Starter Unit 1 Hello! Section A (1a-2d) 听说课教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦问候语、自我介绍及26个字母辨音核心知识，以《Hello Song》儿歌律动导入，结合“开学第一天”真实情境激活小学旧知，通过主题图观察、人物卡片认读、对话模板等支架，构建“感知-输入-操练-输出”学习脉络。 资料特色在于游戏化机制与核心素养融合，“Greeting Relay”接力赛提升语言能力，全班参与降低开口恐惧；对比中英文姓名顺序及问候语时空差异培养文化意识；分层作业（基础跟读、提升交际、挑战视频/海报）与一分钟反思促进学习能力，为教师提供结构化设计与差异化教学策略，助力学生自然运用语言，适应新环境。

新人教版七年级上册《Starter Unit 1 Hello! Section A (1a–2d)》 课题 Starter Unit 1 Hello! Section A (1a–2d) 学段 初中 年级 七 课型 听说课 课时 1 学科 English 单元主题分析 本单元属于“人与自我”范畴，涉及“有意义的学校生活”。聚焦七年级新生入学初期的真实生活场景，以“建立人际关系、开启校园交往”为情感主线，通过问候、介绍、询问姓名等基础交际行为，帮助学生在语言实践中获得归属感、安全感与表达自信。主题图呈现校园主干道、教学楼入口、公告栏、自行车棚等典型空间，七位人物身着校服、手提书包、面带微笑，自然站立或轻快行走，传递出积极、开放、友善的校园人际氛围；该主题既承接小学阶段“打招呼”“认识朋友”的生活经验，又为后续Starter Unit 2（物品识别）、Unit 1（交友深化）及整个初中英语学习中“自我表达—他人互动—社会参与”的能力进阶奠定首块基石。 本课时承载的核心价值观为：Self-expression（表达自我）—— 敢于开口介绍自己，Peer interaction（同伴互动） —— 与同学礼貌交流。Social participation（社会参与） —— 融入新集体、适应新环境。 课时教材分析 What 本课时为 Starter Unit 1《Hello!》第一课时，涵盖教材 1a-2d。语篇类型为主题图片、简短对话录音、字母表，主要内容围绕“开学问候与自我介绍”展开。具体包含：1a 校园相遇主题图及七位主线人物、1b 问候对话听力、2a-2b 26个字母发音辨音训练、2c-2d 三段不同场景的问候对话及口语输出任务。 Why 通过本课学习，学生能够用英语大方地打招呼、介绍自己并询问他人姓名；感知英语问候的基本礼仪和中西方问候方式的差异；为后续学习 Starter Unit 2 的物品描述和 Unit 1 的深入交友话题奠定语音和句型基础。 How 本课时按照 “感知人物→输入对话→操练语音→情境输出” 的逻辑编排。先通过 1a 主题图视觉感知人物与场景，激活小学知识；再借助 1b 和 2c 对话录音听力输入目标句型（Hello/I'm.../What's your name?）；接着通过 2a-2b 专项突破26个字母发音；最后通过 2d 角色扮演实现真实情境下的语言输出。语篇核心句型为问候语、自我介绍和询问姓名，重点词汇为七位人物名及 26 字母。 维 度 具体表现 教学对策 学情分析 已有基础 学生在小学阶段已接触基础问候语和 26 个字母，对英语有初步感知。七年级新生刚进入新环境，对结识新朋友、学习新语言有天然的好奇心。 利用"开学第一天"真实情境，结合小学已学过的"Hello/Good morning"进行旧知复现，再引出新句型，降低认知负荷。 语音混淆 G/J、M/N、B/D 等字母发音易混 。 2a 环节设计对比听音 + 手势辅助，帮助学生建立发音区别 中式表达 出现“Hello, you are?”等错误 通过 2c 对话模板+ 替换练习，强化“What's your name?”的语序。 开口恐惧 公开说英语紧张、害羞。 设计 “Greeting Relay”接力游戏，用游戏化机制降低焦虑，全班参与无压力。 人名混淆 七位主线人物名字记不住。 1a 环节用人物卡片 + 快速反应游戏，5 分钟内完成人名认读。 教学目标 语言能力 1 听懂并用正确的语音语调说出 Hello/Hi/Good morning 等问候语。 ✅ 成功标准：在Greeting Relay中至少正确输出2种不同问候语，语调自然。 2 能用 I‘m... / My name is... 介绍自己，用 What’s your name? 询问他人姓名。 ✅ 成功标准：在Production小组展示中连贯完成4句对话，无语序错误。 3 能准确听辨并认读26个英文字母，重点掌握G/J、M/N、B/D等易混淆字母 的发音区别。 ✅ 成功标准：2b辨音正确率≥80%；能快速说出至少5个字母的邻居 4 能认读教材七位主线人物的英文名字，并完成4句以上的问候对话。 ✅ 成功标准：在Production小组展示中，能连贯完成包含“问候-自我介绍-询问姓名-回应”4个话轮的对话，眼神自然，无明显停顿。 文化意识 1 能通过对比，识别并说出中英文在“问候语的时空适用性”（如Good morning分时段）和“姓名顺序”两方面至少各1个文化差异。 2 能在小组对话创编中，根据教师提供的不同时间段场景，选择并使用正确的问候语。 思维品质 1 能够在观察1a主题图时，借助Who/Where/When/What问题链，多维度地提取关键信息（人物、地点、动作、情绪等）。 2 能够在创编对话中，根据教师创设的情境任务，灵活地选择适合不同交际场景的问候语与句型组合。 学习能力 1 能够在课堂活动中，借助游戏化机制和小组合作形式，积极主动地参与Greeting Relay接力赛。 2 能够在课后任务中，依托课堂语言支架和分层作业设计，独立地运用所学问候句型向同学打招呼并记录对话内容。 教学重难点 教学重点 · 掌握 Hello/Hi/Good morning/afternoon/evening 等问候语的发音、语调及使用场景，能根据时间变化灵活切换； · 掌握 I’m... / My name is... / What’s your name? / Nice to meet you! 等核心句型的结构、功能与交际语境，能在真实对话中自然嵌入使用； · 掌握 26个字母的标准发音，尤其是 G/J、M/N、B/D 等易混淆音的听辨与产出能力，建立清晰的音素意识。 教学难点 · 在真实情境中自然、流畅地运用问候语进行交流，避免机械背诵、声音僵硬、眼神飘忽、缺乏互动反馈等“表演式”表达，真正实现“为交际而说”； · 26个字母的准确发音，尤其是易混淆字母在快速语流中的稳定产出。 · 将语言知识转化为交际能力，依据情境要素（时间、地点、对象）自主选择、组合、生成合乎语用规则的问候话语，体现语言的创造性与灵活性。 教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Lead-in (3min) 1　 播放《Hello Song》儿歌视频，带领学生一起跟唱律动； 2　 提问：“What words did you hear?” 引出 hello/hi。 跟唱、律动；回答教师提问。 多感官调动，零压力破冰，3 分钟消除学生对英语课的紧张感。 Step2 Presentation(6min) 1　 展示1a图片，引导观察。 2　 依次介绍七位主线人物，呈现名字卡片。 3　 呈现核心问候句型并板书：Hello/Hi, I’m..., What’s your name? 4　 跟读操练。 观察图片，描述场景；跟读人物名字；跟读核心句型。 图片观察培养信息提取能力；人物认知为后续听力扫清障碍； 核心句型输入为听说活动奠定基础。 Step3 Listening (10min) 1 播放 1b 对话录音，组织跟读、分角色朗读。 2 播放 2c 三段对话录音，学生听并提取问候语。 3 组织逐句跟读，纠正语音语调。 跟读 1b 对话，分角色朗读1b；听 2c 录音提取信息；逐句模仿跟读。 充分的语言输入建立标准语音语调；2c 三段对话覆盖不同交际场景，为输出做准备。 Step4 Letters (5min) 1 播放2a字母录音，重点对比G/J、M/N、B/D发音。 2 播放2b录音，学生圈出听到的字母。 3 听音举卡游戏（学生听到录音后快速举起对应字母卡）。 跟读字母；完成2b辨音任务；参与听音举卡游戏。 字母辨音结合游戏，建立清晰的音素意识。 Step5 Practice (6min) 1 机械操练：全班齐读、小组读、个人展示。 2 游戏“Greeting Relay”（全班分列进行问候接力赛） 增设句型加分制：使用Good morning/Nice to meet you等不同问候语额外加分。 参与接力游戏；配合小组完成接力赛。 从机械到交际，遵循语言认知规律；游戏化机制大幅提升开口率。 Step6 Production (11min) 1 教师先与一名学生示范一组对话。 2 创设任务：开学第一天，四人小组创编一段不少于 4 句的问候对话，可加入自我介绍和询问姓名。对话中必须使用至少 1 种不同的问候语（不能只用 Hello），如 Good morning / Nice to meet you 等。 3 提供语言支架，组织展示和互评。 语言支架（流程图）： Greeting→Self-introduction → Ask name → Response → Nice to meet you 场景卡（每组抽取一张）： · 早上在校门口遇到新同学。 · 下午在图书馆遇到老师。 · 晚上在操场遇到朋友。 要求：根据场景选择合适问候语，完成至少4句对话。 小组合作创编对话（注意使用不同问候语）； 全班展示；同伴互评。 从语言学习过渡到真实交际，实现 2d 的综合输出目标。 Step7 Summary (3min) 1　 回顾核心知识：师生共同总结本课内容——问候语、自我介绍与询问姓名、26个字母辨音（G/J、M/N、B/D）。 2　 文化小贴士：板书快速对比——中文“王伟”姓在前，英文“Wei Wang”姓在后。一句话小结：“中文姓在前，英文名在前。文化习惯不同而已。” 3　 一分钟反思：引导学生口头或书面完成： 早上用什么问候语？G/J/M/N哪对还分不清？今天开口自信度（👍/👌/👎）。 回顾、回答提问；听文化小贴士；完成一分钟反思。 结构化梳理知识网络；文化点睛不占额外时间；一分钟反思培养元认知能力。 Step 8 Homework (1min) 1　 基础层(Basic)：跟读录音 3 遍，模仿语音语调。 2　 提升层(Advanced)：用所学句型向至少 3 位同学打招呼并询问姓名，记录对话内容。 【填写《课后对话记录表》，下节课前 2 分钟分享。】 3　 挑战层（二选一） 🎥 选项A：录制一段15秒英语短视频，在校园不同地点（校门口、教室、操场）使用合适的问候语，上传班级群。 🎨 选项B：设计一张“班级问候海报”，画上钟表盘，分别在7:00、12:00、18:00旁边写出对应的问候语，并签上自己的英文名。 记录作业；课后独立完成。 分层满足不同层次学生需求；基础层保底，提升层重交际，挑战层拓文化。 板书设计 Characters Key Sentences Tricky Pairs · Helen /ˈhelən/ · Yaming · Ella /ˈelə/ · Emma /ˈemə/ · Teng Fei · Peter /ˈpiːtər/ · Fu Xing "What's your name?" "I'm [your name]." "My name is [your name]." • G /dʒiː/ vs. J /dʒeɪ/ • M /em/ vs. N /en/ • B /biː/ vs. D /diː/ Name Order: · 中文 姓+名 (王伟) · 英文 名+姓 (Wei Wang) · （Helps students understand cultural differences and avoid writing "Wang Wei" as "Wei Wang."） 教学反思 优点 1　 "开学第一天"情境贯穿始终，学生在真实任务中自然开口，无背诵感。 2　 "Greeting Relay"接力赛全班参与度 100%，害羞学生也主动开口。 3　 对比听音 + 手势辅助 + 听音举卡，易混淆字母辨音正确率明显提升。 4　 分层作业满足不同层次需求，挑战层"问候海报”，尺寸（如A4纸的一半）可用于班级文化墙展示。 待改进 1　 2a-2b字母辨音环节，预计部分基础薄弱学生在G/J、M/N区分上反应较慢，说明课前需要增加字母热身。 2　 “Greeting Relay中，预计部分学生只使用Hello，需通过句型加分制激励多样性表达。” 改进措施 1　 字母基础差异大 → 增加2分钟"字母操"热身，用身体摆字母形状。 2　 时间紧张 → 机械操练压缩为1轮齐读+1轮接力赛，确保核心活动完成。 3　 句型单一 → 接力赛设"句型加分制"，使用不同问候语额外加分激励多样性表达。 4　 教师将在Greeting Relay中手持记录表，为使用不同问候语的小组当场加分并口头表扬，课后统计使用率，下节课反馈。 5　 下节课进入Section B，重点为"回应问候"及"告别语"，本课结束时预告。 💡 给老师的教学小贴士 1.字母辨音环节（G/J、M/N）建议先用2分钟“字母操”（身体摆字母）预热。 2.“预计部分学生容易只重复使用 Hello”，建议在 Greeting Relay 中设置“句型加分制”，使用 Good morning / Nice to meet you 额外加分。 3. 人物名字记忆差异化：每人一张人物角色卡（头像+名字+音标） 基础组：指认名字；进阶组：说“I'm Helen”；挑战组：脱卡介绍3人以上。 4. 若时间紧张，可将部分产出活动移至下节课，本课重点确保Greeting Relay游戏完成。 5. 极端情况预案（基础薄弱班级）： 2c三段对话拆为2节课；Greeting Relay只说对Hello/Hi即可；字母辨音仅重点区分G/J和M/N两对。 6. 同伴互评表（每组展示后使用） ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $