项目二 任务一 布置直播场景（教案）《直播营销》（高教版2025-教学改革成果教材）同步精品课堂

《直播营销》（高教版2025-教学改革成果教材）教案 项目二 直播间搭建 课 题 任务一 布置直播场景 课 型 新授课 课 时 4课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课选自项目二《直播间搭建》任务一布置直播场景。直播场景是观众进入直播间的首要视觉体验场所，一个专业且真实可信的直播场景能够显著提升观众的观看体验，增强信任感，并激发购买欲望，本课以美妆直播专场直播间搭建为载体，通过选择直播间风格，布置直播间灯光，让学生了解直播间搭建的概念，理解直播场景的类型和直播间的风格，能根据直播脚本布置直播场景。​​ 学情分析 学生已学习直播物料等直播相关知识，对直播间需要的物料设备有了一定了解，能够认出直播间设备，但是不清楚直播设备在搭建过程中的布置方法。他们实践能力比较强，理论学习兴趣弱，理论运用于实践能力更弱，思维活跃，有较强模仿能力，但归纳梳理总结能力弱。 学习目标 · 知识目标： · 了解直播间的类型和直播场景的类型与作用。 · 理解直播主题与风格和直播间搭建的注意事项。 · 掌握直播间常用布光方法。 · 能力目标： · 能根据直播需求，布置直播间的灯光。 · 能根据直播需求，绘制直播间示意图。 · 素养目标： · 在直播场景搭建过程中，能够树立了全局观念，能系统科学地安排区域布局与灯光设计。​ 学习重难点 · 教学重点： · 直播间常用布光方法。 · 教学难点: · 能根据直播需求完成直播间灯光布置。 教学方法 项目教学法、任务驱动法、案例教学法 课前准备 · 教师发布课前学习任务：观看教学微课视频。​ · 检查课前预习的完成情况，有针对性地搜集学生遇到的问题，课中逐一解决。​ · 检查并反馈课前作业完成情况。​ 教学媒体 课件、希沃白板、微视频《布置直播场景》 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 环节一： 项目情境 1.情境导入： 播放 PPT：为满足观众对传统文化的浓厚兴趣和提升直播销量业绩，“浙礼生活”直播团队以国家非遗善琏湖笔为直播商品，策划了一场以“文房清玩”为主题的直播带货活动。 作为“浙礼生活”直播团队的负责人，你需要根据直播脚本，完成直播间场景布置、直播设备调试以及直播间开通等直播间搭建的工作。 2.提出问题： 问题 1：直播间搭建需要注意哪些环节？ 问题 2：优秀的直播间搭建会带来什么好处？ 问题 3：怎么评估直播间搭建是否合理？ 引发学生思考。 1.学生阅读，代入教学情境。 2.在教师的启发引导下，明确本课学习任务。 通过项目情境，模拟职业情境，明确本课学习内容，激发学生技能学习兴趣。 环节二： 实例分析 1.展示实例 播放PPT展示实例内容，引导学生思考。 2.提出问题 问题1：直播场景的作用？ 问题2：直播间搭建是不是越豪华越好，怎么样的直播间搭建是合适的？ 1.学生阅读实例。 2.在教师的启发引导下，思考问题，完成表格的填写。 通过实例分析，学生学习了直播间类型和对直播间风格的确定。 环节三： 实践活动 一、实践活动一 ——直播间区域划分 1.提出问题 在选定直播场景类型和直播间风格后，就可以着手进行直播设备的摆放和货品的陈列设计了。这一阶段的目标是既要充分展示商品特色，又要便于主播讲解，从而打造出一个既舒适又专业的直播环境，以提升观众的观看体验，文房清玩适合怎么样的直播间区域划分呢？划分完如何布置？ 2.引入知识点 直播间区域划分的技巧。 二、实践活动二 ——布置直播间灯光 1.提出问题 （1）在直播过程中，我们需要确保直播画面明亮清晰，那么需要我们怎么样布置直播间灯光？ （2）有哪些布光方法，不同灯光的作用是什么？ 2.发布任务 请结合“浙礼生活”的文房清玩直播间需求，为直播间完成直播间的灯光布置。 1.学生讨论，思考老师的问题。 2.学习掌握直播间区域划分与布置的技巧。 1.学生讨论，思考老师的问题 2.学习结合项目情境完成直播间灯光布置。 通过学习直播间区域划分的技巧，完成文房清玩直播间的区域划分。 通过直播间布光方法的选择，完成文房清玩直播间的灯光布置，突破教学难点。 课堂小结 1.静态图示 以思维导图形式总结课堂主要脉络。 2.教师总结 在直播场景布置过程中，需要综合考虑直播商品、主题以及目标受众等因素，以此选择适合的直播间类型和风格。此外，还应根据场地大小和货品陈列的实际需求，对直播间区域进行合理规划。最后，按照直播画面效果的要求，挑选适合的灯光类型并完成布置。 作业布置 · 基础作业（必做）：​ ① 整理本节笔记，在笔记本上规范书写教材内容知识点； ② 完成教材相关作业。​ · 拓展作业（选做）：请为你团队完成直播间搭建。 板书设计 教学反思 本次《布置直播场景》教学以非遗湖笔直播为真实情境，采用项目驱动与小组合作，贴合电商高二学生实践强、理论弱的学情，有效突破布光重难点。但部分学生理论转化实践的能力不足，小组协作存在效率差异。后续将加强分层实操指导，增加即时点评环节，强化理论与实践衔接，全面提升学生场景搭建的综合能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $