Unit 8 A green world Integration表格式教学设计 2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“环保行动”主题，整合阅读、听力、对话、写作板块，通过Daniel看新闻的卡通图片及问题链导入，从全球环境问题、国家治理案例过渡到城镇与个人行动，搭建对话模板、3R写作框架等学习支架。 该资料以任务型教学和小组合作为核心，融入中国治沙案例与多国环保政策，培养文化意识与思维品质，如3R演讲稿写作、家乡环保对话创编，提升学生综合语言运用能力与环保素养，为教师提供分层教学与德育融合的实用方案。

Unit 8 A green world课时教学设计 本单元第4课时 Integration 课型 综合课 语篇研读（教材分析） What---本板块以 “环保行动” 为核心主题，整合阅读、听力、对话、写作四大语言板块，形成完整的主题学习链条。阅读 A 部分围绕荒漠化治理展开，介绍联合国相关数据、中国加入《联合国防治荒漠化公约》及毛乌素沙漠治理成果；听力 B 分为两部分，一是海南棋子湾女性治沙事迹，二是各国应对塑料污染的政策，配套短文完形填空巩固听力信息；对话 C 以阳光小镇环保举措为范例，引导学生谈论家乡环保现状；写作 D 板块系统讲解 “3R 环保原则（Reduce, Reuse, Recycle）”，提供演讲稿框架、范文与功能句型，实现从输入到输出的闭环。 Why---本课时遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的英语学习逻辑，先通过阅读、听力输入环保话题词汇、句型与时态结构，再借助对话、写作让学生迁移运用语言，落实听说读写综合语言运用能力的培养目标。文本选取中国治沙、女性植树、多国限塑等真实案例，既展现我国生态治理的成就，拓宽学生全球视野，渗透 “人类命运共同体” 的环保理念；同时通过 3R 日常行动指引，把宏大环境议题落地到学生校园、居家生活，引导学生建立低碳生活意识，树立青少年保护环境的责任担当。从单元逻辑层面，板块层层递进，从全球性环境问题、国家治理案例，过渡到城镇环保、个人日常行动，由宏观到微观，帮助学生建立完整的环保认知体系，实现语言学习与德育渗透融合统一。 How---输入环节借助 Daniel 看荒漠化新闻的卡通图片创设情境导入，以问题链驱动 A 阅读、B 听力学习，梳理文本关键信息与核心短语、语法；内化操练环节依托 C 部分对话模板，组织学生结对创编家乡环保对话，结合短语填空、适当形式填空等习题巩固语言知识点；输出环节以 D 板块 3R 框架为支架，借助范文与功能句型，引导学生完成环保主题演讲稿写作，实现从词句积累到篇章表达的转化；课堂全程融合情境教学、任务型教学、小组合作学习，将课本荒漠化、塑料污染案例与学生节水、垃圾分类、拒绝一次性塑料等真实生活行为关联，让学生在感知、练习、创作中学会用英语介绍环境问题、分享环保行动，最终达成语言运用能力与环保素养同步发展。 学情分析 【已知】八年级学生已具备一定的英语语言基础，掌握了一般现在时、一般过去时、现在完成时、被动语态等核心语法，能读懂简单的主题性阅读文本，并能用基础句型进行对话交流。在知识储备上，学生通过生物、地理等学科学习，对 “荒漠化、塑料污染、垃圾分类、节约用水” 等环保主题有一定认知，了解基本的环保概念与生活常识；同时学生已经接触过 “reduce, reuse, recycle” 等基础环保词汇，也能说出一些日常环保行为的英文表达，为单元学习奠定了语言与认知双重基础。 【未知】首先，学生对单元中的专业环保词汇（如 desertification, biodiversity, fertile）、国际组织缩写（UNCCD）及固定短语（deal with, work together to, make a big difference）的准确理解与灵活运用仍存在困难，难以在真实语境中自然输出；其次，学生在阅读新闻类文本时，缺乏提取关键信息、梳理逻辑脉络的策略，对 “中国治沙案例、各国防塑政策” 这类真实素材的信息整合能力不足；此外，学生在环保主题的口语对话与写作中，容易出现句型单一、逻辑零散的问题，难以用连贯的语言介绍环境问题、阐述环保举措，同时对 “全球环保合作、青少年环保责任” 这类深层次议题的英文表达也较为陌生。 【能知】通过学习，学生能读懂关于荒漠化治理、塑料污染防治的新闻类语篇，掌握环保主题的核心词汇、短语与句型，熟练运用被动语态描述环境问题与治理行动；能借助对话模板，创编介绍家乡环保举措的英文对话，实现 “读 — 听 — 说” 的语言技能迁移；能以 “3R 原则” 为框架，完成结构完整、表达流畅的环保主题演讲稿写作；同时，学生能在学习中深化对环保问题的认知，理解中国生态治理的成就与全球环保合作的意义，能用英语清晰表达个人环保主张，将课堂知识与日常环保行为相结合，树立 “小事护环境” 的责任意识，实现语言能力与环保素养的同步提升。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握desertification, fertile, recycle, plastic pollution等环保主题词汇，熟练运用according to, deal with, work together to, make a big difference, say no to等单元核心短语; 能读懂介绍荒漠化治理、塑料污染的英文新闻短文，完成细节问答、信息梳理；能听懂环保主题听力材料，准确提取各地治沙、限塑政策关键信息; 能参照课文对话模板，结对创编介绍家乡环保建设的英文对话；能依托 Reduce-Reuse-Recycle 框架，借助参考句型完成结构完整、逻辑通顺的环保主题演讲稿，做到语句通顺、表意清晰。 2.学习能力：学会借助图片、新闻标题预判语篇主题，运用圈画关键词的方法梳理阅读、听力文本信息，掌握新闻类文本的阅读技巧; 能够自主梳理单元主题词汇、短语与语法要点，借助范文搭建写作框架，掌握 “先列提纲、再写文稿” 的演讲写作方法; 积极参与双人对话、小组讨论、课堂展示等合作学习活动，主动分享观点；能独立完成分层课后作业，根据自身水平完成基础、提升、拓展类任务，形成自主预习、巩固复习的学习习惯。 3.思维品质：通过阅读荒漠化、海洋塑料污染的文本，辩证分析环境问题产生的危害、各国治理措施，建立 “环境问题 — 治理行动 — 个人责任” 的清晰逻辑链条; 对比中国治沙成果与全球各国环保政策，学会横向对比、归纳总结不同地区的环保方案，培养归纳、分析、比较的逻辑思维; 结合自身校园、家庭生活，思考青少年可行的环保行动，从宏观全球环境议题过渡到微观日常小事，形成由大到小、知行合一的批判性思维，客观看待环保事业需要全社会长期坚持。 4.文化意识：通过学习毛乌素沙漠、海南棋子湾治沙案例，了解我国多年来在生态修复、荒漠化治理上取得的伟大成就，感受中国的生态担当，增强民族自豪感与文化自信;了解加拿大、新西兰、德国等国家的限塑、回收政策，拓宽国际视野，理解环境问题是全球性难题，树立人类命运共同体意识，明白各国需要携手合作保护地球;理解 Reduce, Reuse, Recycle 绿色生活理念，结合自身生活践行节约资源、垃圾分类、拒绝一次性塑料等行为，树立尊重自然、爱护环境的生态文明价值观，形成青少年环保责任意识。 教学重难点 教学重点：1.掌握desertification, plastic pollution, recycle等主题词汇，熟记according to, deal with, make a big difference, work together to, say no to等核心短语；掌握现在完成时、一般过去时被动语态、动词不定式、介词后接动名词的用法。 2.能读懂介绍荒漠化治理、塑料污染的新闻类短文，完成细节理解与问答；能听懂环保听力材料并准确提取关键信息；能模仿模板进行情景对话，依托3R（Reduce, Reuse, Recycle）框架完成环保演讲稿写作。 3.梳理中国治沙、多国治理塑料污染的典型案例，理解全球携手保护环境的理念，掌握日常生活中可践行的环保方式。 教学难点：1.区分现在完成时与一般过去时的用法，精准运用一般过去时被动语态；掌握by + 动名词表方式、It is + adj. + to do等复杂句型，并在写作、对话中灵活运用。 2.理清新闻类语篇的行文逻辑，整合阅读、听力中的碎片化信息，归纳不同国家的环保举措。 3.结合单元主题与自身生活，有条理、有逻辑地撰写演讲稿；将课本案例转化为自然、地道的口语表达，实现语言的综合运用。 易错点: 1.混淆现在完成时标志since then / in the past 40 years与一般过去时时间状语；被动语态漏写 be 动词，或混淆主动语态与被动语态（如错写 Many trees planted）；介词to后误用动词原形，忘记saying no to doing sth.中 to 为介词，后接动名词。 2.词性混用，如动词lose与名词loss、动词harm与形容词harmful混用；固定短语搭配记忆偏差，如错写make difference（漏 a）、do different等。 3.写长句时语序混乱；if引导的条件状语从句违背 “主将从现” 规则；汉式英语表达严重，直译中文句子，不符合英文表达习惯。 易忘点: 1.长难主题词desertification拼写易遗忘；reduce, reuse, recycle三个核心单词拼写、词义容易混淆；thousands of、separate rubbish、turn...into...等短语课后易遗忘。 2.It takes time to do sth.、try one’s best to do sth.、keep doing sth.等固定句型结构容易记混、遗漏成分。 3.容易遗忘课文关键细节，如中国 1997 年加入国际防荒漠化公约、毛乌素沙漠绿化占比、各国限塑与塑料回收的具体政策等。 拓展点：1.补充更多环保类高频词汇与句型，如sandstorm, wastewater, reusable, cut down waste等；拓展同义句转换、同义短语辨析，丰富学生表达储备。 2.结合单元内容延伸其他环境问题，如空气污染、水土流失、白色垃圾危害等，引导学生用英语简单描述问题并提出解决办法。 3.深度解读中国治沙精神、棋子湾治沙人物事迹，结合国内外环保政策对比，进一步拓宽国际视野，深化人类命运共同体与生态文明理念。 4.结合课堂所学，开展小组活动，设计英文环保标语、海报、倡议书；鼓励学生制定个人绿色生活计划，实现 “学英语、用英语、践行环保” 的课外延伸。 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：本节课围绕荒漠化、塑料污染、绿色生活主题开展学习，学生能够了解荒漠化、塑料污染两大全球性环境问题的危害、现状与各国治理举措，熟知中国在治沙领域的成果与典型案例；掌握单元核心词汇、短语及被动语态等语言知识，提升阅读理解、听力信息提取、口语交流与篇章写作能力；理解 Reduce、Reuse、Recycle 的环保理念，学会运用规范句型创编对话、撰写环保演讲稿；同时树立生态保护意识，认可全球协作环保的重要性，结合自身生活践行绿色行为，增强社会责任感与文化自信。 Task 1: Lead in Activity 1 Look and say. ⑴教师展示 Daniel 看电视的卡通图片，面向全班抛出问题，组织学生集体思考、举手作答： 问题 1：What is Daniel doing？引导学生说出完整句子 He’s watching TV. 问题 2：What is the news about？带领学生认读新词 desertification，明确新闻主题。 问题 3：What do you know about desertification？鼓励学生用简单词汇 dry land, sandstorms, no plants 等自由分享已知认知。 ⑵教师出示土地干裂、荒漠枯树等实景配图，抛出深层问题 What problems can desertification bring？结合图片引导学生跟读完整长句，梳理荒漠化带来的三大危害：流失耕地、引发沙尘暴、破坏动植物栖息地，同步讲解 fertile land, sandstorm, biodiversity 等重点生词。 ⑶教师总结荒漠化危害，顺势过渡：Daniel 看完新闻阅读了一篇介绍中国治理荒漠化的文章，引出本节课阅读文本学习。 Task 2: Presentation Activity 2 Read and answer. ⑴教师展示完整阅读短文、航拍实景图与两道阅读理解问答题，布置限时略读任务，要求学生默读全文，圈画关键信息，独立思考两道问题的答案。 ⑵学生完成自主阅读后，邀请学生依次作答，教师核对红色标准答案，带领全班朗读问答句。 ⑶组织全班齐声朗读整篇短文，巩固主题词汇、时态与句型，完成阅读新知输入，为后续听力、对话学习积累话题素材。 Activity 3 Read and think. ⑴教师出示精读任务，要求学生再次细读前文阅读篇章，结合文本信息完成本页两道阅读理解问答题。 ⑵邀请学生依次分享答案，教师出示标准参考答案，带领全班朗读完整答句。 ⑶组织小组简短讨论，鼓励学生补充更多治沙措施，拓展话题表达，深化对荒漠化治理举措的理解。 Activity 4 Predict. ⑴教师出示海边记者报道的卡通插图，引出海南棋子湾听力素材，并出示标题 “Qizi Bay: desert turned into a land of hope”，简单介绍棋子湾治沙背景，引出听力预测任务。 ⑵展示 B1 表格预测任务，带领学生通读表格左侧 5 个问题，圈出 Where、What、Who、How many、Why 五类疑问词，明确每个空格标注的词性要求：名词、形容词、人物类词汇、数字、动词。 ⑶组织学生以四人小组为单位，结合前面学习的荒漠化相关知识，根据问题语境大胆预判每一空可能填写的单词，完成听前预测。 Activity 5 Listen and fill. ⑴播放第一遍听力录音，学生独立听录音，快速填写表格空白处，初步完成填空。 ⑵核对学生填写情况，针对大部分学生听漏的空，讲解听力捕捉要点，随后播放第二遍录音，学生查漏补缺、修正答案。 ⑶展示完整标准答案，带领学生逐句朗读表格内容，同步讲解重点短语：living plants、filled with sand、women farmers、tell the story of。 ⑷组织学生分组分角色朗读表格问答，梳理海南棋子湾从荒漠变绿洲的完整故事脉络，巩固听力素材与相关环保表达。 Activity 6 Read and correct. ⑴教师出示 Daniel 观看塑料污染新闻报道的卡通图，引出塑料污染主题听力文本，过渡到正误判断任务。 ⑵展示 B2 Read and correct 任务要求，向学生说明答题规则：先判断句子 True/False，再修改错误句子。学生默读五条句子，圈画关键词（时间、国家、塑料相关规定），结合生活常识预先预判对错。 ⑶播放塑料新闻听力录音，学生第一遍听录音标注 T/F，第二遍核对信息、找出错误点。 ⑷依次核对每条句子答案，针对标红错误内容带领学生修改句子，讲解各国限塑政策对应的核心短语与句型。 ⑸组织全班齐读修正后的完整句子，梳理加拿大、新西兰、德国不同国家的塑料管控措施，拓展环保话题词汇，完成听力文本信息梳理。 Activity 7 Read and complete. ⑴教师出示 Daniel 写环保文章的卡通插图，引出段落填空任务，说明任务要求：结合前面 B1 棋子湾听力、B2 塑料污染听力的信息补全短文。 ⑵展示完整短文《A greener earth》，引导学生通读全文，梳理文章两大板块：荒漠化治理（棋子湾案例）、塑料污染与各国治理措施。学生自主回看 B1、B2 听力素材内容，定位对应信息，独立填写 6 处空白。 ⑶邀请学生依次分享填写答案，教师出示标红完整标准答案，逐空核对讲解，串联前后听力知识点，梳理文章逻辑。 ⑷带领全班分段朗读完整短文，巩固荒漠化、塑料污染两大环保话题核心词汇与句型，学习总分总式环保作文框架。 Activity 8 Listen and fill. ⑴教师出示两名学生教室对话的卡通插图，引出本次对话听力任务，点明话题为日常生活环保举措。 ⑵展示表格听力填空任务，讲解表格两栏主题 “How to go green” 环保做法与 “Advantages” 对应好处，引导学生观察四个空格，预判空格词性与相关环保词汇。 ⑶播放第一遍对话录音，学生独立聆听并快速填写表格空白处，初步完成填空。 ⑷播放第二遍录音，学生查漏补缺，修正填写错误，完善表格内容。 ⑸出示标红完整标准答案，逐空核对，带领学生朗读表格内容，重点讲解短语 separate rubbish、clean energy、solar power 以及被动语态 be recycled。 Activity 9 Read and take notes. ⑴教师出示 Kitty 与 Sandy 的完整对话文本，带领学生逐句朗读对话，同步圈画标注重点词汇短语：clean energy、solar power、deal with、make a difference to、win a ... honour，逐一讲解中文释义与用法，组织学生跟读记忆。 ⑵引导学生梳理对话里小镇三大环保举措：垃圾分类回收、使用太阳能清洁能源、污水处理系统，理清对话逻辑。 Activity 10 Read and find useful expressions. ⑴教师展示完整对话文本，布置任务：学生自主朗读对话，找出对话中固定交际句型与实用表达。 ⑵教师对照右侧 “Useful expressions” 板块，逐条梳理提取的问答句型，带领全班朗读每一组交际模板，讲解句型使用场景。 ⑶组织学生两人一组，套用右侧句型模板替换环保相关词汇，进行替换式口语对话操练。 Activity 11 Work in pairs. ⑴教师出示对话任务：两人一组，参照右侧句型模板，围绕 “家乡环保举措” 创编对话。 ⑵带领学生齐读右侧全套实用对话句型，回顾每一句型的功能与用法，梳理对话完整交谈逻辑。引导学生结合本节课所学荒漠化治理、塑料管控、垃圾分类、清洁能源等环保素材，先独立构思家乡的环保措施，梳理可使用的话题素材。 ⑶结对学生分角色朗读、练习自编对话，教师巡视全班，对表达薄弱的小组进行现场指导点拨。 ⑷随机邀请多组学生上台展示对话，师生共同点评，巩固环保话题口语表达能力。 Activity 12 Read and think. ⑴教师出示问题：If you are going to write your own presentation script on how to go green, what key points would you mention?，抛出写作思考任务，引导学生思考环保演讲稿写作框架。 ⑵组织学生以四人小组为单位自由讨论， brainstorm 撰写环保演讲稿可以包含哪些写作要点，鼓励学生结合本节课学过的环保知识自由发言。 ⑶邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，出示页面上四大核心写作要点：Save energy and resources、Reduce single-use plastics、Recycle and reuse、Call for action。 ⑷带领学生逐一朗读四个核心板块短语，分别讲解每个板块可以填充的写作素材，关联本节课荒漠化治理、限塑、垃圾分类、清洁能源等知识点。 ⑸引导学生梳理演讲稿写作逻辑：先分点介绍各类环保行动，最后发出行动号召，搭建完整写作提纲。让学生在笔记本上记录四大写作要点，初步构思每个板块对应的英文句子，为后续自主写演讲稿搭建内容支架。 Task 1: 本环节借助卡通图片创设真实情境，通过层层递进的问答快速聚焦desertification核心话题，有效唤醒学生已有的生活认知与知识储备，积极参与课堂。大部分学生能够准确回答画面相关问题，主动分享对荒漠化的简单理解，顺利完成新旧知识衔接，自然引出本课学习主题，同时营造出轻松的课堂氛围，为后续新知学习做好了充分铺垫。 Task 2: 本环节融合阅读、听力、对话等多种语篇学习活动，层层递进讲解荒漠化、塑料污染相关知识、核心词汇短语及重点句型。学生能够认真参与各类答题、填空与判断练习，准确抓取文本关键信息，了解国内外环保治理案例。课堂互动有序推进，学生逐步夯实语言基础、拓宽话题认知。 设计意图 课堂导入环节借助卡通图片创设生活化情境，以递进式问题激活学生已有认知，快速引出荒漠化核心话题，调动学生课堂兴趣与参与热情，实现自然激趣、揭题导入的作用；新知呈现环节整合阅读、听力、对话等多模态语篇，由环境问题现状、危害延伸至中外环保治理案例，循序渐进讲解单元词汇、短语、句型与语法知识，既帮助学生夯实语言基础、积累话题素材，又依托真实案例渗透环保理念与文化教育，为后续知识操练、语言输出搭建充足的内容与语言支架。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践：学生能够灵活运用本节课所学词汇、短语和句型，模仿课文对话围绕家乡环保举措进行口语交流；能依托 3R 写作框架与参考句式，独立完成环保主题演讲稿的撰写；可以结合听力、阅读获取的信息完成各类题型练习，并尝试设计英文环保宣传文案，将课堂所学语言知识与环保理念运用到实际表达、创作与生活实践中，逐步提升语言综合运用能力与实践创新能力。 Task 3:Practice （ Activity 13 Read and answer. ⑴教师出示 Millie 书写的卡通插图，引出写作前列提纲的学习任务。 ⑵展示第一页 D1 任务，出示写作小贴士（TIP），抛出第一个问题：Before writing a presentation script, what can we do first? 学生自主阅读小贴士思考作答。 ⑶邀请学生回答问题，教师出示红色标准答案，讲解写作前置步骤：先罗列要点、再梳理组织思路，强调列提纲的重要性。 ⑷切换第二张页面，展示 Millie 完整的 Reduce、Reuse、Recycle 分类笔记，抛出第二个问题：How does Millie organize her ideas on how to go green? ⑸学生细读右侧分点笔记，自主梳理 Millie 的分类逻辑，举手分享答案，教师出示答案，讲解 3R 环保写作框架。 ⑹带领学生逐行朗读 Reduce、Reuse、Recycle 板块下的环保短句，积累写作素材，梳理每一类对应的日常环保行为。 ⑺组织学生模仿 3R 框架，在草稿本上自行罗列个人环保写作要点，练习写作提纲搭建方法。 Activity 14 Read and match. ⑴教师出示完整范文《Let’s go green!》，带领学生分段阅读文章，讲解开篇作用：引出 3R 核心写作概念，完成文章导入。研读主体段落，拆分 Reduce、Reuse、Recycle 三个分层板块。朗读结尾段，点明结尾功能：发出行动号召，升华文章主旨，总结全文观点。 ⑵师生共同梳理完整写作框架：Introduction（提出 3R 理念）→ Main body（分述 3R 具体做法）→ Conclusion（呼吁行动）。 ⑷学生圈画文中高级衔接词 First、In addition、Another way、Finally，积累写作过渡句型，标注各类环保话题固定表达。 ⑸组织学生对照范文框架，结合之前整理的 3R 提纲，梳理自己演讲稿的段落排布，搭建个人写作结构。 Activity 15 Read and answer. ⑴教师出示阅读理解问题，布置阅读问答任务。学生默读全文，定位文章划线关键句，自主寻找问题答案。 ⑵邀请学生举手回答问题，教师出示标准答案，带领全班齐读答案句。 Activity 16 Read and take notes. ⑴教师出示问题：And what does the writer suggest we do for each of these three words?，布置分层阅读任务。 ⑵学生重读全文，分别定位 Reduce、Reuse、Recycle 对应的段落，用笔划出每条环保行动建议，自主梳理答案。 ⑶邀请学生依次分享梳理内容，教师出示参考答案，分三类讲解每一条环保做法。 ⑷分段齐读范文，对照短语标注，巩固 3R 板块配套英文表达，理清文章细节逻辑。 ⑸引导学生分组口头复述三类环保举措，借助短语模板进行口语输出，积累写作与口语素材。 Activity 17 Read and find useful expressions. ⑴教师出示范文，梳理演讲稿三段式完整结构：第一段导入提出 3R 理念、中间段落主体分述 3R 细节、最后一段结尾发出行动号召。 ⑵带领学生逐段朗读范文，对应讲解每一部分的写作功能，梳理开篇、主体、结尾的行文逻辑。 ⑶聚焦右侧 “Useful expressions” 写作句型板块，分类讲解句型适用场景：开篇引入句、主体分层过渡词、结尾呼吁句式。结合范文原句，逐句拆解每个句型的用法，组织学生齐读、仿写句型，积累演讲稿万能句式。 ⑷组织学生结合 3R 写作框架，尝试套用右侧句型口头串联环保演讲稿，熟悉段落衔接表达。 Activity 18 useful expressions. ⑴教师出示写作框架图，将页面分为左侧文章结构板块、右侧实用句型板块，讲解左侧三段式文章结构：第一段导入引出 3R 理念、2-4 段主体分述 3R 具体做法、第五段结尾发出行动号召，梳理每一部分写作作用。 ⑵按段落板块分类讲解右侧实用表达： 开篇句型：Everybody can.../ It’s ..., and you only have to ...，用于开头引入主题；主体过渡句型：First, In addition, Finally 等分层连接词，用于分点阐述 3R 措施； 结尾呼吁句型：If we ..., we can .../ Let’s ...，用于总结号召。 ⑶带领学生分组朗读对应板块句型，结合之前范文例句讲解每个句型的使用场景。 Task 3:本环节围绕 3R 环保原则开展读写专项训练，引导学生梳理演讲稿行文结构、积累实用句型。多数学生能够理清文章框架，准确归纳 Reduce、Reuse、Recycle 对应的具体做法，熟练掌握衔接词与功能句式。在要点梳理、文本分析的过程中，学生进一步巩固了单元语言知识，掌握了演讲稿的基本写作思路, 顺利完成知识内化与技能巩固的任务。 设计意图 本环节以 3R 环保理念为核心开展读写专项训练，意在引导学生深度剖析范文结构、梳理写作思路，归纳总结实用句型与表达，帮助学生完成知识内化。通过要点提炼、文本解读等活动，既巩固前面所学的词汇、短语和语法知识，又让学生掌握演讲稿的写作框架与行文逻辑，为后续自主创作搭建方法与语言支架，同时进一步深化学生对绿色生活理念的理解，实现语言技能与思维能力的同步夯实。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新：学生能够将课堂上学到的语言知识、阅读方法与环保主题思维进行迁移，结合生活实际分析身边存在的环境问题，自主思考并提出多样化的环保解决方案；同时学会辩证看待全球环境问题，主动传播绿色生活理念，实现语言运用、思维拓展与实践创新的综合提升。 Task 4: Production Activity 19 Work in pairs. ⑴教师出示任务要求 “Make your notes like the ones in Part D1”，明确任务。并讲解左侧表格填写规则：左侧列为 Reduce、Reuse、Recycle 三大分类，右侧空格填写对应分类下的环保行动要点。 ⑵带领学生回顾右侧三部分写作框架：开头引入 3R、主体分述 Reduce/Reuse/Recycle 细节、结尾行动呼吁，说明表格内容将作为文章主体素材。 ⑶学生独立回忆范文素材与课堂积累的环保表达，自主在表格内填写每一类对应的绿色生活做法，完成写作笔记提纲。 ⑷随机抽取学生展示自己完成的 3R 表格，师生共同点评，丰富写作素材。 ⑸引导学生将表格里的笔记内容对应匹配到右侧三段式结构中，理清素材如何分配到演讲稿开头、主体、结尾段落，完成写作前置构思。 Activity 20 Evaluate and share. ⑴教师出示环保演讲稿范文《Simple steps for a healthier planet》，引导学生参考多样写作结构与素材。 ⑵带领学生通读全文，梳理文章三段式结构：开头引入 save, choose and act 三大核心思路、主体分三段依次讲解三类环保做法、结尾总结呼吁行动。 ⑶分段精读范文，圈画过渡词 First、Next、Finally，讲解分层论述的衔接方式，对比之前 3R 范文，区分两种不同的环保写作分类逻辑。 ⑷引导学生对比本篇范文与之前 3R 范文，找出两篇演讲稿通用的开头、结尾万能句型，整理通用写作模板。学生自主摘抄文中优质句式与新鲜环保素材，丰富自己的写作素材库。 Task 6:Summary The words we have learned The phrases we have learned The sentences we have learned Task 4:本环节以小组合作形式开展演讲稿构思、创作与展示活动，学生能够依托课堂所学的 3R 框架和功能句型，结合自身积累完成文稿撰写与口头分享，顺利实现语言知识从输入到输出的转化, 圆满达成综合运用的教学目标。 设计意图 本环节依托小组合作开展演讲稿创作与展示活动，旨在引导学生整合本节课所学的语言知识、语篇结构与话题内容，实现知识的综合运用与学以致用。借助范文模板搭建创作支架，鼓励学生结合生活实际进行表达与创作，锻炼书面写作与口头展示能力；同时通过同伴互评、成果分享，培养学生合作探究与评价反思的能力，深化绿色环保意识，推动学生从知识接收转向语言输出与思维创新，全面达成综合语言运用的教学目标。 评价量表 课时教学板书设计 作业设计 作业内容 设计意图 基础题：模仿课本对话（如 Kitty & Sandy 的对话），设计一组介绍“如何让家乡更环保”的英文对话，至少 6 句，包含 2 个以上本单元的重点短语。 对话仿写作业立足单元核心口语知识，以课本 Kitty 与 Sandy 的对话为模仿范本，要求学生创编不少于六句、融入单元重点短语的环保主题对话。一方面巩固本节课所学交际句型、环保类核心短语，让学生熟练运用 Do you know that...、make a difference to 等口语模板；另一方面搭建生活化口语输出场景，引导学生结合家乡环保实景进行语言表达，降低口语创作难度，夯实基础薄弱学生的句型运用与语段组织能力，落实单元听说基础目标，实现输入到简单口语输出的转化。 提高题：选择一个你了解的环保行动（如 “防治荒漠化”“减少塑料污染”），仿照Millie的演讲稿（D2 部分），写一篇80 词左右的英文短文，介绍这项行动和我们可以做的小事。 短文写作作业对标单元演讲稿写作核心重难点，让学生自主选取荒漠化治理、塑料污染等课堂学过的环保议题，参照 Millie 的 3R 范文完成 80 词左右短文。该任务衔接课上梳理的三段式写作框架、First/Finally 等过渡词与环保写作素材，锻炼学生提取课堂信息、整合素材、分层行文的书面表达能力；自主选题的设置给予学生自主发挥空间，同时限定篇幅规范写作逻辑，在基础对话之上拔高语言输出难度，训练学生条理清晰地介绍环保举措，落实单元读写综合运用的提升目标。 拓展题：为“防治荒漠化”或“减少塑料污染”设计一则英文公益宣传语 / 海报文案，内容需包含：机构 / 主题介绍 ；1-2 句行动倡议。语言简洁有感染力，可搭配简单手绘插图。 公益海报文案设计属于综合性实践类作业，融合阅读、写作、创意表达与美育。要求学生围绕荒漠化、塑料污染两大单元核心环境问题创作英文宣传文案，规定主题介绍、行动倡议两大内容模块，同时搭配手绘插图，跳出单纯纸笔答题的局限。既深度复盘单元两大环境话题知识点，锻炼简洁有感染力的实用英文表达能力，又融合创意绘画拓展学科边界，引导学生将课堂环保知识转化为社会宣传内容，树立环保责任意识，实现语言学习、德育渗透与综合实践能力的拓展提升。 教学反思 亮点：本节课以环保为主线搭建完整听、说、读、写教学链条，教学环节层层递进，逻辑清晰。课堂借助卡通情境插图、听力任务、对话操练、范文研读、框架梳理等多样活动落实语言输入，由浅入深完成从单词短语、交际句型到演讲稿写作的分层教学。课堂充分发挥学生主体地位，设置双人对话、小组讨论、提纲梳理等互动活动，兼顾口语输出与书面写作训练；作业实行分层设计，基础、提升、拓展三层任务适配不同水平学生，兼顾语言巩固与综合实践，同时在课堂素材中融入荒漠化治理、限塑行动等环保素材，实现英语学科知识与生态文明德育融合，有效落实单元语言运用与育人双重目标。 不足：1.课堂活动时间分配不够均衡，听力、阅读讲解环节占用时长偏多，留给学生自主口头创编对话、梳理写作提纲的实操时间不足，部分基础薄弱学生来不及完整构思；2.分层指导落实不到位，课堂互动多集中于主动举手的学生，对语言基础较差的学生缺少一对一针对性点拨，部分学生难以独立完成句型仿写与框架搭建； 3.写作拓展环节局限于范文解析，缺少真实生活案例拓展，学生自主表达时素材储备单一，演讲稿内容同质化严重；4.课堂评价形式较单一，多以教师口头点评为主，缺少学生互评、小组互评环节，未能充分发挥评价的反馈激励作用。 改进：1.优化课堂时间规划，提前预设各环节时长，压缩文本讲解时间，预留充足课堂实操时间，设置 5 分钟课堂小练笔、即兴对话微型任务，当堂完成基础输出训练；2.落实分层随堂指导，课堂巡视时重点关注学困生，准备简易句型支架、词汇清单辅助其完成对话与提纲，设置分层提问，让不同水平学生都能参与课堂表达； 3.丰富环保话题素材，课前布置小型生活调查，收集身边垃圾分类、清洁能源等真实案例，丰富学生写作素材，鼓励学生结合自身生活经历个性化创作；4.完善多元课堂评价体系，增加同桌互评、小组展示互评环节，设计简易评价量表，从句型运用、内容逻辑、主题表达多维度开展评价，及时反馈学生问题；5.课后依托三层分层作业精准分层辅导，针对基础薄弱学生重点批改对话仿写，对学有余力的学生指导海报创意文案创作，实现课后个性化巩固提升。 学科网（北京）股份有限公司 $