图”功能，结合材料一、二，参考示例，完成校园文创产品提示词的撰写。 要求：产品类型任选一项（A.书签 B.笔袋），从纹样形式、文化内涵、风格类型等角度构思。 【示例】 帮我设计一款校园明信片，画面中心融入校园元素，加入植物纹样作为间隔，纹样之间上下左右紧密相连，可向任意方向无限延伸。传递生机与祥瑞，呼应校园文化中的成长、希望与传承。整体风格清新活泼，用现代排列方式让其焕发生机。 17. 如何推动文化遗产在守正中创新、在传承中发展？结合上述材料，提出建议。 【答案】15. ①. 四方连续纹样 ②. 以奔马为单元重复排布，纹样四面相接、可无限延展，符合四方连续纹样特征 ③. 单独纹样 ④. 骏马图案独立成型，不衔接其他纹样，契合单独纹样定义 16. 示例一（书签）：帮我设计一款校园书签，采用二方连续纹样，以云纹与雷纹为基本单元，左右连缀成条状，寓意福泽祥瑞、生生不息。传递青春朝气与文化传承，整体风格典雅简约，兼具传统韵味与现代美感。 示例二（笔袋）：帮我设计一款校园笔袋，采用四方连续纹样，以骐骥驰骋纹为基本单元，上下左右无限延伸，象征奋进不息、前程似锦。传递拼搏精神与文化自信，整体风格大气活力，融合传统纹样与校园朝气。 17. ①政策支持：落实传统文化传承发展工程，重视非遗价值； ②创新融合：将非遗与潮流结合，用年轻人喜爱的方式活化文化； ③教育普及：推进非遗进校园，建设课程与线上资源库； ④科技助力：借助数字技术、AI推动非遗活态传承，促进国际交流。 【解析】 【导语】本文围绕传统纹样的活化传承铺展材料，从春晚标识的纹样创新切入，借纹样分类科普搭建知识基底，结合非遗发展现状与校园文创落地案例，串联起传统文化从古老纹样走向当代生活的完整脉络。文章既深挖云纹、回纹承载的吉祥底蕴，又立足年轻化文创、数字化非遗等现实路径，辩证呈现传统文化守正创新的发展思路，兼具知识性与现实关照。 【15题详解】 ①根据材料二②段可知四方连续纹样以单元纹样四边连缀、可任意延展，再结合材料四③段奔马纹样重复排列、无缝延伸，因此判定产品甲为四方连续纹样。 ②根据材料四③段可知，奔马纹样是同一个基本单元重复排布，纹样上下左右紧密相接，能够向任意方向无限延伸，契合材料二里四方连续纹样可四边接续、任意延展的定义。 ③根据材料二①段单独纹样不与其他纹样产生结构关联，结合材料四⑤段骏马图案独立绘制、无相连纹样，因此产品乙属于单独纹样。 ④根据材料四⑤段可知，笔记本封面骏马图案独立绘制，不与其他纹样相连，居于画面正中、四周留白，符合材料二单独纹样不和其他纹样产生结构关联的特点。 【16题详解】 先选定产品（书签/笔袋二选一），选定传统云纹、回纹、雷纹等元素，确定纹样类别（单独/连续纹样），结合材料一纹样寓意（祥瑞、生机、富贵绵延），最后点明现代设计风格，贴合例句句式。 示例一：（书签）帮我设计一款校园书签，书签主体中心绘制独立奔马纹样，搭配环绕云纹，纹样互不相连、居中构图，选用单独纹样样式。云纹象征自由生机、奔马寓意奋进向上，寄托学子逐梦成长的美好期许，整体国风雅致，用简约现代设计活化传统纹样。 示例二：（笔袋）帮我设计一款校园笔袋，笔袋表面铺满回纹作为基础单元，纹样上下左右紧密衔接、能够无限延展，采用四方连续纹样。回纹暗含富贵绵延、前程顺遂的吉祥内涵，整体简约大气，以新潮设计让传统纹样适配日常文创。 【17题详解】 依次从材料一传统纹样创新设计、材料三政策扶持、非遗年轻化文创、非遗进校园、数字技术+AI赋能、国际化交流几个层面分点整理建议。 示例：依托国家相关扶持政策，立足传统文化本源，深挖传统纹样、民间文艺等非遗的文化内涵，守住文化内核，不盲目篡改传统。 贴合年轻群体审美，开发新潮文创产品，将传统纹样融入帆布包、笔记本、文具等日常用品，给非遗打造年轻化“潮牌”，拉近非遗与大众生活的距离。 推进非遗系统化进校园，开设校本课程，依托课堂普及传统纹样与非遗知识，从小培育传统文化传承土壤。 借力数字技术、AI科技搭建线上资源库，打破地域局限，以数字化手段留存非遗资源，推动非遗活态创新。 积极开展国际文化交流，推动本土非遗走出国门，在对外传播中拓宽传统文化的发展空间。 五、“感悟青春成长”表达交流活动（50分） 18. 阅读下面材料，根据要求写作。 学校举办阅读文化节活动，校刊开辟专栏向全体学生征集文稿。 林肯有一句名言：“我走得很慢，但我从不后退。” 人生如长路，有人疾驰如风，有人缓步如蜗。速度从来不是衡量价值的唯一标尺。真正的前行者，或许步履蹒跚，却从不折返；或许沉默寡言，却心有远方。那一步一步的“慢”，是不跟别人比快，只跟自己比坚持的清醒；那绝不后退的“笃定”，是守住心里的那盏灯，不让它被吹灭。 上述材料引发了你怎样的联想与思考。请任选下列一个专题写一篇文章，可以记叙经历，可以讲述故事，可以发表看法。 专题一：徐徐而行，步履不停 专题二：脚印里的光 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文一： 慢酌岁月，稳步成长 林肯说：“我走得很慢，但我从不后退。”疾驰赶路固然亮眼，但遵从本心徐徐前行、持之以恒，才是成长最稳妥的捷径。急于求成往往半途而废，踏实慢行、步履不止，方能在日积月累中收获蜕变。 从前练习硬笔书法时，我总一心求快，羡慕同学短短数月字迹工整，便盲目加大练习量，一天写满好几页字帖，只求数量不求质量。落笔潦草，笔画歪斜，练了半月，字体毫无长进。看着乱糟糟的练字本，满心烦躁，索性想要放弃练字。书法老师见状开导我：“练字讲究循序渐进，就像树木生长，不能一夜参天，静下心每日少量精练，远比仓促赶工有用。” 我听从劝告，丢掉速成的想法，调整练习计划。每天只练一页字，仔细揣摩横竖撇捺的笔法，凝神观察字帖结构，一笔一画慢慢落笔。课余闲暇，不再急于追赶旁人进度，沉下心琢磨易错笔画。遇到瓶颈、进步迟缓时，我也不再焦躁，日复一日坚持打磨基本功。春去秋来，日复一日的慢速练习悄然见效，原本歪扭的字体渐渐舒展，卷面整洁利落，在校书法比赛中我顺利拿到奖项。 练字的经历让我幡然醒悟，人生万事皆是同理。当下不少人怀揣速成幻想，学习妄图临时突击，做事期盼一蹴而就，到头来大多徒劳无功。从古至今，曹雪芹批阅十载方成《红楼梦》，李时珍踏遍山河耗时多年编撰药书，所有沉甸甸的成就，都离不开长久缓慢的沉淀。 快慢从不是评判成败的标准，急于飞奔容易跌跌撞撞，徐徐慢行方能走稳长路。往后的学习与生活中，我愿放下浮躁，摒弃攀比速成的杂念，循着自己的节奏稳步前行。纵使脚步迟缓，只要步履不停，终能跨过荆棘，抵达理想的彼岸。 例文二： 心灯长明，踏路前行 人生征途常有风雨泥泞，前行之路难免困顿失意，而藏在串串脚印里的微光，是心底不灭的信念，是身边温暖的善意，化作一盏明灯，指引我不惧缓慢、奋勇向前。于我而言，那束光亮，来自体育教练日复一日的陪伴与温柔鼓励。 长跑是我长久以来的短板，每次体能测试，我总落在队伍最后，跑至半途便体力透支，双腿如同灌铅，萌生退意。一次体测失利后，我躲在操场角落低落沮丧，满心自我怀疑，甚至打定主意再也不愿主动训练。体育教练寻来，温和劝慰：“不用紧盯别人的速度，不必强求一朝突破，守住内心的坚持，一步一步坚持就好。”这番话语化作一束微光，落在我迷茫的心底。 自此，每天放学后的操场成为我的专属训练场。落日余晖铺满红色跑道，我按照教练制定的慢速计划循序渐进，从慢跑半圈慢慢加量。双腿酸痛、呼吸急促时，放弃的念头频频浮现，可教练的叮嘱便化作心底的光，督促我咬牙继续。有时教练留下来陪着我慢跑，边走边纠正我的呼吸节奏，汗水滴落，在跑道印下密密麻麻的脚印，每一步坚持，都在积攒前行的力量。 正式八百米测试来临，起跑之后，同学们飞速向前冲刺，我依旧按平日节奏稳步奔跑。跑到后半程，身体抵达极限，眼前阵阵发昏，心底的微光支撑我咬紧牙关，摆动手臂稳步向前。最终我虽未夺得前列，却突破个人最好纪录，顺利达标。 漫漫人生路，没有人能一路顺风，坎坷挫折本就是常态。那些留在脚印里的光，或是师长的关怀，或是不甘认输的初心。正是这点点微光，帮我们冲破迷茫，在步履蹒跚时坚守方向。往后岁月，我会守护好心中灯火，带着脚印里的温暖与力量，从容迈步，纵使行路缓慢，也绝不后退半步，循着光亮奔赴更远的远方。 【解析】 【详解】专题一：徐徐而行，步履不停 一、审题立意。 材料以林肯名言开篇，点明人生行路不必比拼速度，核心主旨：成长贵在稳扎稳打、持之以恒，不必追风求快，缓步前行、永不止步自有价值，提炼出“拒绝浮躁”“遵从自身节奏”“坚守恒心”“步履不止”四个核心。立意应围绕放下攀比速度的焦虑，立足自身节奏稳步成长展开，不能只平铺叙述做事过程，要写出缓步坚持带来的蜕变、内心沉淀与成长收获，突出踏实慢行的意义与坚持催生的前行力量，体现对快慢与成长的思考。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，避开陈旧老套素材。如写记叙文，选材可以是攻克弱势学科、练习书法、长跑训练、学习器乐等日常小事，写摒弃速成心态、日日坚持，缓步耕耘终获进步的成长故事。开头用名言或自身受挫场景直接点题，引出徐徐前行、贵在坚持的写作中心；中间选取一件真实具体的小事，详细叙述事情经过，写出自己最初急于赶超他人、急于速成而屡屡碰壁，之后放平心态、按自己节奏稳步努力的心理变化，具体体现缓步不停如何突破困境、收获成长；结尾总结感悟，回扣主题，升华慢行不辍是人生最好的前行方式，深化文章中心。如写议论文，选材可选取古今踏实沉淀的人物事例、身边普通人坚守热爱的日常点滴，如匠人潜心打磨手艺、学者长年深耕研究等。开头由林肯名言引出中心论点，点明人生不必追逐速度，徐徐而行、步履不停方能抵达远方；中间设置两到三个分论点，分别从“徐徐而行，是褪去浮躁的人生智慧”“步履不停，是突破困顿的坚实底气”“慢而不止，沉淀成就人生厚度”展开，选用名人治学、匠人坚守等真实事例作为论据，结合道理论述进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁青年摒弃速成焦虑，遵从本心稳步前行，深化文章主旨。 专题二：脚印里的光 一、审题立意。 材料围绕“走得慢但永不后退、守住心中灯火”展开，“脚印”指代一路前行的坎坷经历、步步过往，“光”代表初心、信念、他人的温暖鼓励、理想信仰，提炼出“坎坷行路”“心中有光”“坚守初心”“永不退缩”四个核心。立意应围绕成长路上的艰难挫折与支撑自己前行的精神光亮展开，不能只写成长经历，要写出困境之中光亮带来的心灵滋养与前行动力，突出内心被温暖点亮、从而咬牙坚持、绝不后退的成长变化，体现对初心与精神力量的思考。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则。如写记叙文，选材可以是考试失利陷入迷茫、特长练习遭遇瓶颈、体育测试屡次失败等平凡小事，写亲友、师长的陪伴关怀化作心底微光，伴着自己踏过坎坷。开头用材料语句或一处生活细节直接点题，引出前行脚印里藏着照亮前路的微光；中间选取一件真实具体的小事，详细叙述事情经过，写出自己深陷困境、想要放弃时，被温暖与信念点亮内心，从消沉退缩到重拾勇气、稳步向前的心理变化，具体体现脚印中的光亮如何滋润心灵、催人奋进；结尾总结感悟，回扣主题，升华心中有光，纵使步履蹒跚也不会后退，深化文章中心。如写议论文，选材可选取平凡人的坚守、时代榜样的追梦历程，如张桂梅坚守山区助学、非遗匠人守艺半生等事例。开头由材料内容引出中心论点，点明每一步前行的脚印里都蕴藏精神之光，心有光亮便不惧路远难行；中间设置两到三个分论点，分别从“脚印里的光是初心，锚定前行方向”“脚印里的光是坚守，困顿之中不折腰”“脚印里的光是善意，平凡温暖照亮征途”展开，选用榜样事迹、身边凡人善举作为论据，结合道理分析进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁我们珍藏来路脚印里的光，怀揣光亮踏实前行，深化文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $