1.1 种群的数量特征教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修2
教学课题 | 第1章第1节 种群的数量特征 | 课时安排 | 1 课时 | ||||
主备人 |
| 参备人 |
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教学班级 |
| 教学课型 | 新授课 | ||||
备课 | 分备时间 |
| 集备时间 |
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课标要求 | 1.理解种群的概念，能够判断生命系统的种群层次 2.说明种群密度的概念，掌握样方法、标记重捕法的原理与步骤 | ||||||
教材分析 | 本课时是种群生态学的开篇，以种群→种群密度→调查方法为主线，是后续学习数量变化的基础。 | ||||||
学情分析 | 学生对种群概念易混淆，对样方法计数、标记重捕法计算的细节理解不清晰。 | ||||||
教学目标 | 1.列举种群的数量特征，说明“出生率和死亡率”、“迁入率和迁出率”、“年龄结构和性别比例”等种群的数量特征与种群密度的关系。 2.说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 | ||||||
教学重点 | （1）种群的数量特征 （2）调查种群密度的方法 | ||||||
教学难点 | 调查草地中某种双子叶植物的种群密度 | ||||||
教学方法 | 问题驱动法、实例辨析法、讨论法、讲练结合法 | ||||||
教学准备 | PPT课件、调查方法示意图、课堂练习题 | ||||||
教学思路 | 东北豹情境导入→种群概念辨析→种群密度→逐个计数法→样方法→标记重捕法→小结检测 | ||||||
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教 学 过 程 | |||
教学环节 | 教学内容及教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新课导入 | 回顾种群的概念：指生活在一定区域内，同种生物的全部个体。 2015年，我国科学家基于长期的野外观测查明：在我国东北长白山脉北部地区，共监测到东北豹42只，其中，幼体2只，雄性和雌性的成体分别为21只和17只，未能判断性别的成体2只。 讨论 1.调查东北豹的种群数量对于保护它们有什么意义？ 提示：弄清东北豹的数量现状，才能有针对性地采取有效的保护措施。 | 阅读资料，思考种群研究的意义，进入学习状态。 |
从保护实例切入，激发学习兴趣，明确研究价值。 |
新知探究：种群密度 | 过渡：种群研究的中心问题是种群的数量特征及其变化规律：该种群的个体数量状况如何？其数量将会怎样变化？影响其数量变化的因素有哪些？ 【知识讲解】 1.种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 种群密度是种群最基本的数量特征。濒危动物保护、农田杂草状况调查、农林害虫的监测和预报、渔业上捕捞强度的确定，都需要对种群密度进行调查研究。 | 理解公式，举例说出种群密度调查的实际用途。 |
强化概念辨析，建立准确的种群定义与判断标准。 |
新知探究：种群密度的调查方法 | 【知识讲解】 （1）逐个计数法 适用于分布范围较小、个体较大的种群。 如调查某山坡上的珙桐密度。 （2）估算法：逐个计数非常困难，需要采取估算的方法。 |
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| （1）概念：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过统计每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度估算值。 （N1+N2+N3+N4+N5+Nn）/n （3）实施计划 取样关键：随机取样，不能掺入主观因素
计数原则： ③标记重捕法 （1）含义：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体作上标记后，再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。 |
掌握样方法和标记重捕法计算，讨论分析引起误差的原因。 |
构建知识框架，强化记忆，提升归纳总结能力。 |
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