第11讲 《从百草园到三味书屋》（讲义）语文小升初衔接

第11讲 《从百草园到三味书屋》 预习目标 知识回顾 ・会读：流利朗读课文，把握文章的节奏与语气。 ・会理：理清文章脉络，体会作者的情感变化。 ・会品：赏析细节刻画，体会对比手法，品味文中的深意。 ・会用：学习景物描写与对比手法，尝试描写自己童年的乐园片段，积累相关写作素材。 小学高段已学习多篇回忆性文章，基本掌握了散文朗读、内容梳理、情感体会的方法，了解景物描写、对比手法的表达效果，具备初步的文本赏析与片段仿写能力。   新知导图   预习精讲 一、助读资料 1.文题解读 “百草园”是鲁迅家后面的园子，是鲁迅儿时的乐园；“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地方。题目用“从……到……”表明文章是以地点的转换为顺序，写的是与“百草园”和“三味书屋”有关的事情。 2.作者简介 鲁迅（1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 3.写作背景 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民大学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是：“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。 二、基础知识 1.基础字词 确凿(záo) 菜畦(ｑí) 桑椹(shèn) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠络(lào) 攒(cuán) 珊瑚(shān hú) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 人迹罕至(hǎn) 觅食(ｍì) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 系(ｊì) 书塾(shú) 渊博(yuān) 蟋蟀(shuài) 宿儒(rú) 蝉蜕(tuì) 人声鼎沸(dǐng) 窦(dòu) 厥土(jué) 拗(ǎo) 金叵罗(pǒ) 盔甲(kuī) 锡箔(xī bó) 倜傥(tì tǎng) 2.词语解释。 轻捷：轻快敏捷。 倘若：表示假设。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 恭敬：对尊长或宾客尊重有礼貌。 方正：正直。 质朴：朴实；不矫饰。 渊博：（学识）深而且广。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 倜傥：洒脱；不拘束。 淋漓：形容畅快。 绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。 三、文本解读 从百草园到三味书屋 鲁迅 原文 文本解读 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。[句解：“相传”一词，一指时间久远，二指无从考证。]现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；【1】但那时却是我的乐园。[句解：领起下面写百草园的部分，体现了作者对百草园的热爱和怀念之情。] 【层解】第一部分第一层（①)，交代回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；[句解：从静态角度描写百草园中的景物。]也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。[句解：从动态的角度描写百草园中的景物，写出了它们的可爱、灵巧，表达了对百草园的喜爱之情。]单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。【2】油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。[句解：“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，抓住这些昆虫声音的特点，写出了它们自由自在的情态，充满了童真童趣。]翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。[句解：写何首乌、覆盆子，这些看似无趣的东西，在作者的眼里却富有情趣和生机。] 【层解】第一部分第二层（②），描绘百草园春、夏、秋三季的景色。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。[句解：过渡段，引出美女蛇的故事。过渡巧妙自然。] ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑，隐去了。他很高兴；但竞给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。[句解：反复说“睡不着”，强调了书生内心的恐惧，这种恐惧感一定也渗透到了听故事的孩子的心里。]到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。【3】 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。[句解：郑重其事的语气，充满童真童趣。] ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。[句解：心理描写，写出了“我”因“美女蛇”的故事而产生的恐惧与担心，也给百草园增添了些许神秘色彩。]但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 【层解】第一部分第三层（③-⑥），插叙美女蛇的故事及“我”由这个故事产生的有关做人的感慨。 ⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。[句解：用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地描绘出了捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。]但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。【4】 ⑧这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。【5】 【层解】第一部分第四层（⑦⑧)，写冬天雪地捕鸟。 第一部分（①-⑧）：描写“我”在百草园的快乐生活。 ⑨我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。[句解:三个“也许是”构成一组排比句，从儿童的角度对家人送“我”进书塾的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园依依不舍的心情。]总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……[句解：两个感叹句，生动地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友的真挚感情，流露出“我”对百草园深深的留恋之情。]【6】 【层解】第二部分第一层（③），过渡段，从百草园过渡到三味书屋。 ⑩出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。[句解：寥寥几笔，使读者对三味书屋的位置、环境、陈设有如目睹。说明“我”对三味书屋的生活记忆犹新。]没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑾第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。[句解：外貌描写，用简短的语言勾画出一个老先生的形象。]我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。[句解；从“恭敬”一词可以看出“我”对先生非常敬重。] 【层解】第二部分第二层（⑩⑾），描写三味书屋的环境及自己的先生。 ⑿不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⒀“先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⒁“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。[句解：“似乎”一词用得非常恰当，把“我”提问后对老师表情的观察、心理的揣测表现得活灵活现。]【7】 ⒂我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。[句解：以儿童的视角来猜测成年人的心理，充满童趣，也含蓄地表明了对大人们的不满。] ⒃我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。[句解：从侧面写出勤奋好学使“我”博得了先生的好感，可以看出先生是严厉而可亲的老师。] 【层解】第二部分第三层（⑿-⒃)，写“我”提问“怪哉”这虫一事，并介绍“我”在书塾里的学习内容和学习渐进的过程。 ⒄三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。【8】然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⒅“人都到那里去了?！” ⒆人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，[句解：两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生，他是一位严而可亲、严而可敬的先生。]普通总不过瞪几眼，大声道: ⒇“读书！” 21于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，[句解：“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”，语见《论语·述而》。原文断句为：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。]有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，[句解：“笑人齿缺曰狗窦大开”，语见《幼学琼林·身体》。窦，孔穴、洞。]有念“上九潜龙勿用”的，[句解：“上九潜龙勿用”，这是学生读《周易·乾》时念错的句子，原文为：“初九，潜龙勿用。”]有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的………。[句解：“厥土下上上错厥贡芭茅橘袖”，这是学生读《尚书·禹贡》时念错的句子，原文为：“厥田惟下下，厥赋下上上错。………厥包橘柚锡贡。”]【9】先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 22“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。"【10】 23我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。[句解：从“微笑”“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书已入境，自我陶醉。] 【层解】第二部分第四层（17-23），描写“我”和同窗们到三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。 24先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。[句解：如数家珍地交代描画的内容和数量，字里行间流露出自豪之情。]后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。【11】他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。[句解：作者对儿时生活的眷恋、对童趣不再的叹惋，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。] 九月十八日。 【层解】第二部分第五层（24），写课堂上“我”趁先生读书入神时画画儿。 第二部分（9-24）：描写“我”在三味书屋的读书生活。 【1】“似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？ 为什么? 不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。 教你一招 ★矛盾词（句）分析的答题步骤 第一步，判断是否矛盾。 第二步，抓住句子(段落)中看似矛盾的词语（句子)，根据语境，找出矛盾词（句）分别指代的内容，结合作者的表达意图分析矛盾与否。 【2】“不必说……也不必说……”“单是…就…”这两个句式有什么作用? 先用“不必说……也不必说…”从整体上勾勒出对百草园的印象；“单是…就…”强调“泥墙根一带”有无限趣味，使文章自然地过渡到下文的局部描写，是下面局部具体描写的总领句。 【3】在文中插叙“美女蛇”的传说有何作用? 既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。 【考点：插叙的作用】 帮你学知识：插叙及其作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或其他故事的叙述方法。 作用：帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份做简要介绍，或诠释某一细节，使文章情节完整，内容丰富。 【4】作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”? 这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。 帮你学知识 欲扬先抑是一种表现手法。“扬”指抬高、褒扬。“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻。 【5】写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么 作用? 这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。 【6】第9段有什么作用? 起过渡作用。承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了“我”告别百草园时内心的震荡、依恋与无奈。 帮你学知识：过渡段的作用及答题模式 作用：起承上启下的过渡作用。 答题模式：承接上文的…内容，引起下文对…的叙述。 【7】当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事 时，先生为何不高兴? “我”的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书,不许学生多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。 【8】写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园? 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味,表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣。 【9】作者在这里直接引用读书的内容有何用意? 再现当时读书的情景，说明童年时的“我们”心里只觉得好玩，根本不理解其中的含义。 【10】阅读第21、22两段，思考为什么先生读的 文章有标点而学生读的文章没有标点。 这说明只有先生能读懂文章，知道如何断句；而学生不会读，读不懂，因此也不会停顿。说明当时的私塾教育是死读书，学生并不理解读的文章的意义。 【11】作者叙述自己描绣像的事情有何用意? 作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。 四、文章脉络 五、内容主旨 文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。 六、写作特色 本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。 本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。 七、手法拓展：综合运用多种方法写景 示例分析：景物是丰富多彩、变化多端的，这就要求我们在描写较多景物时不能单一地运用某一种手法，而是把相对或相关的手法结合起来运用。那么有哪些结合法呢？ 方法指导 范例展示 动静结合：就是把动态景物与静态景物结合起来描写 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹（静态景物）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了（动态景物）。 点面结合：所谓 “点”，是指最能显示景物特征的详细描写；所谓 “面”，是指对景物的叙述或概括性描写 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味…… 这段文字先用 “不必说…… 也不必说……” 写百草园的整体，再用 “单是…… 就……” 引出局部的 “泥墙根一带”，并重点描写。这就是点面结合。 多感官结合：就是利用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来描写 不必说碧绿（视觉）的菜畦，光滑（触觉）的石井栏，高大（视觉）的皂荚树，紫红（视觉）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（听觉）…… 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球（视觉），又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。 虚实结合：“实” 是指现实中的景，“虚” 是指心中所想之景 花里带着甜味儿（实写）；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（虚写）。由有 “甜味儿” 的花联想到有 “甜味儿” 的果实 ——“桃儿、杏儿、梨儿”，表现花开得繁盛。 正面描写与侧面描写相结合：可以从正面入手，直接描写景物的特点，也可以从与其有关的景物写起，侧面衬托出该景物的特点 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（正面描写小草的色泽、长势）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（描写人们在春草上嬉戏的画面，从侧面衬托出春草给人带来的欢乐与生机） 俯仰结合：观景角度有仰观、俯察、平视三种，从不同的角度观景，能发现景物的多样性和层次感 不必说碧绿的菜畦（俯察），光滑的石井栏（平视），高大的皂荚树（仰观），紫红的桑椹（仰观）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（仰观），肥胖的黄蜂伏在菜花上（俯察），轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间（俯察）直窜向云霄里去了（仰观）。 综合运用多种方法写景，能使所描之景更形象，能使文章富有立体感，同时达到深远的境界，给人身临其境的感觉。我们要学会根据表达的需要，选择恰当的组合法描写景物。   基础过关 一、积累运用 1．阅读下面的名著选段，并完成相应的学习任务。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们jiàn（   ）赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 jiàn( )赏  人迹罕至( ) (2)找出文中错别字，这个错别字“________”的正确写法是“________”。 (3)选段划线句子使用了________修辞手法。 (4)以上文段节选自鲁迅的回忆性散文集《________________》中的《从百草园到三味书屋》。在同属这部散文集的《________________》一文中作者针对“________________”“卧冰求鲤”等孝道故事做了批判，揭示了封建孝道的虚伪：在《琐记》一文中作者回忆了隔壁家表面对孩子好，其实自私自利、奸诈、坏心眼的________。 (5)这本回忆性散文集的书名有何含义？ 。 。 。 2．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 3．下列词语归类有误的一项是（   ） A．正直    清脆    弯曲    杰出（形容词） B．水藻    农夫    宏大    牌匾（名词） C．赏光    高朋    贤弟    赐教（敬辞） D．攀登    荣升    坚守    出发（动词） 4．下面句子中加点的词语使用有误的一项是（   ） A．元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢。 B．他研究古文字只有两年，但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。 C．这是一片人迹罕至的原始森林，藤条树枝交错如网，每走一步都很困难。 D．在任何行业中，不管企业经营得多么成功，领导者们都不应该高枕而卧。 5．下列说法不正确的一项是（   ） A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 C．书塾，即私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。 D．同窗，旧时对同学的称呼，意思是同在一个窗下念书的人。 二、综合性学习 6．假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”请你根据下列情境设置完成任务。 （1）你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。 。 。 。 （2）“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明、得体的提示语。（不超过15个字） 。 （3）假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。 。 。 。   能力提升 （25-26七年级上·辽宁沈阳·期中）阅读《从百草园到三味书屋》，完成小题 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 ⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 7．文中说，百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ ， ， ， 8．请从修辞角度赏析第②段中划线句。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ， ， ， 9．文段④运用了什么记叙顺序？有人认为这故事是赘笔，没有必要写，你是否同意？简要说明理由 ， ， ， （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读《从百草园到三味书屋》选文，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 …… ⑦我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑧出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑨第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑩不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑪“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑫“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑭我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑯“人都到那里去了？！” ⑰人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑱“读书！” ⑲于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑳“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ㉑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ㉒先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 10．下图是小明根据《从百草园到三味书屋》的课文内容制作的思维导图，其中包含“我”在百草园和三味书屋中的活动，以及这些活动带给“我”的感受。请你根据课文内容，帮助小明完成思维导图。 11．下列对选文第⑦段理解正确的一项是（   ） A．表现了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B．表现了“我”后悔当初不该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心的依恋和无奈。 D．“我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与它们告别了。 12．选文第②段描写景物生动而富有趣味，请你结合文段内容进行赏析。 ， ， ， 13．结合选文内容，说说作者是如何刻画寿镜吾这一私塾先生形象的。 ， ， ，   挑战一刻 （25-26七年级上·山东滨州·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 树上的童年 王春鸣 ①我看了一下那些意大利杨，它们直插云霄。我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。当然，还有水边的卧柳，屋后的苦楝，沟沿的桑树，在它们身上我度过了更多的时光。 ②我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里攥着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱，有时是五分，那是从妈妈的钱包里偷来的纸币。这不奇怪，作为一个孩子，我一无所有，可是我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ③我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘。我知道这是大人们喜欢的东西，而且，他们和小孩不同，不会走路抬头看天，而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家，然后，咦！居然给我捡到一毛钱！ ④我钓到的第一个人是个驼背，他有得天独厚的条件发现这张钱，正好一阵风吹来，我没有听清他的喃喃自语，我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。他的手背上青筋毕露，食指和大拇指指甲是灰的，它们毫不犹豫地靠近了那张纸币。我猛地一收线，五分钱立刻离地三尺，碰了一下他的鼻子，他头昂起来有点困难，但是他还是昂起来了，生气地昂起来了。 ⑤能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理。长大以后我学哲学，看黑格尔、海德格尔的书，我就想，我是应该叫王格尔的。 ⑥我爬在树上是怕被父母发现后喊我回家，我不喜欢那个屋里屋外贴满了毛笔唐诗的家，那些诗折磨了我几十年，直到现在，我吃饭走路，脑子里还会忽然蹦出一句“锦官城外柏森森”，一句“隔叶黄鹂空好音”什么的，然后为记起它们的上下句煞费心思。那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：“看，这就是那个会背诗的小孩。”会背诗使我成了异类，一株长在田埂外的秧苗，我即使结出果实也是不能算在那浩浩荡荡的丰收里的。开始我不懂，有一天，在学校的走廊里玩，看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗：“野渡无人舟自横”，歪扭的笔迹斜斜地上去，只连到：“好好学习  天天向上”那几个大字标语。我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去。 ⑦真可恶。 ⑧我就蹭噌噌地爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看她们跳皮筋、丢沙包。 ⑨“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话……”这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样待在树上，连课也不去上了。 ⑩凭借树上的童年，我就像阿恩海姆虚拟的古埃及人，始终从上方看到方方的池塘，列成矩阵的树林。还听到从高空里传来的鸟儿飞过的声音。那些年代很安静，我始终和自己在一起。所以到了今天，只要你让我到密林里，即使我已经爬不上树，我还是能够迅速地让灵魂回到躯壳，让自己和自己在一起。 （有删改） 14．阅读文章，试用一两个词语概括作者的童年生活，并结合文章内容说说你的依据。 ， ， ， 15．请结合语境，品析下面句子中加点语句或加点字的表达效果。 （1）我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。 ， ， ， （2）我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。 ， ， ， 16．“那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：‘看，这就是那个会背诗的小孩。’”请联系上下文，谈谈你对“我特别孤独又特别虚荣”的理解。 ， ， ， 17．本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？请简要分析。 ， ， ， （25-26七年级上·江苏盐城·期中）阅读下面的文章，完成各题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ②“巴根草，绿菌菌，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断了。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀，那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，真难闻！沾上身了，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑤我们对于捉蟋蟀的兴趣很大。捉到一只蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑥我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有什么不好呢？ ⑦大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。 ⑧四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。 （选自《人间草木》，有删改） 18．作者在花园中与各种生灵互动，乐趣无穷。请根据文章内容完成下表。 互动对象 具体行为 情感体验 巴根草 ① 专注享乐 臭芝麻 ② 讨嫌难忘 蟋蟀 用心捕捉，悉心喂养，听其鸣叫 ③ 含羞草 反复触弄叶子，看其开合 ④ 19．阅读下列句子，完成括号里的任务。 听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。（请从语速和重音角度设计朗读，并阐明理由。） ， ， ， 20．文章第⑦段详细描写大雨中的花园，有人认为这段与全文轻松愉快的基调不符，应该删除，你同意这个观点吗？请说明理由。 ， ， ， 21．《从百草园到三味书屋》和《花园》，两文作者都叙写了童年生活的趣事，但所流露的情感有同有异。请结合内容，作简要分析。 ， ， ， （25-26七年级上·重庆铜梁·期中）阅读下面的文章，完成小题。 童年莫负好时光 刘俊伟 ①我学龄前，因为家里孩子太多，母亲一人照看不过来，常常会把我送到几里地外的姥姥家，那是我记忆里最让人怀念的一段时光。 ②开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。尤其是在下过雨后，墨绿墨绿的叶子上还带着晶莹剔透的水珠，我用手轻轻一拨，沾染一手潮湿，姥姥提醒我当心弄湿衣袖。她干活的时候我就在青菜下面寻找蜗牛，我捡拾出一堆，把它们放在干净的水泥板上，排好队让它们比赛爬行。玩腻了姥姥就教我分辨蔬菜和野草，拔着拔着我还是会把韭菜当成狗尾巴草拔下，姥姥一点儿也不会生气，会让我继续耐心观察韭菜和狗尾巴草的区别。她手脚麻利，不一会儿我就落后一大截，我着急地喊她等我，她就站在菜地里扭头微笑着看向身后的我，午后的阳光晒得我眯着眼睛，她站在那里好像闪闪发着光。 ③我最喜欢夏天了，因为夏天里有太多有意思的事情可做。姥姥家的胡同口有一棵很大的桑葚树，树干粗壮如水桶，树冠硕大，枝条向四周盘散，结出的果实颜色黑紫，颗粒饱满，甜中带酸。桑葚虽然好吃，但姥姥从来都不让多吃，她说吃太多容易上火。年幼的我可管不了那么多，每每等她不注意的时候就和表姐偷偷溜出去，表姐大我几岁，她脱鞋爬树，我树下望风，不一会儿工夫衣服口袋就装不下了，表姐跳溜几下从树上下来，我俩坐在树下悄悄吃完然后回家。到家后总免不了被姥姥盘问，她会一改往日的温柔，厉声问我们是否去偷摘桑葚，我心虚地低下头，她就会让我伸出舌头、查看舌头是否被桑葚染成紫色。现在想来自己是多么可笑，年幼的孩子能藏得住什么？ ④除了摘桑葚，放羊也是一件非常有趣的事情。夏天吃过午饭后姥姥带我一起去放羊。我们赶着羊群来到村子附近的河边或者荒草地上，找一片野草旺盛的地方，把母羊系在固定到地面的橛子上，小羊围着母羊四周觅草。不一会儿其他放羊的人也断断续续地赶着羊儿过来，羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。河边凉风习习，吹散了夏日的炎热，大人们围在一起闲聊，我坐在姥姥身后听她们说话，听得烦闷了掀起一根狗尾巴草的果实轻轻放在小羊的鼻孔里，小羊忍不住痒会不停地打喷嚏，然后慌乱地跑开，我接着去逗弄另外一只小羊。夕阳西下，我们迎着落日赶羊群回家、姥姥一手牵着母羊，一手拿着鞭子。我时而学她挥动鞭子驱赶羊群，时而被路边的野花和草丛里蹦出来的蚂蚱吸引。 ⑤印象里这样的日子持续了两三年的时间，后来就回家上小学了。记忆里那也是夏天的一个午后，妈妈骑着自行车来接我，姥姥拉着我的手说以后不能常来了，再也当不成她的小跟班了，临走前她还带我去买了一双白色的塑料凉鞋，我开心不已，丝毫没有读懂她眼里的失落。后来再去姥姥家的次数就越来越少了，更是不能和她一起长住。时光荏苒，如今她已92岁高龄，早已侍弄不了小菜园，也拉不动母羊的牵绳，但她依然还记得我跟着她一起生活的那段时光，回去探望她的时候，她拉着我的手讲述我幼时的趣事，说起这些不免让我泪光闪烁。 ⑥生活中大半的美好时刻应该都来自爱和被爱，此刻想来这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始。她的爱意质朴而深厚，像暖风轻轻划过，却久久不散，萦绕心间。她带着我一起探寻田野里的乐趣，用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年。 22．小渝为这篇文章的内容做了下面的思维导图梳理，请补充完整。 ①________________②________________③________________ 23．小渝觉得本文的语言充满趣味，请帮助她赏析。 （1）开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。（体会加点词的表达效果） ， ， ， （2）羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。（从修辞的角度赏析句子） ， ， ， 24．第⑤段中说“说起这些不免让我泪光闪烁”，小渝不解我泪光闪烁的原因，请结合全文，帮帮她。 ， ， ， 25．根据你对文章的理解，补充下面的对话内容。 小渝：我们可以从内容和结构上为文章最后一段写一条批注 你：我认为可以这样批注： ， ， ， 26．老师打算将这篇文章作为教材的拓展阅读材料，小渝和小文对于放在二单元还是三单元各执一词，请结合下面的表格内容，发表你的看法并陈述理由。 单元 单元导语 单元篇目 第二单元 本单元课文从不同角度记叙了家人之间的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。 5．《秋天的怀念》 6．《散步》 7．《散文诗两首》 第三单元 透过本单元的课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 9．《从百草园到三味书屋》 10．《往事依依》 11．《再塑生命的人》 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11讲 《从百草园到三味书屋》 预习目标 知识回顾 ・会读：流利朗读课文，把握文章的节奏与语气。 ・会理：理清文章脉络，体会作者的情感变化。 ・会品：赏析细节刻画，体会对比手法，品味文中的深意。 ・会用：学习景物描写与对比手法，尝试描写自己童年的乐园片段，积累相关写作素材。 小学高段已学习多篇回忆性文章，基本掌握了散文朗读、内容梳理、情感体会的方法，了解景物描写、对比手法的表达效果，具备初步的文本赏析与片段仿写能力。   新知导图   预习精讲 一、助读资料 1.文题解读 “百草园”是鲁迅家后面的园子，是鲁迅儿时的乐园；“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地方。题目用“从……到……”表明文章是以地点的转换为顺序，写的是与“百草园”和“三味书屋”有关的事情。 2.作者简介 鲁迅（1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 3.写作背景 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民大学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是：“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。 二、基础知识 1.基础字词 确凿(záo) 菜畦(ｑí) 桑椹(shèn) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠络(lào) 攒(cuán) 珊瑚(shān hú) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 人迹罕至(hǎn) 觅食(ｍì) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 系(ｊì) 书塾(shú) 渊博(yuān) 蟋蟀(shuài) 宿儒(rú) 蝉蜕(tuì) 人声鼎沸(dǐng) 窦(dòu) 厥土(jué) 拗(ǎo) 金叵罗(pǒ) 盔甲(kuī) 锡箔(xī bó) 倜傥(tì tǎng) 2.词语解释。 轻捷：轻快敏捷。 倘若：表示假设。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 恭敬：对尊长或宾客尊重有礼貌。 方正：正直。 质朴：朴实；不矫饰。 渊博：（学识）深而且广。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 倜傥：洒脱；不拘束。 淋漓：形容畅快。 绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。 三、文本解读 从百草园到三味书屋 鲁迅 原文 文本解读 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。[句解：“相传”一词，一指时间久远，二指无从考证。]现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；【1】但那时却是我的乐园。[句解：领起下面写百草园的部分，体现了作者对百草园的热爱和怀念之情。] 【层解】第一部分第一层（①)，交代回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；[句解：从静态角度描写百草园中的景物。]也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。[句解：从动态的角度描写百草园中的景物，写出了它们的可爱、灵巧，表达了对百草园的喜爱之情。]单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。【2】油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。[句解：“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，抓住这些昆虫声音的特点，写出了它们自由自在的情态，充满了童真童趣。]翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。[句解：写何首乌、覆盆子，这些看似无趣的东西，在作者的眼里却富有情趣和生机。] 【层解】第一部分第二层（②），描绘百草园春、夏、秋三季的景色。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。[句解：过渡段，引出美女蛇的故事。过渡巧妙自然。] ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑，隐去了。他很高兴；但竞给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。[句解：反复说“睡不着”，强调了书生内心的恐惧，这种恐惧感一定也渗透到了听故事的孩子的心里。]到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。【3】 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。[句解：郑重其事的语气，充满童真童趣。] ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。[句解：心理描写，写出了“我”因“美女蛇”的故事而产生的恐惧与担心，也给百草园增添了些许神秘色彩。]但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 【层解】第一部分第三层（③-⑥），插叙美女蛇的故事及“我”由这个故事产生的有关做人的感慨。 ⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。[句解：用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地描绘出了捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。]但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。【4】 ⑧这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。【5】 【层解】第一部分第四层（⑦⑧)，写冬天雪地捕鸟。 第一部分（①-⑧）：描写“我”在百草园的快乐生活。 ⑨我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。[句解:三个“也许是”构成一组排比句，从儿童的角度对家人送“我”进书塾的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园依依不舍的心情。]总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……[句解：两个感叹句，生动地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友的真挚感情，流露出“我”对百草园深深的留恋之情。]【6】 【层解】第二部分第一层（③），过渡段，从百草园过渡到三味书屋。 ⑩出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。[句解：寥寥几笔，使读者对三味书屋的位置、环境、陈设有如目睹。说明“我”对三味书屋的生活记忆犹新。]没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑾第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。[句解：外貌描写，用简短的语言勾画出一个老先生的形象。]我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。[句解；从“恭敬”一词可以看出“我”对先生非常敬重。] 【层解】第二部分第二层（⑩⑾），描写三味书屋的环境及自己的先生。 ⑿不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⒀“先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⒁“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。[句解：“似乎”一词用得非常恰当，把“我”提问后对老师表情的观察、心理的揣测表现得活灵活现。]【7】 ⒂我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。[句解：以儿童的视角来猜测成年人的心理，充满童趣，也含蓄地表明了对大人们的不满。] ⒃我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。[句解：从侧面写出勤奋好学使“我”博得了先生的好感，可以看出先生是严厉而可亲的老师。] 【层解】第二部分第三层（⑿-⒃)，写“我”提问“怪哉”这虫一事，并介绍“我”在书塾里的学习内容和学习渐进的过程。 ⒄三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。【8】然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⒅“人都到那里去了?！” ⒆人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，[句解：两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生，他是一位严而可亲、严而可敬的先生。]普通总不过瞪几眼，大声道: ⒇“读书！” 21于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，[句解：“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”，语见《论语·述而》。原文断句为：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。]有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，[句解：“笑人齿缺曰狗窦大开”，语见《幼学琼林·身体》。窦，孔穴、洞。]有念“上九潜龙勿用”的，[句解：“上九潜龙勿用”，这是学生读《周易·乾》时念错的句子，原文为：“初九，潜龙勿用。”]有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的………。[句解：“厥土下上上错厥贡芭茅橘袖”，这是学生读《尚书·禹贡》时念错的句子，原文为：“厥田惟下下，厥赋下上上错。………厥包橘柚锡贡。”]【9】先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 22“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。"【10】 23我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。[句解：从“微笑”“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书已入境，自我陶醉。] 【层解】第二部分第四层（17-23），描写“我”和同窗们到三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。 24先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。[句解：如数家珍地交代描画的内容和数量，字里行间流露出自豪之情。]后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。【11】他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。[句解：作者对儿时生活的眷恋、对童趣不再的叹惋，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。] 九月十八日。 【层解】第二部分第五层（24），写课堂上“我”趁先生读书入神时画画儿。 第二部分（9-24）：描写“我”在三味书屋的读书生活。 【1】“似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？ 为什么? 不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。 教你一招 ★矛盾词（句）分析的答题步骤 第一步，判断是否矛盾。 第二步，抓住句子(段落)中看似矛盾的词语（句子)，根据语境，找出矛盾词（句）分别指代的内容，结合作者的表达意图分析矛盾与否。 【2】“不必说……也不必说……”“单是…就…”这两个句式有什么作用? 先用“不必说……也不必说…”从整体上勾勒出对百草园的印象；“单是…就…”强调“泥墙根一带”有无限趣味，使文章自然地过渡到下文的局部描写，是下面局部具体描写的总领句。 【3】在文中插叙“美女蛇”的传说有何作用? 既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。 【考点：插叙的作用】 帮你学知识：插叙及其作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或其他故事的叙述方法。 作用：帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份做简要介绍，或诠释某一细节，使文章情节完整，内容丰富。 【4】作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”? 这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。 帮你学知识 欲扬先抑是一种表现手法。“扬”指抬高、褒扬。“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明，使读者印象深刻。 【5】写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么 作用? 这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”更加具体可感，增添了文章的情趣。 【6】第9段有什么作用? 起过渡作用。承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了“我”告别百草园时内心的震荡、依恋与无奈。 帮你学知识：过渡段的作用及答题模式 作用：起承上启下的过渡作用。 答题模式：承接上文的…内容，引起下文对…的叙述。 【7】当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事 时，先生为何不高兴? “我”的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书,不许学生多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。 【8】写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园? 三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味,表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣。 【9】作者在这里直接引用读书的内容有何用意? 再现当时读书的情景，说明童年时的“我们”心里只觉得好玩，根本不理解其中的含义。 【10】阅读第21、22两段，思考为什么先生读的 文章有标点而学生读的文章没有标点。 这说明只有先生能读懂文章，知道如何断句；而学生不会读，读不懂，因此也不会停顿。说明当时的私塾教育是死读书，学生并不理解读的文章的意义。 【11】作者叙述自己描绣像的事情有何用意? 作者描述先生读书时自己偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。 四、文章脉络 五、内容主旨 文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。 六、写作特色 ❶精彩的景物描写。 本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。 ❷丰富的联想。 本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。 七、手法拓展：综合运用多种方法写景 示例分析：景物是丰富多彩、变化多端的，这就要求我们在描写较多景物时不能单一地运用某一种手法，而是把相对或相关的手法结合起来运用。那么有哪些结合法呢？ 方法指导 范例展示 动静结合：就是把动态景物与静态景物结合起来描写 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹（静态景物）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了（动态景物）。 点面结合：所谓 “点”，是指最能显示景物特征的详细描写；所谓 “面”，是指对景物的叙述或概括性描写 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味…… 这段文字先用 “不必说…… 也不必说……” 写百草园的整体，再用 “单是…… 就……” 引出局部的 “泥墙根一带”，并重点描写。这就是点面结合。 多感官结合：就是利用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感觉来描写 不必说碧绿（视觉）的菜畦，光滑（触觉）的石井栏，高大（视觉）的皂荚树，紫红（视觉）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（听觉）…… 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球（视觉），又酸又甜（味觉），色味都比桑椹要好得远。 虚实结合：“实” 是指现实中的景，“虚” 是指心中所想之景 花里带着甜味儿（实写）；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（虚写）。由有 “甜味儿” 的花联想到有 “甜味儿” 的果实 ——“桃儿、杏儿、梨儿”，表现花开得繁盛。 正面描写与侧面描写相结合：可以从正面入手，直接描写景物的特点，也可以从与其有关的景物写起，侧面衬托出该景物的特点 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（正面描写小草的色泽、长势）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（描写人们在春草上嬉戏的画面，从侧面衬托出春草给人带来的欢乐与生机） 俯仰结合：观景角度有仰观、俯察、平视三种，从不同的角度观景，能发现景物的多样性和层次感 不必说碧绿的菜畦（俯察），光滑的石井栏（平视），高大的皂荚树（仰观），紫红的桑椹（仰观）；也不必说鸣蝉在树叶里长吟（仰观），肥胖的黄蜂伏在菜花上（俯察），轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间（俯察）直窜向云霄里去了（仰观）。 综合运用多种方法写景，能使所描之景更形象，能使文章富有立体感，同时达到深远的境界，给人身临其境的感觉。我们要学会根据表达的需要，选择恰当的组合法描写景物。   基础过关 一、积累运用 1．阅读下面的名著选段，并完成相应的学习任务。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们jiàn（   ）赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 jiàn( )赏  人迹罕至( ) (2)找出文中错别字，这个错别字“________”的正确写法是“________”。 (3)选段划线句子使用了________修辞手法。 (4)以上文段节选自鲁迅的回忆性散文集《________________》中的《从百草园到三味书屋》。在同属这部散文集的《________________》一文中作者针对“________________”“卧冰求鲤”等孝道故事做了批判，揭示了封建孝道的虚伪：在《琐记》一文中作者回忆了隔壁家表面对孩子好，其实自私自利、奸诈、坏心眼的________。 (5)这本回忆性散文集的书名有何含义？ 。 。 。 【答案】 (1) 鉴 hǎn (2) 燥 躁 (3)对比 (4) 朝花夕拾 〈二十四孝图〉 郭巨埋儿（老莱娱亲） 衍太太 (5)书名《朝花夕拾》的“朝花”在此喻指童年、少年时的美好事物或往事，“夕拾”喻指中年时回忆往事并记述下来；这个书名形象地概括了这部散文集是鲁迅对青少年时期生活的回忆。 【详解】 （1）本题考查字音字形。 鉴赏（jiàn shǎng）：对文学艺术品、文物等有分析、有比较地进行鉴别和欣赏。 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。 （2）本题考查错别字辨析。 “燥”意思是缺少水分，干燥；“躁”意思是性子急，不冷静。故“性子很燥”中“燥”书写错误，应改为“躁”。 （3）本题考查修辞手法。 “冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”这句话使用了对比的修辞手法。将冬天百草园下雪前的“无味”和下雪后的有趣进行对比，突出下雪后百草园给“我”带来的快乐，比如可以在百草园中捕鸟等活动，让百草园充满趣味。 （4）本题考查文学常识。 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》。作品中作者采用夹叙夹议的方法，以自己“青少年时代的生活经历”为叙事线索，真实生动地叙写了作者从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。 《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”，从而揭示了旧中国儿童的可怜。作品也对当时反对白话文提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 《琐记》中回忆了隔壁家的衍太太表面对孩子好，其实是暗中使坏的，让孩子做危险的事，给孩子看不健康的图片，教唆“我”偷妈妈的首饰，还散布谣言，但对自己的孩子十分严格。表现出她是一个自私自利，奸诈，坏心眼的妇人。 （5）本题考查标题的含义。 《朝花夕拾》的字面意思是，早上开的花到晚上才去捡。在此，“朝花”指早晨的花，比喻童年、少年时期的往事和美好记忆；“夕拾”指傍晚时拾取，比喻人到中年回忆少年时的往事，整理并记述这些往事。 由此可见，“朝花夕拾”形象而富有诗意地表达了这部书是鲁迅对青少年时期生活的回忆与记述。作者将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情，从一个独特的视角展现了当时中国的社会状况与风气。 2．下列加点字的读音与字形完全正确的一项是（   ） A．脑髓（suí）        蝉蜕（tuì）        白颊（jiá）        确凿（záo）        皂荚（jiá） B．攒成（zǎn）        系上（jì）        签赏（jiàn）        收敛（liǎn）        缠络（luò） C．宿儒（xiǔ）        后窍（qiào）        秕谷（bǐ）        斑蝥（máo）        书熟（shú） D．桑椹（shèn）        锡箔（bó）        倜傥（tì）        拗过去（ǎo）        窜向（cuàn） 【答案】D 【详解】本题考查字音字形。 A.脑髓（suí）——suǐ；B.攒成（zǎn）——cuán，签赏——鉴赏； C.宿儒（xiǔ）——sù，书熟——书塾；故选D。 3．下列词语归类有误的一项是（   ） A．正直    清脆    弯曲    杰出（形容词） B．水藻    农夫    宏大    牌匾（名词） C．赏光    高朋    贤弟    赐教（敬辞） D．攀登    荣升    坚守    出发（动词） 【答案】B 【详解】本题考查词性和文化常识。B.有误。“水藻”是水生植物的一类，“农夫”指从事农业劳动的人，“牌匾”是一种上面有文字或图案的招牌，它们都表示具体的事物名称，属于名词；而“宏大”是用来形容事物的规模、气势等巨大、宏伟，是形容词，并非名词；故选B。 4．下面句子中加点的词语使用有误的一项是（   ） A．元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢。 B．他研究古文字只有两年，但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。 C．这是一片人迹罕至的原始森林，藤条树枝交错如网，每走一步都很困难。 D．在任何行业中，不管企业经营得多么成功，领导者们都不应该高枕而卧。 【答案】B 【详解】本题考查词语的使用。 A.人声鼎沸：形容人声喧闹。句中用于形容元宵节热闹的街头，符合语境，使用正确； B.宿儒：指书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。句中用于形容研究古文字只有两年的他，不符合语境，使用有误； C.人迹罕至：少有人来。句中用于形容原始森林少有人来，符合语境，使用正确； D.高枕而卧：垫高枕头安心地睡觉。形容平安无事，无可忧虑。句中用于形容领导经营企业应该应该居安思危，不应该觉得平安无事，符合语境，使用正确。故选B。 5．下列说法不正确的一项是（   ） A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 C．书塾，即私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。 D．同窗，旧时对同学的称呼，意思是同在一个窗下念书的人。 【答案】B 【详解】本题考查文学常识。B.有误。《从百草园到三味书屋》是一篇散文，而非小说。它收录于鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文中通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥学习生活的回忆，展现了童年的独特经历与感悟，充满了对童年时光的怀念之情，符合散文形散神聚、侧重抒情和叙事的特点；故选B。 二、综合性学习 6．假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”请你根据下列情境设置完成任务。 （1）你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。 。 。 。 （2）“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明、得体的提示语。（不超过15个字） 。 （3）假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。 。 。 。 【答案】 （1）示例：这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。 （2）示例：留下文明，带走印痕。 （3）示例：各位旅客，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾——“三味书屋”。书屋中间挂着“三味书屋”的大匾，匾下面画着一只伏在古树下的很大的梅花鹿，再往前便是鲁迅先生当年读书、写字的桌子了。 【详解】 （1）劝说时要注意以下几点：称呼恰当，理由充分，要动之以情晓之以理，有理有据，以理服人。以诚恳的态度、商量的口吻劝说，语气柔和委婉而不生硬（你说呢、你觉得呢、好吗、行吗等），多用疑问句，少用祈使句。文明得体，表达清楚明白。不能偏离“乱丢垃圾、乱折花木的行为不文明”这一劝说主题。 （2）提示语，感情要真挚，构思新颖，语言简明。字数要适中，内容要积极，用语要通俗，句式要整齐，修辞要显明，读起来朗朗上口。特别是主题要鲜明，一定围绕“提醒人们不要在‘三味书屋’墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画”这一目的。如“为了我的清洁，请不要将我‘毁容’”“体现趣味，留下人味，带走回味”等。 （3）写解说词。根据课本中“三味书屋”的图片来写解说词。解说词是引导旅游者进行游览观光的讲解词。要写好解说词，最重要的是掌握丰富的资料，包括现实的、历史的。只有在拥有大量资料的基础上，导游员才能整理加工、去粗存精，进行再创造，编写成具有自己特色的解说词。此题要首先回忆课本中“三味书屋”的图片。我们在描述时一定要有逻辑性，比如从整体到部分，或从部分到整体。一般比较好用的办法，是从左到右、从上到下等等。然后把图中出现的所有的元素都介绍清楚，如“三味书屋”的大匾、梅花鹿、鲁迅先生当年读书、写字的桌子等。注意抓住景点的独特之处（文化特色）来写。这样才能吸引游客。   能力提升 （25-26七年级上·辽宁沈阳·期中）阅读《从百草园到三味书屋》，完成小题 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 ⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 7．文中说，百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ ， ， ， 8．请从修辞角度赏析第②段中划线句。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ， ， ， 9．文段④运用了什么记叙顺序？有人认为这故事是赘笔，没有必要写，你是否同意？简要说明理由 ， ， ， 【答案】 7．在百草园里抓虫子、拔野草；听长妈妈讲美女蛇故事；在大雪天里跟闰土的父亲学捕鸟 8．运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了油蛉、蟋蟀叫声悦耳动听，充满童趣，表现了“我”对百草园的喜爱之情。 9．插叙，不能删掉；因为美女蛇的故事吸引着我，这故事让我产生了做人之险的感受；增加了百草园的趣味性；同时也给百草园增添了更多的神秘色彩；看似闲笔，却道出了儿童心理，写出了童年的“我”心目中世界奇特的色彩。 【导语】这篇《从百草园到三味书屋》选段展现了鲁迅对童年乐园的深情追忆。文章以细腻的笔触勾勒百草园的生机盎然（碧绿的菜畦、鸣蝉长吟），又穿插神秘的美女蛇传说，在童趣中暗藏人生警示。冬季捕鸟的生动描写，与夏日的虫鸣草长形成季节对照。全文以儿童视角观察自然，用“乐园”反衬成人世界的复杂，在诗意的景物描写中隐含对封建教育的批判，体现了鲁迅散文“嬉笑怒骂皆成文章”的独特风格。 【详解】 7．本题考查内容分析。 结合第②段“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥……我于是常常拔它起来……还可以摘到覆盆子”可知，百草园的“乐”表现在可以观察、捕捉油蛉、蟋蟀、蜈蚣等小生物，拔何首乌、摘覆盆子，在自然中探索玩耍，充满野趣。“乐园”之“乐”可概括：在百草园里抓虫子、拔野草； 结合第④段“长妈妈曾经讲给我一个故事听……这是人首蛇身的怪物，能唤人名……飞蜈蚣就把美女蛇治死了”可知，长妈妈讲述的美女蛇故事神秘新奇，既让人紧张又充满吸引力，为百草园增添了奇幻乐趣，成为“乐”的重要体现。“乐园”之“乐”可概括：听长妈妈讲美女蛇故事； 结合第⑦段“雪一下，可就两样了……扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来……走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，冬天的百草园可开展捕鸟活动，从扫雪、支筛、撒谷到拉绳罩鸟，整个过程充满操作乐趣，让冬日的百草园也不乏趣味。“乐园”之“乐”可概括：在大雪天里跟闰土的父亲学捕鸟。 8．本题考查修辞赏析。 结合第②段“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”可知，句子运用拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀当作人来写，赋予它们“低唱”“弹琴”这两种人类特有的行为。“低唱”“弹琴”既贴合油蛉、蟋蟀叫声的轻柔与节奏感，生动形象地展现出它们叫声的悦耳动听；又带着孩童视角的天真烂漫，让原本寂静的泥墙根一带充满生机与趣味，真切传递出“我”在百草园中观察小生物时的愉悦心情，以及对百草园这片“乐园”的深深喜爱。 9．本题考查插叙。 第一问：记叙顺序：首先明确核心记叙主线——第②段至第③段、第⑤段至第⑦段，均围绕“我”在百草园的活动（探索泥墙根、担心赤练蛇、冬日捕鸟）展开，是顺叙的主线情节。结合第④段“长妈妈曾经讲给我一个故事听”可知，该段暂时中断主线，插入了长妈妈讲述的美女蛇传说，不属于“我”在百草园的实时经历。插叙的关键特征是“插入与主线相关的补充内容”，此处的传说既与百草园“有赤练蛇”的背景相关，又未偏离“百草园是乐园”的核心，符合插叙的定义，因此判断为插叙。 第二问：结合第⑥段“这故事很使我觉得做人之险”可知，美女蛇的故事让“我”感受到做人的危险，贴合童年对未知事物的敬畏心理。 结合第⑥段“夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”可知，故事充满奇幻色彩，牢牢吸引着“我”，为百草园增添了玩乐之外的趣味。 结合第③段“相传这园里有一条很大的赤练蛇”和第④段美女蛇人首蛇身、能唤人名的奇幻情节可知，赤练蛇的传闻本就给百草园添了一丝神秘，而美女蛇的传说更是将这种神秘放大。对童年的“我”而言，百草园不再是单纯的园子，而是藏着奇幻生物与未知秘密的天地，这种神秘色彩让百草园更具吸引力，成为“我”心中难以忘怀的乐园。 结合第⑥段“这故事很使我觉得做人之险……极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”可知，故事看似与“我”在百草园的玩耍主线无关，实则精准道出了儿童心理。儿童眼中的世界本就充满奇幻与想象，美女蛇的传说恰好契合了“我”对世界的认知逻辑——既好奇又敬畏、既向往又胆怯。它让童年的“我”心中的世界多了奇特的色彩，也让文章对童年生活的描写更真实、更鲜活，绝非赘笔，对应“看似闲笔，却道出了儿童心理，写出了童年的‘我’心目中世界奇特的色彩”。 （25-26七年级上·北京东城·期中）阅读《从百草园到三味书屋》选文，完成小题。 从百草园到三味书屋（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。 ③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 ⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 ⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 …… ⑦我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ⑧出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ⑨第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ⑩不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ⑪“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ⑫“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑬我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑭我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ⑮三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑯“人都到那里去了？！” ⑰人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑱“读书！” ⑲于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑳“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ㉑我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ㉒先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 10．下图是小明根据《从百草园到三味书屋》的课文内容制作的思维导图，其中包含“我”在百草园和三味书屋中的活动，以及这些活动带给“我”的感受。请你根据课文内容，帮助小明完成思维导图。 11．下列对选文第⑦段理解正确的一项是（   ） A．表现了“我”因为将要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B．表现了“我”后悔当初不该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 C．用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时内心的依恋和无奈。 D．“我”知道为何离开百草园，尽管我喜爱这些动物、植物，但“我”已长大了，应该与它们告别了。 12．选文第②段描写景物生动而富有趣味，请你结合文段内容进行赏析。 ， ， ， 13．结合选文内容，说说作者是如何刻画寿镜吾这一私塾先生形象的。 ， ， ， 【答案】 10．①听长妈妈讲美女蛇的故事；②问先生“怪哉”虫的事；③乏味、枯燥，但也有短暂的快乐。 11．C 12．文段运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，从整体到局部突出百草园的趣味；动静结合，“碧绿的菜畦”等静态景物与“鸣蝉长吟”等动态景物相映成趣；还运用拟人（如“油蛉在这里低唱”）、比喻（如“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”）手法，使描写生动形象，充满童真童趣。 13．作者通过外貌、神态、语言、动作描写刻画形象：如“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”是外貌描写，体现其质朴；“和蔼地在一旁答礼”“脸上还有怒色了”是神态描写，表现其温和与严厉；“不知道！”“读书！”是语言描写，展现其教学态度；读书时“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”是动作描写，凸显其沉浸书中的状态。整体塑造了方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。 【导语】选文以儿童视角对比百草园的自由野趣与三味书屋的规矩拘束，通过生动细节（如泥墙根趣味、美女蛇传说、先生读书入神等）展现童年对自然的热爱与对私塾教育的微妙疏离。语言质朴幽默，充满温情与怀旧，既是对童真的礼赞，也暗含对传统教育方式的温和反思。 【详解】 10．本题考查内容梳理与概括。 ①空：由“长妈妈曾经讲给我一个故事听……”可提炼出，“我”听长妈妈讲述“美女蛇”的民间传说。这个故事虽带神秘恐怖色彩，却极大地激发了“我”的想象力和好奇心，是百草园生活中重要的精神娱乐，属于“无限趣味”的一部分。因此，应填“听长妈妈讲美女蛇的故事”。 ②空：由第⑩段“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”可知，“我”因好奇而向先生提问，是三味书屋中少有的主动求知行为，体现了儿童的探索欲。这一事件本身是学习生活中的重要片段，可概括为：问先生“怪哉”虫的事。 ③空：结合第⑭段“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”、第⑮段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”、第㉑段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”、第㉒段“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来”等内容可知，三味书屋整体氛围是严肃、刻板、单调的，但“我”仍能在夹缝中寻找乐趣，如偷描绣像、到书屋后园玩耍、捉苍蝇喂蚂蚁等。因此，总体感受应为“乏味、枯燥，但也有短暂的快乐”。 11．本题考查内容理解分析。 A.“Ade”反复使用，带有童真的不舍与温柔的告别，而非激烈对抗或怨恨。情感基调是伤感、依恋、无奈，而非“痛苦、愤怒”； B.“也许是因为……”是孩子天真猜测，并非真正认错或自责。作者用排比式假设语气，表现了对成人世界规则的不解与被动接受，而非“甘心受罚”； D.由第⑦段“我不知道为什么”可知，“我”并不清楚为何要离开百草园；且全文未提及“长大”“应该告别”等理性认知，这属于成人视角的强行解读，不符合儿童心理；故选C。 12．本题考查句段赏析。 结合“必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，“不必说……也不必说……”先列举园中显而易见的植物和动物（菜畦、皂荚树、鸣蝉、云雀等），构成全景式铺陈；再以“单是……”转折，聚焦一个微小角落——“短短的泥墙根”，强调即使最不起眼处也“有无限趣味”；这种结构由面到点、由整体到局部，不仅避免平铺直叙，更以“以少胜多”的方式强化了百草园处处皆趣的整体印象，突出“乐园”主题。 结合“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，本段采用了动静结合的手法，“碧绿的菜畦”等描写侧重色彩、质感、形态，构建稳定画面；“鸣蝉长吟”等动态描写突出声音、动作、速度，赋予场景生命力；二者交织相映成趣，使百草园既有宁静之美，又有跃动之趣，形成视觉与听觉的丰富层次，避免单调，真正体现“气象万千”的童年乐园。 结合“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球”等句可知，“低唱”“弹琴”将昆虫鸣叫人格化，仿佛它们在演奏音乐，运用拟人手法，使景物描写充满诗意与童趣；将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，运用了比喻修辞，既写出其晶莹剔透、圆润密集的外形，又暗含珍贵可爱的情感色彩，比直接说“红色小果子”更富美感；这些修辞的使用，从儿童视角出发抒写自然感受，使描写既生动形象又真实有趣，使百草园充满了童真童趣。 13．本题考查人物描写手法分析。 由第⑨段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”可知，运用了外貌描写的手法，通过身高、体型、头发胡须颜色、佩戴物品等细节勾勒出先生的外形，体现其质朴、庄重的学者气质； 由第⑨段“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”、第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，运用了神态描写的手法，“和蔼地答礼”表现先生在正式礼仪场合的谦和与尊重；而当学生问“怪哉”虫时，“脸上还有怒色”，显示他对偏离课本、不合规矩的提问的不满，体现私塾教育的保守与严肃；这两种神态对比，立体呈现其性格的多面性：并非一味严厉，也非全然慈祥，而是原则分明、宽严有度； 由第⑪段“‘不知道！’他似乎很不高兴……”、第⑰段“先生在书房里便大叫起来：‘人都到那里去了？！’”、第⑰⑱段“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，运用了语言描写手法，“不知道！”简短生硬，反映其拒绝回答超出教学范围的问题，强调“只读圣贤书”的教育理念；“读书！”是命令式呼喊；结合第⑰段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知，这些语言描写，刻画出寿镜吾先生表面严厉、实则宽厚的教育者形象； 由第㉑段“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，运用了动作描写手法，“微笑”“仰头”“摇”“拗过去”一连串动作生动刻画出先生朗读古文时陶醉忘我的状态；“拗过去，拗过去”的重复，强化其节奏感与投入程度，表现老师对传统文化有真挚热爱，并非虚伪迂腐之徒； 结合以上分析，以及第⑨段“极方正，质朴，博学的人”可知，作者通过对寿镜吾先生的外貌、神态、语言、动作等描写，刻画他方正、质朴、博学，既严厉又温和的私塾先生形象。   挑战一刻 （25-26七年级上·山东滨州·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 树上的童年 王春鸣 ①我看了一下那些意大利杨，它们直插云霄。我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。当然，还有水边的卧柳，屋后的苦楝，沟沿的桑树，在它们身上我度过了更多的时光。 ②我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里攥着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱，有时是五分，那是从妈妈的钱包里偷来的纸币。这不奇怪，作为一个孩子，我一无所有，可是我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ③我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘。我知道这是大人们喜欢的东西，而且，他们和小孩不同，不会走路抬头看天，而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家，然后，咦！居然给我捡到一毛钱！ ④我钓到的第一个人是个驼背，他有得天独厚的条件发现这张钱，正好一阵风吹来，我没有听清他的喃喃自语，我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。他的手背上青筋毕露，食指和大拇指指甲是灰的，它们毫不犹豫地靠近了那张纸币。我猛地一收线，五分钱立刻离地三尺，碰了一下他的鼻子，他头昂起来有点困难，但是他还是昂起来了，生气地昂起来了。 ⑤能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理。长大以后我学哲学，看黑格尔、海德格尔的书，我就想，我是应该叫王格尔的。 ⑥我爬在树上是怕被父母发现后喊我回家，我不喜欢那个屋里屋外贴满了毛笔唐诗的家，那些诗折磨了我几十年，直到现在，我吃饭走路，脑子里还会忽然蹦出一句“锦官城外柏森森”，一句“隔叶黄鹂空好音”什么的，然后为记起它们的上下句煞费心思。那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：“看，这就是那个会背诗的小孩。”会背诗使我成了异类，一株长在田埂外的秧苗，我即使结出果实也是不能算在那浩浩荡荡的丰收里的。开始我不懂，有一天，在学校的走廊里玩，看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗：“野渡无人舟自横”，歪扭的笔迹斜斜地上去，只连到：“好好学习  天天向上”那几个大字标语。我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去。 ⑦真可恶。 ⑧我就蹭噌噌地爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看她们跳皮筋、丢沙包。 ⑨“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话……”这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样待在树上，连课也不去上了。 ⑩凭借树上的童年，我就像阿恩海姆虚拟的古埃及人，始终从上方看到方方的池塘，列成矩阵的树林。还听到从高空里传来的鸟儿飞过的声音。那些年代很安静，我始终和自己在一起。所以到了今天，只要你让我到密林里，即使我已经爬不上树，我还是能够迅速地让灵魂回到躯壳，让自己和自己在一起。 （有删改） 14．阅读文章，试用一两个词语概括作者的童年生活，并结合文章内容说说你的依据。 ， ， ， 15．请结合语境，品析下面句子中加点语句或加点字的表达效果。 （1）我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。 ， ， ， （2）我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。 ， ， ， 16．“那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：‘看，这就是那个会背诗的小孩。’”请联系上下文，谈谈你对“我特别孤独又特别虚荣”的理解。 ， ， ， 17．本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？请简要分析。 ， ， ， 【答案】 14．孤独、富有创意。文章中提到作者童年时常常独自一人在树上度过，通过自己设计的游戏来消磨时光，体现了他孤独和富有创意的特点。 15．（1）“我不能确定我是怎样上去的”表达了对童年记忆的模糊和不确定感，同时也流露出对那段时光的怀念。（2）通过“笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖”的细节描写，生动形象地描绘了作者内心的喜悦和期待。 16．“我特别孤独”是因为作者会背诗使他成了异类，与其他孩子不同；“特别虚荣”是因为作者希望通过展示自己的才华引起别人的敬仰和关注。 17．（1）两篇文章都描写了作者童年时期的趣事，如《树上的童年》中作者在树上的游戏，《从百草园到三味书屋》中作者在百草园中的玩耍。（2）两篇文章都表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。（3）两篇文章都通过描写童年经历，反映了作者对人生和社会的思考。 【导语】王春鸣的《树上的童年》以细腻的笔触勾勒出一个充满孤独与幻想的童年。作者通过描述在树上玩耍、捉弄大人的经历，以及对诗歌的独特感受，展现出内心的孤独与对外界的隔阂。突出用树的隐秘空间表现内心世界的安全感和自得其乐的天真。文章对成长过程中个体独特体验与心理的描绘，展现了人在童年时期对自身智慧的认同和孤独的复杂感受，揭示出一种对社会认同和自我意识的矛盾心理。 【详解】 14．本题考查对内容的理解和概括。 结合第②段“我一无所有，可是我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩”，第③段“我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘……然后，咦！居然给我捡到一毛钱！”可知，因为钓鱼看不到鱼儿的表情，所以“我”自己设计了一个在树上钓人的游戏，可见“我”是一个想象力丰富的孩子，因此“我”的童年更加有创意；结合第⑤段“能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理”，第⑥段“会背诗使我成了异类……我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去”，第⑨段“这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样呆在树上，连课也不去上了”可知，我在孩子们当中是被当做异类，我只能呆在树上，玩着自己设计的游戏。可见“我”的童年是孤独的。 15．本题考查词句的赏析。 （1）根据句中“二十多年前”可知，当时距离现在时间有些长，年代有些久远，“有点怀疑”既写出了“我”记得不是太清，也有对自己当时的表现惊异；根据第①段“我看了一下那些意大利杨，它们直插云霄”和“笔直的杨树和水杉”可知，攀爬这些树难度很大，“不能确定”“看起来并不适合”表现儿时爬大树能力的肯定和能爬上大树的自豪感，字里行间流露出对那段时光的怀念； （2）“抖”是颤动、哆嗦的意思，“笑得枝叶有点抖”“钓鱼线有点抖”“线上拴着的五分钱有点抖”是因为我在树干上看到驼背想捡钱时激动、兴奋的心情，“我”当时特别想笑，因此枝叶也抖，手也抖；连用三个“抖”，生动表现了“我”看到驼背上当（发现钱）后，内心极度的兴奋与激动。 16．本题考查词句的理解。 根据第⑧段“我就蹭噌噌地爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看同学跳皮筋，丢沙包”和第 ⑨段“‘马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话……’这些才是童年该说的话。可是我不会说”可知，当时那个年代，孩子们的童年是玩游戏跳皮筋、丢沙包，而我因生活在“毛笔唐诗的家”不会这些游戏，“我”感觉“特别孤独”是因为我不能和其他孩子打成一片地一起去玩耍嬉戏，这不仅是行为上的，也是心灵上的；“特别虚荣”是当我背诗得到别人的赞扬时内心感到的骄傲与荣耀。依据第⑥段“在学校的走廊里玩，看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗……我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊”可知，我对于自己这么小便会背诗很自豪，企图通过展示这样的才华引起其他人的羡慕和敬意，所以又“特别的虚荣”。 17．本题考查对比阅读。 内容上：结合《树上的童年》第②段“我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里攥着一小团钓鱼线，连着鱼钩……裤子口袋里是捂得发热的一毛钱，有时是五分”，第③段“我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘……而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家，然后，咦！居然给我捡到一毛钱！”可知，文章记叙和描写了“我”在童年时期在树上“钓人”的游戏；而《从百草园到三味书屋》则记叙了小鲁迅在百草园里吃桑葚、拔何首乌、塑雪罗汉、课堂上描画等童年趣事。由此可见，两篇文章都记叙和描写了童年趣事； 主题思想上：结合《树上的童年》第①段“我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上……在它们身上我度过了更多的时光”，第⑩段“那些年代很安静，我始终和自己在一起。所以到了今天，只要你让我到密林里，即使我已经爬不上树，我还是能够迅速地让灵魂回到躯壳，让自己和自己在一起”可知，作者对那段在树上的时光既看到了自然的美景，也享受到了独处的安静，因此作者对那段时光是饱含怀念和热爱的；《从百草园到三味书屋》中“但那时却是我的乐园”“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”“这东西早已没有了吧”可知，在鲁迅的心目中，百草园是他的乐园，在这里他亲近自然，在自然中玩耍和游戏，在三味书屋中，他也能享受绘画的乐趣，因此这段时光也是作者十分怀念的。由此可见两篇文章都表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱；结合《树上的童年》第②段“作为一个孩子，我一无所有，可是我需要游戏”，第③段“我知道这是大人们喜欢的东西，而且，他们和小孩不同，不会走路抬头看天，而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家”，第⑤段“能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理”，第⑩段“那些年代很安静，我始终和自己在一起”可知，文章不仅叙写了童年的经历，还寄寓了作者对童年的思考，对游戏的思考，对成人世界的思考，对年代的和社会的思考；《从百草园到三味书屋》中则以鲁迅年少时从百草园到三味书屋的生活的转变，表达出对儿童追求游戏、自由，向往自然的天性的思考，对教育的思考。由此可见，两篇文章都通过描写童年经历，反映了作者对人生和社会的思考。 （25-26七年级上·江苏盐城·期中）阅读下面的文章，完成各题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ②“巴根草，绿菌菌，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断了。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀，那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，真难闻！沾上身了，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑤我们对于捉蟋蟀的兴趣很大。捉到一只蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑥我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有什么不好呢？ ⑦大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。 ⑧四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。 （选自《人间草木》，有删改） 18．作者在花园中与各种生灵互动，乐趣无穷。请根据文章内容完成下表。 互动对象 具体行为 情感体验 巴根草 ① 专注享乐 臭芝麻 ② 讨嫌难忘 蟋蟀 用心捕捉，悉心喂养，听其鸣叫 ③ 含羞草 反复触弄叶子，看其开合 ④ 19．阅读下列句子，完成括号里的任务。 听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。（请从语速和重音角度设计朗读，并阐明理由。） ， ， ， 20．文章第⑦段详细描写大雨中的花园，有人认为这段与全文轻松愉快的基调不符，应该删除，你同意这个观点吗？请说明理由。 ， ， ， 21．《从百草园到三味书屋》和《花园》，两文作者都叙写了童年生活的趣事，但所流露的情感有同有异。请结合内容，作简要分析。 ， ， ， 【答案】 18．用手指绕根拉拽，枕着草躺卧，注视草重新站起；捉“都溜”时不慎沾身；欢喜得意；新奇有趣。 19．语速稍快，重音放在“掏”“扒”“灌”“蹦”“扑”“追”等动词上。理由：这些动词生动形象地描绘出孩子们捉蟋蟀时急切、兴奋的状态，语速稍快和重读这些动词能更好地表现出孩子们的活泼与热情，体现出捉蟋蟀的乐趣。 20．不同意。这段描写虽然写的是大雨中花园的景象，展现了“我”在大雨中的独特体验，如听水流声、发现老猫生小猫等，充满了童趣，与全文轻松愉快的基调相符，并且丰富了文章内容，使文章更加生动有趣。 21．相同点：都流露对童年生活的怀念，对自然美景的热爱，以及在自然中自由嬉戏的愉悦。《从百草园到三味书屋》中对桑葚、覆盆子等植物和捕鸟的描写，《花园》中对巴根草、蟋蟀、含羞草的互动，均体现这份纯真快乐。 不同点：①《从百草园到三味书屋》暗含对束缚儿童天性的封建教育制度的不满，对比百草园的自由与三味书屋的枯燥，流露对自由生活的向往；②《花园》仅聚焦童年花园中的细微乐趣，没有批判色彩，更多是对纯粹童年时光、自然生灵的珍视，情感更平和温润，充满对生活本真的热爱。 【导语】这篇《花园》以童趣盎然的笔触勾勒出童年生活的诗意栖所。汪曾祺通过细腻观察与灵动笔法，将巴根草、蟋蟀、含羞草等寻常物事转化为充满生命力的意象。文中既有对自然万物的顽皮互动，又有对生命奇迹的静观体悟。看似散淡的叙述中，暗藏对逝去时光的温柔追忆，展现出中国文人特有的物我交融的审美情趣。 【详解】 18．本题考查内容理解。 第一空：根据第②段中“有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断了。当然我嘴里是含着一根草了”，第③段中“有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：‘嗯！’有时，怜惜它的苦心，就算了”可知，作者与巴根草的互动包括：躺着用手指绕住草根轻轻拉拽，感受根须断裂的触感；将头枕在草上，静静注视被压倒的草重新挺立起来，过程中既有玩耍的乐趣，也有对草的怜惜，充分体现“专注享乐”的情感。故填写：用手指绕根拉拽，枕着草躺卧，注视草重新站起。 第二空：根据第④段“因为我急于要捉住那个‘都溜’（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意”可知，作者为了捕捉叫声好听的“都溜”，抄近路时不慎沾染了满身臭芝麻的籽儿，这种籽儿“有带钩儿的毛，讨嫌死了”，且“沾惹一身，瞎，真难闻”，让作者印象深刻，因此留下“讨嫌难忘”的体验。故填写：捉“都溜”时不慎沾身。 第三空：根据第⑤段中“捉到一只蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜”可知，即便不懂蟋蟀的品种优劣，作者捉到蟋蟀时依然满心愉悦；再结合“我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”的悉心喂养，以及“正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了”可知，作者不仅享受喂养的过程，更因蟋蟀的鸣叫而感到自豪，因此情感体验是“欢喜得意”。故填写：欢喜得意。 第四空：根据第⑥段中“我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下”可知，作者主动反复触弄含羞草，观察它从叶片合拢到慢慢张开的全过程，还会突然再次触碰，享受这种互动带来的新鲜感；根据“他们都说这是不好的，有什么不好呢”可知，内心独白，更体现出作者对含羞草的喜爱和对这种逗弄行为的痴迷，因此情感体验是“新奇有趣”。故填写：新奇有趣。 19．本题考查朗读。 语速：根据第⑤段中“听，哪里？这儿是的，这儿了”可知，是孩子发现蟋蟀时的即时反应，短句连用、节奏紧凑，还原了“急切寻找”的场景；根据“顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”可知，写出孩子捉到蟋蟀前的连贯动作，无停顿感。语速稍快能贴合这种“发现目标—快速行动”的紧张感，体现孩子对捉蟋蟀的迫切兴趣。 重音：根据第⑤段中“用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了”可知，“掏”“扒”“灌”，是孩子捕捉蟋蟀时的具体动作，精准展现了“设法引出蟋蟀”的过程；“蹦”写出蟋蟀突然出现的意外感，“扑”“追”则体现孩子主动捕捉的敏捷与兴奋。重读这些动词，能突出动作的连贯性和力量感，让听众直观感受到捉蟋蟀时的动态乐趣，契合第⑤段“我们对于捉蟋蟀的兴趣很大”“仍然是那么欢喜”所传递的热情。 根据第⑤段中“这儿是的，这儿了”可知，“了”带有确认和喜悦的语气，轻快短促的读法能体现孩子找到蟋蟀的兴奋；“哪里？”是疑问式的寻找，语调上扬符合“四处探寻”的状态，与后文“循它的声音找着时”形成呼应，强化了“从寻找到发现”的情绪递进。 20．本题考查句段作用。 不同意。 根据第⑦段中“一个青色的闪照在槐树上……听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳”可知，以儿童化的感官捕捉大雨的特点，闪电的明亮、水流的轰鸣、雨点的活泼，没有对暴雨的恐惧，反而充满了新奇感。“我赶紧跑到柴草房里去”“爬上堆近屋顶的芦柴上”的动作，还原了童年遇雨时的调皮与探索欲，与前文捉蟋蟀、逗含羞草的轻松氛围一致。 根据第⑦段段落结尾“忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了”可知，通过“忽然”“哦”等词语，写出发现小猫时的惊喜。“看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了”的场景，充满了柔软的温情，是大雨中意外收获的快乐，与全文围绕童年花园趣事展开的核心一脉相承，并未破坏轻松氛围。 前文描写了花园中晴天里的草、虫、花，而第⑦段补充了雨天的花园景象——“空心的老桑树倒了，葡萄架塌了”虽写了景物的变化，但无悲伤情绪，反而让花园的形象更立体。童年记忆本就包含不同天气下的体验，这段描写让“我”对花园的回忆更真实、全面，使文章内容更饱满。 21．本题考查内容理解。 相同点：根据《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，以细腻笔触描绘百草园的动植物，字里行间满是对自然美景的喜爱；根据“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，详细描写捕鸟的过程，生动展现了在自然中自由嬉戏的愉悦，流露对童年百草园生活的深切怀念。 根据《花园》第②段中“巴根草，绿菌菌，唱个唱，把狗听”“草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合”可知，通过儿歌和味觉、视觉描写，体现对花园植物的喜爱；根据第⑤段中“用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”“我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”可知，描写捉蟋蟀、喂蟋蟀的趣事，充满童真快乐，凸显对童年花园中自由时光的怀念。据此可知相同点是对童年自由与自然之乐的怀念 不同点： 根据《从百草园到三味书屋》中“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”可知，以不舍的语气告别百草园，暗示百草园是“自由”的象征；文中对三味书屋的描写，虽未直接批判，但通过对比百草园的无拘无束与三味书屋的规矩束缚，读书、行礼、不能随意嬉戏，暗含对封建教育制度压抑儿童天性的不满，情感中带有鲜明的价值倾向。 《花园》全文聚焦花园中的细微乐趣。根据第⑥段中“我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下”可知，描写逗含羞草的调皮举动，仅流露单纯的快乐；根据第⑦段中“忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了”可知，大雨中发现小猫的惊喜，充满生活温情；根据结尾第⑧段中“月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯”可知，以平淡笔触收束，仅表达对逝去童年时光、花园中自然生灵的珍视，情感平和温润，没有对现实的批判，只专注于回忆本身的美好。 （25-26七年级上·重庆铜梁·期中）阅读下面的文章，完成小题。 童年莫负好时光 刘俊伟 ①我学龄前，因为家里孩子太多，母亲一人照看不过来，常常会把我送到几里地外的姥姥家，那是我记忆里最让人怀念的一段时光。 ②开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。尤其是在下过雨后，墨绿墨绿的叶子上还带着晶莹剔透的水珠，我用手轻轻一拨，沾染一手潮湿，姥姥提醒我当心弄湿衣袖。她干活的时候我就在青菜下面寻找蜗牛，我捡拾出一堆，把它们放在干净的水泥板上，排好队让它们比赛爬行。玩腻了姥姥就教我分辨蔬菜和野草，拔着拔着我还是会把韭菜当成狗尾巴草拔下，姥姥一点儿也不会生气，会让我继续耐心观察韭菜和狗尾巴草的区别。她手脚麻利，不一会儿我就落后一大截，我着急地喊她等我，她就站在菜地里扭头微笑着看向身后的我，午后的阳光晒得我眯着眼睛，她站在那里好像闪闪发着光。 ③我最喜欢夏天了，因为夏天里有太多有意思的事情可做。姥姥家的胡同口有一棵很大的桑葚树，树干粗壮如水桶，树冠硕大，枝条向四周盘散，结出的果实颜色黑紫，颗粒饱满，甜中带酸。桑葚虽然好吃，但姥姥从来都不让多吃，她说吃太多容易上火。年幼的我可管不了那么多，每每等她不注意的时候就和表姐偷偷溜出去，表姐大我几岁，她脱鞋爬树，我树下望风，不一会儿工夫衣服口袋就装不下了，表姐跳溜几下从树上下来，我俩坐在树下悄悄吃完然后回家。到家后总免不了被姥姥盘问，她会一改往日的温柔，厉声问我们是否去偷摘桑葚，我心虚地低下头，她就会让我伸出舌头、查看舌头是否被桑葚染成紫色。现在想来自己是多么可笑，年幼的孩子能藏得住什么？ ④除了摘桑葚，放羊也是一件非常有趣的事情。夏天吃过午饭后姥姥带我一起去放羊。我们赶着羊群来到村子附近的河边或者荒草地上，找一片野草旺盛的地方，把母羊系在固定到地面的橛子上，小羊围着母羊四周觅草。不一会儿其他放羊的人也断断续续地赶着羊儿过来，羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。河边凉风习习，吹散了夏日的炎热，大人们围在一起闲聊，我坐在姥姥身后听她们说话，听得烦闷了掀起一根狗尾巴草的果实轻轻放在小羊的鼻孔里，小羊忍不住痒会不停地打喷嚏，然后慌乱地跑开，我接着去逗弄另外一只小羊。夕阳西下，我们迎着落日赶羊群回家、姥姥一手牵着母羊，一手拿着鞭子。我时而学她挥动鞭子驱赶羊群，时而被路边的野花和草丛里蹦出来的蚂蚱吸引。 ⑤印象里这样的日子持续了两三年的时间，后来就回家上小学了。记忆里那也是夏天的一个午后，妈妈骑着自行车来接我，姥姥拉着我的手说以后不能常来了，再也当不成她的小跟班了，临走前她还带我去买了一双白色的塑料凉鞋，我开心不已，丝毫没有读懂她眼里的失落。后来再去姥姥家的次数就越来越少了，更是不能和她一起长住。时光荏苒，如今她已92岁高龄，早已侍弄不了小菜园，也拉不动母羊的牵绳，但她依然还记得我跟着她一起生活的那段时光，回去探望她的时候，她拉着我的手讲述我幼时的趣事，说起这些不免让我泪光闪烁。 ⑥生活中大半的美好时刻应该都来自爱和被爱，此刻想来这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始。她的爱意质朴而深厚，像暖风轻轻划过，却久久不散，萦绕心间。她带着我一起探寻田野里的乐趣，用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年。 22．小渝为这篇文章的内容做了下面的思维导图梳理，请补充完整。 ①________________②________________③________________ 23．小渝觉得本文的语言充满趣味，请帮助她赏析。 （1）开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长。（体会加点词的表达效果） ， ， ， （2）羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上。（从修辞的角度赏析句子） ， ， ， 24．第⑤段中说“说起这些不免让我泪光闪烁”，小渝不解我泪光闪烁的原因，请结合全文，帮帮她。 ， ， ， 25．根据你对文章的理解，补充下面的对话内容。 小渝：我们可以从内容和结构上为文章最后一段写一条批注 你：我认为可以这样批注： ， ， ， 26．老师打算将这篇文章作为教材的拓展阅读材料，小渝和小文对于放在二单元还是三单元各执一词，请结合下面的表格内容，发表你的看法并陈述理由。 单元 单元导语 单元篇目 第二单元 本单元课文从不同角度记叙了家人之间的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。 5．《秋天的怀念》 6．《散步》 7．《散文诗两首》 第三单元 透过本单元的课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 9．《从百草园到三味书屋》 10．《往事依依》 11．《再塑生命的人》 【答案】 22．玩蜗牛 辨认蔬菜和野草 摘桑葚 23．（1）“争先恐后”“疯长”等词运用拟人手法，生动形象地写出了春天小菜园里蔬菜蓬勃生长的景象，充满生机与趣味。 （2）运用比喻修辞，将羊群比作“一片片白云”，形象地描绘出羊群在绿色河滩上洁白、松散的形态，画面优美，富有诗意。 24．因为作者回忆起童年与姥姥共度的温馨时光，如今姥姥年事已高，不能再如从前那样陪伴自己，心中充满对过往的怀念、对姥姥的感激以及对时光流逝的感伤。 25．内容上：点明主旨，表达对姥姥深厚爱意的感恩，说明童年时光因爱而美好。结构上：总结全文，呼应标题，使文章情感升华、结构完整。 26．示例：应放在第二单元。因为本文主要记叙“我”与姥姥之间的生活片段，表现亲人之间的真挚感情，与第二单元“记叙家人之间的动人故事，抒写亲人之间真挚感情”的单元主题完全吻合。 【导语】《童年莫负好时光》以质朴温润的笔调，追忆童年寄居姥姥家的点滴日常。菜园辨草、树下偷桑、河滩放羊……平凡场景因爱意浸润而熠熠生辉。作者不事雕琢，却以细节传情：姥姥“站在菜地里扭头微笑”的身影、“查看舌头是否染紫”的嗔怪，皆于无声处见深情。全文以今昔对照收束，将个人记忆升华为对亲情与时光的普遍感怀，既是对隔代之爱的深情回望，亦是对“莫负”二字的温柔提醒——最珍贵的幸福，往往藏在被我们习以为常的陪伴里。 【详解】 22．本题考查内容理解和分析。 根据第②段“我捡拾出一堆，把它们放在干净的水泥板上，排好队让它们比赛爬行”分析，可知“玩蜗牛”是开春后在菜园里的活动之一，故（1）应填“玩蜗牛”。 根据第②段“姥姥就教我分辨蔬菜和野草，拔着拔着我还是会把韭菜当成狗尾巴草拔下……她会让我继续耐心观察韭菜和狗尾巴草的区别”分析，可知“辨认蔬菜和野草”是开春后与姥姥一起在菜地里进行的另一项活动，故（2）应填“辨认蔬菜和野草”。 根据第③段“姥姥家的胡同口有一棵很大的桑葚树……年幼的我可管不了那么多，每每等她不注意的时候就和表姐偷偷溜出去……偷偷摘桑葚”分析，可知“摘桑葚”是夏天的一项重要活动，且发生在夏天，故（3）应填“摘桑葚”。 23．本题考查词句理解和赏析。 （1）根据第②段“开春后，沉寂了一冬的小菜园重新热闹起来，蒜苗、菠菜、芫荽、青笋争先恐后地在春日的微风中疯长”分析，“争先恐后”和“疯长”赋予蔬菜以人的动作与情态，运用拟人手法，生动再现了春回大地时各类蔬菜竞相生长的旺盛生命力，不仅突出了小菜园的生机盎然，也烘托出童年视角下对自然变化的新奇与喜悦，为后文“我”在菜园里玩蜗牛、学辨野草等温馨互动营造了充满活力的背景氛围。 （2）根据第④段“羊群渐渐壮大起来，远远望去，好似一片片白云跌落在绿色的河滩上”分析，此句运用比喻修辞，将洁白松软的羊群比作“一片片白云”，而“绿色的河滩”则如广阔画布，色彩对比鲜明，形象勾勒出夏日放羊时宁静悠远的田园画面。“跌落”一词更添动态感与轻盈感，使静态场景富有诗意，既表现了儿童眼中世界的奇妙想象，也传递出与姥姥共度时光的恬淡与美好，情感温润而悠长。 24．本题考查内容理解和分析。 根据第⑤段“如今她已92岁高龄，早已侍弄不了小菜园，也拉不动母羊的牵绳”分析，作者看到姥姥年迈体衰，再也不能像童年时那样劳作、放羊、陪伴自己，今昔对比强烈，自然涌起对时光流逝的感伤； 再结合第⑤段“但她依然还记得我跟着她一起生活的那段时光……说起这些不免让我泪光闪烁”和第⑥段“她的爱意质朴而深厚……用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年”分析，姥姥虽年老，却清晰记得“我”幼时的点滴趣事，这份深沉而持久的爱让作者深切体会到亲情的珍贵与无私，内心充满感激与怀念； 同时，回望全文：春日菜园里教辨野草的耐心（第②段）、夏日树下偷摘桑葚被识破的宽容（第③段）、河边放羊时的悠然陪伴（第④段），这些平凡却温暖的细节，构成了作者生命中最美好的底色。当现实中的姥姥已无法再现这些场景，回忆便更显珍贵，泪水既是感动，也是对纯真岁月不可复返的怅惘。因此，“泪光闪烁”是怀念、感恩与感伤交织的复杂情感的自然流露。 25．本题考查对文章结尾段作用的理解与批注能力。 根据第⑥段“生活中大半的美好时刻应该都来自爱和被爱，此刻想来这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始”分析，作者在此明确点出全文主旨：童年之所以美好，正因为浸润在姥姥无言而深厚的爱中，这属于内容上的升华与点题； 再结合第⑥段“她的爱意质朴而深厚……用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年”分析，此句不仅总结了前文所叙菜园辨草、偷摘桑葚、河边放羊等具体事件背后的情感内核，更将个人记忆提升至对亲情价值的普遍认知，使情感由叙事自然转向抒情与哲思，完成情感的深化与主旨的凝练； 同时，标题为“童年莫负好时光”，而结尾强调“这段看似平淡的岁月其实就是我生命里最美好的开始”，正是对“好时光”内涵的最终诠释，形成结构上对标题的呼应；且全文从开篇“那是我记忆里最让人怀念的一段时光”（第①段）起笔，到结尾回扣“最美好的开始”，构成首尾圆合、结构完整的闭环。因此，该段在内容上点明主旨、在结构上总结照应，使文章立意鲜明、脉络清晰。 26．本题考查对文章主题与单元定位的匹配判断。 需紧扣两个单元的核心导向：第二单元聚焦“家人亲情”，第三单元侧重“童年成长与童趣”。 根据第①段“我学龄前……常常会把我送到几里地外的姥姥家，那是我记忆里最让人怀念的一段时光”和第⑥段“她的爱意质朴而深厚……用温暖的陪伴为我遮风挡雨，用细心的呵护给我一个足以温暖终生的童年”分析可知，全文以“我”与姥姥共同生活的点滴为主线，核心情感是隔代亲情的温暖与感恩，而非单纯记录童年趣事。 再看具体事件：第②段姥姥教“我”辨认蔬菜、“站在菜地里扭头微笑着看向身后的我”；第③段虽写偷摘桑葚，但重点在姥姥“厉声盘问”背后的关爱；第④段放羊时“我坐在姥姥身后听她们说话”；第⑤段临别送凉鞋、“她眼里的失落”等细节，无不体现亲人之间细腻、无私的陪伴与牵挂。 相比之下，第三单元篇目如《从百草园到三味书屋》重在求知与成长环境，《往事依依》强调读书启蒙之乐，《再塑生命的人》聚焦教育改变命运，均以“儿童成长”为轴心。而本文情感内核更贴近第二单元《秋天的怀念》中母子深情、《散步》中三代亲情的书写范式——以日常琐事承载深沉亲情。 因此，本文应归入第二单元。 示例：我认为应放在第二单元。因为文章通过回忆与姥姥共度的童年时光，重点表现了姥姥无微不至的关爱和“我”对这份亲情的深切感念，如菜园教辨野草、放羊时的陪伴、临别送鞋等细节，都体现了亲人之间真挚深厚的情感，这与第二单元“抒写亲人之间真挚感情”的主题高度契合。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $