《第四单元 多姿多彩的乐音世界-拓展学习 京剧常识》 教学设计-2025-2026学年初中音乐湘艺版七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦京剧四大行当、脸谱色彩寓意、文武场伴奏及表演程式核心常识，以戏歌《唱脸谱》音频与动态脸谱图片导入，引导学生对比戏歌与流行音乐差异，搭建新旧知识支架，自然引出京剧常识学习。 该资料亮点在于以乐音要素为纲，通过听音辨行当游戏、模仿以鞭代马等程式动作、创意创编《唱脸谱》手势等活动，培育审美感知与艺术表现。融入非遗文化讲解增强文化理解，助力学生消除审美偏见，教师可依托分层实践实现高效教学。

《第四单元 多姿多彩的乐音世界-拓展学习 京剧常识》教学设计 教材分析 本课隶属于第四单元多姿多彩的乐音世界拓展板块，是单元民族乐音审美学习的延伸内容。教材依托戏歌《唱脸谱》铺垫，系统梳理京剧行当、脸谱、伴奏、表演程式四大核心常识，立足乐音音色、节奏、唱腔差异，帮助学生区分京剧与通俗音乐的乐音特点。本课承担传承国粹文化的作用，衔接中小学民族音乐教学体系，夯实学生传统戏曲审美基础。 学情分析 七年级学生具备基础音乐聆听与节奏感知能力，日常接触流行音乐居多，仅通过短视频、影视片段对京剧有碎片化认知。学生好奇心强、乐于课堂互动表演，但普遍觉得京剧节奏缓慢、唱腔晦涩，存在审美隔阂。同时学生缺乏戏曲专业知识，难以分辨行当音色差异，无法理解脸谱、程式动作的文化内涵，学习存在明显认知难点。 核心素养目标 知识与技能：掌握京剧四大行当、脸谱色彩寓意、文武场伴奏常识； 过程与方法：通过聆听、模仿、小组探究感知京剧乐音特色； 情感态度：感受国粹魅力，增强民族文化自信，主动传承传统戏曲文化。 教学重点、难点 教学重点：辨识京剧四大行当，理解脸谱色彩象征意义，区分文武场伴奏音色特点。 教学难点：体会京剧程式化表演、拖腔唱腔独特乐音韵味，消除对传统戏曲的审美偏见，读懂京剧背后的文化内涵。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）趣味导入，视听激趣，联结新旧知识 教师播放学生上节课学习过的戏歌《唱脸谱》完整音频，同时同步展示不同样式京剧脸谱动态图片，让学生跟随音乐轻声哼唱歌曲副歌部分。哼唱结束后，教师开展互动提问，引导学生回顾已有学习内容：刚刚我们演唱的歌曲和平时听的流行歌曲有什么不一样？歌曲当中融入了哪些独特的戏曲声音？大家在歌曲当中看到的脸谱，分别代表什么样的人物性格？ 预留充足时间让学生自由发言，学生大多能够说出歌曲有戏曲腔调、有锣鼓伴奏、脸谱颜色各不相同，但无法精准说出戏曲专业名词，也不能完整解释脸谱对应的人物形象。教师顺势进行小结：《唱脸谱》是现代音乐和京剧融合而成的戏歌，歌曲里独特的唱腔、锣鼓伴奏、特色脸谱，都是京剧独有的艺术符号。京剧作为我国国粹，拥有两百多年发展历史，是中国戏曲文化的巅峰代表，蕴含着独一无二的乐音魅力。上节课我们初步感受了京剧音乐片段，本节课我们一起走进京剧常识，全方位解锁多姿多彩的京剧乐音世界，深入了解国粹背后的音乐知识与文化底蕴，顺势引出本节课课题——京剧常识。 本环节依托学生已学内容搭建学习桥梁，利用熟悉的音乐降低陌生戏曲的学习抵触心理，直击学生日常碎片化认知短板，自然引出本节课学习内容，同时紧扣单元乐音审美主题，让学生带着乐音对比的思维开启新课学习。 （二）初听完整剧目，整体感知京剧乐音风格 教师播放经典京剧选段《苏三起解》纯音频，要求学生闭上眼睛静心聆听，无需关注舞台表演，只专注捕捉音乐当中的乐音特点，同时布置聆听任务：第一，感受京剧唱腔的节奏和旋律走向，对比流行音乐，说一说京剧唱腔旋律有什么特点；第二，聆听音频中出现了哪些独特的打击乐声音，感受京剧伴奏和通俗音乐伴奏的音色差异。 音频播放完毕后，组织学生开展小组自由讨论，随后邀请小组代表分享聆听感受。学生普遍可以感知到京剧唱腔旋律婉转悠长，存在大量拖腔，节奏舒缓，和流行音乐规整短促的旋律区别极大；同时能够听出音频中有锣鼓、板鼓等清脆厚重的打击乐，伴奏音色极具辨识度。 教师针对学生回答进行补充梳理，从单元核心乐音知识点切入讲解：乐音包含音色、音高、节奏、力度四大要素，京剧正是依靠独特的乐音组合形成专属艺术风格。悠长拖腔改变旋律节奏，文武场乐器打造专属伴奏音色，不同行当人声音高差异明显，这也是京剧区别于其他音乐形式的核心原因。随后教师简单普及京剧发展简史，点明京剧形成于清代，融合徽剧、汉剧、昆曲等多个剧种精华，分为唱、念、做、打四种表演形式，让学生建立整体认知，为后续细分知识学习做好铺垫。 （三）分层探究新知，逐一拆解京剧核心常识 1. 探究京剧四大行当：辨人声音色，区分角色分类 教师明确行当是京剧人物的角色分类，根据人物性别、年龄、性格、身份划分为生、旦、净、丑四大行当，随后分声部播放不同行当经典唱段音频，搭配对应舞台表演视频，让学生通过人声音色直观区分差异。 生行：播放小生、老生经典唱段，讲解生行是男性正面角色，老生声音浑厚低沉、成熟稳重，多扮演中老年文官武将；小生声音清亮柔和、音调偏高，多扮演青年才子。同时展示老生、小生舞台扮相图片，让学生直观区分外观与人声差异。 旦行：播放青衣、花旦唱段，讲解旦行是全部女性角色，青衣唱腔婉转哀怨，举止端庄，扮演大家闺秀；花旦唱腔活泼轻快，动作灵动，扮演天真活泼的少女。对比生行音色，让学生感知男女戏曲人声的音高、音色区别。 净行：俗称花脸，播放净行唱段，突出其声音粗犷洪亮、气势磅礴的音色特点，人物性格鲜明，多为忠臣良将或者奸臣反派，面部会绘制色彩浓烈的脸谱，是京剧最有辨识度的行当。 丑行：播放丑行念白与短唱段，丑行声音诙谐尖锐，表演幽默滑稽，分为文丑和武丑，主要承担舞台搞笑、调剂剧情的作用，面部会绘制小块白色脸谱。 讲解结束后开展听音辨行当小游戏，教师随机播放四段不同行当音频，学生举手抢答对应行当名称，巩固人声音色辨识能力，突破本节课重点知识。 2. 解密脸谱艺术：读懂色彩语言，感知视觉与音乐融合 结合课前《唱脸谱》歌词内容，衔接脸谱文化知识点，点明脸谱主要用于净行和丑行，不同颜色对应固定人物性格，是京剧独有的视觉符号，同时脸谱搭配对应唱腔，形成音画一体的京剧艺术特色。教师逐一讲解核心脸谱寓意：红色代表忠贞英勇，代表人物关羽；黑色代表刚正不阿、铁面无私，代表人物包拯；白色代表阴险狡诈，代表人物曹操；蓝色代表刚强骁勇；黄色代表凶狠残暴。 为了深化理解，教师播放关羽、包拯、曹操三段人物专属唱段，让学生结合人物性格，感受不同人物唱腔力度、情绪的区别，明白京剧不仅外观有区分，音乐唱腔也会贴合人物性格定制，实现乐音情绪和人物形象的统一。随后开展小组抢答，教师出示脸谱图片，学生快速回答对应性格与代表人物，强化知识记忆。 3. 区分文武场伴奏：辨识乐器音色，理清伴奏体系 回归单元乐音核心，聚焦京剧伴奏乐器，将伴奏分为文场和武场两大板块，分别播放纯文场、纯武场音频，让学生直观感受两类伴奏的音色功能差异。文场属于旋律伴奏，以管弦乐器为主，包含京胡、京二胡、月琴、三弦，音色柔和婉转，主要为演员唱腔伴奏，烘托人物情绪，丰富旋律层次，支撑京剧的“唱”；武场属于节奏伴奏，以打击乐器为主，包含板鼓、大锣、小锣、铙钹，音色铿锵有力，没有固定旋律，主要配合演员身段、台步、武打动作，把控舞台整体节奏，支撑京剧的“做”和“打”。 教师现场播放完整京剧片段，让学生同步聆听，自主分辨片段当中何时出现文场旋律、何时切入武场节奏，理解文武场相互配合，共同构建京剧完整乐音体系，让学生从乐器音色角度，再次夯实单元乐音学习要点。 4. 认识程式化表演：感受无声乐音，理解京剧表演逻辑 针对本节课教学难点，讲解京剧程式化表演，京剧舞台简约无实景，依靠固定动作模拟现实场景，属于无声的舞台乐音配合。教师示范经典基础程式动作：以鞭代马、以桨代船、开门、关门、上下楼，同时搭配对应的锣鼓伴奏，让学生感受动作和打击乐节奏的完美契合。带领全体学生集体模仿基础程式动作，跟随武场打击乐卡点表演，亲身感受京剧表演虚实结合的艺术特点，理解京剧慢节奏、写意化的审美逻辑，消除学生觉得京剧无聊、拖沓的审美偏见。 （四）课堂综合实践，多维体验深化京剧审美 本环节设置分层实践活动，兼顾不同能力水平学生，实现全员参与课堂，实现听、辨、演全方位体验。第一层为基础聆听活动：完整欣赏京剧经典武戏片段《三岔口》，片段无唱腔，全程依靠武场打击乐配合武打动作，让学生专注感受打击乐节奏变化如何推动剧情发展，体会节奏乐音在京剧中的作用。第二层为模仿体验活动：全体学生分组，一组模仿花旦简单身段，一组模仿老生台步，搭配简易锣鼓音频进行合拍表演，感受京剧表演的韵律感。第三层为创意创编活动：结合《唱脸谱》旋律，小组合作，在歌曲间奏部分加入简单京剧手势动作，实现流行音乐与京剧程式表演的融合，呼应课前导入内容。 各小组展示结束后，教师针对性点评，肯定学生的节奏配合与表演表现力，再次总结京剧四大行当、脸谱、文武场、程式表演四大核心知识点，串联本节课全部学习内容，让学生形成完整的京剧知识体系。同时引导学生自主发言，分享本节课学习前后对京剧的看法变化，直面自身之前对国粹艺术的误解，完成审美认知的转变。 （五）拓展延伸，文化升华，落实美育育人目标 教师进行课堂拓展：京剧不仅仅是舞台表演艺术，更是国家级非物质文化遗产，也是世界非物质文化遗产，是中华文化对外传播的重要名片。现如今越来越多流行音乐、国风歌曲融入京剧元素，让国粹艺术贴合青少年审美，打破传统戏曲和当代青年的壁垒。同时推荐课后优质学习资源，鼓励学生课后观看《京剧进校园》片段、国风戏曲融合歌曲，主动发现身边的京剧元素。 最后课堂总结：本节课我们从人声、乐器、表演、视觉四个维度感受了京剧独特乐音，读懂了国粹音乐背后的文化内涵。多姿多彩的乐音世界不仅有流行音乐的明快活泼，更有传统戏曲的厚重悠远，希望同学们今后可以放下偏见，主动走近传统音乐，传承中华优秀戏曲文化。 （六）课堂作业布置 1. 向家人介绍京剧四大行当以及四种基础脸谱的象征意义；2. 聆听一首自己喜欢的国风戏歌，找出歌曲当中融入的京剧音乐元素，下节课课堂分享。 本课立足单元乐音审美核心主题，遵循“激趣导入—分层聆听—探究新知—实践体验—总结升华”的课堂逻辑，贴合七年级学生审美特点，以流行戏歌衔接传统京剧，降低戏曲学习门槛。摒弃枯燥理论灌输，采用视听结合、模仿体验、小组闯关、剧目赏析多元教学方式，紧扣乐音音色、节奏、唱腔三大要素拆解京剧音乐特点。同时立足文化育人理念，将音乐审美与传统文化普及融合，让学生从听乐音、辨行当、学表演层层深入，感受京剧音乐之美与文化之魂，最终实现音乐素养提升与文化自信培育的双重教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $