13《人物描写一组——摔跤》（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《摔跤》中动作描写，通过“虎势儿一站”等关键动词分析嘎子与小胖墩儿性格，学习“动作细分解”方法。课堂导入从“摔跤”形声字形旁切入，结合方言词、儿化音学习及回合划分，搭建从理解到赏析的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过“虎势儿”“冷绊子”等方言词感受地域文化，引导学生圈画动词分解动作，结合慢镜头视频完成“第二次摔跤”练笔，提升思维能力与描写能力。为教师提供可操作的教学路径，助力学生从文本赏析到写作实践的迁移。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第五单元第13课《人物描写一组——摔跤》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 胡月敏 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 高段 版本章节 部编版 教学目标 1.深入品读“虎势儿一站、走马灯似的转”等关键性动词，体会嘎子、小胖墩儿的性格特点。 2.懂得运用动作描写时，要学会“动作细分解”。 3.运用“动作分解”的写法，完成小练笔。 教学重难点 重点：1.聚焦嘎子摔跤时的表现，分解摔跤的动作。 2.深入品读“虎势儿一站、走马灯似的转”等关键性动词，体会嘎子、小胖墩儿的性格特点。 难点：1.运用“动作分解”的写法，练写“第二次摔跤”的画面。 学情分析 五年级学生已具备一定语文基础，能初步理解文本内容，但对于通过动作描写塑造人物形象的精妙之处，还需深入探究。此前虽接触过一些写人文章，不过像《摔跤》中如此细致、精彩的动作描写尚需教师引导剖析，帮助学生掌握动作描写的技巧。 教学准备 多媒体课件 教学过程 活动一：课堂导入 教师活动 学生活动 1.导语:你知道“摔跤”是什么吗?仔细观察“摔跤”这两个形声字的形旁，我们 可以了解到摔跤需要用到什么? (板书课题) 2.作者是如何把短短的摔跤动作写得具体、生动的呢?让我们走进课文，一探究竟。 (手脚并用的体育项目) 齐读课题 设计意图： 通过提问和观察字形，引导学生理解“摔跤”的含义及相关特点，激发学生的学习兴趣，自然地引出课文主题，为后续学习奠定基础。 活动二：温故知新，回顾课文 教师活动 学生活动 1.学习任务一:根据提示，初读课文 (1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍。 (2)边读边思考:文中描写的两位小伙伴是谁?他们给你留下了什么印象?从哪些语句看出来的? 2.出示重点难词语，读好儿化音、方言词。 (1)这是一篇极具北方方言特色的文章，文中词句表达习惯跟南方的截然不同，看看你们能读好以下的词语吗? (2)理解“虎势儿”和“公鸡鹐架似的”，引出文中摔跤人物。 2.划分摔跤回合 (1)请同学们思考，他们摔跤摔了几个回合呢? (2)指导学生抓住表示先后顺序的词来关键词“起初”“终于”“这一来”来划分。 学生自由朗读 交流汇报 读好儿化音:小胖墩儿、单褂儿、虎势儿、猴儿、牛劲儿理解方言词:嘎子、冷绊子、鹐架、惯手 图片理解 学生划分并汇报 设计意图： 通过对儿化音、方言词的学习，帮助学生了解北方方言特色，感受地域文化差异，同时正确理解文中词语的含义，为理解课文内容做准备。指导学生抓住表示先后顺序的关键词来划分回合，培养学生把握文章结构和梳理情节的能力。 活动三：聚集动作，赏析形象 教师活动 学生活动 1.学习任务二:聚焦动作，找出动词 (1)用“__”画出描写小嘎子摔跤时的语句:用“~~~~~”画出描写小胖墩儿摔跤时的语句。 (2)从你画出的语句，找出相关的动词填写到《学习单》第三题。 2.走进第一回合，赏析人物 出示文本:起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 (1) 找出找一找小嘎子、小胖墩儿摔跤时的动词 (2) 赏析人物描写方法，体会人物的性格特点 3.走进第二回合，赏析人物 出示文本:两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 (1) 找出找一找小嘎子、小胖墩儿摔跤时的动词 (2) 体会人物的性格特点 4.走进第三回合，赏析人物 出示文本:这一来，小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 (1) 找出找一找小嘎子、小胖墩儿摔跤时的动词 (2) 体会人物的性格特点 学生默读并圈画 完成学习单 学生分享通过圈画的语句体会到了是通过什么描写手法写出了人物的哪些性格 图片出示走马灯，便于学生理解 小嘎子：围、蹦、 小胖墩儿：塌、合 小嘎子：推、拉、拽、顶、钩、扳、摔 小胖墩儿：别、推 设计意图： 通过找动词、赏析人物描写方法、体会性格特点等活动，引导学生深入文本，理解作者如何通过动作描写塑造人物形象，提高学生的文学鉴赏能力和对人物形象的分析能力。同时，让学生上台演一演，增强学生的参与度和对文本的理解，培养学生的表现力和评价能力。 活动四：小试牛刀，学以致用 教师活动 学生活动 1.小试牛刀，学习“聚焦慢镜头，动作细分解”的写作 (1)播放第二次摔跤，感受慢镜头 （2）完成学习单 （3）出示评价标准 (4)生上台分享，展示例文 (5)生点评 2.小结:今天这节课，我们学习了大动作细分解的描写方法。当然，动作描写的方法还有很多，待同学们在阅读中去发现、揣摩。 观看视频，通过照片提示和框架完成小练笔 明确评价标准 点评小练笔 设计意图： 让学生通过观看第二次摔跤的动作进行练笔，将所学的写作方法运用到实践中，提高学生的写作能力。学生上台分享和点评，有助于培养学生的表达能力和相互学习、评价的能力，进一步巩固所学的写作技巧。 7.板书设计： 13. 人物描写一组----摔跤 嘎：机灵、敏捷、争强好胜 动作描写 墩：沉稳自信、强壮有力 8.教学反思： 1.优点： 设计了观看“第二次摔跤”的环节，让学生在课中学以致用去表达，这是本节课的教学重难点，能很好的让学生运用本课所学的描写方法迁移运用。 2. 不足之处： 写作时间还不够充分、分享的时间较少。课堂中教师过于着急，导致一部分学生课堂知识没有学扎实。 3. 改进措施： 在今后的教学中，要不断丰厚知识，多尝试、勤反思，多关注学生反馈，让学生真正自主的在课堂中从不会到会。   ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $