专题十七 高考历史开放性试题解题指导 课件--2026届高三统编版历史二轮专题复习

该高中历史高考复习课件聚焦开放性试题、历史小短文、设计策划方案等核心考点，依据高考评价体系分析“采点+分层”赋分趋势，梳理近五年高频考点分布，归纳观点评析、论题拟定等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+素养落地”，如以2025年广东高考边疆治理题为例，运用时空观念定位汉唐西域治理，通过唯物史观总结制度创新规律，提炼“论题+关键词+阐述+升华”答题模板。特设“失分点规避策略”和“核心素养训练模块”，帮助学生掌握史论结合技巧，教师可据此开展针对性复习，提升备考效率。

专题十七 高考历史开放性试题解题指导 青龙一中 段连文 紧张 严格 公平 阅卷老师每天工作8--9个小时，阅卷过程中，全身心投入，既要保质保量，又要高效快速。神经高度紧张。 阅卷严格执行评分细则，阅卷老师必须紧扣得分点，做到“得分有理，扣分有据”，“宽严适度、始终如一”。 阅卷实行双评制，如果评阅的两位教师给出的分差较大，则进入三评，如果3人均不一致则由组长仲裁。会处理异样试卷和复核零分和满分卷子，质检专家监督、抽查。对每位考生做到公平、公正。 一、阅卷视角（一）评卷原则 2 1.评分细则的制定：科学严谨，权威规范 2.评分细则的特点：全面细致，“人文关怀” 3.评分细则的使用：可视化，可操作性 4.评分细则的趋势：多元化，智能化 （二）评卷依据——评分细则 3 （1）注重学科素养考查，突出历史学科思维方式。价值观念认同，彰显育人理念。 （2）关注时政热点和试题设计情景更贴近实际生活（如台湾光复，抗战胜利；三好号召，广西本土文化，温州劳动力变化，科技人工智能，新能源体系等）。 （3）能力培养呈现梯度化，提升高阶历史思维和关键能力：比较注重阅读分析概括能力，完全照抄材料一律不给分，也不再给“墨水分”。 （4）采点赋分和分层赋分相结合：开放性试题有增多趋势，倾向于考查综合论述能力。采点赋分保障了评价的底线公平与效率，分层赋分开拓了评价的上限空间与发展，既契合了《中国高考评价体系》的整体要求，也落实了历史学科核心素养的培养目标。 （5）采用人工智能阅卷：抓关键词和核心概念显得尤为重要，书写规范也有更高的要求。 （三）理念与趋势 按评分细则的采分点阅卷，阅卷老师一般扫描关键词，忽略掉一些自相矛盾的表述。 重点轻句 答对得分，答错不失分，但错别字不一定得分。 条理分明，字迹清晰的试卷会给阅卷老师好感，尽量给分；毫无逻辑、长篇大论，极易失分。 重对轻错 重条理轻泛谈 重术语规范 轻口语感悟 突出学科术语，近义词替换有明确要求，用语规范易得分；个性感悟，口语化严重，极易失分。 （四）评分标准体现“四重四轻” 5 （四）评分标准的“失分红线” 史实错误、时空错位 零分处理 无要点、无序号、无段落 逻辑混乱，答案重复 难以采分，酌情扣分 超出答题区域、卷面潦草 分布密集，淹没关键词 阅卷无法识别，不得分 易漏分或误判 审题不清、答非所问 完全不得分 抄袭材料原文、无概括 仅得少量分或不得分 机械套用模板，脱离材料 1.7.2013 同时，我们也要清楚评分标准中的“失分红线”，这些行为会直接导致失分。比如史实错误、答非所问、书写潦草等，大家在答题时一定要坚决避免。 ‹#› （一）材料分析题：采点作答，格式规范 审题规范 阅读规范 作答规范 核心原则：准确提取信息 + 规范组织语言 = 高分保障 建议：宁多勿少、角度齐全、趋简避繁、点到为止。 先审设问，明确分值、范围和指令要求，再带着问题去阅读材料。 分层阅读材料，标注关键句。拒绝原文抄袭，学会概括与转化。 遵循“三化原则”（要点化、序号化、段落化），使用专业术语，论从史出。 二、提分策略 1.7.2013 材料分析题是得分的核心。审题时要先明确设问的要求，阅读材料时要学会提炼关键信息，作答时要做到要点化、序号化、段落化，并用专业术语准确表达。 ‹#› （二）论述题（小论文）：结构完整，史论规范 结构规范：四段式逻辑闭环 观点明确 — 史论结合 — 论证严谨 — 总结升华。 构建清晰的逻辑链条，确保论述层次分明，首尾呼应。 细节规范：精准与严谨并重 史实准确，段落分明，紧扣论题。 拒绝模糊表述，每一个论据都要有确切的史实支撑，不偏题。 1.结构规范：四段式逻辑闭环 2.细节规范：精准与严谨并重 建议：分层赋分、拿步骤分、先列关键词句再考虑句子质量。 1.7.2013 论述题是拉开差距的关键。最稳妥的结构是四段式：首先明确观点，然后用准确的史实进行论证，接着进行分析说明，最后总结升华。史实一定要准确，逻辑要清晰。 ‹#› 三、开放性试题的解题方法指导 试题来源 题号 考查内容 设问 全国甲卷 42 （12） 【小论文】世界城市布局及人口示意图 根据材料，结合所学世界近现代史知识，概括出1900年-2000年世界变化趋势，并加以阐释。 新课标卷 43 （12） 【小论文】1932年中国 拟定一个主题，写一篇短评 北京卷 18 （12） 【半开放】英印关系-世界殖民体系的瓦解 （1）上述材料体现了英印关系的变化。选择两个不同的标准，完成两种阶段划分方案，并说明理由。（6分） 河北卷 18 （12） 【小论文】关于人类历史的几条文明线索的论述 从材料中提取一项或几项信息，自拟论题，结合世界史知识予以阐述。 江苏卷 19 （13） 【小论文】关于“文化”的学术观点阐述 据材料并结合所学知识，以某一世界古代文明为例，就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述。 安徽卷 19 （12） 【小论文】从田子茂的生平看宋代时代特征 从材料中提取历史信息，运用所学，任选角度，自拟论题，加以阐释。 广东卷 19 （12） 【小论文】广东与近代中国 围绕”广东与近代中国“自拟论题，运用中国近代史具体史实予以阐述。 20 （12） 【半开放】远东格局与中国 （1）概述二战后的远东格局；（2）就材料所示的中国某一角色进行论述。 重庆卷 18 （12） 【小论文】评析学者观点 归纳学者观点，结合所学予以评析。 湖南卷 17 （18） 【半开放】清代传教士南怀仁《穷理学》 （1）概括穷理学内容特点；（2）以人·书·命运为主题写一篇历史短文（12）； 湖北卷 19 （12） 【小论文】物质与文明，三种类型的物品 在上述三种类型中任选其一，结合所学知识，自拟论题，展开论述。 江西卷 20 （12） 【小论文】中国优秀传统文化与马克思主义的结合点 结合所学知识，围绕“马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”，任选表2中某一对或者整体关系进行论证，也可以修改、补充或提出新关系，并加以论述。 东北卷 20 （12） 【小论文】党史中的东北元素 围绕“党史中的东北元素”，结合所学，向该课题组推荐一个专题，自拟专题题目，并阐明推荐理由 山东卷 18 （14） 【小论文】数字里的上海（近代-现代，上海工业结构及生产情况等） 提取材料信息，以“上海·缩影”为题写一则历史短文。 19 （16） 【半开放】非洲的“解放”——亚非拉 分析说明什么是“真正的解放”。 甘肃卷 20 【小论文】学术情境“历史的发展变化由多种因素共同促成” 根据上述视角，运用所学知识，选取某一历史事件或现象，展开评述。 广西卷 19 （12） 【小论文】《邮票看中国》一书的目录 任选一个时段，另拟一个能够反映其时代特征的标题，并结合新中国的发展成就进行论证。 设问 评析（学者）观点； 自拟论题阐述； 概括/选取趋势/现象，并阐释/评述…… 仍为常见设问。 关注设问创新：“写一篇短评”（新课标卷）、“以人·书·命运为题写一篇历史短文”（湖南卷）、以“上海·缩影”为题写一则历史短文（山东卷）。 “历史短文” 山东卷2012年，2021年，2022年，2023年； 江苏卷2023年； （一）开放性试题的“今生” 2025年版课程标准 对于不同来源、不同观点的史料能够进行比较、分析与互证，在辨析史料作者意图的基础上判定 史料内容的真实性及史料价值……综合运用多学科知识解决历史问题。 在整理运用史料分析、解决历史问题时……实事求是地论述与探究历史与现实问题。 在分析史料、阐释历史问题时……树立构建人类命运共同体意识。 2020年版课程标准 关注“持之以恒的坚守” 应对“因时因势的变化” 先审问题，判断属于那种类型，选用相应答题格式模板 再审题（或阅读材料），找准观点、论题、言论等的主语，然后根据材料意思概括出观点、论题、言论等 评析题要表明态度或评价 进行评析或阐述、论证，①将论题转变为问题，为什么……更容易聚焦观点进行论述； ②具体依题意而定，时空定位借用目录回忆课本选取史实，史论结合，需答三个史论。论据=背景+史实+史论（作用、影响，回扣论题）【2-3个论据】 ③论述灵活性很重要，但史实＋史论是重点； 总结升华，①理论升华（唯物史观）；②辩证分析；③拓展延伸； （深化认知，由中国看到世界，由文化看到经济等）④家国情怀；（与时事关联，如一带一路、人类命运共同体等） （二）解题流程 例：(1)“就材料整体或其中任意一点拟定一个论题,并予以阐述”。 (2)“围绕……自行拟定一个论题，并对论题进行阐述”。 解题流程： 1.审题，写答题框架 论 题： X X X X X X X X X X X X X。（2分） 阐 述： X X X X X X X X， X X X X X X X （两个史论） X X X X X X，X X X X X X X X X X X XX X X， X X X X X X X。 （4分） X X X X X X X ，X X X X XXX X X X X X X X，X X X X X X，X X X X X X X X， X X X X X X X X 。 （4分） 综上所述： X X X X X X X X X X X 。 （2分） 观点评析题 观点： 该观点正确。 （2分） （1分） 评析： （两个史论） X X X X X X X X X X X X X X，X X X X X X，X X X X， X X X X。 （4分） X X X X X X X ，X X X X X X X X X X，X X X X X X，X X X X， X X X X。 综上所述： （4分） （1分） 言论、方略等评析题 （2分） 言论： 该言论片面，没看到……. （该言论正确，看到了…….）。 （1分） 评析： （两个史论） （两个史论） X X X X X X X X X X X X X X，X X X X X X，X X X X X X X， X X X X。 （4分） X X X X X X X ，X X X X X X X X X X X X X，X X X X X X，X X X X X X X， X X X X。 （4分） 综上所述： 解题流程： 根据材料，拟定论题 （1）通读材料，通过层次划分与核心词查找确定主旨 （主题），将其确定核心论点的主语；主题可以从设问、导言、表头、材料出处或中心句中寻找。 （2）若有几个并存的论点或两个截然相反的论点，要慎重选择其中一个作为核心论题，立场要鲜明，言简意赅，须形成判断句式（采用“主+谓+宾”结构） 注意：1.不能抄设问中围绕的主题，设问中要求围绕的主题不能成为你的论题，除非题目有固定要求。（例如：以“***”为题目） 2.主题模板（1）找准材料主题,即一个主语.从背景（原因）、过程（变化）、影响等拟定论题。 模板：主题+背景（原因）、主题+过程（变化）、主题+影响 的格式，自拟论题的题目必须是一个完整的句子（判断句式），并且观点明确。如“唐朝的三省六部制”“古代中国的民族关系”“中国的近代化”等等，这些算是主题，不是论题（观 点），不能成为小论文的题目；另外，注意拟定的论题不可过于宏观和微观 （2）如果有两个主语A与B，可以考虑它们的关系，常用术 语： ①A与B关系密切；②A促进/推动/阻碍/反映B的发展； ③A与B共同促进了······发展；④A与B共同反映····现象/特征； ⑤A是B的......（如：重要保证） 如围绕“官制与政治”，自拟主题，并结合中国古代史的相关知识予以阐述。 唐朝的三省六部制对政治的影响 论述：三省六部制对政治的多方面影响 中国古代官制的演变体现了君主专制中央集权的强化 论述：秦、汉、唐、宋、明等任选三个 观点模板一： XX导致了YY XX推动了/促进了/改变了/提升了YY 示例：1.2024年广东高考 2.2024年湖北高考 3.2024年河北高考 4.2024年甘肃高考 5.2023年江苏高考 6.2023年全国乙卷 7.2022年重庆高考 8.2021年辽宁高考 9.2021年福建高考 10.2021年天津高考 11.2025年广州一模 观点：广东推动了近代中国发展 观点：新物种传播改变了社会生活 观点：科学技术的发展促进了社会进步 观点：多种因素共同促进了新航路的开辟 观点：改革开放推动了国人社会生活日益丰富观点：宋明时期的儒学发展提升了民德水平 观点：正义的战争推动社会发展 观点：科技发展助推强国之梦 观点：中国古代统治者的制度革新形成了盛世局面观点：南宋经济中心的南移推动了江南经济的发展观点：工业革命改变了世界的面貌 观点模板一： XX导致了YY XX推动了/促进了/改变了/提升了YY 变式表述：1.YY的变迁折射/反映/体现了XX的发展 2.XX为推动YY做出贡献 X在YY中起过重大推动作用 X为YY的发展提供了制度基础/经济基础/思想基础 示例： 1.2023年全国高考新课标卷 观点：长江流域为中华文明发展做出了重要贡献 2021年北京高考 观点：中西方自画像的发展都折射出商品经济发展和自我意识的觉醒 2025年深圳一模 观点：近代中国体育文化的变迁反映了民族复兴探索的变化 观点模板二： XXX具有/充满……（的特点）示例 （1）2022年广东高考 观点：中华文明具有很强的包容性 （2）2024年揭阳二模 观点：近现代中华文化具有与时俱进创新性特点 （3）2024年广州二模 观点：近现代墨西哥历史的发展充满曲折 3.进行阐述/论证 既要注意逻辑完整、线索清晰，又要注意史论结合。论证方式有 纵向论证。当拟定的论题涉及过程时,可以时间为线索,分阶段展开论证 横向论证。当拟定的论题涉及背景时,可从政治、经济、文化等方面分析;当拟定的论题涉及影响时,可从国际、国内、积极、消极等方面分析。 【注意】 ①重史实轻论证，切忌无史实依据的空发议论，史论结合。建议使用2至4则史料（至少3则）进行论证，确保每则史料对应一个论证点，并最终形成总结论。史料与论点之间需保持逻辑一致性。 【史论结合模板：史实（时间+人物、事件）+分析原因+影响】 ②阐述过程务必言简意赅，语言专业，回避生活化、文学化语言 以总结性语开头+变式复述观点+1句围绕观点的提升。(重申观点 + 历史规律升华 + 现实启示（可选）.提升观点的理论层次通常： ①需要渗透着历史唯物主义，渗透家国情怀，说明时代意义或现实意义 ②概括论述的本质,联系实际进行总结③总结历史发展的趋势规律等。 【结尾升华】“一句启示”素材库 材料时代 升华方向 中国古代 制度创新的智慧、文明传承与创新 中国近代 民族觉醒的艰辛、现代化道路的探索 世界史 文明的交流互鉴、人类共同价值 跨时空比较 历史规律的普遍性与特殊性 句式模版 综上所述/由此可见，……；……告诉我们，在……过程中，应当……； 这一历史经验对当今……仍具有借鉴意义；……的启示在于：任何……都不能脱离…… 4.总结升华 解读设问，由①→确定为自拟论题类题目 【例2】(2024·广东卷，19)(12分)阅 (1)答题思路 由②→确定答题要求： 史实； ：结合材料和中国近代史 读材料并结合所学知识，完成下列要求。 (2)限定语：“广东与近代中国”。 材料 近代以来，广东不仅在反帝 2.根据材料，拟定论题。通读材料，通过层次划分反封建的革命史上发挥了举足轻重 与核心词查找确定主题须形成判断句式（采用“主的作用，而且在推进中国早期现代 +谓+宾”结构）由③→材料强调的是广东在近代化进程中也作出了卓越贡献。 中国的民族民主革命，以及在近代化历程中的突出 作用。论题：广东是近代中国反帝反封建斗争的前 —摘编刘云波《晚清岭南文化的三大核心 沿阵地或广东是中国近代早期现代化的发源地【可 精神》 以用“主题+影响”模式】 结合材料，围绕“广东与近代中国”自拟一 3.进行论证.根据审题以及提炼出来的各种信息，个论题①，运用中国近代史的具体史实予 结合论题，选取相应的史实，如鸦片战争、三元里 抗英斗争、开眼看世界、洋务企业、戊戌维新运动以阐述②。(要求：论题明确，史论结合， 等，表述成文。论述时多采用，从背景(原因)、过逻辑清晰) 程(变化)、影响三个维度拟定论题。 4.总结升华.需要渗透着历史唯物主义，渗透家国情怀，说明时代意义或现实意义：广东地区的发展和变革对近代中国的社会转型产生了深远影响。 了最广 示例一 观点：广东是近代中国反帝反封建斗争的前沿阵地。（2分） 论证： 1840年，第一次鸦片战争在广东爆发，英国殖民者用大炮轰开中国国门。随后，列强接踵而来，广东成为中国遭受帝国主义侵略早的地方。鸦片战争后，中国人民反抗帝国主义侵略的烽火首先在东燃起，虎门保卫战揭开了反侵略的序幕。随后，三元里人民的抗斗争，沉重打击了侵略者的嚣张气焰，显示了广东人民不甘屈服，仇敌忾反抗外来侵略的决心和威力。（4分） 广东在反对封建主义斗争中也走在了当时全国的前列。太平天国农民运动虽然是在广西地区发动的，但是太平天国革命的主要领导人洪秀全、冯云山及后来的洪仁玕都是广东人，太平天国革命爆发后，广东各地纷起响应。1854年，东莞、佛山等地爆发了天地会的“洪兵”起义，这些起义沉重地打击了清朝在广东的反动统治，成为广东人民走在近代反封建斗争前列的重要体现。（4分） 综上：广东在近代中国革命史中居于十分重要的地位，是近代中国反帝反封建斗争的前沿阵地。（2分） 示例 观点：广东是中国近代早期现代化的发源地。（2分） 论述： 广东作为中国近代早期现代化的发源地，具有深厚的历史底蕴和独特的 地位。林则徐在广州开办译馆，汇译成《四洲志》等书稿；徐继畬撰成《瀛寰志略》，是中国近代第一部世界地理著作。虽然他们不是广东人，但他们的思想经历都与广东有关，这也表明广东在近代是走在中国的前列的。 以广东为代表的岭南地区是清代洋务运动的摇篮。广东香山人容闳是中 英国近代留学运动的奠基人，被称为“中国留学生之父”。 广东南海人詹天佑同，是中国首位铁路工程师，负责修建了京张铁路等工程，有“中国铁路之父” 之称。 中国的民族工业诞生于广东沿海，其中，广东南海继昌隆缫丝厂是早期企业的代表之一。随着近代民族工业的出现，产生了早期维新思想，广东香 山人郑观应的《盛世危言》提出了对中国社会进行改造的方案。甲午战败后，康有为在广州创办万木草堂，撰写《新学伪经考》和《孔子改制考》，传播变法思想，推动广东和全国的维新运动向前发展。（8分） 综上所述，广东作为近代早期现代化的发源地，其历史地位和作用不可忽视。广东的现代化进程不仅推动了自身的经济发展和文化创新，也为整个国家的现代化进程提供了重要的借鉴和启示。（2分） 4. 历史小短文类 高考 考点 命题分析 三年高考探源 考查频率 历史小 短文 历史短文类试题会在今后长 时间存在并不断升级，其材料类型不断更新，考查主题紧跟高考要求充分体现“一核四层四翼”的考查功能，甚至会对接高校专业要求。备考时，应加大对历史短文题的训练力度，学会应对各种材料信息的提取和解读，提高综合分析问题的能力，落实五大素养特别是水平3、水平4的要求，锤炼历史语言表达。 2025·山东卷·20 2025·广东卷·19 2025·湖南卷·18 2025·江苏卷·17 2024·山东卷·18 2024·湖南卷.17 2023·山东卷·18 2023·江苏卷·19 2023·1浙江·23 2022·山东卷·18 ★★★★ 1.2026备考重点预测 备考重点预测 01 02 03 可能出现的主题 可能出现的主题包括乡村振兴（结合脱贫攻坚、共同富裕）、科技自立（结合两弹一星、航天精神）、生态文明（结合绿色发展）、一带一路（结合中外交流）、红色基因（结合革命文物、红色旅游）。 可能出现的材料类型 可能出现的材料类型有革命文物图片（如红军标语、勋章）、 脱贫攻坚数据图表、科技成就宣传画/海报、生态治理前后对比图、中外交流实物照片（如丝绸之路文物）。 能力考查升级方向 能力考查升级方向涉及多则不同类型材料的综合运用（文字+图像+数据）、对历史解释的多元性和相对性的认识、历史与现实的对话能力、学术规范意识（如注明材料出处、史料价值评析）。 2.做题流程 （1）审设问，定方向 (1)看清题目要求： ①以“......”为题 → 照抄标题（如“上海·缩影”） ②以“......”为主题 → 给出主题，需自拟标题 围绕主题自拟标题，格式建议：主语 + 反映了/体现了 + 主题 （如《穷理学》的命运：中西文化交流的缩影） ③自拟论题→ 无明确标题或主题，参考《专题01观点自拟题模板》 （因素+影响了/推动了+主语；主语+影响（反映了/说明了） （2）揣摩命题者意图 ①明确考查的时空范围（如“中国古代某一时期”、“20世纪初”） ②明确考查的核心概念（如“大一统”、“近代化”、“民族认同”） ③明确要求使用的材料（是仅限材料还是结合所学） （2）明确答题格式： ①标题：居中书写，不加书名号（除非是作品名称）； ②正文：分段（一般2-3段），每段开头空两格；不要使用序号（①、②、③等） （2）提取信息，联系知识 (1)提取信息：让学生在材料旁用铅笔标注符号，快速建立信息网络。 对于图片类材料（如宣传画、地图），重点关注图中文字、人物、物品、场景、色彩等细节。 （2）联系知识:写作要有一定的逻辑性和层次性,史论结合。常见的写作方式有两种:(见下表） 结构类型 适用情况 写作思路 示例 时间轴结构 材料有明显时间跨度的对比 第1段：前一时期（如解放前）——特点+论证第2段：后一时期（如解放后）——变化+论证第3段：总结升华 “上 海·缩影 “国球” “ 三段式结构 （是什么、为什么、怎么样） 材料聚焦单一事件或主题 第1段：是什么——事件/人物/作品的基本情况第2段：为什么——背景、原因、影响因素 第3段：怎么样——影响、意义、启示 人 ·书·命运” 《工人新 （3）构建思路，组织答案 答题格式 段落化：每段围绕一个中心展开，段首句概括本段主旨。 要点化但不能序号化：用“首先”“其次”“再次”或分号过渡忌用 ①②③。 史论结合：每个观点必须紧跟史实支撑，格式：材料信息 (史实)+由此可知/反映了/体现了/折射出 + 历史认识(观点) 历史语言：使用学科术语（折射、印证、标志、缩影、窗口、象征等），避免口语化（如“我觉得”“好像”） 总结升华(必不可少)。 结合短文主题立意和历史核心素养对文章进行升华,一般需要与社会主流价值观联系起来,要上升到：本质规律、唯物史观、家国情怀、现实启示等角度的内容,用1—2句话进行表述。 3.常见失分点与规避策略 失分点 表现 对策 无标题 直接写正文 养成先写标题的习惯 照抄材料 大段复制原文 必须用自己的话概括+分析 缺乏逻辑 东拉西扯，段落混乱 用“时间轴”或“三段式”结构，先列提纲再动笔 无升华 就事论事，结尾草草 结尾必须有一句“点睛之笔”，上升到规律/启示 语言口语化 “我觉得”“好像”“可能” 使用学科术语，斩钉截铁 史实错误 时间、人物、事件张冠李戴 回归教材，强化主干知识记忆 格式错误 用了序号、顶格写 严格按高考要求：分段空两格，不用序号 【典例】（2025·广东高考·19）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求（12分）材料 中国是一个有着悠久历史的统一多民族国家，边疆地区地域辽阔、民族聚集，边疆治理历来是国家治理的重要内容。了解和研究边疆治理过程中发生的事件及形成的政策、制度，可为当今的边疆治理提供历史智慧和启示。 ——摘编自林文勋《开创新时代中国边疆学学科建设的新局面》等 运用所学知识，围绕中国古代某一历史时期或某一区域的边疆治理，拟定一个论题，选取三个关键词，需涵盖时间或空间、历史事件、政策或制度，写一则历史短文。（要求：论题明确；列出所选的关键词；逻辑严密；史论结合） 1.审设问，定方向 审题要点 本题对应 设问类型 “围绕……拟定一个论题” + “选取三个关键词” → 自拟论题 + 关键词限定 限定条件 ①中国古代某一历史时期或某一区域 ②三个关键词（需涵盖：时间/空间 + 历史事件 + 政策/制度） 核心要求 论题明确、列出关键词、史论结合、逻辑严密 答题格式 ①列出关键词（单独一行） ②论题（居中） ③正文（分段论述） ④结论（升华） 2.提取信息，联系知识 （1）信息整合： 信息类型 内容 作用 主题 边疆治理 选题范围 价值导向 “为当今的边疆治理提供历史智慧和启示” 结尾升华方向 关键词要求 时间/空间 + 历史事件 + 政策/制度 必须覆盖 （2）联系知识：西汉西域、唐朝西域、元朝西藏、清朝西藏、清朝新疆等（西汉西域治理为例） 关键词类型 选取内容 作用 时间/空间 汉武帝 点明时期和主导者 历史事件 张骞通西域 标志性事件，开启交流 政策/制度 西域都护府 制度化管辖的标志 3.构建思路、组织答案 示例一 西汉的边疆治理推动了统一多民族国家版图的发展与民族交融关键词：汉武帝、张骞通西域、西域都护府 阐述：西汉武帝时期，为解除匈奴威胁、开拓西域，张骞两次出使西域，揭开中原与西域交流的序幕。公元前60年，西汉设置西域都护府， 派遣军队屯田戍边，推行军政合一的管理模式。西域都护府的设立，既通过军事威慑保障边疆安全，又以屯田、丝绸之路贸易带动经济发展， 使西域成为多民族交融的前沿。【关键词展开式（背景→事件→制度→结论）】 综上：西汉时期的边疆治理，不仅巩固了西北边疆，推动统一多民族国家版图的拓展和民族交融，更是开创了中央政权对西域的制度化管辖，为后世边疆治理提供了丰富历史经验。（12分） （变式重复+升华：现实意义） 示例二 清代对西藏的治理为近代中国西藏版图的奠定提供了历史依据。关键词：清朝、驻藏大臣、金瓶掣签制度 阐述：清朝立足“因俗而治” 原则治理西藏。顺治帝册封五世达赖为“达赖喇嘛”，康熙帝册封五世班禅为“班禅额尔德尼”， 从宗教层面确立中央对西藏宗教领袖的册封权。1727年，雍正帝设驻藏大臣，与达赖、班禅共同执掌西藏军政大权，实现中央对西藏的行政管控。 乾隆帝颁行金瓶掣签制度，规定达赖、班禅转世灵童需经金瓶 抽签、中央批准方可认定，以制度化手段杜绝地方势力操控转世流程，强化中央对宗教事务的主权主导。【关键词展开式（背景→事件→制 度→结论）】 综上：清朝对西藏的治理，将宗教整合与制度建设相结合，既维护了边疆稳定，又推动了藏汉民族的交融，为近代中国西藏版图的奠定提供了历史依据。（12分）（变式重复+升华：现实意义） 高考考点 命题分析 三年高考探源 考查频率 2025年高考天津卷第18题和江西 卷第19题分别以设计历史创意生活用品和钱币或纪念币为任务载体，突破了传统小论文题的考查形式，将历史知识应用与实践创意表达深度结合，是高考历史素养落地、学科融合命题趋势的典型体现，它要求学生不仅 “懂历史”，还要“用历史”，在创设的情境中展现对历史的理解和价值判断。也预示未来高考中创新考查越来越多. 2025·天津卷·18 设计策划方案 2025·江西卷·19 2025·福建卷·20 2022·山东卷·19 ★★★ 3.设计策划方案类 （1）命题趋势研判 转变方向 具体表现 从知识立意走向素养立意 不再问“你知道什么”，而是问“你能创造什么” 从单一学科走向五育融合 融合历史、美术、劳动、德育 从封闭作答走向开放建构 给予极大的创作空间 从纸上谈兵走向真实情境 贴近社会文化现象 特点 “设计策划方案”属于创意设计类开放性试题。它通常要求考生围绕某一历史主题，设计 展览、文创产品、纪念币或研学活动等。这类题目不仅考查对史实的掌握，更考查历史解释、家国情怀以及创新思维 类型一、产品设计类 ①创意生活用品设计：结合所学历史内容，拟定一个主题，设计一件或一组历史创意生活用 品，并从历史、创意、实用三个方面阐述设计方案。。 ②钱币/纪念币设计：参考上述材料，结合所学知识，请你设计一枚钱币或纪念币，用文字描 设问 述你的构思并说明理由 类型二、历史地图设计类 方式 以‘……’为主题，如果让你绘制一幅……（某时段/某主题）的历史地图，说说你的设计并说明 理由。 类型三、展览策划类：以中国古代某一（或多个）朝代为对象策划一场展览，展现其深远的 历史影响。要求：展览须有主题、至少三个单元设计及相应说明 类型四、方案设计类（综合式）：请你为……（某历史活动/某文化项目）设计一个方案，要 求包括主题、内容、实施步骤等，并说明设计思路。 （2）题型特点 （3）做题流程 第一步、审题：抓 3 个关键 第二步、 立意：定一个中心 快速扫读“材料+设问”，圈画关键信息 ①主题（题干核心，定范围）：题目要围绕什么（时代、事件、概念） ②任务（明确要写什么）：写什么（方案 / 提纲 / 展板 / 路径 / 宣传语） ③要求（避坑关键）：观点明确、史论结合、逻辑清晰、字数 一句话概括：主题 + 角度例： 以近代化为主线 以民族复兴为主题以中外交流为视角 第三步、结构：搭框架 开放题最稳结构：总 — 分 — 总总：主题 + 目的 分：3 个板块 / 阶段 / 角度（必须配史实）总：意义 + 价值什么历史内涵。 第四步、书写：史实 + 术语 每段观点句放第一句 每点1 观点 + 1 史实 + 1 分析不用口水话，用历史学科语言 标题一定要有（必拿分） 格式：《关于 XXX 的设计 / 策划 / 宣传 / 展览方案》 方案必备 4 要素（任何策划方案都可套）： ①活动主题（一句话） ②活动目的 / 意义（紧扣时代价值） ③活动内容 / 步骤（3 条，有史有论） ④总结 / 启示（升华） 内容怎么写不空洞？ ①用三段式结构： 角度 1：背景 / 原因 角度 2：过程 / 内容 角度 3：影响 / 评价 ②或按时间线： 古代 — 近代 — 现代 萌发 — 发展 — 高潮 — 影响 （4）答题技巧（得分关键） （5）答题模板 《XXX 策划 / 设计方案》 活动主题 围绕……，以…… 为核心，弘扬……活动目的 通过…… 加深对…… 的理解，认识…… 历史价值，增强…… 意识。活动内容（核心得分） ① 板块一：…… 观点：……史实：……分析：…… ② 板块二：…… 观点：……史实：……分析：…… ③ 板块三：…… 观点：……史实：……分析：……活动总结 / 启示 历史告诉我们…… 对今天…… 具有重要借鉴意义。 【典例】（2025·天津高考·18）阅读材料，完成下列要求。（15分） 材料 近年来，带有鲜明历史元素的创意产品层出不穷，如仿玉玺的交通卡，刻有甲骨文的镇尺，印有古建筑图案的系列日记本等。这些历史创意产品，历史意蕴深厚，构思新巧，形神兼备，做到了让历史走进日常生活，让人们在朝夕之间感受历史文化的滋养。 结合所学中国历史内容，拟定一个主题，设计一件或一组历史创意生活用品，并从历史、创意、实用三个方面阐述设计方案。（要求：主题明确，观点正确；所选历史内容符合史实，具有典型性；设计思路新颖独特，不得照抄本题示例；所述方案合理充分，以历史内容和创意为主，兼顾用品的生活实用性。）（15分） 示例1主题：东京遗韵・宋式纹韵 —— 北宋开封元素创意 U 盘；（历史元素+生活用品+文化内涵）设计内容： 设计3枚不同容量（16GB、32GB、64GB）的创意 U 盘，提取北宋开封《清明上河图》场景、宋瓷纹样及宋代文房清玩元素，实现“一碟藏宋韵，数据载文化”。（元素+用品形态） 方案阐述【观点句（第一句）+ 史实（具体、典型）+ 分析（元素的历史意义+当代适配）】 （一）历史依据：锚定北宋开封文化核心符号（观点）。元素真实性与代表性：《清明上河图》“虹桥市井”“漕船”场景，印证《东京梦华录》中开封市井繁华；汝窑开片纹、定窑缠枝纹是宋瓷工艺巅峰，体现 “极简雅正” 审美；竹节、玉琮造型文房器物，见于宋代墓葬，代表文人“格物致知”态度(3个史实）。三者覆盖开封市井、工艺、文人文化，史实清晰（分析）。 文化当代适配：宋代“雅俗共赏”氛围，契合当代人实用与审美需求。U盘承载历史记忆，让使用者在日常使用中感受北宋开封文化魅力。（分析） （二）创意设计：宋式元素与U盘形态融合。“虹桥市井”款（16GB）：仿虹桥弧形轮廓，正面微浮雕简化漕船、行人场景，背面刻宋代小楷 “虹桥” 与水波纹。航空级铝合金材质，阳极氧化呈宋代青铜器哑光质感。“宋瓷开片”款（32GB）：半透明树脂外壳，注入随机白色开片纹，模拟汝窑天青釉效果；顶部为宋瓷 “玉璧底” 造型，底部篆书刻容量标识。“竹节文房”款（64GB）：仿宋代竹节笔筒造型，分三段竹节，激光雕刻定窑缠枝纹；天然竹材与ABS塑料复合，保留竹纹与竹香。 接口设计：Type-C与USB-A双接口旋转结构，免保护盖；旋转时分别露出“漕船”剪影、“天青釉”色块、竹节纹理。挂饰适配：顶部预留挂孔，可配刻“东京”“汴梁”的宋代风格玉扣、玛瑙珠挂饰，方便携带且增文化感。（元素重 构+细节创新+互动体验） （三）实用价值：适配现代存储场景。适合学生、上班族日常使用，可作开封文旅纪念品、企业礼品，让北宋文化融入现代生活。（功能分层+场景覆盖+升华） 示例2 主题：唐韵诗香·笔伴书香——唐代诗歌与书法创意文具套装 设计内容：1套创意文具（含笔记本1本、中性笔2支、书签2枚），提取唐代经典诗歌、颜真卿楷书、李白行书及唐代牡丹纹三大核心元素，将盛唐的诗韵风骨与书法雅致融 入日常文具，实现“一笔一诗韵，一页一唐风华”，让唐代文化在笔墨之间走进日常生活。 方案阐述 （一）历史依据：所选元素史实典型、贴合考点，唐诗是唐代文化核心，李白、杜甫经典诗作流传甚广；颜真卿、李白书法为唐代巅峰，见于唐代碑刻；牡丹纹作为唐代国花，广泛应用于丝绸、陶瓷，三者展现唐代多元文化，契合当代审美与实用需求。 （二）创意设计：笔记本仿宣纸质感，印唐诗与书法；中性笔分楷书、行书款，搭配牡丹纹细节；书签采用金属、木质材质，凸显唐韵，整体配色贴合唐代风格。 （三）实用价值：适配学生、上班族日常使用，可作文旅纪念品和节日礼品，材质环 保耐用，既满足书写、标记需求，又能传播唐代文化，实现实用与文化传承双重价值。 【典例】（2025.福建卷.20）阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 2024年11月18日，为庆祝中法建交60周年，我国在法国吉美国立亚洲艺术博物馆举办了一场重要展览，主题是“中国·唐——一个多元开放的朝代（7—10世纪）”。展览分为“乐居长安”“海纳百川”“文人世界”“技臻于美”“大唐丝路”“扬帆出海，联通世界”等单元，展现了辉煌灿烂、自信开放的盛唐气象及其深远的历史影响。 根据材料并结合所学知识，以中国古代任一或多个朝代为对象策划一场展览，展现其深远的历史影响。（要求：展览须有主题、至少三个单元设计及相应说明，观点正确、阐述充分、史实准确、逻辑清晰，不得照抄材料。） 示例：中国汉代历史展览策划方案 本次展览以“中国·汉——奠定大一统文明根基的时代”为主题（主题），旨在系统展现汉代在政治、经济、文化领域的核心成就，让观者深刻理解汉代对统一多民族国家形成、中华文明传承的重要奠基作用，进一步增强对中华优秀传统文化的认同感与自信心，感受华夏文明的深厚底蕴（目的）。 展览设置三个核心单元，各有侧重、相辅相成：“一统基业”单元，陈列汉长安城模型、“汉并天下”瓦当等展品，直观体现汉代通过推恩令削弱诸侯势力、强化中央集权，以及设立西域都护府、将西域纳入版图的重要成就（政治：观点 + 史实 + 分析）；“民殷国富”单元以铁犁铧、素纱襌衣复制品、五铢钱为核心，展现汉代铁犁牛耕广泛推广、丝织手工业技艺精湛、商业有序发展的繁荣景象（经济：观点 + 史实 + 分析）；“文脉传承”单元陈列《史记》残卷、汉隶拓片等，彰显汉代确立儒学正统地位、史学取得突破及造纸术改进的深远影响（文化：观点 + 史实 + 分析）。 汉代在政治、经济、文化上的辉煌成就，奠定了后世中国历史发展的基本范式。本次展览通过清晰的单元设计和详实的展品呈现，展现汉代的历史魅力，为当代传承中华文脉、增强文化自信提供重要借鉴。（变式重复主题+升华：现实意义） 【典例】（2025.江西卷.19．阅读材料， 完成下列要求。（12分） 材料：钱币和纪念币都蕴含丰富的信息，既是历史进程的见证，又是文化传承的载体；既具审美意义，又有收藏价值。下列图片为不同时期的钱币或纪念币。 参考上述材料，结合所学知识，请你设 计一枚钱币或纪念币，用文字描述你的构思并说明理由。（12分） 我设计一枚“宋代文化科技纪念币”，以彰显宋代的文明成就与历史价值，兼具审美与收藏意义，传承中华优秀传统文化。（主题） 纪念币正面：中央镌刻“大宋文明”四字，采用楷书字体（呼应材料中淳化元宝的书法特色），字体圆润大气；边缘环绕活字印刷术、指南针图案，下方标注“960—1279”宋代起止年份。理由：楷书是宋代主流字体，活字印刷术、指南针是宋代标志性科技成就，既贴合材料钱币的字体特点，又凸显宋代科技的突破性，见证宋代的创新活力。（构思+史实+分析） 纪念币背面：镌刻《清明上河图》局部缩影（市井繁华场景），两侧辅以宋词名句“但愿人长久，千里共婵娟”，底部标注“中华文脉·宋韵流芳”。理由：《清明上河图》反映宋代市井繁荣，宋词是宋代文化标志，二者结合展现宋代经济与文化的鼎盛，呼应材料中钱币“见证历史、传承文化”的功能，体现宋代对中华文明的深远影响。（构思+史实+分析） 综上，该设计融合宋代科技、文化、经济特色，既借鉴材料中钱币的字体、文化载体功能，又凸显宋代的历史地位，有助于人们铭记宋代文明成就，传承中华优秀传统文化。 （变式重复主题+升华：现实意义） 1．（25-26高三上·福建漳州·期末）阅读材料，完成下列要求。 材料 2025年11月，“2025羊城文博之夜”活动在广州举行。活动现场发布了十条文博线路，为发展区域文旅提供可落地的操作范本。依据这个范本，以上海为例，我们可以设计以下文博线路介绍大纲： 文博线路：近代上海——红色印记之旅 上海作为中国共产党的诞生地，拥有鲜明的红色印记。中共一大会址：1921年7月，中共一大在上海举行。 大会确定了党的名称和奋斗目标，标志着中国共产党的正式诞生，使中国革命的面貌焕然一新。 中共二大会址：1922年7月，中共二大在上海举行，确 定了中国共产党的最低纲领和最高纲领，为中国革命指明了方向，奠定了革命的坚实基础。红色文化蕴含丰富的精神内涵，是推动国家发展和民族进步的强大动力。 根据材料，参照示例并结合世界史知识，任意选取或自行设计一条文博线路并撰写介绍大纲。（要求：明确所选区域和线路，史论结合、逻辑清晰、阐述充分。） 第一步、审题：抓 3 个关键 根据材料，参照示例并结合世界史知识，任意选取或自行设计一条文博线路并撰写介绍大纲。（要求：明确所选区域和线路，史论结合、逻辑清晰、阐述充分。） 快速扫读“材料+设问”，圈画关键信息 ①主题（题干核心，定范围）：围绕「世界史知识」，设计一条「文博线路」（参照材料10条线路范本，如名人足迹、自然科学、区域商贸等） ②任务（明确要写什么）：撰写「文博线路介绍大纲」（明确区域+线路名称+2-3个核心点位+每个点位的史实+总结意义） ③要求（避坑关键）：史论结合、逻辑清晰、阐述充分，明确区域和线路，贴合材 料示例格式（总述+点位介绍+总结） 第二步、 立意：定一个中心 明确线路名称+区域，总述线路核心（贴合立意，如“近代西欧——自然科学之旅，串联科学革命关键节点，彰显科学理性精神”）（适配世界史高频考点）， 立意示例：文博线路：近代西欧————自然科学之旅 第三步、结构：搭框架 结构：总 — 分 — 总 总（明确线路名称+区域，总述线路核心）:（如“近代西欧——自然科学之旅，串联科学革命关键节点，彰显科学理性精神”） 分：2-3个核心点位（贴合线路主题），每个点位严格按“观点+史实+分析”书写 总（总结线路的历史意义、价值）：回扣主题，升华时代价值，如“串联起近代科 学发展的关键节点，展现人类从神学蒙昧到科学理性的转型 第四步、书写：（史实+术语，不口水话） ① 每段观点句前置（如“哥白尼故居是近代天文学的诞生地，推动了科学革命的兴起”）； ② 每个点位按“点位名称+观点+史实+分析”书写，多用历史术语（如科学革命、资本主义萌芽、人文主义、世界市场等） 解说词、推介词与设计、演讲报告类答题模板 1.审设问，明确对 审清设问，明要求，对要解说（演讲报告）的对象进行判定，主题导入。 解说词/推介词：以场景化语言点明主题，如“欢迎来到‘工业革命百年历程’主题展，这里将带您见证技术革新如何重 象，主题导入 塑人类文明…… 演讲报告：开篇抛出核心观点或问题，例如“今天，我将以‘五四运动：青年觉醒与国家命运’为题，探讨这场运动如何成为近代中国的转折点 ” 2.审材料，提取关键信息，进行分析和解说（推介） 3.总结升华组织答案、 审材料，提取关键信息，并结合相关所学知识，可以按时间、空间、主题等逻辑展开进行分析和解说。 （从历史背景、内容、过程、特征、历史意义等分析和解说） ①总结升华：联系现实或历史规律(如演讲结尾强调“科技革命的历史启示是：开放包容才能引领时代变革”) ②表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。 阐述 宣传性 说明性 历史牲 过程、时代精神等进行总结升华, 注意事项： 精准扣题: 严格遵循题目要求,如“围 绕‘文明互鉴’设计展板”需 突出中外交流史实,避免泛 泛而谈。 01 价值观导向:融入家国情怀与唯物史观,如推介“改革开放”时强调 “人民是历史的创造者”。 03 史实准确性:确保引用的历 史事件、人物、时间无误,避 免细节错误导致失分。 02 创新与深度:提出独特见解,如分析“丝绸之路的衰落”时,可从气候 变化、航海技术等多角度切入 04 示例一：设计一条主题文旅路线，并结合所学知识为该路线撰写一则推介词 【典例】（2025·四川南充二诊·18）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料 下图为四川省部分历史文物单位与经典旅游景区分布示意图 根据材料信息，设计一条主题文旅路线，并结合所学知识为该路线撰写一则推介词。（要求：选择两个或两个以上的文物单位或景区提炼出一个主题；持论有据，论证充分，逻辑清晰。） 示例一：设计一条主题文旅路线，并结合所学知识为该路线撰写一则推介词 1.审设问，明确对象，主题导入 2.审材料，提取关键信息，进行分析和解说（推介） 3.总结升华组织答案、 ①审清设问，明要求，对要解说的对象进行判定：选择文旅路线； ②主题导入：首先选择两个“邓小平故里旅游区和“朱德故里旅游区”，结合所学可知，路线主题：追寻伟人足迹，赓续红色血脉 审材料，提取关键信息，并结合相关所学知识，可以按时间、主题等逻辑展开进行分析和解说。 朱德纪念馆陈列朱总司令生平事迹及文物，这是中共从农村走向胜利的生动诠释。邓小平故里陈列着他革命年代、建国时期、开创新时期、外事活动、南巡讲话等大量珍贵的图片，映射出一个国家逐步走向开放的壮阔历程 （史实+评价，按时间、主题叙述） 总结升华：联系现实或历史规律.两位伟人对党和人民事业无比忠诚、鞠躬尽瘁，我们追寻伟人足迹汲取奋进力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量 示例一：设计一条主题文旅路线，并结合所学知识为该路线撰写一则推介词 【答案】示例 路线主题：追寻伟人足迹，赓续红色血脉。 推介词：百年来，四川走出了许多无产阶级革命家，朱德以军事家的魄力莫定国家独立之基，邓小平以政治家的智慧开启富强之门，他们的故居是爱国主义教育的鲜活教材（是什么）。朱德纪念馆坐落于仪陇县马鞍镇，陈列朱总司令从推翻帝制的辛亥革命，到创建人民军队的南昌起义；从长征中的力挽狂澜，到解放战争中的运筹帷幄等时期的生平事迹及文物，这是中共从农村走向胜利的生动诠释，传递着实事求是、敢闯新路、自力更生的革命精神。广安协兴镇是改革开放总设计师邓小平的家乡，故居陈列着他革命年代、建国时期、开创新时期、外事活动、南巡讲话等大量珍贵的图片，映射出一个国家逐步走向开放的壮阔历程，伟大改革开放铸就了革故鼎新的超越精神、敢为人先的创新精神、脚踏实地的务实精神、直面难题的担当精神（过程+时代精神）。 两位伟人对党和人民事业无比忠诚、鞠躬尽瘁，我们追寻伟人足迹没取奋进力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量（总结升华）。 （二）具体做法 1.坚持必备知识、学科素养和关键能力的融合与统一 （2024·全国甲卷）42．阅读材料，完成下列要求。（12分） ——摘编自（美）帕特里克·曼宁《世界历史上的移民》等 结合所学世界近现代史知识，从图7、图8中概括出一种变化趋势，并予以简要阐释。（要求：概括的趋势合理，观点正确，史论结合，史实准确，逻辑清晰。） 宏观视角①大城市由少到多； （迁移所学：20世纪全球化的高速发展；） 宏观视角②亚非拉地区500万以上人口的大城市从零到数量众多； （迁移所学：亚非拉地区战后的经济发展；） 微观层面：中国/印度的城市变化 （迁移所学：该国实现民族独立后经济飞速发展与人口的膨胀；） 提取材料信息 迁移所学知识 解释历史现象 分析历史问题 2.注重高阶思维能力的考查 图：学生解决问题的思维过程 ——高黎明、徐奉先《历史学科学业水平选择性考试考查要求设计》（载于《历史教学》2021年第7期） 认知水平只停留在“知道、理解”，属于低阶思维层次，主要是知识的简单描述、记忆或复制； “应用、分析、评价、创造”这四个较高级的认知层次，面向高级认知技能的获得，涉及高阶思维活动，侧重于知识的应用和问题的解决。 ——安富海：《促进深度学习的课堂教学策略研究》，《课程·教材·教法》2014 年第 11 期 开放性试题的显著特点： 具有从新的角度观察历史事物的特质； 注重分析历史过程（逻辑）而淡化历史结论； 鼓励受试者独立提出问题； ——徐奉先、刘芃《新课程标准背景下的开放性试题开发》（载于《历史教学》2021年第1期） 3.渗透情感态度价值观的考查 开放性试题在知识内容与历史思维能力的考查中，融会着对民族传统、国家发展、文化继承的思索，渗透或直接考查考生的情感、态度与价值观。 4.仍在不断求新、求变 选择题作为标准化考试诞生以来较为稳定的题型，在开放性设计上仍然存在较大潜力。——徐奉先、刘芃《新课程标准背景下的开放性试题开发》（载于《历史教学》2021年第1期） （2023年天津卷·15）在英国资产阶级革命中，议会审判国王时，并未剥夺国王的地位当作平民审判，主要审判他作为国王犯了什么罪，而不是普通人的罪；最终议会判处国王死刑。议会得以对国王进行审判和判决，最关键的是当时的英国明确了 A．财产分配问题 B．革命对象问题 C．法律尊严问题 D．主权归属问题 三、基于“关注点”的备考策略 渗透情感态度价值观的考查 仍在不断求新、求变 注重高阶思维能力的考查 坚持必备知识、学科素养和关键能力的融合与统一 复习课：参照不同类型的小论文题，在课堂中从“道”的层面渗透解题方法和思维。 评讲课：寻找典型案例，在评讲中从“技”的层面提升答题能力。 在解答自拟论题\观点类开放性试题时的问题与困惑 来自同学们的问题与困惑： 1.论题/观点（论点）要怎么写？ 2.对试题提供的图文材料解读不到位 3.对设问的要求理解不准确 4.论述（阐述）过程如何写？（所学知识）史实、解释如何选用？是否要用材料中的信息（史实）？以及在论述过程中如何建构清晰的逻辑关系，形成层次？ 5.结论（小结）要如何升华？ 6.开放性试题备考，我要怎么做？ …… 论题\观点： 明确、正确、准确，紧密关联材料主旨 阐述过程： 史实准确、史论结合、论证充分、表述清晰 结论： 总结有高度，体现历史大趋势，关照现实，回应热点 （三）备考策略 （一）夯实必备知识，重视阶段特征 （略） 1.阶段特征类考题 描摹时代概貌 构建知识体系 （二）引入多元情境，多角度分析思考 1.情境信息提取类考题 参考示例1：儒家思想深刻影响了东汉官吏的为官意识。 南郡前太守仅仅采取张捕的方式处理虎患，反而让更多百姓受到伤害。刘陵为官，通过修德政，虎去民安；法雄为官，恩信宽泽，仁及飞禽走兽，不妄捕山林，虎患解决；刘平为官，修德政，举儒良，虎患解决；童恢崇尚人本（民本）思想，在捕虎的同时，以“天生万物，唯人为贵”之理训诫老虎，以其正气可渲染到虎，令虎暗通其言，知过伏罪。 从史书所载东汉时期几位良吏的事迹，可以发现这样一个现象：东汉时期，如果地方官吏不黜贪残，不修德政，而仅是抓捕老虎，反而使得虎患危害更大，而通过德治仁及畜类，则收效甚佳，不除吏中之“虎”，仅除“山中之虎”，达不到治理虎患的理想效果。即虎患的治理效果受到吏治好坏的影响（或虎患惧怕良吏）这说明在东汉时期，儒家思想仍是主流意识，深刻影响了官员的行为，官员们通过修德政（或仁政）来达到感化万物，治理虎患的目的，也体现儒家“天人感应”思想对当时社会的影响。总之，儒家思想深刻影响了东汉官吏的理政方式。 参考示例2：吏治好坏影响生态环境 …… 参考示例3：东汉史籍注重儒家价值观的宣传（史家评判标准受到儒家文化影响）…… 参考示例4：汉代南方开发程度不高导致虎患横行…… （二）引入多元情境，多角度分析思考 1.情境信息提取类考题(唯物史观） （二）引入多元情境，多角度分析思考 2.情境信息提取类考题(唯物史观） 【答案】论题 ：宋朝科举制促进社会流动。 论述：北宋王朝实行重文轻武的国策，科举制相比前朝更进一步发展，不仅原则上面向社会开放，而且更加强调公平竞争。田子茂作为一介平民，自由聪颖，年长，先为保丁，后参加科举，参加殿试，夺得第一，得以授官；从此一路青云，宦海浮沉。由此可见，科举制促进社会阶层的流动，大批出身平民家庭的士人进入政坛，不少人官居高位，给政治增添活力，促进宋朝社会风气的变化，时人概括为“取士不问家世”。 同时，田子茂的一生，反映了北宋时期边疆危机、重文轻武、科举发达、变法改革、统治阶级内部矛盾等显著历史特征，再现了北宋的某些历史场景，今天，我们可以从他的生平事迹来研究北宋历史，以小人物窥探大历史。 （二）引入多元情境，多角度分析思考 【例1：多元情境下的唐朝盛衰】 阎立本（601年-673年） 今陕西临潼县人（雍州） 隋朝殿内少监阎毗之子，家族显赫。 18岁时，改朝换代。 唐太宗委以重任，让阎氏兄弟负责昭陵的修建工程。 唐史上明确记载阎立德曾任刑部侍郎，后工部尚书。到了唐高宗初年，因兄长去世，工部尚书的职位由阎立本继任，直至右相。 “太宗尝与侍臣学士泛舟于春苑，池中有异鸟随波容与，太宗击赏数四，诏座者咏，召立本令写焉”。 ——《旧唐书·卷七十七》 问1：根据阎立本的生卒时间，指出他生活于哪一段历史时期？ （时空观念水平1：运用恰当的时间表达方式） 时间 前期 中期以后 晚期 注：答题语言的规范性 （二）引入多元情境，多角度分析思考 【例1：多元情境下的唐朝盛衰】 阎立本（601年-673年） （个人经历简介 略） 问2：阎立本的《步辇图》有何史料价值？（可用来研究哪些历史问题） 唐·阎立本《步辇图》 贞观十五年春正月甲戌，松赞干布派遣禄东赞赴长安请婚。 大唐典礼官 宫中内侍官 大唐皇帝册封䘵东赞的印信 “联珠立鸟与立羊纹织绵长袍” ——中亚粟特人的手艺 问3：结合阎立本的个人经历与《步辇图》所反映的历史事实描摹出唐朝怎样的时代风貌？ 制度革新 经济发展 民族交融 中外交流 文化包容 政治清明 （二）引入多元情境，多角度分析思考 【例1：多元情境下的唐朝盛衰】 阎立本（601年-673年） （个人经历简介 略） 《步辇图》 问4：研究隋唐文化还有哪些史料？ 江南春 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 ——唐杜牧 问5：从杜牧的诗歌我们能够推断什么历史事实？ （史料文本阅读方法指导：文本内容；作者意图；时代背景） 唐文宗大和七年（833）春，杜牧访淮南节度使牛僧孺途中所作。 杜牧生活于藩镇割据、宦官专权、朋党争斗的晚唐时代。这个阶段穆宗、敬宗、文宗提倡佛教，僧尼之数持续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。杜牧创作此诗，既是忆南朝。咏史怀古，也是对唐王朝统治者的委婉劝诫。 历史写作的本质要求——用证据说话、以逻辑服人、以情怀动人。 唐文宗大和七年（833）春，杜牧奉幕主沈传师之命，由宣州经江宁往扬州访淮南节度使牛僧孺途中写下这首诗。杜牧生活于藩镇割据、宦官专权、朋党争斗的晚唐时代。唐宪宗当政期间，削弱了藩镇势力，重振了朝廷权威，取得一些成就，就自以为立下不朽之功，信仙好佛，寻求长生。后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数持续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。杜牧此时来到江南，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。他创作此诗，既是咏史怀古，也是对唐王朝统治者的委婉劝诫。 65 （二）引入多元情境，多角度分析思考 【例2：从典型情境描摹朝代概况】 问1：空间角度——用地理术语描绘明清时代的版图 观图要素：疆域四至；周边民族；都城；关键地区/细节（长城，条约，钓鱼岛……） 问2：尝试对“长城的变化”做出历史解释。 （二）引入多元情境，多角度分析思考 【例2：从典型情境描摹朝代概况】 不同历史时期长城呈现出不同的特点，指出以下时期 长城的特点，并进行历史解释。 图中长城分成不同部分，并未连成一条线，且图中河南和湖北地区也出现了长城，表明这一时期中原地区仍存在国家对立、并未完成国家统一，这与战国时期的历史特征相符合。 秦朝对原有的各国长城进行了连接和整修，形成了一条连贯的防线。在修筑北方长城防御匈奴的同时，原诸侯国间用以“互防”的长城被拆毁，反映出国家政治格局从分裂走向统一的历史趋势。 汉长城基本上连在一起，但并不是完全连成一条线，这种布局在战争时期有利于中原军队对北方游牧民族发动进攻，同时在和平时期，也有利于中原地区与北方民族进行贸易往来，体现了中原王朝开放的精神面貌，长城往西延申，与丝绸之路并行。 明长城是一条封闭的城墙，在一些军事要地还有二边长城，这样长城把中原与游牧民族完全隔离，这反映了统治内敛和保守的精神面貌，且图中长城的主要关隘集中在现在北京一带，长城西起嘉峪关东到山海关。 你还能想到哪些类似“长城”能够反映历史变迁的代表性事物？ ⽅法：定位时空+叙述史事+关联分析三位⼀体 时空观念要求将史事置于**特定时间（朝代、阶段）与空间（地域、环境）**框架下，答题时需明确“何时何地发⽣何事，为何此时此地 大运河、故宫、丝绸之路 67 （三）引用学术观点，加深历史理解 1.学术情境类考题 （三）引用学术观点，加深历史理解 1.学术情境类考题 （三）引用学术观点，加深历史理解 问2：结合所学，分析与汉唐时期相比，宋代对外贸易格局何有改变？ 【例3：宋代的对外贸易】 问1：根据图示，描述宋代海外贸易空间范围？并结合所学，指出宋代海外贸易有何特点？ 反向运用，加强历史解释 历史解释是答题的灵魂，需超越史实复述，揭⽰因果联系、多元视角与历史规律，体现解释—批判—建构的思维过程。 （三）引用学术观点，加深历史理解 【例4：明清史的复习】 “朕代天理物，日总万机，安敢惮劳。但朕一人处此多物，岂能周遍。苟政事有失宜，岂为一民之害，将为天下之害;岂为一人之忧，将为四海之忧。卿等能各勤厥职，则庶事未有不理。” ——《明太祖实录》 “诸臣视朕如驾车之马，纵至背疮足瘸，不能拽载，仍加鞭策，以为尔即踣（bo）毙，必有更换者。惟从旁笑视，竟无一人怜恤，俾其更换休息者。” ——《康熙起居注》 思考1：两段材料反映出两位皇帝的什么共性？ 思考2：勤政甚至劳于政事背后反映出怎样的历史事实（实质）？ 思考3：明清时期集权的强化在政治、思想、基层社会有哪些具体体现？ 思考4：“秩序” 是否一定能够带来社会的进步？ “好政府就是最有助于‘进步’的政府……因为‘进步’包括‘秩序’，但‘秩序’不包括‘进步’，‘秩序’仅仅代表好政府的必要条件的一部分，而不代表好政府的概念和本质。” ——[英]密尔《代议制政府》 谢谢收看 $