2.1.3 必修下册第六单元-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用Word（创新版）

该高中语文讲义围绕《促织》高考核心考点，涵盖文言实词虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式及文化常识，按文本段落梳理与专题归纳结合构建知识体系。通过逐段词句解释、考点分类整合、典型例题解析等环节，帮助学生夯实文言基础，突破阅读难点。 资料以“三笑”神态描写赏析、“魂化促织”奇幻情节与现实主题关联分析为亮点，通过文本细读与思维训练结合，培养学生语言运用与思维能力。设置分层练习与答题策略指导，助力学生高效掌握考点，为教师把控复习节奏提供系统支持。

必修下册第六单元 《促织》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征②民间。此物故非西产；有华阴令欲媚③上官，以一头进④，试使斗而才⑤，因责⑥常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直⑦，居⑧为奇货。里胥猾黠，假⑨此科敛⑩丁口，每责一头，辄倾数家之产。 参考答案：（第1段）①崇尚，喜好　②征收　③巴结，谄媚　④进奉　⑤有才能。这里指勇猛善斗 ⑥责令　⑦抬高它的价钱　⑧囤积、储存　⑨凭借、利用　⑩摊派、征收 第2段： 　　邑有成名者，操童子业，久不售①。为人迂讷②，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累③尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡④计不施，迄⑤无济⑥。即捕得三两头，又劣弱不中于款⑦。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行⑧捉矣。转侧床头，惟思自尽。 参考答案：（第2段）①卖出。这里指考取秀才 ②迂拙而又不善于言辞　③受牵累　④无　⑤最终 ⑥成功　⑦规格　⑧做，从事 第3段： 　　时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具①资诣②问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香③于鼎，再拜。巫从旁望空代祝④，唇吻翕辟⑤，不知何词。各各竦立⑥以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑦。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 参考答案：（第3段）①准备　②到、前往　③点燃香 ④祷告　⑤开合　⑥恭敬地站着　⑦没有丝毫差失 第4段： 　　成反复自念，得无①教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼②似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜③未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁④之，蟆入草间。蹑⑤迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭⑥以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视⑦，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻⑧也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞⑨官责。 参考答案：（第4段）①莫非　②非常　③尽力搜索　④追逐　⑤追随　⑥轻轻拨动　⑦仔细看 ⑧比不上　⑨充抵 第5段： 　　成有子九岁，窥父不在，窃发①盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须②就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算③耳！”儿涕而出。 参考答案：（第5段）①打开　②一会儿　③追究 第6段： 　　未几，成归，闻妻言，如被①冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅②，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖③。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然④。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视⑤，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛⑥之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 参考答案：（第6段）①覆盖　②面对着墙角（哭泣）　③依赖、指望　④气息微弱的样子　⑤窥视，探看 ⑥细察 第7段： 　　村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角①，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者②。径造③庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固④强⑤之。顾⑥念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁⑦敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜⑧鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥⑨来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集⑩冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 参考答案：（第7段）①指斗蟋蟀　②买主　③到 ④坚持、一定　⑤强迫、迫使　⑥但　⑦咬　⑧得意、骄傲　⑨突然、倏然　⑩止 第8段： 　　翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡①。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右②者。每闻琴瑟之声，则应节③而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自④，无何，宰以卓异⑤闻⑥，宰悦，免成役。又嘱学使俾⑦入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉⑧成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 参考答案：（第8段）①倒下，失败　②超越　③按照节拍　④由来，来源　⑤（才能）优异　⑥上报　⑦使 ⑧赠送，赏赐 第9段： 　　异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者①即为定例。加以官贪吏虐，民日贴②妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是③成氏子以蠹④贫，以促织富，裘马扬扬⑤。当其为里正、受扑责⑥时，岂意⑦其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫⑧。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 参考答案：（第9段）①执行的人　②抵押　③唯独这个　④蛀虫，这里比喻胥吏　⑤得意的样子 ⑥杖击的责罚　⑦料想　⑧恩惠荫庇 1.通假字 例句 通假本字及其意义 ①手裁举 　同“才”，刚刚　 ②翼日进宰 　同“翌”，翌日，次日　 2.古今异义词 例句 释义 ①成不敢敛户口 古义：　百姓　 今义：住户和人口；户籍 ②操童子业 古义：　童生　 今义：男孩子，泛指儿童 3.多义实词 （1）★涕 例句 意义 ①儿涕而出 流泪，哭泣 ②涕落百余行（《孔雀东南飞并序》） 眼泪 ③目泪下落，鼻涕长一尺（《僮约》） 鼻涕 （2）★造 例句 意义 ①径造庐访成 到 ②怀王使屈原造为宪令（《屈原列传》） 制定 ③复造候风地动仪（《张衡传》） 制造，制作 例句 意义 ④顾自民国肇造，变乱纷乘（《＜黄花岗七十二烈士事略＞序》） 形成，建成 ⑤满清末造（《＜黄花岗七十二烈士事略＞序》） 期，时代 4.重要虚词 （1）之 例句 意义和用法 ①遽扑之，入石穴中 代词，代“促织” ②辄倾数家之产 助词，“的” （2）以 例句 意义和用法 ①成以其小，劣之 介词，“因为” ②能以神卜 介词，“凭” ③归以示成 介词，“把” ④思试之斗以觇之 连词，表目的，“来” ⑤各各竦立以听 连词，表修饰 5.词类活用 例句 活用类型及释义 ①市中游侠儿得佳者笼养之 名词作状语，用笼子 ②旬余，杖至百 名词作动词，用杖打 ③试使斗而才 名词作动词，有才能 例句 活用类型及释义 ④独是成氏子以蠹贫，以促织富 形容词作动词，变穷/形容词作动词，变富 ⑤而高其直 使动用法，使……高 ⑥成然之 意动用法，认为……对 续表 例句 活用类型及释义 ⑦裘马扬扬 　名词作动词，穿着皮衣/名词作动词，骑着骏马　 ⑧成以其小，劣之 　形容词的意动用法，认为……不好　 6.重要句式 例句 句式特点 ①焚拜如前人 　状语后置，“如前人焚拜”　 ②村中少年好事者驯养一虫 　定语后置，“好事少年”　 ③遂为猾胥报充里正役 　被动句，“为”表被动　 例句 句式特点 ④非字而画 　判断句，语意判断　 ⑤问者爇香于鼎 　状语后置，“于鼎爇香”　 ⑥掭以尖草 　状语后置，“以尖草掭”　 7.文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）《促织》中成名“操童子业”，“童子”是明清科举制度中对未取得秀才资格的读书人的称呼（俗称“童生”），无论年龄大小均用此称。（　√　） （2）文中“令以责之里正”的“里正”是古代县级行政长官，负责管理全县赋税、民政，这种官职始于汉代。（　×　） 参考答案：里正是乡级乡官。 （3）“又嘱学使俾入邑庠”中的“邑庠”是古代县学，属于官办学校，是童生考取秀才后必须进入的地方学府。（　√　） 《促织》一文刻画人物形象栩栩如生，尤其是对人物的神态描写。试以村中少年的三次笑为例加以赏析。 参考答案：第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣毛来撩拨虫须，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。 　　《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。 〔摘自必修下册《促织》“学习提示”P134〕 1.《促织》中“求神问卜得促织”“子魂化促织”的神秘情节，如何助力表现现实主题？ 参考答案：这些幻想情节是现实压迫的“变形”：官府逼征促织令成名走投无路，只能寄望神卜；儿子魂化促织是为救家的极端牺牲，实则揭露封建统治阶级对百姓的肉体与精神碾压。以奇幻写真实，将民生疾苦推向极致，更强烈地突出“官贪吏虐民难活”的现实主题，奇幻与现实交融，增强悲剧的震撼力。 　　噩运来临时，他也曾试图摆脱，但终因能力有限，不得不一次次地忍受。作者通过神情、动作、语言等描写，表现了主人公的层层磨难、滴滴血泪，并注意从心理层面写他的忧闷、绝望、大喜、大怒、大悲，揭示其性格特点，彰显其形象特征。 〔摘自必修下册《教师教学用书》 “课文解说”P210〕 2.《促织》中作者用哪些描写手法刻画成名？这些手法如何体现他作为底层读书人的生存状态？ 参考答案：①作者以语言、神情、动作、心理多维度塑造成名：他“不敢敛户口”显笨拙迂讷，“僵卧长愁”写被促织之役压得瘫软；从“忧闷欲死”的绝望，到“见有虫，遽扑”的狂喜，再到“儿毙虫失”的号啕大悲，层层铺展心理起伏。②这些描写精准戳中底层读书人痛点——想反抗却因懦弱无能只能“敲诈”自己，被官府逼到“求生不得”的绝境，每一笔都浸着他“想活却活不起”的血泪与无奈，将小人物的悲惨揉进细节里。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $