Unit 8 A green world Integration表格式教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语下册

本单元第4课时

 Integration

课型

            综合课        

          语篇研读（教材分析）

What---本板块以 “环保行动” 为核心主题，整合阅读、听力、对话、写作四大语言板块，形成完整的主题学习链条。阅读 A 部分围绕荒漠化治理展开，介绍联合国相关数据、中国加入《联合国防治荒漠化公约》及毛乌素沙漠治理成果；听力 B 分为两部分，一是海南棋子湾女性治沙事迹，二是各国应对塑料污染的政策，配套短文完形填空巩固听力信息；对话 C 以阳光小镇环保举措为范例，引导学生谈论家乡环保现状；写作 D 板块系统讲解 “3R 环保原则（Reduce, Reuse, Recycle）”，提供演讲稿框架、范文与功能句型，实现从输入到输出的闭环。

Why---本课时遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的英语学习逻辑，先通过阅读、听力输入环保话题词汇、句型与时态结构，再借助对话、写作让学生迁移运用语言，落实听说读写综合语言运用能力的培养目标。文本选取中国治沙、女性植树、多国限塑等真实案例，既展现我国生态治理的成就，拓宽学生全球视野，渗透 “人类命运共同体” 的环保理念；同时通过 3R 日常行动指引，把宏大环境议题落地到学生校园、居家生活，引导学生建立低碳生活意识，树立青少年保护环境的责任担当。从单元逻辑层面，板块层层递进，从全球性环境问题、国家治理案例，过渡到城镇环保、个人日常行动，由宏观到微观，帮助学生建立完整的环保认知体系，实现语言学习与德育渗透融合统一。

How---输入环节借助 Daniel 看荒漠化新闻的卡通图片创设情境导入，以问题链驱动 A 阅读、B 听力学习，梳理文本关键信息与核心短语、语法；内化操练环节依托 C 部分对话模板，组织学生结对创编家乡环保对话，结合短语填空、适当形式填空等习题巩固语言知识点；输出环节以 D 板块 3R 框架为支架，借助范文与功能句型，引导学生完成环保主题演讲稿写作，实现从词句积累到篇章表达的转化；课堂全程融合情境教学、任务型教学、小组合作学习，将课本荒漠化、塑料污染案例与学生节水、垃圾分类、拒绝一次性塑料等真实生活行为关联，让学生在感知、练习、创作中学会用英语介绍环境问题、分享环保行动，最终达成语言运用能力与环保素养同步发展。

学情分析

【已知】八年级学生已具备一定的英语语言基础，掌握了一般现在时、一般过去时、现在完成时、被动语态等核心语法，能读懂简单的主题性阅读文本，并能用基础句型进行对话交流。在知识储

备上，学生通过生物、地理等学科学习，对 “荒漠化、塑料污染、垃圾分类、节约用水” 等环保主题有一定认知，了解基本的环保概念与生活常识；同时学生已经接触过 “reduce, reuse, recycle” 等基础环保词汇，也能说出一些日常环保行为的英文表达，为单元学习奠定了语言与认知双重基础。

【未知】首先，学生对单元中的专业环保词汇（如 desertification, biodiversity, fertile）、国际组织缩写（UNCCD）及固定短语（deal with, work together to, make a big difference）的准确理解与灵活运用仍存在困难，难以在真实语境中自然输出；其次，学生在阅读新闻类文本时，缺乏提取关键信息、梳理逻辑脉络的策略，对 “中国治沙案例、各国防塑政策” 这类真实素材的信息整合能力不足；此外，学生在环保主题的口语对话与写作中，容易出现句型单一、逻辑零散的问题，难以用连贯的语言介绍环境问题、阐述环保举措，同时对 “全球环保合作、青少年环保责任” 这类深层次议题的英文表达也较为陌生。

【能知】通过学习，学生能读懂关于荒漠化治理、塑料污染防治的新闻类语篇，掌握环保主题的核心词汇、短语与句型，熟练运用被动语态描述环境问题与治理行动；能借助对话模板，创编介绍家乡环保举措的英文对话，实现 “读 — 听 — 说” 的语言技能迁移；能以 “3R 原则” 为框架，完成结构完整、表达流畅的环保主题演讲稿写作；同时，学生能在学习中深化对环保问题的认知，理解中国生态治理的成就与全球环保合作的意义，能用英语清晰表达个人环保主张，将课堂知识与日常环保行为相结合，树立 “小事护环境” 的责任意识，实现语言能力与环保素养的同步提升。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：掌握desertification, fertile, recycle, plastic pollution等环保主题词汇，熟练运用according to, deal with, work together to, make a big difference, say no to等单元核心短语; 能读懂介绍荒漠化治理、塑料污染的英文新闻短文，完成细节问答、信息梳理；能听懂环保主题听力材料，准确提取各地治沙、限塑政策关键信息; 能参照课文对话模板，结对创编介绍家乡环保建设的英文对话；能依托 Reduce-Reuse-Recycle 框架，借助参考句型完成结构完整、逻辑通顺的环保主题演讲稿，做到语句通顺、表意清晰。

2.学习能力：学会借助图片、新闻标题预判语篇主题，运用圈画关键词的方法梳理阅读、听力文本信息，掌握新闻类文本的阅读技巧; 能够自主梳理单元主题词汇、短语与语法要点，借助范文搭建写作框架，掌握 “先列提纲、再写文稿” 的演讲写作方法; 积极参与双人对话、小组讨论、课堂展示等合作学习活动，主动分享观点；能独立完成分层课后作业，根据自身水平完成基础、

提升、拓展类任务，形成自主预习、巩固复习的学习习惯。

3.思维品质：通过阅读荒漠化、海洋塑料污染的文本，辩证分析环境问题产生的危害、各国治理措施，建立 “环境问题 — 治理行动 — 个人责任” 的清晰逻辑链条; 对比中国治沙成果与全球各国环保政策，学会横向对比、归纳总结不同地区的环保方案，培养归纳、分析、比较的逻辑思维; 结合自身校园、家庭生活，思考青少年可行的环保行动，从宏观全球环境议题过渡到微观日常小事，形成由大到小、知行合一的批判性思维，客观看待环保事业需要全社会长期坚持。

4.文化意识：通过学习毛乌素沙漠、海南棋子湾治沙案例，了解我国多年来在生态修复、荒漠化治理上取得的伟大成就，感受中国的生态担当，增强民族自豪感与文化自信;了解加拿大、新西兰、德国等国家的限塑、回收政策，拓宽国际视野，理解环境问题是全球性难题，树立人类命运共同体意识，明白各国需要携手合作保护地球;理解 Reduce, Reuse, Recycle 绿色生活理念，结合自身生活践行节约资源、垃圾分类、拒绝一次性塑料等行为，树立尊重自然、爱护环境的生态文明价值观，形成青少年环保责任意识。

教学重难点

教学重点：1.掌握desertification, plastic pollution, recycle等主题词汇，熟记according to, deal with, make a big difference, work together to, say no to等核心短语；掌握现在完成时、一般过去时被动语态、动词不定式、介词后接动名词的用法。

2.能读懂介绍荒漠化治理、塑料污染的新闻类短文，完成细节理解与问答；能听懂环保听力材料并准确提取关键信息；能模仿模板进行情景对话，依托3R（Reduce, Reuse, Recycle）框架完成环保演讲稿写作。

3.梳理中国治沙、多国治理塑料污染的典型案例，理解全球携手保护环境的理念，掌握日常生活中可践行的环保方式。

教学难点：1.区分现在完成时与一般过去时的用法，精准运用一般过去时被动语态；掌握by + 动名词表方式、It is + adj. + to do等复杂句型，并在写作、对话中灵活运用。

2.理清新闻类语篇的行文逻辑，整合阅读、听力中的碎片化信息，归纳不同国家的环保举措。

3.结合单元主题与自身生活，有条理、有逻辑地撰写演讲稿；将课本案例转化为自然、地道的口语表达，实现语言的综合运用。

易错点: 1.混淆现在完成时标志since then / in the past 40 years与一般过去时时间状语；被动语态漏写 be 动词，或混淆主动语态与被动语态（如错写 Many trees planted）；介词to后误用动词原形，忘记saying no to doing sth.中 to 为介词，后接动名词。