8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦小说单元教学，以《大卫·科波菲尔》为核心，涵盖小说三要素、人物形象、叙述视角等知识点。课堂导入从高考题型考点切入，衔接教材占比与命题趋势，通过初读文本、知人论世、梳理情节等任务驱动，搭建从文本分析到主题探究的学习支架。 其亮点在于融合自传体小说分析与现实案例拓展，通过表格梳理大卫成长事件、视频辅助理解，培养学生语言运用（如分析米考伯夫妇的语言动作描写）和思维能力（辩证看待苦难与成长）。教师可借助系统任务设计提升教学效率，学生能在对比中外“苦难与成长”作品中增强文化自信，深化对小说鉴赏的理解。

从这节课开始，我们就要开启小说单元的学习之旅了。 高中语文单篇课文共计138篇，其中小说共计19篇，可见其在教材当中的占比不少。这提醒我们：小说这一体裁是我们必须要掌握的模块。 那么在高考当中如何考呢？ 题型： 2道选择题(3分+3分)+2道主观题(4分+6分)=16分 (建议同学们限时训练中，小说这一大题解题用时也是16分钟左右) 那么在高考当中涉及考点在哪些方面呢？ 小说三要素——人物、情节、环境以及主题、语言、标题、文体特征…… (2022新高考Ⅱ卷)T.8:“我”和小最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) (2023新课标Ⅱ卷)T.8:“本文是如何描写社戏的仪式感的?” (2024新课标Ⅱ卷)T.8:文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。 命题形式 2.高考命题与教材进行了更紧密、更深入地结合。 1.高考因文设题、因境设题的命题思路，反套路化和反模式化的命题趋势愈加清晰。如： 高考的核心功能之一是“引导教学’。近年来，高考语文试题致力于理顺教考关系，实现教、学、考的统一，文学类文本阅读与高中语文部编教材的关联度也在不断增大。 启示:学好用好教材，融会贯通、灵活运用、举一反三。 主旨 情节 人物 环境 推动 烘托、塑造 塑造 展现 体现 表现 小说基本要素 小说定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。 大卫 科波菲尔 ——狄更斯 生活以痛吻我，我报之以歌。 教学目标： 1.扣住“成长”这一线索，梳理大卫所经历的事，所遇到的人及这些人事对大卫成长的影响。（教学难点） 2.学生能够论证作者狄更斯是如何通过具体人物和情节来体现其人道主义立场和社会批判意图的。 3.体会通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物的手法，能分析把握作品中人物形象的特征。（教学重点） 4.明确小说的叙事角度，并能结合语境分析其表达艺术效果，提高小说鉴赏能力。（教学重点） “在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” —— 狄更斯在《大卫·科波菲尔》 （1850）的序言中这样写道 这句话说明了什么? 说明了这部作品在狄更斯心目中与众不同的位置。 任务一：初读文本：聚焦1-5段 读前面5段思考以下三个问题： ①前面5段写了哪些人？ ②写了哪些事儿？ ③写了他身处怎样的环境？ 人物：“我”、昆宁先生、米克沃克、粉白-土豆（以及作为对比出现的童年小伙伴） 情节：主要讲了我”来到谋得斯通-格林比货行当童工的工作情形和感受。 环境：（见下页） ……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。 ——污浊、恶劣的环境 又破又旧的房子 东奔西窜、吱吱乱叫的成群的灰色大老鼠 腐烂的地板和楼梯 到处的污垢和腐臭 环境 10 第一段 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 批判社会的现实和冷漠 第一段文本当中有一个词：“身心两伤”请你结合1-5段分析他身心两伤的具体表现。 任务二：朗读第一段，完成任务 谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。（第2段） 身处污浊、恶劣的劳作环境 身： …于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。（第3段） 身处困境：繁重、单调、艰辛的劳作 身： 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……（第5段） 内心世界的痛苦与绝望 心： 这一段写出了主人公内心的痛苦，巨大的落差感让他感到绝望。 在前文，大卫被描述为一个“极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵”的孩子。这样的他本该在学校读书、发展他的天赋、拥有光明的未来。而现在，这个未来可能成为学者或绅士的孩子，却在肮脏的货行里日复一日地清洗瓶子、贴标签。 他的痛苦，并非全然源于童工劳作的艰辛。他真正的痛苦，源于一个充满潜力的灵魂，被强行按在肮脏、麻木、毫无希望的环境里，眼睁睁看着自己的未来被吞噬。 这是一种精神上的凌迟，是梦想与尊严的夭折。 解读 这么让人身临其境的文字出自谁手？有什么样的文本背景？让我们来了解文本背后的秘密。 任务三：知人论世 查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。 他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 作者简介 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 批判现实主义 创作背景 狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。 狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。 19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。 创作背景 自传体小说 这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。 它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 职业 负债入狱经历 童工经历 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 父亲是英国海军军需处一名小职员 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 该节选小说的自传性质 任务四，梳理情节 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。 不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 前情回顾 1.请阅读：6-23段，说说这一部分写了什么？ “我”被米考伯先生邀请做他的房客。 2.阅读（24-44段）说说这一部分写了什么？ “我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物。 3.请阅读：45-50段，说说这一部分写了什么？ “我”去监狱探望米考伯先生。 4.请阅读：51-54段，说说这一部分写了什么？ “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 自主思考，梳理情节 大卫科波菲尔视频（分几次看完） 任务五，感悟成长 1.在选文片段中，童年大卫身边出现的人、发生的事都对他的成长产生了深远影响，请你结合文章的具体内容，完成表格。 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 被遗弃成为童工。 成为米考伯家的房客 倾听米考伯太太的诉说 成为米考伯太太的“知己” “我”去探望入狱的米考伯先生。 “我”经常探望狱中的米考伯一家 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 成为米考伯家的房客。 被遗弃成为童工。 内心十分痛苦，心窝仿佛有一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解。 米考伯“文雅”、面带微笑、乐观的样子，还有他言语神情间的关爱影响了“我”。 “我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回馈，如在见米考伯先生前，“我”洗了“手和脸”。 成长的起点。（充满抵触， 感到屈辱） 倾听米考伯太太的诉说。 了解了米考伯家的困难，在米考伯太太的诉说中感受到了生活的温情。 “我”在冷漠的环境里和苦难的生活中学会了同情，并对米考伯先生一家产生了深厚的感情。 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 成为米考伯太太的“知己”。 “我”去探望入狱的米考伯先生。 “我”经常探望狱中的米考伯一家。 关心米考伯一家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地请米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物。 为米考伯先生的入狱而“心碎”；为了与米考伯吃羊腰肉而借刀叉，感受到狱中一顿中饭的“有趣”。 米考伯太太带着孩子入狱陪伴丈夫，“我”在监狱附近租了房子，经常去探望米考伯一家。 “我”以实际行动帮助别人，展示出一个孩子的纯真、善良。 在苦难的生活中学会直面现实，变得坚强。 学会珍惜患难之情，将自已经历的苦难生活编成故事讲给“孤儿”听，懂得了将苦难化作财富。 哪些因素促生了主人公的成长？ 外因：爱，善良的朋友（米考伯夫妇、工友等）、非比寻常的经历锻炼了他 内因：爱，善良、积极、乐观、坚韧、自强不息的品格 苦难中的成长 善良与爱能赋予人力量，是黑暗生命里的一道光。 在中国的作品中，是否也有关于“苦难与成长”的探讨？ 1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。 ——《生于忧患，死于安乐》 2.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ——《爱莲说》周敦颐 3.高剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ——《警世贤文》 4.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。《送东阳马生序》 同学们，我们共同见证了大卫·科波菲尔的“天崩开局”：亲人遗弃、沦为童工、孤身一人。但他没有在泥潭中沉沦。大卫的故事之所以成为经典，并非只为展示苦难，而是为了照亮我们——它向我们揭示了一个关于成长的深刻真理：生活的粗粝，磨不灭灵魂的高贵；现实的黑暗，压不垮向阳而生的勇气。 这种勇气，在大卫身上，是他在老鼠横行的货行里，依然保有细腻的观察；是他在典当银匙的困窘中，依然向米考伯一家伸出援手；是他在监狱探望米考伯先生时，依然能注意到霍普金斯船长女儿“蓬乱的头发”并心生怜悯。他没有因为被世界遗弃，就选择遗弃这个世界。相反，他用一种近乎固执的温柔与善良，在人生的废墟上，一砖一瓦地重建了自己的精神世界。 拓展 现在，让我们把目光从19世纪的英国收回来，投向我们身处的现实。大卫的故事固然感人，但我们或许会问：这样的人物，是不是只存在于伟大的文学作品里？ 在你的身边，是否也有这样的人——他们或许也拿到了“天崩开局”的剧本，生活给了他们重重的一击，但你却从听不到他们的抱怨，只看到他们用乐观面对每一天，用行动默默地迎难而上？ 一、苦难童年与坚强成长 1999年出生于河北沧州吴桥县贫困家庭，父亲患有精神分裂症，母亲因先天性脊柱裂下肢残疾。6岁时他被查出先天性心脏病，母亲坐着轮椅四处筹钱救他。此后他便承担起照顾家庭的责任，5岁开始做家务，还通过捡废品补贴家用。 二、学业成绩突出      中学时，庞众望学习成绩优异，在学科竞赛中屡获佳绩。2017年高考，他以裸分684分加上清华大学“自强计划”60分加分，总计744分，成为沧州市理科状元，被清华大学精密仪器系录取。本科期间成绩优异，多次获奖学金，2021年以专业前10%的成绩毕业，获保研资格，继续攻读博士学位。  三、科研成果丰硕    庞众望在科研领域成果显著。他在光网络信息感知、光学精密测量等领域深入研究，发表多篇SCI论文，获得多项国家发明专利。2025年，他主导的“微纳光学检测技术”项目突破国外技术封锁，应用于国产芯片制造设备；参与的“超精密加工技术”项目解决了国产光刻机关键部件精度难题，成果发表于《Nature》子刊。  【人物事迹】 从大卫到庞众望，相隔近两个世纪，横跨东西方文化，但他们的精神脉络是如此相通： 他们都身处沟壑，却从未放弃仰望星空。 大卫在伦敦桥上看着“太阳照在水面泛出万点金光”；庞众望在无数个挑灯夜读的晚上，相信书本里有光。 他们都接纳苦难，但绝不定义于苦难。 苦难是他们的人生背景，却不是他们的人生剧本。他们拒绝抱怨，而是用行动一笔一画地改写结局。 他们都凭借内心的“铁”与“爱”，完成了对命运的反击。 大卫的“铁”是那份不屈的尊严，他的“爱”是对他人的共情与善意；庞众望的“铁”是寒门学子的坚毅，他的“爱”是对家庭的责任与担当。 庞众望视频 颁奖词：“背影留给坎坷，笑容交给阳光，名字里写着责任，步履中充满力量，磨砺过的剑，破茧后的蝶。你一直向前，一直向上，不辜负妈妈的目光，不辜负时代的期望。” 以上例子说明了什么问题？ 苦难具有普遍性 成长具有可能性 任务六：分析人物形象 请结合课文具体内容，分析米考伯夫妇的形象。 形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画形象、塑造形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说形象的理解与分析是高考考查中命题的热点，常设题型有三个： 人物形象三大考点： 概括人物形象特点 塑造人物形象的手法 分析人物形象的作用 今天我们先通过这一篇文章来掌握人物形象前面两个考点！ ①掌握人物形象的特点 身份、地位、职业 性格特点、精神品质 外在 内在 善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、朝气蓬勃、懂事能干、富有主见、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、追求平等、热爱自然、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静 概括人物形象特点常用词汇 性格类 职责类 品质类 概括人物形象特点常用词汇 性格类 恪尽职守、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严以律己、临危不惧 职责类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、诚实守信、有责任心、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷 品质类 心理描写 神态描写 形象/性格 ②掌握人物形象塑造方法 人物塑造 正面描写 肖像、外貌描写 语言描写 动作描写 细节描写 侧面描写 效果 渲染、烘托、衬托…… 方式 借助次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托 ……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。(第6段） 肖像描写 描绘了米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。 米考伯先生 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 到了晚上约定的时间，……一路上，……直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。 语言描写 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。（第32段） 有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第34段） 最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！（第45段） 动作描写 用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感、沮丧的一面，又有乐观、开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格。 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。 也可以说，他是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。 人物形象特点小结 知识补充 “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止； 圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。 扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。 圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。 米考伯先生最显著的特点是得过且过，盲目乐观。他爱慕虚荣、讲究排场、盲目乐观，尤其是他债多不愁、乐天知命的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 “米考伯主义” “我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（第26段） “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“……。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”（第28段） 写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。 语言描写 米考伯太太 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。（第32段） 用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。 动作描写 “科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”…… “不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”（第36-41段） 米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重，当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 语言描写 ……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。（第51段） 米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。 侧面描写 小说中的米考伯太太有哪些性格特点？ 盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 人物形象特点小结 任务七：探究叙述视角 56 “如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。” 大卫的故事是由谁叙述的？为什么这样安排？ 幼年的我（儿童视角）——亲历者 成年的我（成年视角）——回忆者、叙述者 、见证者 、评论者、批判者 叙述人称 优点 缺点 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。 第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪。 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可以完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。 第一人称 （有限视角） 第二人称 （有限视角） 第三人称 （全知视角） 儿童视角作用： （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童的好奇心推动情节的发展； （4）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （5）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，更具批判性； （6）具有童真童趣和诗意美，吸引读者的阅读兴趣，引人深思。 儿童视角与成人视角交织有怎样的好处？ （1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。 （2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。 （3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。 60 本文描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、真诚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、安于现状、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又心地善良的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。 主题归纳 大卫形象（1）善良、真诚、富有同情心。对处于困境中的米考伯夫妇感到同情，愿意听米考伯太太的诉苦，愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇；乐于被米考伯太太指使去帮忙典当餐具；前去探视监狱中的米考伯先生，并租了附近的房子和他们共患难（2）积极进取，努力坚强。做童工虽然辛苦，但是都坚持下来了，并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文，创造出自己想象的世界。 —— 主人公大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、渴望温情的形象。 大卫给我们的启示 不管遇到多少困难，都要有乐观的心态，不逃避，坚强地去面对。越努力，越幸运！ 作业：请分析大卫的人物形象，并且说一说这一人物给你带来什么样的成长启示？ Lavf58.46.101 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.41 Lavf58.46.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $