第9单元 古代文明的产生、发展与中古时期的世界 单元阶段提升（PPT课件）-【高考突破新方案】2027年高考历史大一轮复习学案

该高中历史高考复习课件聚焦“古代文明的产生、发展与中古时期的世界”单元，依据高考评价体系梳理了古代文明产生与特点、世界帝国与文明交流、中古西欧社会变迁三大核心模块，通过近五年真题分析明确古埃及国家管理、罗马法律体系、雅典民主政治等高频考点分布，归纳出选择题、异同比较类材料题等常考题型，构建系统的知识网络与备考框架。 课件亮点在于“真题精讲+方法建模+素养渗透”的复习策略，如以2024年黑吉辽材料题为例，指导学生运用史料实证素养分析秦始皇刻石与奥古斯都功德碑的史料价值，通过“明确比较对象—提取材料信息—组织答案逻辑”三步法突破异同比较类题型，培养历史解释能力。配套“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握得分技巧，教师可依托课件实现考点精准突破与学情高效诊断。

第三部分 世界史 第九单元　古代文明的产生、 发展与中古时期的世界 返回目录 单 元 阶 段 提 升 核心知识纲要 一、古代文明的产生、特点及其地位 古埃及文明 古代西亚文明 古代印度文明 古希腊文明 产生 尼罗河独特的地理环境;地处亚非欧三大洲的连接点 幼发拉底河和底格里斯河孕育了苏美尔文明;发达的灌溉农业 印度河流域孕育了古代农业,为阶级社会诞生、发展奠定基础 位于地中海沿岸,多山少平原 特点 (1)法老是神权的象征 (2)对死后生活的关心 (3)象形文字是古埃及文化的重要组成部分 (1)楔形文字是两河流域文明起源的重要标志 (2)形成了一套维护专制统治的、较为完备的法律体系 (3)神话和史诗丰富 具有宗教性(婆罗门教、印度教、佛教等)、多样性(希腊文化、伊斯兰文化、波斯文化和中国文化等)、包容性 民主政治,商业经济发达,海洋意识强烈,理性的思维方式 地位 不仅横向传播和扩展了其丰富多彩的文化,同时吸收、融合并创新了外来文化,对世界文化影响重大 对两河流域和东西方世界都产生深远影响 (1)古代印度文化向中亚国家、中国、日本,特别是东南亚国家传播,对亚洲文明产生重大影响 (2)为世界文化多样性作出贡献 西方文明的重要源头之一 返回目录 1.(2025全国,31,4分)公元前3100—前2700年,古埃及王室碑铭里常有“上下埃及之王加 冕”的字句,亦有建造神像、定期举行节日庆祝、进行“牲畜普查”以及“清点黄金 并丈量土地”等活动的记载。此时期埃及 (　    ) A.农业受益于铁器的推广　　B.帝国逐渐形成 C.国家管理体系比较完善　　D.使用楔形文字 真题演练1 返回目录 答案    C　考查点:古埃及文明。 解析　公元前3100年左右,埃及初步实现统一,建立起比较完善的官僚系统。题干情境 中的公元前3100—前2700年,王室碑铭里“上下埃及之王加冕”、建造神像、定期举 行节日庆祝、“牲畜普查”“清点黄金并丈量土地”等信息说明,此时埃及有了较为 成熟的国家机器,有对国家经济生活、社会生活的管理,国家管理体系比较完善,故C项 正确。公元前15—前14世纪,小亚细亚东部的赫梯人掌握了冶铁技术,后来这一技术逐 渐传入两河流域、中亚、北非和欧洲,由此可推知,地处东北非的埃及使用铁器要到公 元前14世纪之后,故排除A项。埃及成为帝国是在公元前16世纪的新王国时期,故排除 B项。古代埃及使用的是象形文字,故排除D项。 返回目录 2.(2023新课标,31,4分)公元前18世纪,西亚地区的一部法典规定:“此后千秋万世,国中 之王必遵从我在我的石柱上所铭刻的正义言词,不得变更我所决定的司法判决,我所确 立的司法裁定,不得破坏我的创制。”这一规定(　    ) A.强调波斯君主专制的权力来源　　B.宣示了古巴比伦国王的至上权威 C.标榜亚述帝国君主的军事成就　　D.规范了埃及对尼罗河流域的统治 返回目录 答案    B　考查点:文明的产生与早期发展;古代世界的帝国。 解析　B项正确:   A项 时空错误 公元前6世纪,波斯帝国兴起于伊朗高原 C项 时间错误 公元前8世纪,亚述帝国建立 D项 时空错误 公元前3500年左右,埃及文明产生于东北非 返回目录 3.(2025黑、吉、辽、蒙,11,3分)古代印度传统信仰中,那伽被视为“恶魔的化生,是灾 害和苦难的制造者”。佛教兴起后,那伽逐渐成为“可调御风雨的佛教护法神”,被人 们广泛崇拜。这体现了(　    ) A.种姓制度的衰落　　B.文化的融合与重塑 C.传统信仰的破除　　D.神话的丰富与多元 返回目录 答案    B　考查点:古代印度文化。 解析　根据材料并结合所学可知,佛教在兴起与发展的过程中,主动吸纳印度传统信仰 的元素,将其融入自身体系并重新诠释,这体现了新兴宗教与传统文化的融合,以及对传 统文化的重塑,B项正确。 返回目录 4.(2025重庆,10,3分)公元前338年,雅典军队于喀罗尼亚被马其顿王腓力二世击败。面 对惨重损失,雅典公民大会颁布法令,授予外邦人公民权并解放奴隶。数日后,雅典人获 悉腓力二世将以宽大条件议和,旋即废除上述法令。由此可知当时雅典 (　    ) A.公民群体极力维护自身特权　　B.公民兵不再响应城邦征召 C.外部压力暴露民主决策弊端　　D.奴隶制未能满足社会需求 返回目录 答案    A　考查点:雅典民主政治。 解析　雅典城邦是一个典型的等级社会,其人口包括公民、外邦人与奴隶。公民是城 邦的特权阶级,亦是政治生活的直接参与者。在城邦生死存亡的关头,公民大会采取特 别举措以充实军力,而一旦直接威胁解除,他们随即恢复对公民资格的严格限制,由此可 知公民群体极力维护自身特权,故选A项。 返回目录 二、古代世界的帝国与文明的交流 返回目录 1.(2025陕、晋、青、宁,11,3分)波斯帝国早期,被征服地区的许多官吏、制度得到保 留,外族的文字、宗教广泛传播。大流士登上王位后发起改革,推广波斯人主导的行 省、军区制度,用波斯文字刻写国家的重要铭文,立波斯人信奉的祆教为国教。大流士 上述举措的顺利实施 (　    ) A.扩大了波斯文明的影响　　B.缓和了外族与波斯人的矛盾 C.完善了帝国的官僚体系　　D.革除了西亚君主制度的积弊 真题演练2 返回目录 答案    A　考查点:波斯帝国的统治措施与国家治理。 解析　根据材料并结合所学可知,大流士改革的措施将波斯帝国的政治制度、语言文 字和宗教信仰系统地植入帝国治理,客观上促进了波斯文明的传播和影响力的扩大,A 项正确。大流士改革推广波斯人主导的制度、文字、宗教等,可能会激化而非缓和被 征服民族与波斯人的矛盾,排除B项;材料主要体现了波斯文明影响力的提升,而非官僚 体系的完善,排除C项;材料未体现西亚君主制度的弊端,无法推定大流士改革是否革除 积弊,排除D项。 返回目录 2.(2024贵州,11,3分)从亚历山大帝国分裂出来的塞琉古王国设有25个行省,由国王任命 的总督治理,直接听命于国王。此外,还设立了一定数量的希腊人自治市,享有一定程度 的自治权,但在政治上需服从中央,向中央纳税。这反映塞琉古王国 (　    ) A.中央与地方关系松弛　　B.地方经济发展相对平衡 C.政治制度的融合发展　　D.区域治理方式高度一致 返回目录 答案　C　考查点:古代世界的帝国与文明的交流。 解析　塞琉古王国既设有国王直接任命总督治理的行省,还设立了享有一定自治权但 在政治上需服从中央并向中央纳税的希腊人自治市,这种将中央集权与地方自治相结 合的政治制度,体现了塞琉古王国将不同的政治制度融合发展,故选C项。行省由国王 任命的总督治理,直接听命于国王,希腊人自治市在政治上需服从中央并向中央纳税,表 明中央对地方有较强的控制,关系并不松弛,排除A项;材料并未提及地方经济发展的情 况,不能得出地方经济发展相对平衡,排除B项;行省和自治市的治理方式存在明显差异, “高度一致”说法错误,排除D项。 返回目录 3.(2025湖北,11,3分)罗马人本以放牧为生,建城后才转向农耕,起初只种小麦和豆子,且 小麦品种只能煮食,不能制作面包。随着整个地中海逐渐成为罗马的内海,罗马种植的 谷物种类日益多样,包括大麦、燕麦、水稻等欧亚非谷物。其中,适合制作面包的小麦 成为主要品种。这一史实可以论证 (　    ) A.罗马帝国的对外扩张影响深远　　B.游牧文明与农耕文明的交流 C.罗马为中心的地中海交换发达　　D.生态环境与物种交流的关系 返回目录 答案　C　考查点:古代世界的帝国与文明的交流。 解析　材料表明,随着罗马帝国扩张,地中海成为罗马内海,罗马得以引入欧亚非的多种 谷物(如大麦、燕麦、水稻),其中,适合制作面包的小麦成为主要种植品种。这体现了 以罗马为中心的地中海区域的贸易交流和物种传播,故C项正确。材料重点在于罗马 扩张带来的“交换”和“物种交流”,而非扩张本身影响的深远性,排除A项;罗马人虽 然从放牧转向农耕,但材料未强调游牧文明与农耕文明的互动或交流,且谷物种类的增 加源于其他区域物种的引入,而非游牧文明与农耕文明的直接交流,排除B项;材料强调 人为扩张和交换带来的物种传播,并未涉及生态环境(如气候、土壤)与物种交流的关 系,排除D项。 返回目录 4.(2024广东,12,3分)古代世界的波斯帝国、秦汉王朝、罗马帝国和印加帝国为加强统 治,均实行君主专制制度,采取诸如颁布法律、改革币制、修建道路等措施。这反映出 古代文明的发展具有(　    ) A.互鉴性　　B.同源性　　C.同步性　　D.统一性 返回目录 答案　D　考查点:古代文明发展的特点。 解析　据材料可知,古代世界的波斯帝国、秦汉王朝、罗马帝国和印加帝国虽然在兴 起时间、地理空间上不同,但均实行君主专制制度,并通过颁布法律、改革币制等措施 强化统治,这反映了人类文明演进在某种程度上具有一致性或统一性,故D项正确。 返回目录 三、中古时期的西欧 返回目录 真题演练3 1.(2024重庆,10,3分)11世纪,神圣罗马帝国皇室对铸币的控制较弱,许多铸币厂由教会 掌控,其发行的货币占主导地位。法国铸币业被大领主控制,货币的原料、工艺和设计 都颇为粗劣。英国王室则控制了大量铸币厂,每三到六年便调整货币设计。这表明当 时西欧诸国 (　    ) A.教会引领货币经济改革　　B.封建经济陆续走向瓦解 C.王室鼓励铸币工艺创新　　D.王权集中程度存在差异 返回目录 答案　D　考查点:中世纪西欧的社会变化。 解析　D项正确: A项 无中 生有 材料中只有神圣罗马帝国的货币发 行受教会影响较大,不能说明“教会 引领货币经济改革” B项 时空 错位 西欧封建经济开始瓦解是在14世纪 后,与题干时间不符 C项 无中 生有 仅从材料无法得知“王室鼓励铸币 工艺创新” 返回目录 2.(2025福建,13,3分)1066年,英国国王爱德华去世,诺曼征服后,他逐渐被神圣化。在英 王与威斯敏斯特修道院的推动下,爱德华于1161年被正式册封为圣徒。上述事件反映 了英国 (　    ) A.王室与教会相互利用　　B.教会派系的权力之争 C.独立民族教会的出现　　D.专制王权的形成过程 返回目录 答案　A　考查点:中古时期的欧洲。 解析　据材料可知,爱德华国王去世后,在英王和威斯敏斯特修道院的共同推动下,1161 年爱德华被罗马教会册封为圣徒,这体现出国王借助宗教权威强化自身统治的合法性, 同时教会通过获得王权支持扩大影响,反映了英国王室与教会的相互利用,故选A项。 材料仅涉及英国国王与威斯敏斯特修道院,未提及教会内部不同派系之间的斗争,排除 B项;16世纪,在宗教改革影响下,独立的民族教会逐渐形成,与材料时间不符,排除C项; 1534年,英国通过《至尊法案》,建立起国王的专制统治,与材料时间不符,排除D项。 返回目录 3.(2023江苏,12,3分)1289—1304年,在英国辛德雷克庄园中,农民之间的诉讼多因被告 满足原告的诉求而在庄园法庭外解决,只有31%的诉讼最终通过庄园法庭裁决。庄园 法庭在裁决农民之间纠纷时往往强调情理而非法律。据此可知,该庄园法庭 (　    ) A.以保护农民利益为宗旨　　B.主要处理庄园主和农民的纠纷 C.重视维护庄园秩序稳定　　D.依据大陆法裁决庄园经济诉讼 返回目录 答案　C　考查点:中古西欧的庄园。 解析　C项正确:   A项 史实错误 庄园法庭保护的是庄园主的利益,并非农民的利益 B项 偷换主语 材料提及的只是“农民之间”的诉讼和纠纷,没有涉及庄园主和农民的纠纷 D项 时间错乱 英美法系与大陆法系是近代西方法律体系,与题干时间不符,且英国法律属于英美法系而非大陆法系 返回目录 4.(2024江西,12,3分)中世纪英国某市商人行会规章规定:除基尔特会员之外,任何人皆 不得购买蜂蜜、油脂、腌青鱼、磨石、生革、生皮,或任何种类之油,亦不得开设酒馆; 违反此项禁令者,一经查明属实,应即没收其货物归于国王。这反映该市 (　    ) A.工商业经营范围大受限制　　B.工商业者遭受国王的盘剥 C.工商业自治得到王权支持　　D.工商业发展导致行业垄断 返回目录 答案　C　考查点:中世纪西欧的城市。 解析　C项正确:   A项 无中生有 由材料“除基尔特会员之外”可知,该禁令主要针对非基尔特会员,即非行会会员,并未限制该市工商业经营范围 B项 偷换概念 由材料“违反此项禁令者”可知,这是针对违反行会规章的惩罚措施,而非“国王的盘剥” D项 无中生有 材料中商人行会的规定并不能说明该市工商业发展导致行业垄断 返回目录 5.(2025云南,13,3分)12世纪,随着城市经济的发展,西欧出现了面向世俗群体的新文 学。方言诗歌作为其中的一类,作者主要是世俗人士,他们以第一人称写作,并让自己扮 演作品中的角色。方言诗歌有利于 (　    ) A.西欧各国教育普及　　B.市民脱离教廷控制 C.西欧各地文化交流　　D.增强地域文化认同 返回目录 答案　D　考查点:中古西欧的文化。 解析　方言诗歌是12世纪西欧城市经济发展和世俗文化兴起的产物,其创作使用本地 语言(方言),作者主要是世俗人士,采用第一人称叙述且自己扮演角色,这使文学作品更 贴近普通市民的生活和情感,有利于增强地域文化认同,D项正确。12世纪处于中古时 期,此时教会控制着西欧的教育和民众的精神生活,方言诗歌本身并不能直接推动教育 普及,排除A项;材料并未提及市民与教廷的关系,排除B项;方言诗歌使用地区性语言,更 强调地域性,可能会阻碍跨地区文化交流,排除C项。 返回目录 解题方法指导 题型6　材料综合题——异同、比较类 题型特征 命题 形式 材料丰富多元:出题材料来源广泛,包括历史文献、考古资料、名人言论、图表数据、历史图片等 设问方式多样:常见设问有“比较……和……的异同点”“分析……与……相比有哪些特点”“……和……在……方面的差异与联系”等 考查 内容 跨领域、跨时空:既可以是同一历史时期不同事物的比较,如某一时期中西方文化/政治/经济方面的比较;也可能是不同历史时期同一事物的比较,如赋税制度在中国古代不同时期的比较 强调内在联系:注重考查对历史现象之间内在逻辑关系的理解。不仅要找出表面的异同,更要分析这些异同产生的原因或影响 能力 要求 综合分析能力:综合运用所学知识,对材料进行全面分析,多角度思考问题。如比较两个国家的外交政策,要考虑到政治、经济、文化、国际形势等多方面因素 归纳概括能力:需要对比较的内容进行归纳总结,用简洁、准确的语言表述异同点 返回目录 方法指导     具体步骤 具体要求 第一步: 审读设问 明确比较对象 与要求 仔细审题,确定比较的是哪两个或哪几个历史事物,以及比较的具体方面, 如背景、内容、特点、影响等 第二步:提取 材料信息 并归类 提取有效信息 对材料进行精读,提取与比较对象相关的信息。对于文字材料,标注出重要语句;对于数据图表材料,关注数据变化和趋势。如比较两个历史事件的背景,可从材料中找出当时的政治、经济、社会等方面的信息 构建比较框架 根据比较要求,构建清晰的比较框架。一般可以从背景、目的、内容、方式、结果、影响等方面进行思考 分析异同点 将提取的信息放入比较框架,逐一分析异同。分析相同点时,找出本质上 的共性;分析不同点时,关注差异产生的原因 第三步: 规范作答 规范组织答案 按照一定的逻辑顺序组织答案,一般可采用先总述、后分述的方式。分点列出相同点和不同点,语言表达要简洁明了、准确规范,运用历史学科术语。例如,“相同点:①……②……”“不同点:①……②……” 检查完善答案 检查答案是否完整,是否涵盖了所有关键的比较点;逻辑是否清晰,表述是否准确。如有遗漏或错误,及时补充和修正 返回目录 典例    (2024黑、吉、辽,18,15分)阅读材料,完成下列要求。 材料一　自公元前219年始,秦始皇数次东巡,“群臣诵功,请刻于石”,遂在泰山等地刻 石勒铭。这些铭文叙述了秦始皇因六国“贪戾无厌,虐杀不已”,于是“禽灭六王” “平一宇内”,实行了“器械一量,同书文字”等政策;秦始皇“作制明法”“不懈于 治”“专隆教诲”“忧恤黔首”,官员“各知所行,事无嫌疑”;“六合之内”出现了 “黔首安宁”“不用兵革”“男女礼顺”“莫不受德”“承顺圣意”的景象。 ——据《史记》等 材料二　公元14年罗马帝国首位皇帝奥古斯都去世,其生前自述被铭刻于陵墓入口处, 主要内容为:奥古斯都“恢复了为派系势力主宰的共和国的自由”,平定高卢、西班牙 等地战乱;多次为罗马平民发放金钱和粮食,“举办角斗表演”;复兴罗马传统,“修复 返回目录 了八十二座诸神之庙宇”;“解除了海上的海盗威胁”,“将罗马人民的所有行省”的 边界扩大了。铭文强调奥古斯都的最高权力源于元老院和罗马公民的授予。该铭文 后被诸行省传抄。 ——摘编自张楠、张强《􀎮奥古斯都功德碑􀎯译注》 (1)根据材料,分别概括秦始皇刻石与奥古斯都功德碑呈现的帝王形象。(8分) (2)根据材料并结合所学知识,分析秦始皇刻石与奥古斯都功德碑出现的共性原因并说 明两者共同的史料价值。(7分) 返回目录 解题思路    第(1)问,主要考查秦始皇刻石与奥古斯都功德碑呈现的帝王形象。 第一步,审读题干,明确答题对象:秦始皇刻石与奥古斯都功德碑呈现的帝王形象。 第二步,将材料信息进行归类并概括作答: 思考角度 材料一信息 组织答案 材料二信息 组织答案 国家缔造 者层面 “‘禽灭六王’‘平 一宇内’,实行了 ‘器械一量,同书文 字’等政策” 秦始皇是统一多民族国家的缔造者 “罗马帝国首位皇帝奥古斯都” 奥古斯都是罗马帝国的建立者 “奥古斯都‘恢复了为派系势力主宰的共和国的自由’,平定高卢、西班牙等地战乱” 奥古斯都是罗马和平 的缔造者 返回目录 国家治理 层面 “‘作制明法’‘不 懈于治’‘专隆教 诲’‘忧恤黔首’” 秦始皇勤政爱民 “多次为罗马平民发 放金钱和粮食”“解 除了海上的海盗威胁” 奥古斯都是罗马人民 的保护者 “官员‘各知所行, 事无嫌疑’” 秦始皇治理有方 “‘举办角斗表 演’;复兴罗马传统, ‘修复了八十二座诸 神之庙宇’” 奥古斯都是罗马文化 的复兴者 “‘六合之内’出现 了‘黔首安宁’‘不 用兵革’‘男女礼 顺’‘莫不受德’ ‘承顺圣意’的景象” 秦始皇深受拥戴 “‘将罗马人民的所 有行省’的边界扩大 了” 奥古斯都是罗马疆域 的开拓者 返回目录 第(2)问第一小问,主要考查秦始皇刻石与奥古斯都功德碑出现的共性原因,作答时首先 要找到材料中的关键信息,然后结合所学分析作答。 第二小问,主要考查秦始皇刻石与奥古斯都功德碑共同的史料价值。秦始皇刻石与奥 古斯都功德碑都是一手史料、原始史料,史料价值较高,有助于认识当时的帝王及时代; 但受时代和立场的影响,具有一定局限性。 答案    (1)秦始皇形象: 统一多民族国家的缔造者;勤政爱民;治理有方;深受拥戴。(4分) 奥古斯都形象:罗马帝国的建立者,罗马和平的缔造者;罗马人的保护者;罗马文化的复 兴者;罗马疆域的开拓者。(4分) (2)共性原因:为帝王歌功颂德;构建权力的神圣性、合法性、权威性;碑刻易于保存与 流传。(4分) 史料价值:都是一手史料、原始史料,有助于认识当时的帝王与时代;(2分)具有一定的 局限性。(1分) 返回目录 (2025福建,18,8分)阅读材料,完成下列要求。 材料    古波斯《贝希斯敦铭文》和《希罗多德历史》有关平定公元前522年“高墨达 叛乱”的记述如下: 真题演练 (1)比较上述两种史料,概括二者所记内容的不同点。(4分) (2)利用两种史料所记内容的共同点,对“高墨达叛乱”进行探究。(4分) 返回目录 答案    (1)大流士或其他六人在平定高墨达叛乱中的地位和作用;大流士成为国王的途 径。 (2)高墨达发动叛乱,夺取了波斯政权;大流士参与了平定高墨达叛乱;叛乱被平定后大 流士成为波斯国王;高墨达叛乱是波斯历史上的重大事件,产生了重要影响。 返回目录 解析　考查点:波斯帝国;史学素养。 (1)根据材料信息直接概括即可: 材料信息 不同点 《贝希斯敦铭文》 《希罗多德历史》 “我带领少数人杀死了高墨达和他最主要的追随者” “我杀死高墨达时,有六个波斯人作为我的支持者一起 协力行动” “此时大流士来到苏萨,六位波斯人决定让他也参 与此事。他们杀死了高墨达并割下了他的首级” 大流士或其他六 人在平定高墨达 叛乱中的地位和 作用 “高墨达夺走的王国,自古以来就是我们家族的”“神 佑我成了国王” “六个人商量选立国王。大流士成为国王” 大流士成为国王 的途径 返回目录 (2)根据材料信息并运用历史学科核心素养可概括出两种史料所记“高墨达叛乱”的 共同点: 材料信息/核心素养 共同点 《贝希斯敦铭文》 《希罗多德历史》 “高墨达夺走的王国,自古以来就是 我们家族的” “高墨达统治了七个月” 高墨达发动叛乱,夺取了波斯政权 “我带领少数人杀死了高墨达和他 最主要的追随者。……有六个波斯 人作为我的支持者一起协力行动” “大流士来到苏萨,六位波斯人决定 让他也参与此事。他们杀死了高墨 达并割下了他的首级” 大流士参与了平定高墨达叛乱 “神佑我成了国王” “六个人商量选立国王。大流士成 为国王” 叛乱被平定后大流士成为波斯国王 实物史料(《贝希斯敦铭文》)和文献史料(《希罗多德历史》)均对定平 “高墨达叛乱”这一历史事件的背景、参与者、过程、结果等进行了较 详细的记述 高墨达叛乱是波斯历史上的重大事 件,产生了重要影响 返回目录 $