第16课《我的叔叔于勒》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《我的叔叔于勒》展开，涵盖小说三要素、人物形象、叙事艺术及主题思想。课堂导入从“钱”的主题词及“贫居闹市无人问”等俗语切入，关联范进、葛朗台等人物，再过渡到莫泊桑简介与时代背景，搭建从主题到文本的学习支架。 其亮点在于采用任务驱动与思辨探究，如“于勒命运曲线图”梳理情节，“人物解析卡”分析菲利普夫妇等形象，结合“躲于勒是否可原谅”辩论，培养学生思维能力与语言运用能力。通过儿童视角及叙事艺术（插叙、铺垫等）分析，深化对金钱社会人性的理解，助力学生提升审美创造，教师可高效开展深度教学。

镜中金钱 笔下人情 部编版九年级语文上册 Maupassant 我的叔叔于勒 1 喜怒哀乐 贪瞋痴怨 酸甜苦辣 爱恨情仇 钱 贫居闹市无人问，富在深山有远亲。 My Uncle Jules 范进 葛朗台 皇帝 杨白劳 My Uncle Jules 是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，也是“世界三大短篇小说巨匠之一”。 他于1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。主要作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《羊脂球》等。 任务一 循“变”探脉，理清世态炎凉 （1850—1893） 莫泊桑 4 作家简介 1850年8月5日，居伊·德·莫泊桑出生于诺曼底米洛美尼尔城堡的一个小贵族家庭。父亲名叫居斯塔夫·德·莫泊桑。母亲名叫洛尔·勒·普瓦特温。1851年8月17日，在教堂接受洗礼。 1854年全家定居于塞纳河滨海省格兰维尔一伊莫维尔庄园中。这个庄园为莫泊桑后来写的小说《一生》提供了背景。1859年全家离开诺曼底前往巴黎谋生。10月莫泊桑进入拿破仑公学读书。 1892年新年元旦，莫泊桑在尼斯母亲家用晚餐。1月2日深夜试图割断喉咙自杀。1月8日作为精神病人被送进巴黎帕西医院就治。 1893年7月6日因精神病严重发作，与世长辞，年仅43岁。7月8日其遗体被埋葬在巴黎蒙巴纳斯公墓的第二十六区。 My Uncle Jules 背景链接 19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。这篇小说所报写的小资产阶级日益贫闲的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的面目。 My Uncle Jules 小说知识回顾 小说的三要素 人物形象 故事情节 环境描写 小说的故事情节由几部分构成 （序幕） 开端 发展 高潮 结局 （尾声） My Uncle Jules 字词积累 jié jū zhàn chuò lì shù Lán lǚ 拮 据 栈 桥 别 墅 牡 蛎 阔 绰 褴 褛 My Uncle Jules 初读感知 文中出现了很多人物，试着将其关系进行梳理，完成人物脉络图. 1 2 3 4 5 6 “我” 菲利普 二姐 于勒 船长 准二 姐夫 克拉 丽丝 夫妇 主角 见证者 （上帝视角） 叔叔 主要人物 配角 主角 My Uncle Jules 9 初读感知 快速默读全文，小组合作，完成“于勒命运曲线图”。 对于勒的称呼/行为 坏蛋 流氓 无赖（蛀虫） 开端 (于勒花钱) 发展 (于勒赚钱) 高潮 (船上相遇) 结局 (离开之后) 正直的人 有良心的人 “好心的于勒” 这个小子 “贼” “流氓” 避而不谈 于勒 故事 发展 赶、撵 于勒 赞、盼 于勒 遇、躲 于勒 躲 My Uncle Jules 10 ①根据曲线图，尝试用最简洁的语言，按照“开端—发展—高潮—结局”的顺序，复述这个故事。 于勒是否有钱 深度追问 ②贯穿所有这些“变化”的，那条看不见的线是什么？ 文章暗线 菲利普夫妇对于勒的态度 文章明线 My Uncle Jules 11 对比手法 不同人物之间或人物自身前后的对比。 描写手法 心理描写 动作描写 语言描写 外貌（肖像）描写 神态描写 任务二 析“法”识人，窥见众生百态 叙事视角 第一人称“我”的所见所感。 My Uncle Jules 2. 分组合作，每组重点攻克一个核心人物，完成“人物鉴析卡”。 人物画像 人物性格 原文链接 人物分析 描写方法 My Uncle Jules 13 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。 父亲神色很狼狈。 “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” “是他，真是他！” 他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。” 我父亲突然好像不安起来……他向旁边走了几步……” 菲利普 在希望与恐惧间摇摆的“可怜人” 语言描写（反复） 动作描写 神态描写 虚荣、软弱、虚伪 在经济拮据中挣扎的小市民 My Uncle Jules 14 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：”你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” “我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。” “只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。 “可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 克拉丽丝 精明果断的“家庭掌舵人” 语言描写 神态、细节描写 精明、刻薄、果断、冷酷 比丈夫更有心机和决断力 My Uncle Jules 15 我给了他10个铜子的小费。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” “我”若瑟夫 纯真悲悯的“观察之眼” 语言描写 动作描写 反复的默念，强调了不可否认的血缘亲情，表达了“我”对父母行为的困惑、不满与批判。 这个行动是“我”同情心的直接体现，与父母“躲”的行为形成强烈对比。 纯真、善良、富有同情心 是黑暗中唯一的温暖与良知。 My Uncle Jules 16 “上帝保佑您，我的年轻的先生!” 一个衣服褴褛的年老水手 他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸满脸愁容，狼狈不堪。 于勒 线索人物，命运的悲剧象征 外貌描写 语言描写 正面描写。白描手法，刻画了一个饱经风霜、穷困潦倒的底层劳动者形象。 My Uncle Jules 17 家人的评价 两封信 于勒 线索人物，命运的悲剧象征 侧面描写 通过菲利普夫妇对其“流氓”、“好人”、“贼”的称呼变化，间接勾勒出于勒人生经历的起伏。 两封信：信中的内容是于勒形象的第一次反转，塑造了一个“发财”、“感恩”的于勒，是全家人的“希望”。 年轻时放荡，中年时一度奋斗 晚年沦落为穷苦、凄凉的老水手 My Uncle Jules 18 3.我们刚才分析了这么多人物，但大家有没有发现，所有这些故事，我们都是通过谁的眼睛看到的？ 增强真实感：孩子的见闻，让故事像亲身经历。 蕴含批判性：儿童纯真的目光与成人世界的虚伪势利形成强烈反差，不言而喻，批判尽在其中。 保留希望：“我”给予小费的行动，像黑暗中的一束微光，暗示了人性未被金钱完全泯灭的可能。 “我” 若瑟夫 儿童视角叙事 如果把这个故事换成菲利普或者克拉丽丝来讲述，会有什么不同？ 视角品析 My Uncle Jules 19 叙事艺术分析 这篇小说除了以“我”的视角叙述故事以外，还有一些巧妙的叙事手法的使用，你能发现一些妙处吗? 提示： 叙事顺序 详略有致 铺垫 悬念 突转 对比 My Uncle Jules 叙事艺术分析 1.插叙 小说从菲利普一家急切盼望于勒这个“救世主’ 降临写起，接着插叙于勒的过去和全家盼归的原因，使读者对来龙去脉有了基本的了解，也为后来遇到潦倒的于勒，情节发生陡转蓄势。 2.详略 详略安排有致，比如去哲尔赛岛旅行，可写的定然很多，但却飞来一笔，写父亲看到别人吃牡蛎而且要效法，接 着大量续写父亲的恐慌、母亲的咒骂等，这是反映人性的地方， 所以详写;而如何避开于勒，全文只在最后说了一句“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”,极尽简笔。 My Uncle Jules 叙事艺术分析 3.铺垫 小说开始叙述家境，是为故事的发生、发展作铺垫。正因为家庭拮据，所以才急切盼望发财的于勒回来，正因为 拮据，所以看到落魄的于勒才避之唯恐不及。 4.悬念 每星期日都要去等待于勒归来，于勒的两封来 信，全家去旅行，特别是父亲要带姐姐去吃牡蛎，这些既是情节 的推进，某种程度上也是在设置悬念，这种悬念让读者一直紧张 地思考着结局终究会怎样。 My Uncle Jules 叙事艺术分析 5.突转 突转就是情节突然向相反的方向转变，很多小说特别是短篇小说、微型小说 都有出人意外的突转。这篇小说中菲利普发现老水手像自己的弟弟就是情节的突转，使得故事一下子紧张起来。 6.对比 菲利普夫妇前后语言、动作、心理等的对比，夫妇与“我”对于勒态度的对比，等等。 My Uncle Jules 叙事艺术分析 小说情节并不复杂，但是却错落有致，疏落有间，张弛有度，饶有风趣，这主要得益于巧妙的叙事艺术。 菲利普一家盼望于勒回来，盼了12年，始终没有盼到。作者暂时丢下这一情节不写，转而写二姐婚后全家外出旅行，还巧妙穿插父亲羡慕漂亮太太吃牡蛎的情节，一下就让已经绷紧的神经舒缓了下来。 可是这短暂的舒缓，正是为紧张的高潮蓄势。 My Uncle Jules 叙事艺术分析 菲利普猛然发觉卖牡蛎的老水手很像自己的弟弟于勒。在没有得到确证之前，夫妇二人已经是惊恐万状。 故事情节顿时又高度紧张起来。 作者却暂时不解开这个谜，而是又跌宕了一下，让惊魂未定的菲利普去找船长探问底细，再把气氛缓和一下。 My Uncle Jules 叙事艺术分析 船长的话证实了他们的猜测和怀疑，使得故事发展到了高潮，他们如临大敌。 “好在”由于他们“筹划有方”(小声说话，避免被听见；让若瑟夫去付钱，避免被认出；回来改乘圣玛洛号，以免再遇见他)，他们终于安然脱险，气氛也终于随之平息下来。最后一句话，言简意长，令人回味咀嚼。 这样在叙述节奏 上一张一弛，展现了精湛的艺术功力。 My Uncle Jules 菲利普夫妇躲于勒的这种行为 情有可原vs不可原谅 任务三 镜“鉴”真我，叩问人性深渊 My Uncle Jules 正方：不可原谅 反方：情有可原 践踏血缘，冷漠无情 纯真对比，成人虚伪 希望破灭，暴露本质 思辨之问 生活所迫，无奈之举 于勒前科，信任破产 维护家庭，保护女儿 这种“合理”与“错误”之间的撕裂感，正是小说批判力量的来源： 是那个金钱至上的社会，让这种痛苦的抉择成为了必然。 My Uncle Jules 28 被删开头： “一个白胡子穷老头儿向我们乞讨。我的同伴约瑟夫•达夫朗什竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说： 这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直是记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……” 被删结尾：“此后，我再也没见过我父亲的弟弟。” 还原之框 其实，这篇小说在选入教材时编者做了修改，保留了主体部分，原文的开头与结尾是这样的： My Uncle Jules 29 原文开头它构成了一个 “故事套故事” 的结构。叙事者“我”变成了听故事的人，而讲述者约瑟夫（即文中的“我”）已是成年人。这增加了时间的距离感与故事的真实性，同时将“于勒”置于一个更普遍的穷人群体中，扩大了批判的广度。 原文结尾是冷静的。“此后，我再也没有见过我父亲的弟弟。”这是一种绝望的强调，像一个沉重的休止符，宣告了亲情的彻底、决绝且不可挽回的终结，艺术感染力更强，悲剧意味更浓。 还原之框 My Uncle Jules 30 愿我们每个人都能在心中为“悲悯”留一个位置。 在面对我们生活中的“于勒”时， 能多一份理解，少一份刻薄； 在面对诱惑与压力时， 能守护好那些比金钱更贵重的东西 ——比如爱，比如尊严， 比如我们生而为人的那份善良。 My Uncle Jules 1必做题必做题 假如在船上，菲利普夫妇认出那个吃牡蛎的人就是于勒，并且与他相认，会发生怎样的故事？请续写一个片段。 课外作业 My Uncle Jules 32 “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” ——《故乡》 两篇文章都为我们呈现了在在冷酷现实面前美好情感的失落，但两个故事的结尾略有不同，你更认同哪一种结局？为什么？ 拓展联读 提示： 《故乡》在绝望中仍保留了 “走新路”的微茫希望；而《我的叔叔于勒》则是在希望彻底破灭后，留下一个 “再无相见”的冰冷结局。 My Uncle Jules 33 $