第2单元 第4讲 秦朝统一多民族封建国家的建立（PPT课件）-【满分思维】2027年高考一轮总复习·历史（通史版）

该高中历史高考复习课件聚焦“秦朝统一多民族封建国家的建立与巩固”核心考点，依据课标要求梳理统一条件、制度创新、社会治理及速亡原因等考查维度，通过分析近三年高考真题明确“制度创新”“史料实证”等高频考点权重，归纳选择、材料分析等常考题型，构建完整备考体系。 课件亮点在于“真题集训+核心素养导向”的复习策略，如结合2024湖北卷秦简史料题，运用史料实证素养解析秦朝法律特点，通过郡县制与分封制对比培养历史解释能力。特设“易错陷阱警示”和“答题模板”，助力学生掌握史料解读技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

第二单元　秦汉时期:统一多民族封建国家的建立与巩固 时空观念 阶段特征 总体 特征 秦汉(公元前221—公元220年)是中国统一多民族封建国家的建立和巩固时期,奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式 主 要 表 现 政治与社会治理 (1)政治制度:秦朝在全国范围内建立起中央集权的政治制度,官僚政治确立;汉承秦制,中央集权不断加强,行政中枢由外朝向中朝转移,地方行政制度稳中有变。选官向重视才能、品德的方向转变,并建立考核制度对官吏进行管理 (2)社会治理:秦汉通过法律教化、户籍制度、货币制度、赋役制度加强对社会的治理;通过对边疆地区少数民族的有效管辖,拓展了疆域,各民族不断交往交流交融,统一多民族国家形成和发展 主 要 表 现 经济与 社会生活 (1)经济发展:秦汉时期,在统一多民族国家建立与巩固的基础上,国家经济制度和经济政策出现了许多创新和调整,促进了封建经济的初步发展,东汉时期,豪强地主经济崛起。封建经济的发展推动了社会生活的变化 (2)对外贸易:丝绸之路贯通,沟通了东西方的贸易往来,促进了中外经济的交流 思想与 文化传承 (1)治国思想:秦汉时期,从推崇法家、奉行黄老思想到汉武帝尊崇儒术,儒学正统地位得以确立,逐步形成了以外儒内法为核心的治国理念,推动了以儒学为核心的传统文化的发展 (2)文化交流:文化、科技成就斐然,开始走向世界。中华传统文化得以发展,与世界的文化交流加强 第4讲　秦朝统一多民族封建国家的建立 强基础•教考衔接 研考点•精准突破 目 录 索 引 练对接•真题集训 课程标准 教材主线 1.通过了解秦朝的统一业绩,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义 2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃的原因 3.了解秦朝的选官制度、法律制度与国家治理,认识秦朝的民族关系与统一多民族国家的巩固(选必) 1.国家治理:中央集权与国家统一 首创皇帝制度,中央设三公九卿制,地方实行郡县制,建立中央集权制度;北击匈奴、修长城,南征百越设三郡,统一多民族国家建立 2.经济统一:奠定国家经济基础 统一货币、度量衡、车轨,修驰道、直道,开凿灵渠,促进经济交流与物资流通 3.文化整合:巩固国家思想认同 以小篆统一文字,解决文书交流障碍;“焚书坑儒”统一思想,强化集权但摧残文化 强基础•教考衔接 知识点一　秦的统一 1.统一的条件 长期战乱 政治分裂 贤才 法家 远交近攻 知识点一 知识点二 2.统一的过程:公元前230—前221年,秦国相继灭掉东方六国,建立起第一个统一王朝——秦朝,定都　　　　。 咸阳 知识点一 知识点二 3.巩固统一的措施 (1)国家制度 皇帝 制度 皇帝制度是秦朝政治制度的核心(选必1·第1课),皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权 三公 九卿制 ①职责:三公指　　　　、太尉、御史大夫,分掌行政、军事和监察;九卿负责处理具体事务  ②作用:三公九卿共同组成中央政府,国家重大事务往往由公卿进行　　　　,最后由皇帝裁断(选必1·第1课)  郡县制 在全国推广,设立郡、县两级行政机构,其主要官员由中央任免和考核 丞相 廷议 知识点一 知识点二 官员的 选拔与 管理 ①选拔:“以法为教”“　　　　　　　”制度,即向官吏学习律令而为官(选必1·第5课)  ②管理:考核办法主要是　　　　　;建立了以　　　　　　　为首的中央监察体系(选必1·第5课)  文书 制度 各级官僚机构以文书推行行政管理,建立以邮传为中心的 　　　　　　　　　(选必1·第1课)  以吏为师 上计制 御史大夫 文书传送系统 知识点一 知识点二 (2)社会治理 巩固统一 统一车轨、文字、货币和　　　　　  社会管理 迁徙六国贵族豪强,整顿社会风俗 法律 制度 ①律:秦以　　　　　　　治国,推动了律的编纂。此后,历朝法典多以“律”命名(选必1·第8课)  ②令:朝廷还发布法律文告,称“令”。律和令都具有法律效力(选必1·第8课) 民族 关系 ①机构:设　　　　　　　　　等官职来管理民族事务(选必1·第11课)  ②措施:北逐匈奴,修筑长城;南抚夷、越,在今天的两广地区设立了　　　　　　、桂林郡、象郡等(选必1·第11课)  度量衡 法家思想 典客、典属国 南海郡 知识点一 知识点二 基层 治理 ①乡里制度:县以下设乡、里和亭 ②什伍组织:以五家为伍,十家为什,百家为里,互相监督(选必1·第17课) 赋税 制度 ①赋役:包括三部分,　　　　、人头税和徭役,田赋税率极高(选必1·第16课)  ②徭役:有更卒、正卒、　　　　三种(选必1·第16课)  编制 户籍 秦朝的户籍实行　　　　　　　　　　　,除一般百姓的户籍外,还有宗亲贵族的宗室籍、官吏的宦籍、商贾的市籍等(选必1·第17课)  田赋 戍卒 分类登记制度 知识点一 知识点二 4.统一的意义 (1)政治制度:确立的政治制度被以后的王朝长期沿用,影响深远。 (2)疆域版图:建立起“东至海暨朝鲜,西至临洮、羌中,南至北向户,北据河为塞,并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。 (3)社会进步:促进了各民族的交往交流交融,推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 知识点一 知识点二 回归教材 1.学概念——君主专制、中央集权 (1)君主专制:主要特征是皇帝个人的专断独裁,集国家最高权力于一身,从决策到行使军政、财政大权都具有独断性和随意性,体现为地位终身制和皇位世袭制。 (2)中央集权:是相对于地方分权而言的,特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令,一切受制于中央。 知识点一 知识点二 2.拓维度——秦朝皇帝制度的特征、郡县制与分封制的比较 (1)秦朝皇帝制度的特征 知识点一 知识点二 (2)郡县制与分封制的比较 知识点一 知识点二 3.学概念——文书制度 中国古代朝廷或官署关于文书的发布、执行和管理的制度。皇帝的诏令是国家最重要的公文形式。皇帝诏令类文书有:制、诏、敕、册、诰、旨、令、谕等。古代文书具有多重功能,包括表达命令、规定制度、记录历史、管理财政等。文书也常常作为权威性文件进行传统文化的宣传,以及组织和协调重大政治、经济和社会活动的工具。 知识点一 知识点二 4.练“学思之窗”——秦统一的条件 阅读《中外历史纲要(上)》第3课第一子目“学思之窗”。 思考:根据材料,指出韩国的“阴谋”是什么,并结合所学知识,指出秦国是如何应对这一“阴谋”的。 提示 韩国的“阴谋”是派遣郑国游说秦国修建大型水利工程,以此消耗秦国的人力、物力和财力,从而削弱秦国的实力。秦国应对这一“阴谋”的举措是继续修建郑国渠,最终使其成为有利于秦国农业发展的重要工程。同时,李斯的《谏逐客书》被嬴政采纳,秦国放弃了驱逐其他诸侯国人才的政策,广纳贤才,增强国力。 知识点一 知识点二 5.练“教材插图”——秦朝的户籍制度 观察《中外历史纲要(上)》第3课第一子目教材插图“里耶秦简户籍簿”。 思考:分析该材料的史料价值。 提示 是研究秦朝基层人口构成、家庭结构、社会关系的直接史料,能还原基层社会治理细节,补充文献记载不足,帮助认识秦朝社会运行实态。 6.练“史料阅读”——秦始皇的功绩 阅读《中外历史纲要(上)》第3课第一子目“史料阅读”。 思考:历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价,归纳秦始皇的主要历史贡献。 提示 统一全国,结束了长期以来列国割据混战的局面,建立起中国历史上第一个统一多民族国家;秦王朝建立了完备的中央集权体制,深刻地影响到后世治国方式,其创建之功,不可埋没。 知识点一 知识点二 7.练“历史地图”——秦朝的边疆治理 观察《中外历史纲要(上)》第3课第一子目历史地图:“秦朝形势图”。 思考:秦朝对少数民族地区的管理有哪些新举措? 提示 在南方设立郡县制进行管理;对北方匈奴等,采取军事手段,北击匈奴;修筑长城,防止少数民族袭扰。 知识点一 知识点二 基础转化•考查链 考链.秦朝的社会治理 关键点:统一度量衡、文字等硬件标准,搭配户籍、赋税、基层组织等软件管理,整合社会秩序与民族关系。 思维链:消除六国差异需求→统一车轨、文字、货币、度量衡(打破交流壁垒)→迁徙豪强+整顿风俗→典客管理民族事务+北筑长城、 南设三郡→乡里、什伍制+分类户籍→高赋税徭役→社会治理体系整合。 命题点:秦简《为吏之道》提到“书同文字,民乃不惑”,且考古发现六国货币被半两钱取代。结合这些现象,说明秦朝社会治理措施的作用。 知识点一 知识点二 提示 “书同文”消除了地域文字差异,便利政令传达与文化认同;半两钱取代六国货币,统一了货币标准,促进国内商业流通;二者分别从文化、经济层面整合社会,巩固国家统一,减少分裂隐患。 知识点一 知识点二 知识点二　秦朝的暴政与速亡 1.残暴统治:秦始皇穷奢极欲,大兴土木,征发繁重;实行“　　　　　　　”;刑法严苛。 2.农民起义:公元前209年,陈胜、吴广领导发动中国历史上第一次农民大起义,号为“　　　　　　　”。 3.秦朝灭亡:项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年,刘邦的军队进占　　　　,秦朝灭亡。 4.楚汉战争 (1)目的:争夺统治权力。 (2)时间:公元前206—前202年。 (3)结果:以刘邦胜利告终。 焚书坑儒 张楚 咸阳 知识点一 知识点二 回归教材 1.学概念——焚书坑儒 焚书坑儒是秦始皇为统一思想、巩固集权推行的举措。公元前 213 年焚毁非秦史书与诸子典籍,次年坑杀方士与非议朝政者,虽强化思想管控,却摧残文化、钳制思想,对后世文化发展影响深远。 2.练“史料阅读”——秦朝的灭亡 阅读《中外历史纲要(上)》第3课第二子目“史料阅读”。 思考:贾谊总结的秦亡原因有哪些? 提示 没有实行分封制,实行郡县制;焚书坑儒,迷信严刑峻法;暴政;统一后没有及时改变治国策略。 知识点一 知识点二 研考点•精准突破 主题一　以史为鉴——秦朝的统一 视角　核心价值——秦的统一及意义 必备·常考视角 〔2025山东卷,16(改编)〕材料一　 秦朝分郡示意图 材料二　秦人统一,此期间有极关重要者四事:一、为中国版图之确立。二、为中国民族之抟成。三、为中国政治制度之创建。四、为中国学术思想之奠定。 ——钱穆《国史大纲》 思考　(1)根据材料一,说明距离给秦朝带来的问题以及它是怎样解决这一问题的。 提示 问题:秦朝统一后,疆域扩大,中央政府如何对广大地区加强控制与管理。 解决:加强交通方面,秦朝修建直道、驰道,设立邮传系统,加强全国的联系。加强行政管理方面,秦朝在全国范围内推广郡县制,加强对地方的有效管理。 (2)结合材料二,说明“秦人统一”对“中华民族”形成的影响。 提示 秦统一六国,促进了多民族和平共处,有利于民族交融;秦统一货币、度量衡、文字等措施,促进了统一社会的形成和民族文化的认同。 素养•能力提升 唯物史观——秦统一六国的有利因素 主题二　制度创新——秦朝的中央集权制度与社会治理 视角1　历史解释——秦朝的郡县制 必备·常考视角 材料　〔2021浙江6月卷,26(节选)〕从历史演进的角度说……必须“礼崩乐坏”,然后才有“天下定于一”……自秦汉以来,中国历代政治家、史学家都无一例外地关注“封建”与“郡县”之间的区别……足见由“封建”转向“郡县”,确实是中国社会演进中的“历史大关节”。以“封建”与“郡县”为历史性标志的两种政治体制,其间的重大区别,今人据以判断的视域自然要比古人宽阔得多。 ——摘编自王家范《中国历史通论》 思考　根据材料并结合所学知识,说明“郡县”和“封建”之间的“重大区别”以及郡县制建立的作用。 提示 区别:形成了中央垂直管理地方的模式。 作用:有利于削弱地方与中央的对立;是中央集权制形成过程中的重要环节;是官僚政治取代贵族政治的重要标志。 视角2　史料实证——秦朝法制建设 教材·整合视角 材料　 秦朝自商鞅变法起,就把实行郡县制、什伍制、消除旧贵族特权、打击割据势力和维护中央集权制作为法制建设的基本原则,贯彻到法律建设的各个方面。它高举法家大旗,建立了“六王毕,四海一”的伟业,秦朝将法律的触角伸向社会的各个领域和每一个角落,“法治”战胜了“礼治”,并在许多方面都有开创性的业绩。 ——摘编自梁宁森《论秦朝“以法治国”的尝试》 思考　根据材料,概括秦朝法制建设的特点。 提示 以法制建设为重点;以法家思想为指导;覆盖面广;以中央集权为核心目标;具有开创性。 素养•能力提升 史料实证——秦朝君主专制中央集权制度的特点 练对接•真题集训 命题点1　秦朝的统一与速亡 命题聚焦于秦朝统一与速亡的历史进程,考查秦朝作为统一多民族封建国家在初创期“制度优势与治理困境并存”的阶段特征。 典例1　(2025广东卷,2)秦统一后,六国文字并没有完全退出历史舞台。从各类出土的文字资料可见,在秦朝覆灭前后,六国故地的人纷纷在各种场合恢复使用本国文字。这反映了(　　) A.各地文化交流日益加强 B.统治阶层内部矛盾激化 C.秦朝统治基础薄弱 D.新兴士人阶层崛起 C 解析 秦统一后虽推行小篆,但六国文字在故地复燃,表明秦的统治未能深入渗透地方,基层控制力弱,社会基础不稳,故选C项;材料反映文字使用的地域性回归,而非不同文化间互动交流,排除A项;现象主体是六国故地民众,而非统治阶层内部权力斗争,排除B项;文字使用涉及各阶层,未特指新兴士人阶层,排除D项。 变式　对秦文化政策的反思 (2025安徽高考模拟)贾谊指出,秦“焚文书而酷刑法,先诈力而后仁义”,“故使天下之士,倾耳而听,重足而立,阖口而不言。是以三主失道,而忠臣不谏,智士不谋也”,终于败亡,“岂不悲哉”。这一记载主要说明(　　) A.汉代士人对秦的文化政策反思 B.秦朝亡于法家残酷的刑罚思想 C.焚书坑儒政策不利于文化传承 D.秦朝缺乏忠臣谋士导致秦灭亡 A 解析 贾谊指出秦“焚文书”“酷刑法”致忠臣不谏、智士不谋而败亡,这体现他对秦文化政策的反思,故选A项;秦灭亡是多重因素导致,排除B项;材料重点在统治方式对士人阶层的压制,而非文化传承本身,排除C项;材料强调暴政导致士人不敢言,而非秦朝缺乏人才,排除D项。 命题点2　秦朝的制度创新和国家治理 命题聚焦于皇帝制度、三公九卿制、郡县制等的创立,关注其对官僚政治确立的影响;聚焦秦朝法制建设、文书制度、基层治理等对王朝兴衰的影响。 典例2　(2023湖南卷,2)战国时期,关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相,商鞅为卫人,楼缓为赵人,张仪、魏冉、范雎为魏人,蔡泽为燕人,吕不韦为韩人,李斯为楚人。据此可推知(　　) A.秦国官僚制相对完善 B.秦国用人政策不断改变 C.六国严格遵行宗法制 D.法家人物在六国遭排挤 A 解析 与关东六国不同,数代秦王所用秦相多为关东六国人,而非宗族、秦人,这与秦国变法加强君主权力,官僚政治制度基本确立相关,故选A项;秦国的相来自不同国家,是秦王坚定执行广纳贤才的体现,用人政策未发生改变,排除B项;关东六国的变法也对各国的宗法制造成冲击,排除C项;D项与史实不符,排除。 变式　中央集权的加强 (2025山东潍坊三模)东周时期,诸国的宗庙设于国都,主持宗庙祭祀的始终是一国之君;秦朝建立后,在每个县级行政单位设置县道庙,其祭祀由地方官员主持,使管理祭祀祖先的宗庙成为地方官员日常行政的一部分。宗庙制度的变化反映了(　　) A.宗法观念逐渐淡化 B.中央集权得到加强 C.基层治理更加高效 D.礼法结合受到重视 B 解析 秦朝在县级设县道庙,改由地方官主持并纳入日常行政,将宗庙管理收归地方行政体系,地方官听命于中央,体现中央集权加强,故选B项;秦朝并未否定宗法制度本身,而是调整其组织形式服务于集权统治,宗法观念未淡化,排除A项;材料未涉及基层治理效率问题,排除C项;秦朝以法家思想治国,反对儒家的“礼”,排除D项。 命题点3　史学研究:文献史料和历史结论 命题聚焦于通过分析文献史料的真实性、关联性,探究其与历史结论之间的支撑、修正或真伪关系,考查史料实证与历史解释能力。 典例3　(2024湖北卷,2)《岳麓书院藏秦简》记载:“丞相其以制明告郡县……毋令吏以苛徭夺黔首春夏时。令皆明焉,以为恒。不从令者,赀(处罚)丞、令、令史、尉、尉史、士吏、发弩各二甲(甲胄)。”这表明秦朝 (　　) A.相权挑战皇权 B.延续秦国耕战国策 C.统治残暴严苛 D.崇尚儒家民本思想 B 解析 秦简记载丞相明令郡县不许以苛徭占用百姓春夏农时,违者重罚地方官,体现秦朝保护农耕;且处罚以“甲胄”为单位,反映对军事的重视。二者结合说明秦朝延续秦国“耕战并重”策略,故选B项;材料未涉及皇权与相权关系的问题,排除A项;无法从材料信息推知秦朝统治残暴严苛,排除C项;秦朝崇尚法家思想,排除D项。 变式　秦朝法律 (模块融通题)下表是睡虎地秦墓竹简《法律答问》的记述(部分)。 序号 记述 (13) 夫盗千钱,妻所匿三百,可(何)以论妻?妻智(知)夫盗而匿之,当以三百论为盗;不智(知),为收(收藏) (15) 削(宵)盗,臧(赃)直(值)百一十,其妻、子智(知),与食肉,当同罪 (16) 削(宵)盗,臧(赃)直(值)百五十,告(告诉)甲,甲与其妻、子智(知),共食肉,甲妻、子与甲同罪 由表可知,秦律(　　) A.体现定罪量刑 B.蕴含民本思想 C.保障等级秩序 D.强调儒家伦理 A 解析 据材料可知,秦律中描述的都是在发生案件时,根据案件的金额大小、是否知情等因素来进行定罪量刑,体现了其定罪量刑的原则,故选A项;民本思想属于儒家思想,秦朝重用的是法家思想,排除B项;材料中没有体现等级秩序的信息,排除C项;秦朝重用法家思想,D项与史实不符,排除。 $