2.1 楞次定律 教学设计-2025-2026学年高二下学期物理教科版选择性必修第二册

该高中物理教学设计聚焦楞次定律核心内容，通过铜管实验及感应电流产生条件的旧知回顾导入，演示磁铁插入拔出线圈的实验现象，搭建从电磁学基础到感应电流方向探究的学习支架。 此资料以分层递进实验为特色，融合传统分组实验与传感器定量分析，通过“谁阻碍谁”等问题链深化“阻碍”本质理解，落实科学探究与科学思维素养。助力学生提升实验操作与逻辑推理能力，为教师提供清晰的探究式教学路径。

《楞次定律》教学设计 一、课题：楞次定律 二、第1学时 三、教学内容分析 《楞次定律》选自教科版选修二第二章第1节，楞次定律涉及的因素很多(如磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等)，关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，是本章教学的重点和难点。 四、学情分析 积累了一定的电磁学基础知识，如电流、磁场等概念，这为学习楞次定律奠定了基础。但逻辑思维能力和空间想象能力不足以及学习动机不强。 五、教学目标 物理观念：要对楞次定律的具体内容以及实质形成清晰的理解。 科学思维：能够运用楞次定律判断感应电流的具体方向，并将该定律灵活应用于各类相关问题的求解过程中，提升逻辑推理与问题解决能力。 科学探究：主动参与楞次定律的实验探究环节，在动手操作与现象分析中，深入感知楞次定律与能量守恒定律之间的内在关联，理解其作为能量守恒体现的本质。 科学态度与责任：梳理科学家探索电磁感应规律的历史脉络，体会其在研究过程中面临的挑战与突破，学习科学家严谨务实、勇于克服困难的科研态度，树立尊重科学、追求真理的意识。六、教学重点、难点 重点：过实验观察与数据归纳，完整呈现楞次定律的探究路径，让学生清晰感知规律的推导过程；掌握利用右手螺旋定则（安培定则）判断感应电流方向的具体方法，并能熟练运用。 难点： 突破楞次定律抽象性带来的理解障碍，帮助学生准确把握 “感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量变化” 这一核心内涵，避免对定律内容的片面解读。 七、评价设计 本节教学中，可通过实验探究活动，引导学生自主分析影响感应电流方向的关键因素，进而逐步推导并阐释楞次定律的具体内容。从学科认知角度来看，这一过程是从 “感应电流方向” 切入认识电磁感应现象的重要环节，也是人类探索电磁感应规律的初始阶段。​ 由于楞次定律涉及的物理量较多（如原磁场方向、磁通量变化、感应电流磁场方向等），各物理量间的逻辑关系较为复杂，且规律本身具有较强的隐蔽性，抽象程度与概括性较高，学生理解时易产生混淆。基于此，可设计分层递进的实验方案：先通过基础实验观察现象，再引导学生对实验数据进行分类分析，接着通过小组讨论概括共性特征，最后以归纳推理的方式总结出定律内容。在此过程中，不仅要关注学生对定律的掌握程度，更要评价其从具体实验结论提炼一般物理规律的思维能力，帮助学生形成 “实验 — 分析 — 归纳 — 总结” 的科学探究方法。 八、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 环节一：引入新课 铜管实验从而引入新课。 1、 知识回顾 产生感应电流的条件 演示实验：线圈与电流表相连，将条形磁铁插入线圈、拔出线圈。 提问：指针偏转方向不同说明什么？ 提问：感应电流的方向与哪些因素有关？ 观察球从不同管中下落的快慢 观察电流表的指针偏转方向是否相同。 通过回顾前面的知识，回答感应电流的方向并不相同，提出感应电流的方向可能与原磁场的方向和磁通量的变化有关。 课前活动增加课堂氛围；通过回顾旧知识来提出新问题，通过演示实验来激发学生的学习兴趣。 4min 环节二：实验准备 让学生猜想并设计实验表格。 展示线圈的绕向，演示电流从不同的接线柱流入时，指针的偏向 确定线圈的绕向，确定电表指针偏转和电流方向的关系：电流从哪侧接线柱流入，指针就向哪一侧偏。 方便让学生在后面的实验中找出感应电流的方向。 2min 环节三：分组实验 （一） 提醒实验的注意事项，巡视指导。并让学生小组展示、总结实验结果。 学生分组实验，观察实验现象，进行实验记录，完成表格内容。 培养实践能力和合作交流的能力，让学生认识到科学结论的得出建立在实验基础上。 5min 环节三：实验探究 （二） 利用传感器实验探究影响感应电流方向的因素 学生观察实验现象，进行实验现象分析，完成表格内容 电流传感器的接入使实验数据从定性分析转化到定量分析，传统的实验装置融合现代实验器材，体现了科学思维逐渐深刻的进阶过程，这也是现在物理实验教学的必然趋势，从而获得更高阶的认知能力，进一步培养学生的物理核心素养，提升实验探究能力。 8min 环节四： 分析归纳 补充归纳 通过实验（一）和实验的（二）的结果，分析归纳出实验结论。 利用两个实验相互验证，引导学生进一步思考，培养分析归纳的能力和严谨的态度，采用表格一目了然，为总结楞次定律做铺垫。 4min 环节五： 建构知识 （1） 引入教材中楞次定律的内容，强调楞次定律中的因果关系 （2） 深化“阻碍”的含义，提出问题，层层推进： 谁阻碍谁？ 阻碍什么？ 如何阻碍？ 结果如何？ 阻碍的本质是什么？ 不断思考，逐个回答问题 引导学生理解阻碍的本质含义，一连串的问题层层递进，学生在思考的过程中，从更深层次认识楞次定律，培养学生的思维能力，深挖知识内涵。 总结解题方法，提高学习效率，有利于对知识的应用。 7min 环节六： 巩固提升 揭秘：磁铁为何缓慢下落？ 解释为什么磁体从铜管中下落 速度会变慢吗？ 最终阻止了吗？ 理解阻碍只是减缓了过程的发生并没有阻 止。 解疑答惑 楞次定律的应用 “增反减同”—确定感应电流 方向 “来拒去留”—确定安培力方向。 再次总结应用楞次定律判断感应电流方向的步骤 应用所学知识按步骤尝试解答例题，并展示答案 通过楞次定律解决相关问题 与前面的实验 联系上， 建立 知识结构。 学以致用，巩固知识，应用知识。遇到问题，及时解决 10min 环节七： 课 堂 小 结 掌握了哪些知识内容？ 学生思考回答 通过知识梳理帮助学生巩固所学内容，形成系统的知识体系。 2min 九、板书设计 2.1 楞次定律 一、实验探究 二、楞次定律 1. 内容 2. 楞次定律的理解 ①增反减同 ②来拒去留 ③ 增缩减扩 十、作业设计 （1）结合课本例题，加深对“阻碍 ”的理解。 （2）完成课后”自我评价“ （3）制作一个驱动小车（选做） 十一、教学反思和改进 本次楞次定律教学，通过实验演示引入课题，能直观呈现感应电流方向与磁通量变化的关联，有效激发学生兴趣。但教学中存在不足：对“阻碍”概念的讲解较抽象，部分学生易将“阻碍”等同于“阻止”，未理解其“减缓变化”的本质。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $