7.1 珍视自由 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《珍视自由》，核心知识点包括自由的内涵、意义、珍视自由的原则及自由与规则的关系。通过播放火车有铁轨平稳行驶与越野车无轨道陷沙坑的视频对比，设问铁轨对火车是束缚还是保障，搭建从学生对自由的直观认知到理性理解的学习支架。 特色在于议题式教学与情境活动结合，通过“我的自由边界”绘画活动、小明唱歌情景讨论等，融合法治观念（理解自由的法律边界）、道德修养（尊重他人权利）、责任意识（依法行使权利）。运用案例分析、对比阐释等学科方法，帮助学生形成理性自由观，为教师提供可操作的教学流程，提升课堂实效。

新版教材道法八年级上册 《珍视自由》教学设计 课题名 《珍视自由》 学情分析 八年级学生正处于青春期，自我意识强烈，对“自由”有着天然的向往和渴望。他们反感被约束，渴望摆脱家长和老师的管束，追求独立自主的空间。然而，由于认知水平的局限，许多学生对自由的理解存在偏差，往往将自由等同于“随心所欲”“想干什么就干什么”。部分学生在日常行为中表现出纪律松弛、规则意识淡薄的问题，甚至误以为遵守规则就是失去自由。同时，随着法律知识的积累，学生开始接触到“权利”的概念，但对于如何正确行使权利、如何处理个人自由与他人自由的关系，尚缺乏清晰的认识。因此，本课旨在引导学生正确理解自由的内涵，认识到自由与规则、自由与责任的关系，学会珍视自由、依法行使自由，做自由的主人。 核心素养目标 政治认同： 认识到自由是社会主义核心价值观的重要内容，认同国家通过法律保障公民自由的制度安排，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 道德修养： 在追求自由的过程中自觉遵守道德规范，尊重他人的自由和权利，做到不逾矩、不损人，培养自律、自省的道德品质。 法治观念： 理解自由不是绝对的、无限的，而是在法律范围内的自由；明确公民依法享有权利的同时也要依法履行义务，增强法治意识。 健全人格： 正确看待自由与约束的关系，既不盲目反抗规则，也不消极放弃自由，形成理性、成熟、负责任的自由观。 责任意识： 认识到珍视自由意味着对自己、对他人、对社会负责，自觉在法律和道德框架内行使自由，做负责任的自由践行者。 教学重难点 重点： 理解自由的内涵及其对个人和社会的重要意义，掌握珍视自由的具体要求。 难点： 正确认识自由与规则的关系，理解“无限制的自由只会走向自由的反面”这一辩证道理。 新课导入 教师在大屏幕上播放一段约30秒的视频：一列高速列车在铁轨上疾驰，平稳而迅速；随后画面切换到一辆越野车在沙漠中横冲直撞，没有道路、没有方向，最终陷在沙坑里动弹不得。 教师提问：“同学们，同样是交通工具，为什么火车可以跑得又快又稳，而越野车却陷入了困境？” 学生回答：因为火车有铁轨引导，越野车没有路…… 教师追问：“那么，铁轨对火车来说是束缚还是保障？” 学生讨论后，教师引导：铁轨看似限制了火车的活动范围，但正是因为有铁轨，火车才能高速安全地行驶。如果没有铁轨，火车哪里也去不了。自由和规则的关系，就像火车和铁轨的关系一样。今天，我们就来学习——珍视自由。 教学过程 总议题：从“我要自由”到“我会自由”——我们如何正确理解并珍视自由？ 分议题一：自由到底是什么？——理解自由的内涵 教师首先引导学生阅读教材中关于自由的定义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 教师进一步拆解自由的三层含义： 第一，自由不是为所欲为，而是在规则框架内的自主。规则不是自由的敌人，而是自由的保障。 第二，自由包括思想自由、言论自由、行为自由等多个维度，但这些自由都有边界。 第三，自由的目的是让人们拥有广阔的发展空间，而不是放纵欲望。 教师举例说明：你有选择穿什么衣服的自由，但在学校你必须穿校服——这不是剥夺你的自由，而是为了维护整体的秩序和公平。你有在网络上发表言论的自由，但不能造谣诽谤——这是为了保护他人的合法权益。 教师引用教材中的表述：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。 教师提问：“你们觉得，自由最重要的价值是什么？” 学生回答后，教师总结：自由让人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 分议题二：自由为什么重要？——认识自由的两大意义 教师从两个维度讲解自由的重要意义。 第一，自由促进人的全面发展。 教师举例说明：在一个自由的环境中，一个人可以根据自己的兴趣和特长选择发展方向，可以自由地探索未知领域，可以大胆地表达自己的想法。这种自由的环境，有利于培养多方面的才能，充分展示个性。 教师展示一个对比：在一些历史上思想禁锢的时期，人们的创造力受到压制，社会发展停滞；而在思想解放、言论自由的时期，涌现出大量的思想家、科学家、艺术家，推动了人类文明的进步。 教师提问：“在你的学习和生活中，自由给你带来了哪些好处？” 学生回答后，教师引导：自由让我们有机会选择自己喜欢的课外活动，有机会表达自己的观点，有机会尝试不同的可能性。这些自由，正是我们成长和发展的土壤。 第二，自由推动社会的繁荣进步。 教师指出：自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 教师举例说明：改革开放以来，我国逐步放宽了对经济活动的管制，允许个体经营、私营企业发展，激发了亿万人民的创业热情，创造了举世瞩目的经济奇迹。这就是自由推动社会进步的生动例证。 教师总结：自由不是可有可无的奢侈品，而是社会活力的源泉。没有自由，社会就会僵化；有了自由，社会才能不断创新、不断进步。 分议题三：如何珍视自由？——三条基本原则 教师指出，自由虽然宝贵，但正确对待自由更为重要。教材为我们提供了珍视自由的三条基本原则。 第一条：珍惜宪法和法律赋予的权利。 教师讲解：自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 教师举例说明：作为公民，我们享有受教育权、人身自由权、人格尊严权、言论自由权等。这些权利是宪法和法律赋予我们的，不是别人的恩赐。当这些权利受到侵犯时——比如被老师体罚、被同学欺凌、被商家欺诈——我们要勇敢地拿起法律武器维护自己的权益。 教师提问：“你知道自己享有哪些基本权利吗？当权利受到侵犯时，你知道可以通过哪些途径维权吗？” 学生回答后，教师补充：可以向家长、老师求助，可以向有关部门投诉，可以拨打12345市民热线，必要时可以寻求法律援助或提起诉讼。 第二条：依法行使权利。 教师强调：自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。 教师用教材中的比喻进一步说明：火车有了轨道才能顺利行驶，红绿灯保障了车辆的通行安全。规则看似限制了自由，实际上是自由的保障。 教师设置一个情景：小明在教室里大声唱歌，他认为这是他的自由。但其他同学正在安静地自习，小明的歌声干扰了大家。小明的行为对吗？ 学生讨论后，教师引导：小明的行为不对。他行使自己“唱歌的自由”，但侵犯了其他同学“安静学习的自由”。自由是有边界的，这个边界就是不妨碍他人的合法权益。 教师总结：我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。自由不是绝对的，而是相对的。 第三条：尊重他人的权利。 教师指出：每个人都有自己的自由，但每个人的自由都不能以牺牲他人的自由为代价。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。 教师举例说明：你喜欢追星，但你不能强迫你的朋友也喜欢；你信仰某种宗教，但你不能要求别人也跟你一样；你习惯早睡早起，但你不能要求室友也必须跟你同步。每个人都有自己的生活方式和选择，尊重差异，才是真正的自由。 教师引用教材中的表述：每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 教师组织学生开展一个小活动：“我的自由边界在哪里？”请学生画出两个圆圈，一个代表“我的自由”，一个代表“他人的自由”，思考两个圆圈重叠的部分是什么，以及如何处理好这种重叠。 学生分享后，教师总结：自由不是独享的特权，而是共享的空间。只有在尊重他人自由的前提下，我们自己的自由才能得到保障。 分议题四：自由与规则是对立的吗？——澄清一个常见的误区 教师提出一个学生中常见的困惑：“很多同学觉得，规则太多了，这个不准、那个不许，感觉很不自由。规则真的是自由的敌人吗？” 教师用交通规则再次进行阐释：红灯亮了，你停下来，看似被限制了“通行的自由”，但实际上，红灯保障了你和其他人的生命安全。如果没有红灯，十字路口一片混乱，谁也过不去，甚至可能发生事故。所以，红灯限制的是“任意通行的自由”，保障的是“安全通行的自由”。 教师进一步引申：学校的规章制度、班级的纪律要求、社会的法律法规，都是如此。它们不是要剥夺你的自由，而是要让你在安全、有序的环境中享有真正的自由。 教师总结：自由与规则不是对立的，而是统一的。规则是自由的保障，自由是规则的目的。一个真正懂得自由的人，一定是敬畏规则、遵守规则的人。 课后练习 （单选题） 下列对自由的理解，正确的是（ ） A. 自由就是想说什么就说什么，想做什么就做什么 B. 自由是有限制的、相对的，必须在规则允许的范围内行使 C. 自由意味着不受任何约束，可以随心所欲 D. 自由只属于成年人，未成年人没有自由 答案：B 解析： 本题考查对自由内涵的正确理解。A选项错误，自由不是随心所欲，它受到道德、纪律、法律等规则的约束。B选项正确，自由是有限制的、相对的，必须在规则允许的范围内行使。C选项错误，世界上不存在不受任何约束的自由。D选项错误，未成年人同样享有法律赋予的自由权利，只是需要在监护人的指导下行使。因此，本题选B。 （单选题） 在图书馆里，小强大声接打电话，管理员提醒他保持安静。小强却说：“打电话是我的自由，你管不着。”小强的说法（ ） A. 正确，因为打电话是他的合法权利 B. 正确，因为图书馆没有权力限制他的自由 C. 错误，因为他行使权利时损害了他人的合法权利 D. 错误，因为他不应该在图书馆里打电话 答案：C 解析： 本题考查对“依法行使权利”和“尊重他人权利”的理解。小强在图书馆大声接打电话，虽然他有打电话的自由，但他的行为干扰了其他读者的安静阅读环境，损害了他人的合法权利。根据教材所述，每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。因此，小强的说法是错误的。A选项和B选项都忽视了权利的边界，错误。D选项虽然指出了行为不当，但没有从权利与义务关系的角度进行解释，不如C选项准确全面。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，自由的内涵——在遵守规则的前提下，依照自己的意志活动，拥有广阔的发展空间。 第二，自由的意义——促进人的全面发展，推动社会的繁荣进步。 第三，珍视自由的三条原则——珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利，尊重他人的权利。 第四，自由与规则的关系——规则不是自由的敌人，而是自由的保障。无限制的自由只会走向自由的反面。 教师最后进行升华：同学们，自由是人类永恒的追求，但真正的自由从来不是为所欲为，而是自律之后的从容，是尊重之后的和谐，是守法之后的坦荡。你们正处在渴望自由的年纪，这很正常。但请记住，自由不是一种任性，而是一种能力——一种在规则框架内自主选择、自我负责的能力。当你学会了自律，你就拥有了真正的自由；当你懂得了尊重，你就赢得了别人的尊重；当你敬畏法律，你就获得了最可靠的保护。愿你们都能成为自由的主人，在规则的轨道上，驶向属于自己的星辰大海！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $