2027届高考文言文实词攻关：五类常考实词+七步推断技法

该高中语文讲义聚焦文言文实词五大核心考点，按通假字、古今异义、一词多义、词类活用、偏义复词系统梳理，通过定义解析、分类示例、方法指导、真题演练四环节，帮助学生构建知识网络，突破实词理解难点。 资料创新运用七大推断技法，如语境推断法分析“田父绐曰左”中“绐”的含义，培养学生语言运用和逻辑思维能力。设置高频实词速记口诀、分层真题演练，配合知识清单整理策略，帮助学生高效记忆，为教师把控复习节奏提供清晰路径，提升学生文言文阅读应考能力。

2027文言文实词攻关：五类常考实词+七步推断技法 知识点一：通假字的深度解析与系统分类 1.精讲细说：通假字的定义与产生原因 通假字是古人在书写时，借用读音相同或相近、字形也相近的字来代替本字的一种用字现象。从本质上说，通假就是古人写“别字”的合法化现象。 （1）通假字的产生原因 原因一：古时汉字数量有限。在先秦时期，汉字的总数较少，很多概念还没有创造出专门的汉字来表示，因此古人常常借用已有的同音字来替代。 原因二：书写习惯与传承。古人写文章追求简洁，有时为了书写方便，就用笔画较少的字代替笔画较多的字。这种用法一旦被社会公认并流传下来，就成了通假字。 原因三：地域与时代差异。不同地区、不同时代的人用字习惯不同，这也导致了通假现象的产生。 （2）通假字的三大类型 根据通假字的形成方式和特点，可以将其分为以下三大类： 类型 定义 特点 典型示例 通用字 两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以互相替代使用 两字意义相通，属于“同义替代” “反”通“返”（返回）、“知”通“智”（智慧） 假借字 本无其字，借用同音字来表示某个意义。被借用的字本身的意义与该词无关 本字与借字意义毫不相干，只是读音相同 “蚤”通“早”（“蚤”本义是跳蚤）、“说”通“悦”（喜悦） 古今字 同一个词，古代用甲字表示，后来为了区分不同的意义，又新造了乙字来表示该词的某个义项。甲字是古字，乙字是今字 古今字之间构成通假关系，古字通今字 “莫”通“暮”（傍晚）、“奉”通“俸”（俸禄）、“受”通“授”（传授） 真题解析： （2024年新高考Ⅱ卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦…… D.“被”通“披”，穿着，与《陈涉世家》中的“被”用法相同。 解析：本题就是典型的通假字考法。“被”的本义是“被子”，在这里通“披”，意为“穿着”。选项D的解说正确。这道题告诉我们，看到“被”字后面接了宾语“坚”（坚硬的铠甲），就要意识到它已经动词化，并且与“披”音近义通。 2.精讲细说：通假字的识别方法 识别通假字，需要掌握以下四步法： 第一步：看语境。 将该字的意义代入句子，如果解释不通，就要考虑通假。这是最根本的方法。例如：“旦日不可不蚤自来谢项王。”如果“蚤”解释为“跳蚤”，句子不通，考虑通假。 第二步：找同音。 寻找与该字读音相同或相近的字。例如：“蚤”与“早”同音，“说”与“悦”同音。 第三步：查对应。 代入同音字后，看句子是否通顺。例如：“蚤”换成“早”，“旦日不可不早自来谢项王”，句意通顺。 第四步：联课文。 回忆教材中是否出现过相同的通假用法。例如：教材《论语》中有“学而时习之，不亦说乎”，“说”通“悦”。 高频通假字速记口诀： 音同音近可替代，语义不通想通假。 常见通假需牢记：说悦要邀反返赴， 知智有又见现陈阵，无毋莫暮要邀。 知识点二：古今异义词的系统分类与对比记忆 1.精讲细说：古今异义词的定义与演变类型 古今异义词是指古代汉语和现代汉语中字形相同但意义不同的词语。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的。 根据词义演变的不同情况，可以分为以下几种类型： （1）词义扩大 古义的范围小于今义，今义的范围更大更广。 “江”：古代专指“长江”，现在泛指一切大的河流。 “河”：古代专指“黄河”，现在为河流的统称。 “诗”：本指《诗经》，而现在指所有的诗歌。 “中国”：古义指“中原地区”，今义指“整个中华人民共和国”。 （2）词义缩小 古义的范围大于今义，今义的范围更窄。 “妻子”：古义指“妻子和子女”，今义仅指“男子的配偶”。 “金”：古代泛指一切金属（如“金就砺则利”），现在专指黄金。 “亲戚”：古义指“包括父母兄弟在内的内外亲属”，今义指“跟家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或成员”。 （3）词义转移 由表示甲事物变为表示乙事物，古今词义发生了根本变化。 “走”：古义是“跑、奔跑”，今义是“行走”。如“双兔傍地走”，指雌雄兔子贴着地面奔跑。 “涕”：古义指“眼泪”，现在指“鼻涕”。如“汪然出涕”，意思是“眼泪汪汪地流出来”。 “鲜美”：古义是“新鲜美好（特指草木、景物）”，今义是“食物味道好”。如《桃花源记》中的“芳草鲜美”。 “绝境”：古义是“与人世隔绝的地方”，今义是“没有出路的境地”。 （4）感情色彩变化 词语在使用过程中，感情色彩发生了变化。 “卑鄙”：古义是“地位低微，见识短浅”（中性词），今义是“品行恶劣”（贬义词）。 “爪牙”：古义指“得力的帮手、勇士”（褒义词），今义指“坏人的党羽”（贬义词）。 “乖”：古义指“违背、不驯顺”（贬义词），今义指“听话、乖巧”（褒义词）。 “锻炼”：古义有“玩弄法律、对人进行诬陷”之意（贬义词），今义指“通过体育运动强健身体、提高能力”（褒义词）。 （5）词义弱化与强化 词义弱化：古义表示的程度高、重，今义表示的程度低、轻。如： “怨”：古义是“仇恨、怀恨”，今义是“埋怨、责备”。 “很”：古义是“凶狠”，今义是程度副词。 “伤”：古义是“悲痛”，今义是“受伤”。 词义强化：古义表示的程度低、轻，今义表示的程度高、重。如： “恨”：古义是“遗憾、不满”，今义是“仇恨、怀恨”。 “诛”：最初只是“责备、谴责”，后来强化为“杀戮”。 “宣言”：古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。 （6）名称说法的改变 文言文中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法。 “目”今称“眼睛” “寡”今称“少” “市”今称“买” “谢”古义有“告诫”的意思 2.精讲细说：古今异义词的判断与记忆方法 判断方法： 1.看语境：将现代义代入后，如果句子不通顺或不符合文意，就要考虑古今异义。 2.看双音节：特别注意那些在现代汉语中是双音节，但在古汉语中是两个单音词的组合（如“因为”“其实”“交通”“妻子”等）。 3.记规律：掌握词义演变规律，有助于推测词义。 记忆方法： 分类记忆法：按照“扩大、缩小、转移、感情色彩变化”等类型分类整理。 对比记忆法：将古今义放在一起对比记忆，如“走（古：跑/今：行走）”。 成语助记法：成语中保留了许多古义，可以帮助记忆。例如“日薄西山”中的“薄”意为“迫近”，“走马观花”中的“走”意为“跑”。 反义对比法：如“去”古义为“离开”，今义为“前往”，正好相反，容易记忆。 常见古今异义词高频40例： 序号 词语 古义 今义 1 行李 外交使节 出门带的包裹 2 可怜 可爱/值得怜惜 对他人的不幸表示怜悯 3 烈士 有操守有抱负的男子 为革命献身的人 4 卑鄙 地位低，见识浅 品质恶劣 5 交通 交错相通 来往和运输 6 绝境 与外界隔绝之地 没有出路的境地 7 无论 不要说，更不必说 表示条件不同的连词 8 中间 中，当中；间，夹杂着 当中 9 所以 用来……的/……的原因 表示因果关系的连词 10 于是 在此/在这时 表示顺承的连词 11 虽然 虽然如此/即使这样 表示让步的连词 12 不好 不美丽 坏 13 学者 求学的人 有专门学问的人 14 从而 跟从+连词“而” 表示结果或目的 15 祖父 祖辈和父辈 父亲的父亲 16 故事 先例、旧事 有人物有情节的事情 17 是故 因此 （现代不用） 18 不必 不一定 不需要 19 可以 可以用来 能够、许可 20 虽然 虽然如此 表让步的连词 21 用心 思想意识的活动 读书用功 22 横行 纵横驰骋 行动蛮横 23 结束 整理好装束 发展或进行到最后阶段 24 具体 具备形体 不抽象、不笼统 25 开张 不闭塞、广泛 商店开始营业 26 慷慨 意气风发、情绪激昂 大方、不吝啬 27 秋天 秋，秋天；天，天空 秋季 28 情人 知己好友 相爱中的男女 29 肉食 食肉（生活优裕） 肉类食物 30 山东 崤山以东 山东省 31 束手 投降 没有办法 32 殷勤 关切、问候 热情而周到 33 有意 有某种想法 有心思、故意 34 约束 盟约 限制使不越出范围 35 往往 处处 常常 36 无赖 活泼好玩 流氓、刁钻泼辣 37 行为 行，品行；为，做 举动 38 以为 把……当作 认为 39 作文 写文章 语文课里的写作练习 40 夫人 那/那种人+发语词 尊称一般人的妻子 真题解析： （2023年新高考Ⅰ卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……今之众人，其下圣人也亦远矣…… D.“众人”与《师说》中的“众人”意思相同，均指“普通人”。 解析：本题是对古今异义词的考查。“众人”在古汉语中指“一般人、普通人”，如韩愈《师说》中的“今之众人”。在现代汉语中，“众人”指“很多人、大家”。选项D的解说“均指‘普通人’”是正确的。这里提示我们，有些古今异义词在理解时需要结合具体语境，切忌望文生义。 知识点三：一词多义的系统梳理与辨析方法 1.精讲细说：一词多义的定义与产生原因 一词多义是指同一个文言实词，在不同语境中拥有不同词义和用法的现象。这是文言文中最普遍、最重要的语言现象。 产生原因： 本义引申：从词的本义出发，通过比喻、借代、联想等方式产生新的意义。 假借借用：因读音相同而被借用，产生新的意义。 词性变化：同一词语在不同语法位置中，词性发生改变，从而产生不同含义。 2.精讲细说：词义引申的两种方式 （1）连锁式引申 本义和引申义环环相扣，逐步延伸展开，各引申义与本义之间的联系有疏有密。 例：“寒”本义是“冷”，引申为“寒冷季节”，再引申为“缺乏冬衣而受冻”，又引申为“贫寒”，进而引申为“恐惧、害怕”。 ① 冰，水为之，而寒于水。（冷） ② 寒暑易节，始一反焉。（寒冷季节） ③ 一女不织，或受之寒。（受冻） ④ 吾本寒家，世以清白相承。（贫寒） ⑤ 黄巢矶与白沙滩，只是闻名已胆寒。（恐惧） （2）辐射式引申 词义的引申环绕着一个中心，然后从不同的方面展开。 例：“节”的本义是“竹节”，由其辐射产生的引申义有“木节、关节、季节、节操、节拍”等。 ① 一节复一节，千枝攒万叶。（竹节） ② 不遇盘根错节，何以别利器乎。（木节） ③ 彼节者有间，而刀刃者无厚。（关节） ④ 清明时节雨纷纷。（季节） ⑤ 单于壮其节。（节操） ⑥ 钿头银篦击节碎。（节拍） 3.精讲细说：高频一词多义实词详解（精选50个核心实词） 以下为初高中必考的一词多义实词，每个词语均包含多个义项及课内例句： 1.去 释义一：离开、离去。例：“停数日，辞去。”（《桃花源记》） 释义二：距离、相距。例：“我以日始出时去人近。”（《两小儿辩日》） 释义三：除掉、去掉。例：“去死肌，杀三虫。”（《捕蛇者说》） 2.故 释义一：旧的、原来的。例：“温故而知新。”（《论语》） 释义二：原因、缘故。例：“问其故。”（《两小儿辩日》） 释义三：特意。例：“桓侯故使人问之。”（《扁鹊见蔡桓公》） 释义四：所以。例：“故天将降大任于是人也。”（《孟子》） 释义五：原样。例：“而两狼之并驱如故。”（《狼》） 3.间 释义一：夹杂。例：“中间力拉崩倒之声。”（《口技》） 释义二：时候、期间。例：“奉命于危难之间。”（《出师表》） 释义三：暗中。例：“又间令吴广之次所旁丛祠中。”（《陈涉世家》） 释义四：间隔、间断。例：“遂与外人间隔。”（《桃花源记》） 释义五：参与。例：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》） 4.绝 释义一：断、断绝。例：“忽然抚尺一下，群响毕绝。”（《口技》） 释义二：隔绝。例：“率妻子邑人来此绝境。”（《桃花源记》） 释义三：极点、非常。例：“以为妙绝。”（《口技》） 释义四：极、非常。例：“佛印绝类弥勒。”（《核舟记》） 释义五：横渡。例：“非能水也，而绝江河。”（《劝学》） 5.数 释义一：数量。例：“愿令得补黑衣之数。”（《触龙说赵太后》） 释义二：多次、屡次。例：“扶苏以数谏故，上使外将兵。”（《陈涉世家》） 释义三：计算。例：“珠可历历数也。”（《核舟记》） 释义四：密。例：“数罟不入洿池。”（《孟子》） 6.胜 释义一：能承受、禁得住。例：“驴不胜怒，蹄之。”（《黔之驴》） 释义二：完、尽。例：“谷不可胜食也。”（《孟子》） 释义三：胜利。例：“此所谓战胜于朝廷。”（《邹忌讽齐王纳谏》） 释义四：超过。例：“日出江花红胜火。”（《忆江南》） 释义五：优美的。例：“予观夫巴陵胜状。”（《岳阳楼记》） 释义六：盛大的。例：“童子何知，躬逢胜饯。”（《滕王阁序》） 7.亡 释义一：逃跑、逃亡。例：“追亡逐北，伏尸百万。”（《过秦论》） 释义二：灭亡。例：“吞二周而亡诸侯。”（《过秦论》） 释义三：失去、丢失。例：“秦无亡矢遗镞之费。”（《过秦论》） 释义四：通“无”，没有。例：“河曲智叟亡以应。”（《愚公移山》） 8.兵 释义一：兵器。例：“收天下之兵，聚之咸阳。”（《过秦论》） 释义二：士兵、军队。例：“必以长安君为质，兵乃出。”（《触龙说赵太后》） 释义三：战争。例：“兵连祸结。”（成语） 释义四：用兵器杀人。例：“左右欲兵之。”（《史记·伯夷列传》） 9.信 释义一：信任。例：“愿陛下亲之信之。”（《出师表》） 释义二：信实、诚实。例：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”（《曹刿论战》） 释义三：信用。例：“小信未孚，神弗福也。”（《曹刿论战》） 释义四：通“伸”，伸张。例：“欲信大义于天下。”（《隆中对》） 10.行 释义一：行走。例：“三人行，必有我师焉。”（《论语》） 释义二：行为、品行。例：“将军向宠，性行淑均。”（《出师表》） 释义三：将要。例：“善万物之得时，感吾生之行休。”（《归去来兮辞》） 释义四：离去。例：“李白乘舟将欲行。”（《赠汪伦》） 释义五：实行、施行。例：“余嘉其能行古道。”（《师说》） 4.精讲细说：一词多义的辨析方法 方法一：语法分析法 通过分析词语在句中的语法成分来判断词义和词性。 “范增数目项王”中“目”前有状语“数”，后带宾语“项王”，用如动词，应理解为“用眼睛示意”。 “将军被坚执锐”中“坚”和“锐”作宾语，应解释为“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。 方法二：语音辨义法 通过读音的不同来区分词义。 “说”：读shuō时为“说话、说明”；读shuì时为“劝说、游说”；读yuè时通“悦”，意为“高兴”。 “数”：读shù时为“数量”；读shǔ时为“计算”；读shuò时为“多次、屡次”。 方法三：字形推导法 利用形声字的“义符”来推断词义。 “以啮人，无御之者”中“啮”从“口”从“齿”，与咬有关，意为“咬”。 方法四：成语助记法 借助成语来推断实词含义。 “日薄西山”中的“薄”意为“迫近”，可推断“芳不得薄兮”中的“薄”也是“迫近”。 “走马观花”中的“走”意为“跑”，可推断“双兔傍地走”中的“走”是“跑”。 真题解析： （2023年新高考Ⅱ卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……方其破荆州，下江陵，顺流而东也…… C.“下”与《赤壁赋》中的“下”意思相同，均指“攻占”。 解析：本题是对一词多义的考查。“下江陵”的“下”意为“攻占”，《赤壁赋》中“下江陵”也是“攻占”之意。但需注意，“下”还有“向下”“降低”“少于”等义项，需要根据具体语境判断。选项C的解说正确。这提示我们，对于一词多义词，要结合具体句子语境来判断具体含义。 知识点四：词类活用的系统梳理与辨析 1.精讲细说：词类活用的定义与识别方法 词类活用是指文言实词在特定的语言环境中，临时改变其基本的语法功能，充当其他词类的一种特殊用法。它不是固定用法，而是临时的、灵活的语言现象。 识别方法： 看语法位置：词语在句中的语法位置发生变化。 看搭配关系：词语与前后词语的搭配关系发生变化。 看是否带宾语：名词后面带了宾语，往往活用为动词。 看是否受副词修饰：名词前面有副词，往往活用为动词。 2.精讲细说：名词的活用（四大类） （1）名词作动词 名词临时具有动词的语法功能，后面常带宾语或被副词修饰。 识别规律： 名词 + 代语/名词（宾语）。如：“范增数目项王。”（“目”，用眼睛示意） 副词/能愿动词 + 名词。如：“云青青兮欲雨。”（“雨”，下雨） 所 + 名词。如：“置人所罾鱼腹中。”（“罾”，用网捕） 例：“沛公军霸上。”（《鸿门宴》）“军”，驻军。 例：“左右欲刃相如。”（《廉颇蔺相如列传》）“刃”，用刀杀。 例：“处处志之。”（《桃花源记》）“志”，做标记。 （2）名词作状语 名词直接放在谓语动词前面，起修饰作用。 表比喻（像……一样）。如：“其一犬坐于前。”（“犬”，像狗一样） 表工具（用……）。如：“箕畚运于渤海之尾。”（“箕畚”，用箕畚） 表处所（在……）。如：“童子隅坐而执烛。”（“隅”，在角落） 表时间（在……时候/每天）。如：“日扳仲永环谒于邑人。”（“日”，每天） 表态度（像对待……一样）。如：“君为我呼入，吾得兄事之。”（“兄”，像对待兄长一样） （3）名词的使动用法 主语使宾语成为这个名词所表示的人或事物。 例：“齐威王欲将孙膑。”（“将”，使……为将） 例：“既东封郑。”（“封”，使……成为边境） （4）名词的意动用法 主语主观上认为宾语是这个名词所表示的人或事物，或把宾语当作这个名词。 例：“稍稍宾客其父。”（“宾客”，把他的父亲当作宾客） 例：“越国以鄙远。”（“鄙”，把……作为边境） 3.精讲细说：动词的活用（三大类） （1）动词作名词 动词在句中充当主语或宾语，具有名词的性质。 例：“追亡逐北。”（“亡”，逃跑的军队；“北”，败逃的军队） 例：“盖失强援。”（“援”，援助者） （2）动词的使动用法 主语使宾语发出或执行这个动词所表示的动作。 例：“项伯杀人，臣活之。”（“活”，使之活，救了他） 例：“可烧而走也。”（“走”，使之逃跑） （3）动词的为动用法 主语为了（替、给、对）宾语而施行这一动作。 例：“等死，死国可乎？”（“死”，为……而死） 例：“既泣之三日。”（“泣”，为之哭泣） 4.精讲细说：形容词的活用（四大类） （1）形容词作名词 形容词在句中充当主语或宾语，表示具有该性质或状态的人或事物。 例：“将军身被坚执锐。”（“坚”，坚固的铠甲；“锐”，锐利的兵器） 例：“是故圣益圣，愚益愚。”（第一个“圣”，圣人；第一个“愚”，愚人） 例：“四美具，二难并。”（“美”，美好的事物；“难”，难得的贤主和嘉宾） （2）形容词作动词 形容词后带宾语，或受副词修饰，具有动词的功能。 例：“素善留侯张良。”（“善”，与……交好） 例：“不知东方之既白。”（“白”，变亮） 例：“火尚足以明也。”（“明”，照明） （3）形容词的使动用法 主语使宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。 例：“春风又绿江南岸。”（“绿”，使……变绿） 例：“必先苦其心志。”（“苦”，使……受苦） 例：“无丝竹之乱耳。”（“乱”，使……杂乱、扰乱） （4）形容词的意动用法 主语主观上认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。 例：“渔人甚异之。”（“异”，对……感到诧异） 例：“孔子登东山而小鲁。”（“小”，认为……小） 例：“吾妻之美我者，私我也。”（“美”，认为……美丽） 5.精讲细说：使动用法与意动用法的深度辨析 这是考试中最易混淆的考点，务必区分清楚。 区别维度 使动用法 意动用法 含义 使宾语“怎么样” 认为或把宾语“怎么样” 客观性 宾语确实发生了变化（客观事实） 只是主语的主观感受（未必是事实） 翻译公式 使/让 + 宾语 + 动词/形容词 认为/以……为/对……感到 + 形容词 适用词性 动词、名词、形容词 形容词、名词 典型例句 “匠人斫而小之”（木头变小了） “孔子登东山而小鲁”（鲁国没变小） 对比案例： “成以其小，劣之。”（《促织》）——意动用法。“劣之”意为“认为它低劣”，是成名的主观看法。 “诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。”（《过秦论》）——使动用法。“弱秦”意为“使秦国变弱”，秦国实力确实被削弱了。 真题解析： （2024年新高考Ⅰ卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……单于壮其节，朝夕遣人候问武…… B.“壮”是意动用法，意为“认为……壮烈”，与《苏武传》中的“壮”用法相同。 解析：本题考查词类活用中的意动用法。“壮其节”意为“认为他的节操很壮烈/很了不起”，是意动用法，表示单于主观上对苏武节操的赞赏。选项B的解说正确。这提示我们，判断意动用法时，要看主语是否在主观上认为宾语具有某种性质。 知识点五：偏义复词的深度解析 1.精讲细说：偏义复词的定义与类型 偏义复词是由两个意义相关或相反的语素构成，但只取其中一个语素的意义，另一个语素只起陪衬作用的词语。 （1）语义相关的偏义复词 两个语素意义相近或相关。 例：“我有亲父兄，性行暴如雷。”（“父兄”，偏在“兄”） 例：“勤作息。”（“作息”，偏在“作”） （2）语义相反的偏义复词 两个语素意义相反。 例：“备他盗之出入与非常也。”（“出入”，偏在“入”） 例：“陟罚臧否，不宜异同。”（“异同”，偏在“异”） 2.精讲细说：偏义复词的识别方法 （1）看语境 将两个语素分别代入句子，看哪个语素的意思符合上下文逻辑。 例：“昼夜勤作息。”将“作”（劳作）代入，符合“昼夜勤苦”的语境；将“息”（休息）代入，则与“勤”矛盾。故“作息”偏在“作”。 （2）看搭配 看词语在句中的搭配关系。 例：“冀缓急或可救助。”可救助的只能是“急”（危急），不能救助“缓”。故“缓急”偏在“急”。 （3）看对举 看词语与前后文中的其他词语的对应关系。 例：“此诚危急存亡之秋也。”“危急”与“存亡”对举，“存亡”偏在“亡”（灭亡）。 知识点六：文言实词推断七大技法详解 1.精讲细说：七大技法系统讲解 【技法一】语境推断法 这是最根本的方法。将词语放回原句，再放回原文段落，根据上下文意推断。词不离句，句不离段。 例：“项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰‘左’。”“绐”字如果不认识，但根据后文“乃陷大泽中”的结果，可以推断出田父指了错路，那么“绐”就是“欺骗”的意思。 【技法二】字形推断法 分析字形（尤其是形旁）。汉字是表意文字，字形与字义之间大都有密切的联系。 与“贝”有关：购、货、财、贿、赂（与钱财有关） 与“页”有关：项、顾、烦、颜（与头有关） 与“禾”有关：稼、穑、稿、租（与五谷有关） 与“皿”有关：盂、盘、盆、盏（与器皿有关） 与“纟”有关：经、纬、织、绩（与丝织品有关） 【技法三】语法推断法 分析词语在句子中的语法位置（主、谓、宾、状、补）。 例：“项伯杀人，臣活之。”“活”在动词“杀”后，又跟在“臣”后，且带了宾语“之”，可推断为“使之活”，是动词的使动用法。 例：“将军被坚执锐。”“坚”和“锐”在句中作宾语，应解释为“坚固的铠甲”和“锐利的兵器”。 【技法四】结构推断法 利用对偶、排比句式，对称位置的词语意思相近或相反。 例：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”“忧劳”与“逸豫”相对，“兴”与“亡”相反。 例：“简能而任之，择善而从之。”“简”与“择”对举，意思相近，“简”就是“选择”的意思。 【技法五】成语推断法 成语是古汉语的活化石，保留了大量的文言词义。 例：“日薄西山”中的“薄”是“迫近”，可推断“芳不得薄兮”的“薄”也是“迫近”。 例：“走马观花”中的“走”是“跑”，可推断“双兔傍地走”的“走”是“跑”。 例：“求全责备”中的“责”是“要求”，可推断“每责一头”的“责”也是“要求”。 【技法六】联想推断法 联想教材中学过的相同词语的用法。 例：遇到“除”字，可联想“除臣洗马”（授予官职），推断“予除右丞相兼枢密使”的“除”也是“授予官职”。 例：遇到“引”字，可联想“引壶觞以自酌”（举起），推断“引绳而缚之”的“引”是“拉、牵”。 【技法七】通假推断法 当字面意思怎么都说不通时，考虑它是通假字，找音近或形近的字代替。 例：“直”通“值”（价值），“案”通“按”（察看）。 例：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”通“早”。 知识点七：高考真题实战演练与解析 1.真题演练一：一词多义综合考查 （2022年新高考Ⅰ卷）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”…… A.“约车”意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。 解析： 第一步：回顾教材。《鸿门宴》中“与诸将约”的“约”是“约定、订立誓约”的意思。 第二步：代入材料。“约车并币”中的“约”是“准备、备办”之意。 第三步：比较判断。两者含义不同。A项“含义相同”的表述错误。所以A项是不正确的一项。 答案：A 2.真题演练二：古今异义综合考查 （2023年新高考Ⅰ卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚…… D.“众人”指普通人，与《师说》中的“众人”意思相同。 解析： 第一步：回顾教材。《师说》中“今之众人”的“众人”在课下注释为“一般人、普通人”。 第二步：代入材料。材料中“今之众人，其下圣人也亦远矣”意为“现在的一般人，他们低于圣人也很远了”。 第三步：比较判断。两者的含义相同，均指“普通人”。D项解说正确。 答案：D 3.真题演练三：词类活用综合考查 （2024年新高考Ⅰ卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜…… B.“壮”是形容词的意动用法，意为“认为……壮烈”，与《苏武传》中的“壮”用法相同。 解析： 第一步：判断用法。“壮其节”中，“壮”是形容词，后面带了宾语“其节”，且表示“认为……壮烈”，属于意动用法。 第二步：比较教材。《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”也是意动用法，意为“认为……壮烈”。 第三步：判断。B项解说正确。 答案：B 4.真题演练四：通假字与偏义复词综合考查 （2022年新高考Ⅱ卷）下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） 原文：……秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵…… D.“约束”指盟约，与《劝学》中“金就砺则利”的“金”的古今异义现象相同。 解析： 第一步：判断“约束”的古今异义。“约束”古义是“盟约”，今义是“限制使不越出范围”，属于词义转移。 第二步：判断“金”的古今异义。“金”古义泛指“金属”，今义专指“黄金”，属于词义缩小。 第三步：比较。两者虽然都是古今异义，但演变类型不同（词义转移 vs 词义缩小）。D项称“古今异义现象相同”是错误的。 答案：D 总结与复习建议 1.知识体系总结 文言实词的知识体系可以用“四+三+一”来概括： 四大核心考点：一词多义、古今异义、通假字、词类活用 三大补充考点：偏义复词、同义复词、反义复词 一大解题工具：七大推断技法 2.针对性复习建议 （1）夯实课内基础 高考和中考的考点绝大多数来源于课内，吃透教材注释是最重要的一步。优先熟悉课本篇目里的核心实词，熟练掌握课内例句的释义与用法。 （2）建立分类清单 按照“一词多义、古今异义、通假字、词类活用”四大模块，将遇到的高频实词进行分类整理，形成自己的知识清单。 （3）结合语境记忆 脱离语境的记忆是无效的。一定要结合课文原句来记忆每一个义项，做到“词不离句，句不离篇”。 （4）实战演练提升 通过做高考真题和模拟题，训练运用“七大推断法”的能力，熟悉命题陷阱（如以今释古、忽略活用、混淆义项、不明单双等）。 第 1 页 共 17 页 学科网（北京）股份有限公司 $