第16课《我的叔叔于勒》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《我的叔叔于勒》，聚焦情节脉络、人物形象及主题探究。新课导入通过“奇迹与梦碎”的故事片段提问，引导学生思考亲情与现实的冲突，搭建从基础字词、作者背景到情节多角度梳理、人物描写分析的学习支架。 其亮点在于以文本探究为核心，通过悬念钩子、巧合布局等情节设计分析，培养学生逻辑思维与辩证思维。如对比菲利普夫妇对于勒的称呼变化，结合神态、语言描写辩证分析人物，作业设计“若瑟夫纸条”促进语言运用与情感体验。教师可依托结构化资源提升教学效率，学生能在文本细读中深化对社会现实的理解。

我的叔叔 于 勒 莫泊桑 核心素养 01 02 03 把握故事的基本脉络 把握人物形象 鉴赏小说的情节设计 一、新课导入 一、新课导入 同学们，你们相信奇迹吗？那封来自遥远美洲的信，曾像一束光照亮菲利普一家拮据灰暗的生活——于勒叔叔就要回来了！他们反复计算着于勒的财富，甚至计划用这笔钱购买别墅。可当他们在前往哲西岛的船上，亲眼看见那个在船上卖牡蛎的衣衫褴褛的老水手时，梦碎了。 那双粗糙的手，那张苍老的脸……让我们一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看当幻想撞上现实，亲情将何去何从。 二、夯实基础 1.作者简介 居伊·德·莫泊桑（1850—1893），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，其中莫泊桑被誉为现代文学中的“世界短篇小说之王”。 1880年完成《羊脂球》的创作，轰动文坛，离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。他一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇小说及三部游记，是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。 二、夯实基础 1.作者简介 莫泊桑的小说在艺术手法上有很深的造诣。他重视结构的布局，行文波澜起伏，引人人胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；他的另一个突出特点是善于用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了众多鲜明生动的艺术形象。他的作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是批判了人们精神的堕落。 二、夯实基础 2.写作背景 本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。19世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，期望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。 二、夯实基础 3.字词正音 快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。 拮据（jié） 栈桥（zhàn） 煞白（shà） 撬开（qiào） 诧异（chà） 牡蛎（mǔlì） 别墅（shù） 褴褛（lán lǚ） 阔绰（chuò） 二、夯实基础 3.字词正音 查阅工具书，解释下列词语。 拮据：手头紧，经济境况不好。 端详：仔细地看。 十拿九稳：比喻很有把握。 褴褛：（衣服）破烂。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 张皇：惊慌，慌张。 狼狈：形容受窘的样子。 阔绰：排场大，生活奢侈。 迟疑不决：拿不定主意。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。说明事情很古怪，使人不明白。 三、整体感知 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？试着从不同角度梳理小说的故事情节。 思路点拨: （一）学习任务一 （1）去美洲前：坏蛋、流氓、无赖（败家子） 去美洲后：正直的人、有良心的人（有钱人） 真相揭穿：小子、家伙、老流氓、贼、流氓（穷苦的水手）。 原因：他们对于勒的称呼因于勒的贫富而发生变化，一切都是以金钱为转移的。 三、整体感知 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？试着从不同角度梳理小说的故事情节。 思路点拨: （一）学习任务一 情节角度：开端——发展——高潮——结局 菲利普一家因为于勒的挥霍陷入困境——菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困——船上发现于勒破产成了穷光蛋——菲利普夫妇抛弃他而去。 三、整体感知 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？试着从不同角度梳理小说的故事情节。 思路点拨: （一）学习任务一 逻辑角度：原因——结果 菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待——发现真相，幻想破灭，遂弃他而去。 三、整体感知 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？试着从不同角度梳理小说的故事情节。 思路点拨: （一）学习任务一 心理角度：期待——破灭 听到于勒发财的消息，一家人期待他回来解困——发现于勒已经成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认。 三、整体感知 画出菲利普夫妇对于于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？试着从不同角度梳理小说的故事情节。 思路点拨: （一）学习任务一 技巧角度：悬念——结局 菲利普一家苦苦等待于勒的归来，为什么？——于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救——在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？——原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。 三、整体感知 文中的菲利普夫妇是什么样的人？ （二）学习任务二 原文片段： 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 三、整体感知 文中的菲利普夫妇是什么样的人？ （二）学习任务二 示例：外貌描写，“衣冠整齐”，故作体面地去海边散步，“每”“总”体现了频率的高，这都体现了菲利普夫妇虚荣的性格特征。 语言描写，这句话直接的含义是对“于勒”回来的期待。叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，过上富裕的生活，这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。 三、整体感知 文中的菲利普夫妇是什么样的人？ （二）学习任务二 原文片段： 毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 语言描写，表现了菲利普故作高雅、贪图虚荣的心理，推动故事情节向高潮发展。 三、整体感知 原文片段： 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 思路点拨: 神态描写、动作描写和语言描写。将父亲惊恐万分、失魂落魄的样子刻画得淋漓尽致，活灵活现。 三、整体感知 原文片段： 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……早就看出来！……谢谢您，船长。” 思路点拨: 神态描写、语言描写。异常的神态、语无伦次的语言，形象地揭示了父亲当时惊恐、慌乱、绝望的复杂心理。 三、整体感知 文中的菲利普夫妇是什么样的人？ （二）学习任务二 总结：菲利普比较软弱老实，遇事容易慌张，随机应变的能力不如菲利普太太，但爱摆架子，向往高贵的生活又难免寒酸。 三、整体感知 原文片段： 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 思路点拨: 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 三、整体感知 原文片段： 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 思路点拨: 动作描写、语言描写。“哆嗦”传神地写出了母亲的恐慌，突出了她的自私、势力。“小子”这一称呼与上文形成鲜明的对比，体现了资本主义社会中人性的冷漠、自私以及贪婪。 三、整体感知 原文片段： 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。 思路点拨: 神态描写、语言描写。得知家里摆脱贫困的唯一希望落空，忍不住暴怒。称呼的转变，充分表现了克拉丽丝自私、虚伪、冷酷和唯利是图的本性。 三、整体感知 文中的菲利普夫妇是什么样的人？ （二）学习任务二 小结：克拉丽丝精于算计，尖刻泼辣，虚荣心强，是个典型的小市民形象。由于贫困，她一面极力节俭度日，勉强支撑门面；一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨气。得知自己家里摆脱贫穷的唯一希望落空，又忍不住暴怒起来。面对丈夫的惶恐，她又迅速冷静下来，安排应对措施。这些反应，固然体现了她的自私冷酷，金钱至上，另一方面这也是她保护家人不再受到于勒连累的本能反应，可怜而又可叹。 三、整体感知 文中的菲利普夫妇是什么样的人？ （二）学习任务二 两人共同点：他们两人对待于勒的态度，或亲或疏，或褒或贬，都是以金钱利害关系为转移的，看后令人觉得可卑、可厌、可怜、可笑，令人生气、不屑之余又有些心生同情。 三、整体感知 有人说菲利普夫妇是可恨的，也是可怜的，甚至还有一些可敬之处？你同意这些看法吗？ 思路点拨: （三）学习任务三 可恨之处：自私、冷酷、贪婪和唯利是图。 可怜之处：生活艰难、尊严卑微的社会底层小人物。 可敬之处：是努力跟生活抗争的兄嫂与父母。 三、整体感知 直面菲利普夫妇，我们无法嘲笑，不会憎恶，更多的是同情和悲哀。因为他们是迫于生活压力的美好人性的失落者。克拉丽丝也是个精打细算、善于持家的母亲；菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”工作勤恳亦艰辛。小说正是借助菲利普夫妇来表达对整个法国拜金主义社会风气的批判，对生活在社会底层的劳动人民受这种风气毒害、碾压却无力反抗的同情。 小结： 四、文本探究 第一部分：悬念钩子 原文片段： 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步……父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 四、文本探究 第一部分：悬念钩子 学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒？ 1.小说开篇写菲利普一家的穷困——有人请吃饭不敢答应，日用品只买减价货，两个姐姐找不到对象。笔锋一转，写他们每周日衣冠整齐去海边散步，父亲总说那句“永不变更”的话。这种转折制造了悬念：于勒是谁？全家为何盼望他？ 思路点拨: 四、文本探究 第一部分：悬念钩子 学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒？ 2.作者打破常规时间顺序。按常理应先讲于勒糟蹋钱、被送去美洲、发财后写信承诺还钱，再讲全家盼望。但莫泊桑把“结果”提到开头——先写盼望，再讲过去。这种倒叙让读者一开篇就被吸引。 思路点拨: 四、文本探究 第一部分：悬念钩子 学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒？ 3.悬念为后续“巧合”做铺垫：正是全家日复一日盼望于勒，后来在船上偶遇他时，盼望越热切，认出后的恐惧就越具讽刺意味。 思路点拨: 四、文本探究 第一部分：悬念钩子 学习任务：读一读父亲这句永不变更的话，找找小说开篇中描写菲利普一家生活拮据的细节，猜猜他们为什么如此盼望于勒？ 4.悬念留给读者想象空间。“唉！如果于勒竟在这只船上”会让人猜测于勒的身份和故事，让阅读变成主动探秘。 思路点拨: 四、文本探究 第二部分：巧合布局 原文片段： 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。 四、文本探究 第二部分：巧合布局 学习任务：找出菲利普在船上认出于勒时的神态词语（如“脸色苍白”“两眼呆滞”），说说这些表情变化为什么“巧合”得如此真实？ 1.在船上遇到沦为乞丐的于勒看似“巧合”，背后却有一条严密的因果链：旅行的直接原因是二姐的男友看了于勒的“福音信”后被吸引；那封信源于于勒发财后的承诺；于勒去美洲又因早年糟蹋钱被送走。环环相扣，每一步都是必然。 思路点拨: 四、文本探究 第二部分：巧合布局 学习任务：找出菲利普在船上认出于勒时的神态词语（如“脸色苍白”“两眼呆滞”），说说这些表情变化为什么“巧合”得如此真实？ 2.“巧合”成了照见人性的镜子。菲利普确认于勒身份后，“脸色苍白”“两眼呆滞”“神色张皇”——这些神态是人物势利、虚荣性格驱动的自然反应，在相遇中被照得无处遁形。 思路点拨: 四、文本探究 第二部分：巧合布局 学习任务：找出菲利普在船上认出于勒时的神态词语（如“脸色苍白”“两眼呆滞”），说说这些表情变化为什么“巧合”得如此真实？ 3.从“日夜盼望”到“避之不及”的转变，贯穿于勒身份三阶段：去美洲前的“无赖于勒”（厌恶送走）、发财后的“富翁于勒”（盼望等待）、船上的“乞丐于勒”（恐惧逃离）。这一对比照出了“变色龙”般的人物形象。 思路点拨: 四、文本探究 第三部分：必然揭示 原文片段： 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……” 学习任务： 比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”到“贼、讨饭的”，读一读这些词，说说变化背后藏着什么？ 四、文本探究 第三部分：必然揭示 学习任务：比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”到“贼、讨饭的”，读一读这些词，说说变化背后藏着什么？ 1.悬念和巧合最终指向主题的“必然”呈现。称呼变化是清晰的线索：于勒写信说发财时，克拉丽丝称“正直的人”“好心的人”；船上认出乞丐于勒时，改口叫“贼”“讨饭的”“流氓”。同一个人只因有钱没钱，评价天壤之别，这是对“金钱决定人的价值”的精确复刻。 思路点拨: 四、文本探究 第三部分：必然揭示 学习任务：比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”到“贼、讨饭的”，读一读这些词，说说变化背后藏着什么？ 2.神态和心理强化了主题。菲利普的“惶恐不安”“脸色苍白”以及全家沉默，不是简单的恐惧，而是幻想破灭的崩溃。他们盼了多年的“救星”竟是一个卖牡蛎的穷水手，势利和虚荣暴露无遗。 思路点拨: 四、文本探究 第三部分：必然揭示 学习任务：比较克拉丽丝对于勒的称呼变化，从“正直的、好心的”到“贼、讨饭的”，读一读这些词，说说变化背后藏着什么？ 3.第一人称“我”（若瑟夫）的视角别有深意。当父母恐惧逃离时，若瑟夫却给于勒十个铜子，心里说“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。儿童的天真善良反衬出成人世界被金钱腐蚀后的冷漠虚伪，让批判更加锐利。 思路点拨: 四、文本探究 第四部分：讽刺空间 原文片段： 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 学习任务： 找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上船时的兴奋和下船时的沉默，这艘船像什么？ 四、文本探究 第四部分：讽刺空间 学习任务：找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上船时的兴奋和下船时的沉默，这艘船像什么？ 1.轮船是财富与地位的象征。菲利普一家衣冠整齐上船，却在船上被乞丐于勒击碎体面。豪华轮船与潦倒乞丐、上船时的兴奋与认出后的恐惧，形成鲜明对比。轮船像一面“照妖镜”，照出菲利普夫妇势利冷漠的真面目。 思路点拨: 四、文本探究 第四部分：讽刺空间 学习任务：找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上船时的兴奋和下船时的沉默，这艘船像什么？ 2.多重空间加深了批判。于勒处于“缺席”（盼望中的幻象）与“在场”（船上的乞丐）的双重空间；菲利普一家处于“现实”（拮据）与“想象”（于勒的钱改变一切）的夹缝中。想象被现实击碎后，作者留下留白——接下来怎么办？让读者感受无处可逃的荒诞。 思路点拨: 四、文本探究 第四部分：讽刺空间 学习任务：找一找小说中描写轮船环境的句子，比较菲利普一家上船时的兴奋和下船时的沉默，这艘船像什么？ 3.言行反差的讽刺贯穿始终：从“前倨”（赶走无赖于勒）到“后恭”（盼望富翁于勒）再到“鄙弃”（逃离乞丐于勒），形成完整的讽刺弧线。这条弧线通过人物自己的言行呈现，让读者自己看清，比直接批判更有力量。 思路点拨: 五、作业布置 假设你是若瑟夫（文中的“我”），在目睹父母认出于勒叔叔却不敢相认后，你悄悄回到甲板上，趁人不注意塞给于勒叔叔一张纸条。请写出这张纸条的内容。 要求： ①包含一个“为什么不……”的追问； ②体现少年纯真与成人世界虚伪的碰撞。 $