Unit 6 How do you feel ？A learn (教学设计)-2026-2027学年六年级英语上册人教PEP版（2012）

该小学英语教学设计聚焦PEP六上Unit6情绪词汇（angry, afraid, sad, worried, happy）及核心句型（How do you feel? I am.../How does she/he feel? He/She is...），通过唱歌跳舞导入联系三年级旧知happy，以Sarah和猫的情境串联新知，结合情境问答、表情游戏、节奏chant等学习支架，帮助学生梳理语言知识。 特色在于情境化与生活化融合，以故事学习词汇并渗透情绪调节教育，Group work用情绪贴纸真实交流体现语言能力，Retell故事培养思维品质。多感官活动（chant配动作）和评价标准引导朗读提升学习能力，助力学生真实表达情绪，为教师提供可复制的情境教学模式。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级上册第六单元第一课《 Unit6 How do you feel? A learn》教学设计 课程基本信息 主备人 谢蓉 课型 新授课 学科 英语 年级 六年级 学段 高段 版本章节 PEP六上 Unit 6 A learn 教学目标 1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理表达情绪的词汇：angry, afraid,sad, worried,happy和询问情绪的核心语言：How do you feel?I am.../How does she/he feel?He/She is...,并能用正确的语音、语调朗读原文。（学习理解） 2.能够结合本课核心词汇和句型表达人物和动物的情绪。Sarah is angry .The cat is afraid.根据情景，运用本课的重点词汇和句型与同伴交流自己的心情。（应用实践） 3.能够利用所学句型、词汇在真实情景中交流彼此的情绪。培养学生的语言综合运用能力。 （迁移创新） 教学重难点 教学重点： 能在实际情境中运用情绪的单词:angry,afraid,sad, worried, happy;并运用I am...表达自己的情绪。 is sad / happy ...描述他人的情绪。 教学难点： 能真实的表达自己在生活中的真实情绪，发现理解并尊重不同人、动物在不同情境中的不同情绪。 学情分析 学生在三年级上册第六单元Happy birthday 中就开始接触 happy这个表示情绪的词 ,本课再次学习描写情绪和心理状态的形容词 。学生对于 I am ... 的表达也不陌生，对于be动词的对应搭配也在日常学习中经常用到。以前的知识储备降低了学生学习形容词用法的难度。 教学准备 课件，学案，布置学生准备表情贴纸 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说、读的活动中，获取、梳理表达情绪的词汇：angry, afraid,sad, worried,happy和询问情绪的核心语言：How do you feel?I am.../How does she/he feel?He/She is...,并能用正确的语音、语调朗读原文。 （学习理解） Show the learning objectives. Step1 Warming up Sing and dance Q:After singing,how do you feel? Students:I’m happy. Step2:Presentation 出示Sarah和cat的情境:Sarah is happy too.She has a cute cat.But the cat broke a cap. Sarah is angry .（Q:Sarah is angry . What can she do? 在这部分进行情感教育，生气时可以利用take a deep breath调节情绪）The cat is afraid. The cat is ill. Sarah is sad. The cat can't get down from the tree. Sarah and the cat are worried. The fireman helps them. They are happy.在情境中看、听、说、读关于情绪的词和句型。并与同伴两两练习关于情绪的对话。 活动一:Look and say 同桌两人根据Sarah不同表情的变化，问答Sarah的情绪。 A：How does she feel？ B：She is . 活动二：Let’s play a game 一名学生做表情动作，另一名学生问：How do you feel?做动作的学生回答：I am . 活动三：Let’s chant Feel,feel.How do you feel? Angry,angry.I am angry.Hum! Feel,feel. How do you feel? Afraid, afraid, I am afraid. Ah! Feel,feel. How do you feel? Sad, sad, I am sad. Em! Feel,feel. How do you feel? Worried, worried, I am worried. Oh, no! Feel,feel. How do you feel? Happy, happy, I am happy. Yeah! （学生利用有节奏的语调朗读歌谣，并做出相应的表情动作） 活动四：Listen and imitate 学生听录音并跟读，教师强调学生注意语音语调。 活动五：Read the story 教师先出示评价标准，学生依据评价标与同伴练习朗读。学生展示之后，学生和教师依据评价标准对展示的学生进行打分。 Assessment： 1.Read loudly. 声音洪亮 2.Read fluently.朗读流利 3.Read correctly.朗读内容正确 教师观察学生跟读、拼读词汇的情况；与同伴两两练习关于情绪的对话的情况。根据需要提供帮助，引导学生梳理归纳。 教师观察学生能否根据不同的情绪说出相对应的词汇，在学生不能正确说出相对应的词汇时，教师及时给予指导。 教师观察学生能否用正确的语音、语调朗读原文。并及时对学生的错误发音给予纠正。 设计意图： 本阶段学习活动，旨在帮助学生在语境中学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图，预测对话内容；在跟读模仿中运用正确的语音语调，内化语言为接下来语言输出奠定基础。 能够结合本课核心词汇和句型表达人物和动物的情绪。Sarah is angry .The cat is afraid.根据情景，运用本课的重点词汇和句型与同伴交流自己的心情。 （应用实践） Step3:Practice 活动一：Retell the story 根据语言支架，复述学习理解部分中，人物和动物的不同情绪。然后根据复述的内容在导学案中补充完整。 活动二：Look and say 学生看Sarah 和cat在公园玩耍并拍照的图片。学生与同伴问答公园中不同人的情绪。 A:How do they feel? B:They are . A:How does he/she feel? B:He/She is . 活动三:Look,write and say Sarah的朋友们今天心情是怎么样的？学生根据书上的五幅图片，写出每个人的心情。并与同伴问答。 学生写完之后，教师可以利用希沃拍照功能进行投屏展示。 活动四:Talk about our feelings When I see a tiger. I am . When I can’t find my cat,I am ... 学生根据不同的情景，跟同伴说一说自己在不同场景中的感觉。 教师观察学生能否按照语言框架的的提示，完成Sarah和cat的不同情绪的复述,了解学生对重点词汇的掌握情况，及时给予学生鼓励和指导。 教师观察学生能否运用本课重点句型和重点词汇，谈论不同场景中，不同人的情绪，并及时给予学生帮助。 设计意图： 本阶段的学习活动旨在联系生活实际、深化理解核心词汇、句型的意义。帮助学生内化语言，从学习理解过渡到应用实践。 能够利用所学句型、词汇在真实情景中询问同伴的情绪。培养学生的语言综合运用能力。 （迁移创新） Step 4:Progress 活动一：Group work Changing the face.学生拿出自己的情绪贴纸，四人一组，谈论自己以及他人的情绪。 A:How do you feel ?B:When I .I am . C:How does he/she feel? D:He/She is .I think he/she can . 教师先与三位同学做示范，然后小组练习，最后小组展示。 活动二：Read and write Read the passage and fill in the table. Step5 Sum up and homework 1. T:Boys and girls, what have you learned today?引导学生通过板书和课件复述并总结本课所学。 Homework. 教师观察学生能否运用本课重点句型，谈论自己以及组内成员的情绪的情况，并给予必要的指导。 设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生将本课所学迁移到真实生活中。在表达自己情绪的同时，关注他人的情绪。 板书设计/课堂小结 Unit 6 How do you feel? 板书设计： A.Let’s learn & look,write and say 教学反思 经历了本课的三个层次的学习活动，所有学生都能听说、认读、书写生活中常感受到的情绪的单词：angry, afraid, sad, worried, happy。并且能够基于教师提供的情境语言支架，询问并回答在生活的不同情境中的不同情绪。但是在迁移创新部分，可以让学生自己创编不同的情绪情景，并表演出来。深化本课的词汇，促进能力向素养的转化。 ( — - 1 - — ) 学科网（北京）股份有限公司 $