11.1 全面推进国防和军队现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《全面推进国防和军队现代化》，通过叙利亚外交官沉默与中国撤侨对比图片导入，引导学生从“弱国无外交”的感性认知，逐步理解强国必须强军、党对军队绝对领导、全民国防的理性逻辑。 以“强国为何强军、强军靠什么、我们能做什么”总议题统领，设计“情景推演、强军公式填空、国防清单书写”活动，强化政治认同与责任意识，将崇军情感转化为行动，助力教师落实核心素养，提升学生家国担当。

新版教材道法八年级上册 《全面推进国防和军队现代化》教学设计 课题名 《全面推进国防和军队现代化》 学情分析 八年级学生对“解放军很厉害”“阅兵很震撼”有直观感受，但大多把国防理解成“军人的事”，对“强军—强国—自身关系”缺少系统链条；对“党指挥枪”“全民国防”的法理与制度逻辑也容易停留在口号层面。同时，网络信息碎片化会让他们把军队简化为“武器秀”或情绪化符号。本课要把感性崇敬上升到理性认知：国防是全民事业，强军是民族复兴的战略支撑，并把“我们能做什么”落到可执行的行动。 核心素养目标 政治认同： 理解“强国必须强军”的战略逻辑，认同党对军队绝对领导的根本原则与习近平强军思想的统领地位，增强国家安全的道路自信。 道德修养： 在了解军人牺牲奉献中涵养崇军尚武、尊重军人军属的情感，把“为人民服务”的宗旨与公共精神内化为日常行为。 法治观念： 知道宪法规定的兵役义务与国防制度的基本边界，懂得关心国防、热爱国防要在法律与秩序内表达和行动。 健全人格： 培养居安思危的忧患意识与抗压担当，既不恐慌也不麻木，形成更成熟的家国心态。 责任意识： 把“全民国防”落到学习本领、国防知识积累、理性拥军与依法服兵役的荣誉感上。 教学重难点 重点： “强国必须强军”为什么是战略支撑；党对军队绝对领导为何是根本保证；全民国防教育为何不只是“军事课”。 难点： 把“绝对领导—战斗力标准—全民参与”三者连成一条线，解释清楚：强军不是“穷兵黩武”，而是以高水平治理换和平发展。 新课导入 教师在大屏幕上展示一张对比强烈的拼图。 左侧图片：2018年，叙利亚驻联合国代表贾法里在谈判桌上低头沉默的照片。他的国家遭受轰炸，他在国际会议上据理力争，但没有人倾听。他落寞的身影成为“弱国无外交”的悲凉注脚。 右侧图片：2022年，中国海军撤侨行动中，一艘军舰上悬挂着横幅“祖国接你回家”。海外同胞挥舞国旗、热泪盈眶的画面，与左侧的沉默形成鲜明对比。 教师提问：“同学们，看到这两张图片，你们有什么感受？同样是战乱和危机，为什么叙利亚外交官的绝望与中国公民的安全感截然不同？” 学生回答后，教师追问：“这两张图片之间，隔着一道无形的屏障。这道屏障是什么？” 学生可能会回答：强大的军队、强大的国防、国家的实力…… 教师总结：是的，这道屏障就是——强大的国防和人民军队。叙利亚的悲剧告诉我们：没有强大的国防，国家的主权和人民的尊严就无从谈起。而中国的撤侨行动则告诉我们：强国必须强军，军强才能国安。今天，我们就来学习——全面推进国防和军队现代化。 教学过程 总议题：强国为什么必须强军？强军靠什么推进？我们又能做什么？ 分议题一：强国必须强军？ 教师讲解： 教师首先引导学生阅读教材核心表述：强国必须强军。巩固国防和强大人民军队是新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的战略支撑。 教师解释“战略支撑”的含义：它不是锦上添花的选项，而是让其他一切成为可能的底线保障。没有强大的国防，经济发展可能被外部势力打断，社会稳定可能被颠覆，国家主权可能被侵犯。强军不是好战，而是用可靠的国防力量守住和平发展的空间。 学生活动： “假如没有强大国防”情景推演。教师给出五个日常场景——①安心上学 ②网购商品从海外发货 ③出国旅游 ④收看新闻了解国家大事 ⑤规划未来职业——请学生思考：如果国家没有强大的国防，这些场景中哪些会受到影响？会受到什么影响？ 教师引导分析： 学生很快会发现，几乎每一个日常场景都建立在国家安全的基础之上。和平不是理所当然的，它需要强大的国防来守护。很多人以为“只要经济发展了就安全”，但历史反复证明——没有强大的军队，财富反而可能成为被掠夺的目标。 教师总结： 强国必须强军，不是因为我们要去欺负别人，而是因为我们要有能力保护自己。强军是复兴的“压舱石”，是发展的“安全带”。为此，我们必须全面贯彻习近平强军思想，建设听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。 分议题二：强军靠什么？ 教师讲解： 教师引用教材两段核心内容： 第1， 坚持党对人民军队的绝对领导。党的领导是人民军队始终保持强大的凝聚力、向心力、创造力、战斗力的根本保证。 第2， 第二，以高水平治理推动人民军队高质量发展，坚持机械化信息化智能化融合发展，提高打赢能力。 教师解释：强军不是只靠买先进装备，而是靠“方向正确”和“体系过硬”两个轮子一起转。方向正确，靠的是党对军队的绝对领导，确保军队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠；体系过硬，靠的是高水平治理，包括人才培养、联合作战、后勤保障、科技创新等全方位的现代化。 学生活动： “强军公式”填空。教师给出半成品：强军 = （ ） × （ ）。请学生从教材中提取两个最关键的因素填入，并用一句话说明理由。 教师引导分析： 学生的答案可能集中在“党的领导”和“打赢能力”上。教师引导：这两个因素不是并列关系，而是因果关系——正是因为坚持了党的绝对领导，军队才有了统一的方向、严明的纪律、顽强的作风，这些软实力反过来支撑了硬实力的提升。没有正确的方向，技术越强反而越危险。 教师总结： 强军是一项系统工程。它既需要党对军队的绝对领导这个“根”和“魂”，也需要以高水平治理推动高质量发展的“骨”和“肉”。两者缺一不可，共同构成了新时代人民军队的强大支撑。 分议题三：国防是谁的事？ 教师讲解： 教师引用教材表述：我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。我国宪法规定，依照法律服兵役和参加民兵组织是公民的光荣义务。 教师解释：全民国防不是说每个人都要上前线打仗，而是指——思想上认同国防的重要性，制度上履行国防义务，行动上支持国防建设，文化上尊崇军人职业。国防不是军人的“独角戏”，而是全体公民的共同责任。 学生活动： “我的国防清单”书写。请学生写出三句话：①我以前对国防的误解是；②我今天学到的新认识是；③这学期我能做的一件与国防有关的小事是______。 教师引导分析： 教师将学生的答案归纳为三个层次：认知层——居安思危，知道和平有成本；情感层——崇军尚武，尊重军人军属；行动层——学好本领、强健体魄、依法履行兵役义务。这三个层次层层递进，从“知道”到“感受”再到“做到”。 教师总结： 全民国防不是一句空话。我们要主动接受国防教育，增强居安思危的忧患意识、崇军尚武的思想观念、强国强军的责任担当，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为我们的思想共识和自觉行动。 课后练习 （单选题） 对“强国必须强军”的理解，最准确的是（ ） A. 强军就是为了对外扩张，展示武力 B. 强军是民族复兴的战略支撑，为发展守住安全底线 C. 只要经济发达、科技先进，就不需要强大军队 D. 国防只是军人的事，与普通公民关系不大 答案：B 解析： A选项错误，我国走和平发展道路，强军是为了捍卫主权、安全、发展利益，不是扩张。B选项正确，教材明确将巩固国防和强大军队定位为新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的战略支撑。C选项错误，历史和现实都表明，没有安全，发展成果可能被轻易摧毁。D选项错误，“我们的国防是全民国防”，每个公民都有国防义务。因此，本题选B。 （单选题） 关于“坚持党对人民军队的绝对领导”，下列说法正确的是（ ） A. 这意味着军队可以不遵守国家法律，只听个人指挥 B. 其根本作用是保证军队始终站在党和人民一边，确保绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠 C. 只要武器先进，党领导不领导无所谓 D. 全民国防就是全民直接上前线打仗 答案：B 解析： A选项错误，我军厉行法治与纪律，党对军队的绝对领导是制度性、组织性原则，不是个人化指挥。B选项正确，教材强调党的领导是军队凝聚力、向心力、创造力、战斗力的根本保证，确保军队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。C选项错误，现代化程度越高，越需要统一意志和统一指挥，否则技术越强越难控制。D选项错误，全民国防重在思想共识、制度守法、国防教育和社会支持，不是人人直接参战。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，强国必须强军——巩固国防和强大人民军队是民族复兴的战略支撑。 第二，强军的根本保证——坚持党对人民军队的绝对领导，确保军队绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。 第三，强军的关键路径——以高水平治理推动高质量发展，坚持机械化信息化智能化融合发展，提高打赢能力。 第四，全民国防——我们的国防是全民国防，每个公民都有责任和义务关心、热爱国防。 教师最后进行升华：同学们，你们今天能够安心坐在教室里读书，不是因为这个世界天然太平，而是因为有人用青春和热血筑起了钢铁长城。强军不是遥远的国家战略，它与我们每个人的未来息息相关。你们今天努力学习、锻炼身体、培养纪律意识，就是在为国防积蓄力量。愿你们把“关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防”刻在心里、落实在行动中，做新时代有担当、有作为的好少年！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $