4.2 生物多样性及其保护教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学教学设计聚焦生物多样性的层次、价值、丧失原因及保护措施，以中华蛩蠊案例导入引发思考，梳理从概念层次到价值分类，再到丧失原因及保护措施的知识脉络，搭建认知支架。 特色在于以真实案例驱动教学，如中华蛩蠊导入激发兴趣，栖息地破坏案例分析培养科学思维，通过保护措施讨论强化态度责任，结合情境导入和案例分析法，帮助学生构建生态观，提升辨析能力，便于教师系统落实课标，提升教学效果。

教学课题 第4章第2节 生物多样性及其保护 课时安排 1 课时 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 简述生物多样性的三个层次；概述生物多样性的价值；说明保护生物多样性的措施。 教材分析 本节是生态环境主题的核心内容，承接人类活动影响，强化保护意识与社会责任。 学情分析 学生知晓珍稀物种，但对多样性层次、价值分类及保护措施理解不系统。 教学目标 1.概述生物多样性的价值 2.说出生物多样性丧失的原因 3.通过搜集保护生物多样性的实例，概述生物多样性保护的措施 4.形成保护生物多样性的意识 教学重点 （1）生物多样性的价值 （2）生物多样性的保护 教学难点 生物多样性的价值 教学方法 情境导入法、案例分析法、讨论法、对比归纳法 教学准备 PPT课件、中华蛩蠊案例、生物多样性的直接价值示例 教学思路 情境导入→多样性概念与层次→生物多样性的价值→生物多样性丧失的原因→保护生物多样性的措施→巩固检测 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【问题探讨】 1986年，我国科学家在长白山地区发现了一种新的蛩蠊目昆虫，后被命名为中华蛩蠊。它填补了我国蛩蠊目昆虫的空白，目前被列入国家一级保护动物名录。 讨论 1. 中华蛩蠊看上去似乎毫不起眼，为什么要对它进行保护呢？ 提示：保护生物多样性（生物多样性具有重要的价值） 2. 如果人类不进行保护，像中华蛩蠊这样的稀有物种就会灭绝吗？ 提示：不一定，看它是否适应环境 结合案例思考讨论，表达保护稀有物种的观点 激发探究兴趣，自然切入生物多样性保护主题 新知探究：生物多样性 【知识讲解】 1.概念：生物圈内所有的植物、动物和微生物等，它们所拥有的全部基因，以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。 2.层次： 遗传（基因）多样性：指地球上所有生物携带的遗传信息的总和。 物种多样性：自然界中每个物种都具有独特性，从而构成了物种多样性。 生态系统多样性：指地球上的生境、生物群落和生态系统的多样化，还包括生态系统的组成、结构和功能等随着时间变化而变化的多样性。 结合实例辨析生物多样性的三个层次，区分遗传、物种和生态系统多样性。 帮助学生建构完整概念，提升归纳与实例分析能力，夯实本节基础。 新知探究：生物多样性的价值 【知识讲解】 生物多样性的价值一般概括为三个方面:直接价值、间接价值以及目前人类尚不清楚的潜在价值。 1.直接价值 （1）实用意义的价值 （2）非实用意义的价值 2. 间接价值—主要体现在调节生态系统的功能等方面 例如，植物能进行光合作用，制造有机物、固碳、供氧等功能；森林和草地具有防风固沙、水土保持作用；湿地可以蓄洪防旱、净化水质、调节气候；促进生态系统中基因流动和协同进化。 间接价值明显大于直接价值 3. 潜在价值 注意：潜在价值≠没有价值 对于大量的野生生物，虽然目前尚不清楚它们的使用价值，但是它们具有巨大的潜在价值。 结合生活实例分类判断直接、间接、潜在价值。 深化对三种价值的理解，提升实例辨析与合作归纳能力，树立生态价值观。 新知探究：生物多样性丧失的原因 【知识讲解】 生物多样性是数十亿年生物进化的结果，在进化中既有新物种的形成，也有原有物种的灭绝。人类活动加快了物种灭绝速度。 结合案例分析栖息地破坏、掠夺式利用等丧失原因，进行归纳总结。 培养案例分析与逻辑归纳能力，增强保护生物多样性的责任意识。 新知探究：保护生物多样性的措施 过渡：人类已经意识到生物多样性丧失的危害，那么，应该怎样保护生物多样性呢？ 【知识讲解】 1.就地保护：在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区以及国家公园等。 例如：建立自然保护区 2.易地保护：把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。 例如：建立植物园、动物园、濒危动植物繁育中心等，这是为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。 3.生物技术保护 •对濒危物种的基因进行保护 如:建立精子库、种子库、基因库等。 •对珍稀、濒危的物种进行保护 如:人工授精、组织培养和胚胎移植等 【知识讲解】 保护生物多样性： ①关键: 处理好人与自然的相互关系，降低破坏地球生态环境的速度。加强立法、执法、宣传教育 ②实质: 反对盲目地、掠夺式开发利用大自然，“合理利用就是最好的保护”。 我国近年来规定禁渔区和休渔期，大力实施退耕还林、还草、还湖等措施，保护动物多样性的成效已经开始显现。 ③要求: 做好生态系统管理，深入开展生物多样性及其保育的相关研究。 对比就地与易地保护，讨论不同措施的适用场景并举例说明。 深化保护措施理解，提升科学决策与合作探究能力，强化保护理念。 巩固新课 小结回顾 梳理：生物多样性的层次→生物多样性的价值→生物多样性丧失的原因→ 保护生物多样性的措施 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 设计校园生物多样性保护宣传标语 板书设计 4.2 生物多样性及其保护 1.三个层次：遗传→物种→生态系统 2.三种价值：直接、间接（生态功能）、潜在 3.丧失原因：破坏、滥采、污染、外来物种 4.保护措施：就地保护（最有效）、易地保护、生物技术、立法教育 教学反思 本节课以中华蛩蠊案例导入，贴近教材，学生参与度较高。多样性层次与价值讲解清晰，学生能较好区分直接与间接价值。小组连线活动活跃，有效提升辨析能力。保护措施部分重点突出就地保护最有效，学生理解到位。 时间分配合理，但外来物种入侵案例讲解稍简略。部分学生对间接价值的生态功能理解不深，需加强图示辅助。整体达成知识与情感目标，学生保护意识明显增强。后续可增加本地珍稀物种案例，开展微型宣传活动，让保护观念更贴近生活。 学科网（北京）股份有限公司 $