9 花儿朵朵 教学设计-2025-2026学年初中美术赣美版八年级下册

该初中美术教学设计聚焦花卉纹样简化、夸张、添加、重组四种装饰变形方法及民间花卉吉祥寓意，通过沉浸式赏花情境对比自然花朵与装饰图案，衔接上一课写生知识，构建从写实到装饰的学习支架。 此设计融合民间剪纸、刺绣等工艺赏析与杜鹃、牡丹等花卉文化寓意，以小组探究、分步示范提升审美感知，分层创作任务与自评互评落实艺术表现，助力学生掌握纹样设计技能，教师易操作，有效培养核心素养。

《9 花儿朵朵》教学设计 教材分析 本课隶属于第四单元红杜鹃，承接上一课花卉写生与花鸟画基础知识，聚焦民间花卉装饰纹样。教材讲解花卉纹样简化、夸张、添加、变形四大装饰手法，展示剪纸、刺绣、印染等民间花卉工艺作品，串联花卉吉祥传统文化寓意。本课衔接写实绘画与装饰设计，提升学生图案设计能力，夯实民间美术文化认知，承接单元后续动态美术创作课程。 学情分析 八年级学生具备基础线条绘画与花卉写实写生能力，熟悉常见花卉外形，审美意识逐步提升。但学生普遍分不清写实绘画与装饰图案的区别，自主概括、夸张变形能力薄弱。同时学生热爱生活化创意设计，对民间传统工艺兴趣浓厚，适合采用直观赏析、分步示范、任务实践的模式，循序渐进突破图案创作难点。 核心素养目标 知识与技能：掌握花卉纹样四种装饰变形方法，能独立完成一款花卉装饰纹样设计。 过程与方法：通过赏析、探究、实操，提升图案概括与创意设计能力。 情感态度：感受民间花卉美术魅力，传承传统装饰文化，发现生活中的花卉之美。 教学重点、难点 教学重点：掌握花卉简化、夸张、添加、重组四种装饰变形技巧，了解民间花卉纹样的吉祥寓意。 教学难点：脱离写实束缚，合理把控花卉造型美感，让纹样兼具装饰性、美观性与传统文化内涵。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师开展沉浸式赏花情境展示，同步播放包含自然鲜花、民间剪纸花卉、服饰花卉刺绣、陶瓷花卉纹样、布艺印花图案的综合图片合集，搭配轻柔古风背景音乐，全方位调动学生视觉感官。展示结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自主观察思考：首先提问自然中的花朵形态有什么特点，学生自由发言，总结出自然花朵细节繁杂、形态随性、叶脉花瓣纹路丰富的特点；随后继续追问生活中衣服、茶杯、手帕、窗花上面的花朵图案，和真实花朵一模一样吗。 学生通过对比观察，能够清晰发现生活装饰花卉图案更加简洁、规整、好看，去掉了花朵多余的细碎细节。教师顺势进行课堂小结：大自然的花朵千姿百态，但是直接照搬真实花朵并不适合做装饰图案，民间艺人会对花朵进行艺术加工，美化改造之后，就形成了独具特色的花卉装饰纹样。生活中随处可见这类艺术化花朵，朵朵繁花装点生活，顺势引出本节课课题——《花儿朵朵》。 紧接着教师衔接单元课程内容，回顾上一节课花卉写生知识点，点明上一课我们追求还原花朵真实样貌，本节课我们跳出写实绘画思维，学习美化花朵、设计花朵纹样，帮助学生快速区分两节课的学习差异，快速进入全新的装饰美术学习状态，破除固有写实绘画思维定式。 （二）作品赏析，感知纹样，初识花卉装饰美感 本环节分为民间花卉纹样赏析、花卉纹样文化寓意解读两大板块，带领学生深度感知传统花卉装饰艺术。首先教师分类展示教材经典图例，第一类为民间剪纸花卉纹样，第二类为苗族刺绣花卉纹样，第三类为蓝印花布花卉纹样，第四类为中式瓷器彩绘花卉纹样。让学生以四人小组为单位，开展三分钟合作探究讨论，围绕两个核心问题交流：第一，这些装饰花朵删掉了真实花朵哪些细节；第二，改造之后的花朵相比原生花朵，多了哪些艺术美感。 小组代表依次分享探究结果，教师汇总全班观点，明确核心结论：民间花卉纹样不会复刻花朵全部细节，会删减杂乱的叶脉、多余的小花瓣、不规则的边角，同时强化花朵对称、圆润、舒展的外形特点，整体造型整齐统一，更适合大面积装饰、重复排版使用。 随后教师补充花卉纹样传统文化内涵，结合教材本土红色花卉杜鹃以及大众熟知花卉讲解寓意，贴合江西本地学情，拉近课堂与学生生活距离。杜鹃象征坚韧向上、不忘初心；牡丹象征富贵吉祥；荷花象征清正纯洁；梅花象征傲骨坚毅。让学生理解中国花卉纹样从来不止是单纯的美化图案，更是中国人寄托美好祝愿、表达精神追求的文化载体，实现美术审美与传统文化教育的融合。 最后教师进行过渡衔接：想要画出好看又有传统韵味的花卉纹样，不能盲目画画，需要掌握专业的变形设计方法，顺势进入本节课核心新知教学环节。 （三）新知精讲，拆解技法，攻克图案设计难点 教师依托教材案例，结合实物花卉标本，分步讲解花卉纹样四大核心变形手法，每一种手法都搭配真实花朵原图、变形图案对比图，通俗易懂拆解知识点，贴合初中生认知水平。 第一种：简化概括法。这是最基础的变形方式，核心是删繁就简。真实花朵叶脉繁多、花瓣边缘凹凸不平，简化就是去掉所有细碎无用细节，保留花朵最核心的外形轮廓。以玫瑰花为例，原生玫瑰花瓣层次复杂、边缘褶皱多，简化之后只保留圆润花瓣分组轮廓，线条干净流畅，适合新手入门创作。 第二种：夸张变形法。抓住花朵最有特点的部分进行放大突出，弱化普通部位，强化花朵辨识度。以向日葵为例，重点放大圆形花盘，拉长花瓣线条，让花朵视觉冲击力更强，打破原生花朵平淡的外形，让图案更具艺术个性。同时强调夸张不是畸形扭曲，需要保留花朵基本特征，不能让人看不出原本花型。 第三种：添加装饰法。在简化花朵基础上，自主添加点、线、面几何纹样，丰富画面细节。可以在花瓣内部添加波浪线、圆点、网格纹，在花茎位置添加几何纹路，让简约的花卉图案变得精致饱满。同时结合民间美术特点讲解，民间艺人常添加祥云、水波纹路，让花卉纹样更具中式传统特色。 第四种：重组构图法。将不同花卉、花叶、花苞拆分之后，重新组合排版，打破自然花朵生长结构，打造对称式、均衡式全新花卉图案，常见于四方连续花边、手帕整体装饰图案中。 讲解完四种技法后，教师进行现场快速手绘示范，选取教材重点花卉杜鹃花，完整演示从真实照片观察→简化轮廓→夸张花瓣→添加线条装饰的全过程，完整复刻一幅花卉纹样。示范过程中着重强调两大易错点：一是不要照搬写实细节，二是图案要保证对称均衡，方便学生直观掌握完整创作流程。 （四）课堂小练，即时纠错，夯实基础技法 为避免学生直接开展完整创作出现大面积问题，设置短时课堂微练习，降低后续创作难度。要求学生任选一种自己喜欢的花卉，运用本节课学到的简化或者夸张其中一种技法，绘制单个花卉基础纹样，无需上色，只用单线勾勒造型。 学生自主练习期间，教师全场巡回走动指导，针对性解决班级共性问题与个性问题。共性问题集中讲解：部分学生依旧保留过多写实细节，图案不够简洁；部分学生夸张过度，丢失花卉原本外形特征。针对个性问题，一对一单独辅导，帮助学生调整线条、优化造型。练习结束后，随机抽取三份课堂习作进行当堂点评，一份优秀作品展示优点，两份典型问题作品集体纠错，巩固本节课核心技法要点，为后续完整创作扫清障碍。 （五）自主创作，分层作业，落实艺术表现素养 结合班级学生绘画水平差异化特点，设置分层创作任务，兼顾基础薄弱学生与美术特长学生，保证全员都能完成贴合自身能力的作品，贴合因材施教教学理念。同时明确统一创作要求：选择自己喜爱的花卉，综合运用至少两种本节课所学变形技法，设计一款独立花卉装饰纹样，搭配合适的点线面装饰细节，画面构图完整、线条流畅，搭配和谐色彩。 基础层（面向绘画基础薄弱学生）：绘制单个独立花卉纹样，造型简洁，配色干净，熟练运用简化+添加两种基础技法，完成基础课堂作品，夯实本节课核心知识点。 提高层（面向中等水平学生）：设计花卉组合纹样，搭配花叶、花苞组合构图，合理运用夸张、简化双重技法，色彩搭配富有层次感，画面整体装饰性更强。 拓展层（面向美术特长生）：设计一条花卉连续花边纹样，适配手帕、书签、杯垫日常用品，结合中式传统吉祥纹路，融入花卉文化寓意，实现图案和生活实用品的结合。 学生自主创作全过程中，教师持续巡回指导，重点帮扶不敢下笔、造型把控能力弱的学生，同时引导特长生优化画面构图、丰富传统装饰细节，鼓励学生大胆配色，大胆创新，不限制固定配色方案，尊重学生个性化审美表达。 （六）多维评价，作品展评，提升审美鉴赏能力 采用新课标倡导的自评、互评、教师总评三维评价模式，摒弃单一以画得像为标准的老旧评价方式，聚焦装饰美感、技法运用、创意创新三大维度开展评价。首先开展自我评价，学生依次介绍自己创作的花卉种类、用到的变形技法、想要表达的花卉美好寓意，阐述自己的创作思路与画面设计亮点。 随后开展小组互评，小组内互相欣赏作品，按照技法是否达标、造型是否美观、装饰是否丰富三个标准，互相提出优点与可优化建议，学会客观欣赏他人美术作品，提升审美鉴赏与语言表达能力。最后教师进行总结点评，以鼓励肯定为主，表扬大胆创新、熟练运用技法的优秀作品，针对性点拨共性画面问题，统一优化方向，保护学生美术创作自信心。同时将全班优秀作品张贴至班级美术展示墙，打造班级花儿朵朵主题花海展板，营造浓厚课堂艺术氛围。 （七）课堂总结，拓展延伸，实现课内外衔接 课堂结尾，师生共同梳理本节课知识脉络，共同回顾四大花卉纹样变形技巧、民间花卉纹样艺术特点以及中式花卉蕴含的吉祥文化，再次区分写实花卉写生与装饰花卉图案的核心差异，强化本节课重难点知识记忆。 教师进行情感升华：一花一世界，每一朵花卉纹样不仅是美术设计作品，更是中华民间美术的瑰宝，从古至今，民间匠人用巧手美化繁花，寄托美好期许。希望同学们今后可以留心观察生活中的花卉装饰图案，发现身边的传统美术之美，主动传承民间装饰艺术。 最后布置课后拓展任务：第一，寻找家里衣物、餐具、窗帘上的花卉装饰纹样，分析其用到的变形方法；第二，给自己设计的花卉纹样添加一句匹配花卉寓意的文案，下节课带来分享交流，实现课堂知识向日常生活的迁移，让美术学习走出课堂、融入生活。 本课立足新课标艺术核心素养，以“观花—析纹—学技—创作出品—文化升华”为主线展开教学。依托赣美版教材民间美术内容，贴合初中生学情，弱化复杂绘画技法，强化图案装饰思维培养。课堂以生活花卉实物、民间工艺花卉作品为直观素材，设置小组合作探究拆解变形技巧，教师分步示范降低创作难度。同时融入牡丹、荷花、杜鹃等花卉传统吉祥文化，实现美育与文化传承双向融合。最后结合生活用品纹样应用，打通美术课堂与日常生活的联系，让学生明白装饰美术服务生活，落实审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $