粤教版《道德与法治》七年级上册: 4.2 全面发展 教案（2课时）

《4.2 全面发展》教学设计 一、教学目标 知识目标：知道文学、艺术、体育、游戏等才艺活动有着各自的作用和意义；了解劳动的特点，知道劳动的作用和重要性；了解人的潜能是多方面的，知道开发自身潜能的一些方法。 能力目标：增强全面发展的能力，培养劳动的技能，掌握发掘潜能的方法，增强开发自身潜能的能力。 情感态度价值观目标：认同一个人应该在品德、智力、体质审美、劳动等方面充分而和谐的发展，在全面发展的过程中创造丰富充实的认识。认同劳动可以磨炼意志，增强责任感，促进身心健康，从而热爱劳动，形成热爱劳动的品质。认同人有巨大的发展潜能，学会更大程度地发掘潜能，实现自我价值。 二、教学重难点 重点：才艺丰富生活和热爱劳动、参加劳动的意义 难点：开发自身潜能的途径 三、教学方法：情景教学法、讲授法、小组讨论 四、课时安排：2-3课时 五、教学过程 《第一课时》 【导入新课】 播放视频《中考成绩全科满分 北京丰台男生带病上阵轻取中考状元》 【师】从大家的表情中老师看到了“羡慕”。不仅是学霸而且还学得很轻松，还能享受自己的课余生活，这是多少人梦寐以求的呀。其实一个人的发展就应该这样，不能被分数所禁锢。 【新课教学】 【师】我国之前实行应试教育，把“成绩搞上去”当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平，只重视学生智育的培养。随着时代的发展，这种模式的弊端逐渐凸显，后来国家实行了素质教育，不仅让学生有学可上，有书可读，还注重培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力。 材料：本世纪初，经济合作与发展组织率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？ 2016年9月13日，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。 出示六大核心素养图 见课件 【师】从20世纪90年代提出的“素质教育”到现在的“核心素养”，从素质到素养，目的都是为了改变片面的个人发展模式，让学生能够自由、全面地发展。 “人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得