衔接点10 散文阅读：物象意蕴、情感脉络、艺术手法与主旨解读（初高衔接点及差异）语文初升高衔接

**基本信息** 聚焦散文阅读能力衔接，通过“初中回顾-衔接引导-高中展望”三阶设计，实现从基础梳理到深度探究的思维进阶，强化文化传承与思辨能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |初中回顾|散文分类、句段含义、主旨概括等基础知识点|结合中考真题（如《挤垮它》），通过章节命名、朗读设计等情境化题型巩固基础| |衔接引导|高考选文特点、命题趋势、教材迁移方法|对比初高中选材差异，从“感性共情”到“理性思辨”搭建过渡桥梁| |高中展望|物象象征、艺术手法、深层意蕴探究|以《故都的秋》《我与地坛》为例，设计标题意蕴、结构思路等高考母题训练|

衔接点10 散文阅读：物象意蕴、情感脉络、艺术手法与主旨解读 初中视角 高中展望 初中散文阅读主打记叙抒情散文，选材贴近亲情、乡土、日常风物，行文线索清晰、情感直白，主旨单一浅显。学习侧重梳理行文脉络、赏析基础修辞、理解词句表层含义、概括直白情感，依靠原文摘抄、固定模板答题，以感性共情、浅层理解为主，阅读解读角度单一，重在夯实基础品读能力。 高中以文化散文、哲理思辨散文为主，文本意蕴含蓄，多用象征、虚实相生手法，情感多维、主旨兼具人文哲思。后续需摒弃初中模板化、浅层化阅读习惯，学会解读词句深层象征义，研判行文架构与高阶艺术手法，深挖物象承载的人文思考与生命体悟，养成由景入理、由表及里的细读思维，依托专业术语分层作答，完成从感性共情到理性思辨、浅层概括到深度探究的阅读转型。 衔接引导 1．从高考选文上看，文体上倾向文化游记散文，主题上多是故乡情怀、文化寻根、本真情感。这启示我们平时要多阅读这方面的散文。 2．从高考命题上看，选择题重点是综合理解与赏析，主观题重在把握结构思路、概括内容要点、鉴赏语言艺术及分析主旨意蕴。这启示我们备考时要回归文本，多花时间在文本的细读、研读上。 3．从近年命题趋势看，学考一体、关联教材趋势特别明显。这启示我们应注重对教材基础知识的学习，学会触类旁通，迁移运用教材知识，进一步培养阅读能力。 比较维度 初中（中考）散文阅读 高中（高考）散文阅读 选材 以抒情散文、记叙性散文为主，篇幅适中，内容贴近生活、校园、乡土、亲情等常见题材，行文直白，线索清晰，语言平实易懂 选材范围更广，包含哲理散文、文化散文、思辨性散文、名家经典散文节选等，题材涉及历史文化、生命思考、人文情怀、地域文明等，部分文本行文含蓄、跳跃性较强 难度 文本表意直白，情感倾向鲜明，主旨浅显集中，意象、手法运用简单，阅读障碍少，逻辑层次清晰 文本意蕴深沉含蓄，常使用象征、托物言志、虚实结合等手法，主旨具有多义性、思辨性，语言凝练抽象，需要结合背景与语境解读，理解难度更大 题型特点 侧重基础理解，常见题型为概括内容、梳理行文思路、赏析基础修辞、理解词句表层含义、概括浅层情感主旨；答案指向明确，多可从原文筛选整合，答题模板化较明显 侧重深度鉴赏与探究，考查行文结构、艺术手法、词句深层含义、作者观点态度、文化内涵、思想意蕴等，部分题目具有开放性，需要结合文本多层推导，强调逻辑分析与有理有据的阐释 能力要求 主要考查信息筛选、整体感知、简单情感体悟、基础修辞辨识能力，侧重浅层理解，思辨与深度解读要求较低 要求具备精细文本细读、逻辑梳理、审美鉴赏、思辨探究能力，能挖掘文本深层内涵，多角度解读思想情感，规范运用文学术语进行条理化表达 【初中回顾】 1、 回顾知识 散文的分类和特点 散文分类 散文主要分记叙散文、抒情散文、议论散文。记叙散文又可分为记事散文和写人散文。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》是记事散文，《藤野先生》是写人散文。抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。也包括一些借景抒情的写景散文。比如朱自清的《荷塘月色》。议论散文也称为说理散文，它以议论为主，借助某种形象说理，或直接的发表议论。其特点是议论、抒情和描写相结合。近似于杂文。 散文特点 形散而神不散（形散神聚）。“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，作者可以根据内容需要自由调整、变化。“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 散文的括解题技法 层（段）意概括解题技法 1.提取词句法。 对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句或关键词，直接提取即可。 2.层意相加法。 没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相加。对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。 特定信息概括解题技法 1.特点类概括。 （1）审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点：然后明确思维趋向。 ①概括人物形象特点：A.从记叙的事件中概括特点。B.从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。C.从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特点，概括时不可忽视。 ②概括物象特点：①分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。②挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。③塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求）。答题要注意由表及里、由浅入深。 （2）阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。 （3）概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。 2.因果探寻类概括。 （1）关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一 般都有“为什么”“什么原因” “什么理由”等关键词。 （2）注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的"果”，这些"果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。 （3）遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。 （4）用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以”的形式把原因与结论连接起米读一读，如果因果关系成立，则基本正确：如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。 主旨概括解题技法 1.主旨概括常用方法 （1）因文而异法。①写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。③哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。 （2）解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。 （3）借助背景法。借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。 （4）分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。 （5）分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。 2.主旨概括答题格式 概括主旨的一般格式：概述文章内容（本文通过记叙……塑造了……形象）+写作意图（表达了……抒发了……情感愿望）。 散文的句段和结构 理解重要词语的含义方法小结 1.注意手法2.解释语境义（联系文本）本义、引申义、比喻义实指（明指），虚指头（暗指）在文中产生的临时语境义（造词，拆词，仿词）3.作用效果（生动？形象？贴切？传神？凝练？）4.结合人物形象、作者情感、文章主题 理解重要句子的含意方法小结 ①分析句子结构留心句子的修饰、限制成分；是复句（可能包含几种意思）还是单句。②结合语境解析结合语境解说句意，分析句子有几层意思、几个内容要点，另外，找出关键词语，注意表层义和深层义。 ③分析修辞手法如比喻（相似性），借代（相关性），比拟（形象性），反语（讽刺性），反复（强调性）④把握感情态度有些句子表面叙事写景，却蕴含作者情感，要找出言外之意（喜爱？思念？） ⑤结合人物形象。有些句子是为了凸显（烘托）人物的性格特点。 ⑥结合文章主题深化主题？揭示主旨？比如分析鲁迅作品中的句子，要结合时代背景与作者意图来分析。 ⑦结构照应作用是否有承上启下，引出下文，照应前文，前后呼应，照应标题，揭晓悬念等作用（一般是问句子的妙处、作用时答）。 ⑧句子表达效果。生动形象？通俗易懂？深入浅出？深刻隽永？化抽象为通俗？ 段落和层次 段落为作者在行文中已经划分的自然段。层次一般指段落内部相对独立的几个部分。层次和段落是文章思想内容的表现次序。 文章常见结构： 并列式 层进式 （递进式） 总分式 （分总、总分总） 横式、纵式、纵横式 1.并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《论读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。 2.递进式：文章几部分内容逐层深入。比如谈“生涯规划”，先写生涯规划的内涵，再写对于个人发展的意义，再写时代和社会发展的需求。段落之间体现层次感。 3.总分式：先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。 4.对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论“中国人失掉自信力”；后一部分从正面立论，证明中国人没有失掉自信力。 文章结构的基本形式   1.纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。  ①以时间为序   ②以作者情感发展脉络为序   ③以逐层深入的论证为序。   2.横式，即文章层次主要以横向形式展开。   ①以空间为序   ②以内容的分类划分层次   3.合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开。  写作的顺序通常有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。 过渡和照应 运用过渡和照应，使文章脉络清晰，衔接紧密 过渡，是指上下文之间的衔接转换。比如承上启下，总起、总领全文，总括、收束全文，由叙转议、由景转情、由正面转到反面…… 照应，是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。 做铺垫，设悬念，埋伏笔 开头和结尾 开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。这两部分往往在全文中起引入、总领、总起或总结、收束的作用。 首尾呼应 从阅读的角度看，抓住开头（开门见山）和结尾（卒章显志、篇末点题），不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。 开头作用小结 ①开门见山，点明中心。 ②设置线索，引出下文。 ③曲笔入题，设置悬念。 ④埋下伏笔，铺垫照应。 ⑤设置疑问，引人深思。 ⑥比喻开头，由虚入实。 ⑦对比入题，强调主体。 ⑧类比引入，发人遐思。 ⑨新颖别致，扣动心弦。 ⑩侧面入笔，含蓄自然。 结尾作用小结 ①篇末点题，卒章显志。 ②问句作结，发人深思。 ③用省略号，余味绵长。 ④比较作结，突出情感。 ⑤想象作结，意蕴深远。 ⑥直抒胸臆，情感强烈。 ⑦呼应前文，对比照应。 ⑧以景结情，深化主题。 ⑨戛然而止，文意留白。 散文线索的类型 （1）时空连“线”。大多在写人记事及游记类散文中，常有一些表明时空转换的词语，把这些词联系起来，就能领悟、把握文章的线索。如《桃花源记》：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷不复得路。 （2）因物取“线”。出现于叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索，以突出文章主旨。如《记一辆纺车》全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头，接着从三方面写怀念纺车的原因：一是纺车保证了“丰衣”，坚持了抗战；二是纺线也是一种很有趣的生活；三是纺线使大家的思想感情发生了深刻变化。最后再以怀念纺车作结点明主旨。 （3）以情导“线”。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。《荷塘月色》以作者“心情的不宁静—游荷塘排遣不宁静—喜悦与哀愁—惦着江南更添苦闷—回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。 （4）反复出“线”。阅读时，可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”“实在是不平凡的一种树”等语句在文中反复出现四五次，可见“赞美白杨树的不平凡”就是本文的线索。 （5）定“神”看“线”。这种方法适用范围广，就是从中心思想的高度去审视、把握文章的线索。如《我的老师》记叙事虽多，但都为表现对蔡老师的难忘：“回忆—依恋—思念”便是线索。 整体把握散文结构思路 （1）明确文体，推知思路。 通过研判标题、浏览全文，大体确定散文的类型，依类型规律推知结构思路。写景叙事散文多按照时间、空间、中心事件顺序进行，状物抒情散文多按照由物到情（理）的顺序进行，议论散文多以逻辑认识为序，写人散文多以作者与他人交往的过程为序等等。 （2）找出线索，梳理思路。 线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一，有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索的“线头”往往在文章的标题、开头、结尾、过渡和段首段尾的关节处，抓住这个“线头 ”就能顺利牵出所有线索，从而厘清散文的结构。 （3）圈点勾画，寻找标志。 在行文中，作者总会用一些能够体现其写作思路的词句，抓住这些标志，可以迅速把握作者的行文思路。重要词语有：顺序词、时间词、指代词、类别词、过渡词及反复出现的同义或近义词语。重要句子有：领起句、过渡句、呼应句、反复句等。 （4）划分层次，概括层意。 每读一段，都概括段意，可以显露文章内在的脉络。之后分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划分时要重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志。在此基础上综合研判该文的思路结构特点。 3.不同结构思路的分析方法 （1）直接梳理（分析）思路型。 给全文划分层次，归纳层意。根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路，如文中有线索，可以按照线索归纳梳理。答案组织的一般模式：先写……再写……接着写……最后写……。 （2）间接（变式）梳理思路型。 梳理作者思想感情（心理 ）变化。以感情为突破口，必须用感情词（心理词）组织成合理的先后顺序，有的感情词（心理词）可以从原文中提取，有的则需要自己概括。 （3）分析文章构思特色型。 ①全文的线索及作用：组织材料，贯穿全文；结构清晰，情节集中；揭示主题；使行文富于变化。 ②思路特点：看它在写作顺序上有何特点。如先总后分、先实后虚、先抑后扬等。 ③首尾特点：如开头的倒叙，中间的衬托对照，结尾的以景结情等。 ④选材特点：如大量引用诗文等。 2、 回顾中考 （2026·浙江宁波·模拟预测）“生命信息库·时代的声音”板块设有“有声精品”“星光人物”“理性声音”栏目。请你参与，完成下列任务。 任务一：制作有声书 “有声精品”栏目收集了当代的一些优秀作品，供全校师生收听。请你认真阅读魏巍的《挤垮它》，完成任务，将其制作成有声书。 挤垮它 一 ①太阳已经落山，战斗快要开始。 ②通讯科长检查完了工作，我们爬到一座较高的山上，在这里可以看到战斗是怎样进行的。 ③我望了望脚下的这块阵地上，这是多少双带着血茧的手，一镐一镐挖出来的阵地啊！我就站在这样的一块阵地上！ 二 ④渐渐看不见了，天黑了。突然间，听见背后一阵呼啸着的炮弹出口声。回头一望，只见火光闪闪，照亮天空，是我们的大炮开始射击了。接着前后左右的炮兵阵地，像打闪一样，都开始了急袭。成群的炮弹像几千飞扑的猛禽，吱吱地从头上飞过去，飞过去！飞过去！ 三 ⑤战斗开始了。 ⑥我一看表，分针正指到炮火急袭的时刻上！ ⑦只见敌人的一线山头，大大的火团，血红的火团，一明一灭，接着是一阵阵炸雷撕裂天空的爆炸声。那声浪呼隆隆隆、呼隆隆隆地滚动着。敌人接连地打起一个个照明弹，照明弹在山头上空飘飘坠坠地垂着。敌人的探照灯像一条白色大蟒似的晃动，把山头照得雪亮。 ⑧这时，通讯员从交通壕走过来，告诉我们说：突击连已经突过了第三道铁丝网！ ⑨过去三道铁丝网，还有七道呢！这时我想起了突击连的同志们，特别是我们年轻的副指导员，还有那个小黑圆脸的战士。他们现在是怎样地向铁丝网里爬着啊，前进啊！炮火延伸射击了，前面响起了激烈的手榴弹和机关枪声。 ⑩按战斗常识，已经进入了你死我活的肉搏战。 四 ⑪重轰炸机，围绕着我们的炮兵阵地盘旋起来。等它看好，正要准备投弹的时候，我们的高射机枪，红色的曳光弹像一条条火龙似的迎了上去。重轰炸机就急忙折到另一个炮兵阵地，但等它遇到同样拦阻射击的时候，就远远地飞到不知甚么地方去了。 ⑫后面响起了一阵沉重的爆炸声。 五 ⑬这时，忽然通讯员又跑过来喊道：“科长！副教导员叫我告诉你们：阵地已经占领了，敌人消灭了，叫你们进洞子休息呢！” ⑭我们回到营部的洞子里。 ⑮这时，忽然听见门外有人唱歌，用那样高亢的声音唱着： ⑯炮火震动着我们的心， ⑰胜利鼓舞着我们。…… ⑱副教导员马上脸色一沉：“这不是突击连的副指导员吗？战场还没打扫，为甚么他先下来啦！”说着，我们出去一看，只见从那边过来一副担架，有一个人躺在上面，他还在继续唱着： ⑲中朝人民亲兄弟， ⑳并肩作战打击敌人。…… ㉑啊！是他！是副指导员！是那个脸被太阳晒得说黑不黑说红不红的年轻人！ ㉒我差不多和副教导员一块迎上前去。副教导员拉了一把担架员的膀子，悄声地问：“伤得怎么样？”担架员回答说：“腿上，伤得不轻！”谁知却被他听见了，他想挣起身子，没有挣起来，他说： ㉓“副教导员！您放心吧，过不了一个星期就回来啦！” 六 ㉔担架过去了，慢慢地转过了山弯。小风吹着，又传送着他的歌声，这是这块阵地上发出的歌声啊。听着这歌声，我回想起我在这块阵地上所经历的一切。……这一切，是一个意志，一个声音，它像洪亮的号召一样，在我的耳边响着：坚韧地斗争下去吧，以你更大的雄心去压倒敌人吧，能前进一寸就前进一寸，前进一寸也不算少；能杀死一个，就杀一个，杀死一个野兽就少一个！让野兽们更加害怕我们，更加厌恨我们吧！要是侵略者不想和平，撒赖逞凶，战士们，活活地熬死他们！挤垮他们！ 一九五二年九月十二日于朝鲜西海岸 （选自《魏巍散文》，有删改） ◎章节命名 5．给章节命名可帮助听众了解有声书的内容。请根据文章内容，补充完整章节小标题。 ◎品读语言 6．品读语言，理解文意，能帮助我们在朗读时更好地达到“以声传情”的效果。请结合语境，分析文中画横线句的表达效果。（可从修辞、句式、用词等任一角度分析） ◎朗读设计 7．读好人物语言，表现人物个性。请为文中副指导员在担架上的语句（画波浪线句）设计朗读，并说明理由。（可从重音、语调、语速等角度设计） ◎配乐选择 8．合适的配乐，可以渲染气氛，也可以点明主题。请结合文章内容，为有声书选择合适的配乐，并说明理由。 A雄壮激昂的进行曲    B．节奏紧张、鼓点沉重的打击乐    C．_____（自拟） ◎推荐语撰写 9．为提高有声书的点击率，请为《挤垮它》写一则推荐语。 温馨提示：（1）阅读下面小贴士；（2）结合文本内容；（3）100字左右。 小贴士： 推荐语是用于向他人推荐某人、某物的简短而精炼的文字。它的主要目的是通过描述和评价，使被推荐者给受众留下深刻印象。 任务二：完善“星光人物”词条 10．请你阅读“星光人物”图谱的版面设计，完善词条内容。 （1）根据链接材料，仿照示例，补全“李樟煜”的主要事迹。 生命词条 人物姓名 主要事迹 生命教育启示 逆境抗争 李樟煜 _____________ 以身体局限为起点，用日复一日的坚持对抗逆境 青春奉献 黄文秀 黄文秀主动请缨驻村扶贫，带领百坭村大幅脱贫 于平凡中扛起责任，以青春之力扎根基层 执着追光 南仁东 南仁东二十三年深耕攻坚造“天眼”，突破多重困难引领中国天文跻身世界前沿 _____________ 链接材料： 今年38岁的李樟煜在残疾人自行车项目已征战18年，多次打破世界纪录蝉联四届残奥会冠军，获得各类国际赛事奖牌50多枚。一年365天的时间中，他有300多天是在训练场上度过的。本届残奥会，李樟煜是8个参赛队员中残疾程度最重的，但他一直在不断尝试超越自己，除获得场地自行车男子C1级3000米个人追逐赛金牌外，他还夺得男子C1级1000米个人追逐赛金牌。 （2）根据你的阅读积累，说说你从南仁东的“主要事迹”中得到的“生命教育启示”。 任务三：参与互动学习 11．“理性声音”栏目设有“互动讨论”区，供师生查阅“生命信息库”资料后或对生活有体悟时讨论互动，发表言论。请你参加李老师发起的讨论。 李老师 同学们、“汉语盘点2025”活动12月19日在京揭晓，“韧”字当选“年度国内字”。请大家根据下面的提问原则，设计一个问题，向人工智能小Q提问，查阅“韧”字入选的原因。提问原则：（1）问题指向明确；（2）表述具体完整：明确回答格式。 学生 （1）__________________________ 小Q ①“韧”字本义为“柔而固也”（《说文解字》），有弹性与耐力。它蕴含中华文化“以柔克刚”的智慧。 ②当今时代充满不确定性，人们需要一种既能抗压又能成长的“韧”之精神。 ③“韧”代表当代人的心声：通过科学方法培养“心理韧性”，在情绪低谷时找回力量。 李老师 “星光人物”图谱中的榜样人物，都具有典型的“韧”的精神。比如南仁东，他心怀探索宇宙的宏愿，以二十三年的深山坚守、无数个日夜的攻坚钻研，不断突破技术与资金的极限，建成国之重器“中国天眼”。他用矢志追梦的执着，向世界彰显科研最坚韧的力量——在空白处开辟天地，于沉默中铸就辉煌，这份迎难而上、执着求索的精神，正是“韧”的核心内涵。 学生 （2）___________________________ 李老师 名著中的很多人物都具备“韧”的品质，如江姐、保尔、简·爱等，都可以编入“星光人物”图谱。请大家思考：这些人应该分别编入“任务二：完善‘星光人物’词条”中的哪一个“生命词条”呢？为什么？ 学生 （3）___________________________ （1）根据李老师的提示和“智能体小Q”的回答，设计合适的问题。 （2）根据李老师给出的示例，结合李樟煜的事迹，阐释你对“韧”的理解。 （3）在“江姐、保尔、简·爱”中选择一个，根据其主要事迹和精神，编入相应的词条，并说明理由。 【答案】5．（1）凝望阵地（或：准备战斗）（2）突破铁丝网（3）高唱凯歌 6．示例1：运用比喻的修辞手法，将“成群的炮弹”比作“几千飞扑的猛禽”，形象生动地表现出炮弹密集、迅猛的态势，烘托出战斗的激烈与紧张。 示例2：“飞过去！飞过去！”反复的短句节奏急促，形成强烈的节奏感，渲染了战斗即将打响的紧张气氛，展现出我军炮火连续不断、势不可当的气势。 示例3：选用“成群”“飞扑”等词语，写出炮弹数量之多、飞射姿态之猛；拟声词“吱吱”模拟炮弹飞行的声音，增强现场感，使读者仿佛身临其境，感受到我军炮火之猛烈。（任选一个角度作答） 7．重读“放心吧”和“就回来”，读出轻松上扬的语调，表现副指导员重返战场的急切与坚定。在“过不了一个星期”处可以稍加快语速，以表现他坚韧不屈、乐观无畏的精神品质。这样的朗读设计能让人物形象更加鲜明，让听众感受到志愿军战士的精神力量。 8．示例1：选择A。雄壮激昂的进行曲。理由：本文以战斗场景为核心，表现志愿军战士英勇顽强、斗志昂扬的革命精神。进行曲节奏铿锵、旋律昂扬，能有力烘托出部队勇往直前、奋勇作战的雄壮气势，与文中“挤垮它”的必胜信念及结尾处高昂的歌声精神高度契合。 示例2：选择B。节奏紧张、鼓点沉重的打击乐。理由：文中展现炮火急袭、飞机轰炸、突击战斗等紧张激烈的场面，打击乐紧张的节奏与沉重的鼓点能形象地模拟战场环境的险恶，强化战斗场景的视听张力，使听众如临其境，感受到战争的激烈与战士的坚韧。 示例3：选择C。深沉悲壮而又渐趋昂扬的交响乐。理由：本文在战争的残酷与激烈中表现战士的乐观与信念。深沉悲壮的音乐可表现战争的沉重与战士的奉献；而在胜利消息传来、歌声响起时，音乐可渐趋明亮、昂扬，象征希望与胜利。以音乐风格的变化完整呈现文本情感的基调与主题。 9．同学们，如果你在学习或生活中感到困难重重，不妨听听魏巍的《挤垮它》！这篇文章交织着炮火声和英雄歌声，带我们回到抗美援朝的战场，感受战士们英勇顽强、乐观坚定的精神，激发我们迎难而上、击垮困难的勇气。 10．（1）李樟煜征战残疾人自行车项目18年，日复一日训练，突破极限，蝉联四届残奥会冠军 （2）以毕生精力追逐科学梦想，用长期坚守突破重重壁垒 11．（1）从“韧”字本义、现实意义的角度，具体说明“韧”字当选“汉语盘点2025”活动“年度国内字”的原因，请分点作答。（根据回答，扣紧提问原则，语句通顺即可） （2）李樟煜身有重度残疾，却以一年300多天的极致训练、18载的赛场坚守，不断突破生理的极限，蝉联四届残奥会冠军。他用始终如一的坚守，向世界证明生命最坚韧的强度——在不可能处创造可能，于残缺中铸就完整，而这份直面困境、坚韧超越的精神，也正是“韧”的核心内涵。 （3）示例1：江姐应编入“逆境抗争”这一生命词条。在重庆渣滓洞监狱中，江姐遭受了“钉竹签”等酷刑，却始终咬紧牙关，没有吐露任何党的秘密。面对敌人的威逼利诱，她坚定地说：“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸的！”用血肉之躯展现了不屈的抗争精神。符合“逆境抗争”的词条内涵。 示例2：江姐应编入“青春奉献”这一生命词条。江姐年轻时就投身地下革命工作，与丈夫一起在川东地区组织武装斗争。丈夫牺牲后，她强忍悲痛，毅然接替丈夫的工作，继续在危险的环境中为革命事业奔走，最终为民族解放事业献出了年轻的生命。符合“青春奉献”的词条内涵。 示例3：江姐应编入“执着追光”这一生命词条。江姐始终坚信革命必将胜利，在狱中她坚持学习、秘密传递情报，还组织难友们坚持斗争。她在给狱外同志的信中写道：“假如不幸的话，云儿就送你了，盼教以踏着父母之足迹，以建设新中国为志，为共产主义革命事业奋斗到底。”这份对理想的执着追求，让她在黑暗中也能照亮他人。符合“执着追光”的词条内涵。 示例4：保尔应编入“逆境抗争”这一生命词条。在全身瘫痪、双目失明后，保尔一度陷入绝望甚至想要自杀，但他最终凭借钢铁般的意志，在病榻上开始文学创作，完成了小说《暴风雨所诞生的》。这种以顽强意志对抗绝境的精神，符合“逆境抗争”的词条内涵。 示例5：保尔应编入“青春奉献”这一生命词条。保尔在青春时期就投身革命，在国内战争中，他骑着战马驰骋疆场，与波兰白军浴血奋战；后来又在筑路工程中，顶着严寒、饥饿和匪袭的威胁，带领队员在零下几十度的天气里抢修铁路，将整个青春毫无保留地奉献给了苏维埃事业。符合“青春奉献”的词条内涵。 示例6：保尔应编入“执着追光”这一生命词条。保尔一生都执着于共产主义理想，即便在病情恶化、无法再参与一线工作时，也从未放弃信仰。他在病床上坚持学习，通过文字继续宣传革命思想，用生命诠释了对理想的不懈追求。符合“执着追光”的词条内涵。 示例7：简·爱应编入“逆境抗争”这一生命词条。简·爱面对舅母里德太太的歧视、表哥约翰的暴力欺凌，她不再一味隐忍，而是勇敢地反抗约翰的殴打，并怒斥里德太太的虚伪与不公。在洛伍德学校，她面对校长布罗克赫斯特的污蔑和恶劣的生存环境，依然坚持学习，用知识武装自己，以坚韧的意志对抗着命运的不公。符合“逆境抗争”的词条内涵。 【详解】5．第一空：对应第一章节（第①—③段），战斗快要开始，“我们”站在阵地上，望着脚下阵地。这是战斗前的准备或待命状态。故可填“准备战斗”； 第二空：对应第三章节（第⑤—⑩段），战斗开始了，我军突破一道道铁丝网，进入肉搏战。故可填“突破铁丝网”； 第三空：对应第五章节（第⑬—㉓段），战斗胜利，副指导员负伤被抬下，仍高唱战歌。故可填“高唱凯歌”。 6．修辞角度：运用比喻的修辞手法，将“成群的炮弹”比作“几千飞扑的猛禽”，“猛禽”给人以凶猛、迅疾、铺天盖地的压迫感，生动形象地写出了炮弹数量之多、来势之猛，烘托出炮火急袭、战斗即将打响的激烈与紧张。 句式角度：“飞过去！飞过去！飞过去！”运用反复的手法，短句节奏急促，既写出炮弹接连掠过头顶的动态画面，又渲染出大战将至的紧张气氛，充分展现出我军炮火连续不断、势不可当的强大气势。 用词角度：“成群”“几千”极写炮弹数量之多，“飞扑”生动表现出炮弹飞射的迅猛姿态；拟声词“吱吱”描摹出炮弹破空的声响。语句从视觉、听觉双重角度渲染出炮火连天的紧张氛围，增强了现场感，令读者身临其境，感受到我军炮火的强大威力。 7．这句话刻画了副指导员身受重伤仍宽慰上级的模样，体现出他乐观刚强、心系前线的美好品质。合理的朗读设计能让人物形象更加鲜明。 重音：朗读时可将重音落在“放心”“就回来”，以此突出副指导员宽慰上级、看淡伤痛，一心盼望早日归队的决心。 语调：语句整体语调应高昂坚定，这样能表现出副指导员刚强坚毅的英雄形象。 语速：整体语速可以轻快，凸显副指导员乐观豁达的性格；也可以在读“过不了一个星期就回来啦”时语速稍慢，一字一顿地强调承诺，展现坚定信念，让听众感受到志愿军战士的精神力量。 示例：重音落在“放心”“就回来”，整体语速轻快，语调上扬坚定。这样的朗读设计能凸显志愿军战士豁达刚强的特质，让听众感受到志愿军战士的精神力量。 8．作答本题需结合文章情节、场景氛围与情感基调分析配乐适配性。 选A：本文以抗美援朝战场为叙事主线，第④段描写我军炮火齐发、炮弹呼啸猛攻，第⑤—⑩段刻画战士突破铁丝网、近身搏杀的战斗场面，结尾部分更是直抒胸臆，喊出“挤垮他们”的战斗宣言，全程展现志愿军战士英勇顽强、斗志昂扬的风貌与必胜信念。进行曲节奏铿锵、旋律昂扬，能够烘托出部队奋勇作战、一往无前的雄壮气势，与全文热血昂扬的整体基调、战士们的精神内核高度契合。 选B：文中多处描绘白热化的战斗场景，如第④段成群炮弹呼啸而过，第⑦段爆炸声连绵不断，敌人不断打出照明弹、开启探照灯，第⑪段敌军轰炸机伺机偷袭，处处体现战场的凶险激烈。节奏紧张、鼓点沉重的打击乐，能够模拟战火纷飞的紧张环境，强化战斗场面的视听张力，让听众身临其境地感受到战争的残酷与志愿军战士的坚韧。 C项：文章既有紧张壮烈的作战场景，也有战士负伤高歌的温情画面，核心是歌颂志愿军顽强不屈的精神和“挤垮敌人”的坚定信念。可选用深沉悲壮而又渐趋昂扬的交响乐，或是柔中带刚的抒情类配乐，兼顾场景氛围与精神内核。作答时结合情节、氛围与主旨选择配乐并说明理由。 示例：选择C。抒情而坚定的交响乐。文章不仅描写了激烈的战斗场面，更以细腻的笔触刻画了人物的精神世界——副指导员负伤后躺在担架上高唱战歌，歌声“在这块阵地上发出”，小风吹送着歌声远去的画面充满抒情意味；而结尾“坚韧地斗争下去”“挤垮他们”的呐喊则坚定有力。抒情而坚定的交响乐，既能以柔和的旋律烘托副指导员高歌远去、歌声回荡的感人画面，又能以渐强的铜管乐表现“挤垮敌人”的钢铁意志，刚柔并济，贴合文章“热血战斗+深情赞歌”的双重基调。 9．推荐语需突出文章亮点，吸引听众点击收听。可从以下角度入手：文章的作者（魏巍，著名军旅作家）、内容（本文来自朝鲜战场真实战斗经历）、人物形象（副指导员负伤高歌的感人细节）、精神主题（坚韧不屈、挤垮敌人的英雄气概）。 示例：《挤垮它》以战地亲历视角还原抗美援朝战斗实况，既有炮火纷飞的激烈交锋，也有战士负伤仍放声高歌的动人细节。文字真挚鲜活，尽显志愿军坚韧无畏的崇高信仰，让人深切体会到跨越时空的家国情怀。 10．（1）链接材料写明李樟煜从事残疾人自行车运动18年，常年坚持训练，多次打破世界纪录蝉联四届残奥会冠军，获得多枚奖牌。表格中，李樟煜的生命词条为“逆境抗争”，启示也强调了他“用日复一日的坚持对抗逆境”，因此概括事迹需紧扣李樟煜坚持不懈的精神，仿照黄文秀、南仁东的事迹表述方式，写明他的事迹及其成果。 示例：李樟煜征战残疾人自行车项目18年，每年超300天投入训练，蝉联四届残奥会冠军，获得国际赛事奖牌50多枚。 （2）南仁东历时二十三年攻坚建成“天眼”，克服诸多难题，引领中国天文跻身世界前沿，可见其矢志不渝、执着追梦、为国奉献的精神品质。作答时用简洁的语言提炼其精神内核。 示例：用毕生付出铸就国之重器，拓宽生命价值边界。 11．（1）李老师要求查阅“‘韧’字入选的原因”，小Q的回答从字义、时代背景、心理需求三个层面展开。因此问题应直接指向“‘韧’字当选2025年度国内字的原因”，并要求分点回答。 示例：请问“韧”字为什么能当选“汉语盘点2025”年度国内字？请从字义内涵、时代背景、社会心理等角度分点说明原因。 （2）李老师以南仁东为例阐释了“韧”的内涵——迎难而上、执着求索。李樟煜的事迹同样体现了“韧”：身残志坚，18年如一日坚持训练，以最重的残疾程度不断超越自我、为国争光。可仿照李老师的句式，先概括人物追求，再点明具体行动，最后提炼精神内核。 示例：李樟煜心怀为国争光的信念，以18年的艰苦训练、300多天年训练量的超常付出，不断突破身体极限，在残奥赛场上屡创辉煌。他用日复一日的坚持向世界证明：真正的强者从不被身体的局限所定义，这份在逆境中永不言弃、在极限中超越自我的精神，正是“韧”的生动写照。 （3）“青春奉献”侧重人物在青年阶段投身事业，无私付出、奉献自我的行为；“执着追光”则指向人物坚守理想、信念或人格追求，矢志不渝的精神。 作答时先点明所选人物与对应词条，再概括人物典型经历，最后提炼精神，阐明其契合词条内涵。同一人物可依据不同事迹归入不同词条，比如江姐狱中不屈可归为逆境抗争，坚守革命信仰可归为执着追光，只要贴合内容、逻辑通顺即可。 示例：简·爱应编入“执着追光”这一生命词条。简·爱一生都执着于追求精神平等与人格独立。在桑菲尔德庄园，她深爱着罗切斯特，但当得知他已有妻子时，为了坚守自己的尊严与原则，她毅然放弃爱情离开了庄园。后来，她继承了遗产，回到罗切斯特身边时，此时的他已残疾落魄，但简·爱依然选择与他相守，因为她追求的是建立在平等与尊重之上的爱，这份对理想爱情与自我价值的执着追求，正是她生命中的“光”。符合“执着追光”的词条内涵。 3、 衔接高考 散文的语言风格、特色、技法 ①修辞手法（比喻，拟人，排比）②句式选择（长句短句，整句散句，整散结合， 其他反问句、感叹句等句式）③大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）④使用方言，口语化，通俗易懂（老舍，赵树理，贾平凹，何立伟）⑤叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口⑥传神的动词、形容词的运用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽 语言风格：生动形象（运用各类修辞）、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话_古诗词）、有生活（乡土）气息（活泼生动  老舍，孙犁，贾平凹）、使用方言、口语化（老舍，贾平凹，赵树理）、清新自然（王维，沈从文）、幽默风趣（钱钟书，梁实秋）、富有文采（形象生动传神）（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（香艳）（温庭筠，张爱玲，毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（丰子恺，周作人，林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（含蓄不显露，李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻、调侃戏谑 古代诗歌中语言风格还包括清新、自然、平淡（质朴）、直白、明快（明丽）、洗练、通俗（口语化）、雄奇、绚丽（华美）、含蓄、典雅、俊逸、庄重、风趣、沉郁、奔放（豪放）、沉郁顿挫、含蓄蕴藉、含蓄隽永、琅琅上口、音韵和谐等。 一个作品的风格可能包含互相关联的多个方面。 其他的表达技巧：①表达方式（叙述 描写抒情 议论 说明 ）②表现手法（托物言志 托物起兴 写景抒情 寓情于景 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 卒章显志 象征 衬托 反衬 烘托 想象 联想 照应 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 细节描写  直接抒情 间接抒情等） ；③修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等④材料安排：主次、详略、繁简。⑤行文结构：线索，首尾呼应，设置悬念，埋伏笔、承上启下⑥句式组合：长句，短句，整句，散句，反问句，设问句，排比句   表现手法直抒胸臆、借景抒情、融（寓）情于景、情景交融、托物言志、借人自比（自况）、渲染、烘托、衬托、映衬、反衬、正衬、侧面描写（间接描写）、对比、白描、细描、动静结合（以动衬静、以声衬静）、多角度写景（多感觉）、虚实结合（虚实相生）、联想、想象、象征、以小见大（小说）、借古讽今、倒叙、插叙、赋、比、兴、重章复唱（沓）、明暗结合、开门见山、卒章显志、画龙点睛、讽刺、似褒实贬、似贬实褒（贬词褒用  反语）、先抑后扬（欲扬先抑）、先扬后抑、铺垫、伏笔、照应、以乐(哀)景写哀(乐)情、动作、肖像、语言、心理、香草美人、点染、铺陈  景物描写的相关术语  正面描写与侧面描写    多角度写景      动景和静景  远景与近景  实景与虚景  俯视之景与仰视之景      多感觉（视、触、听、嗅）写景      移步换景   定景换点   定点换景  以乐景写哀情    以哀景写乐情    借景抒情      运用对比烘托、拟人、比喻、象征、联想、想象等手法  景物描写一般的作用 1、交代时节季候、地域风貌，展示时代背景    2、奠定感情基调，为下文铺垫 3、渲染气氛、环境，交代人物身份 烘托人物心情  突出人物形象（凸显人物性格） 4、推动（预示）故事情节发展                5、酝酿情境，揭示主题、主旨 6、借景抒情，情景交融           7、结构作用（承上启下，过渡，引出下文，照应标题）   表达方式 记叙   叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。 诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典故两大类。 所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。通常情况下，单一的叙述较少，往往是叙述与描写相结合，叙事与写景相结合，叙事与抒情相结合。 描写    环境描写：1. 自然环境描写（景物描写：动态和静态 近景与远景 实景与虚景 以乐景写哀情  以哀景写乐情  融情于景  视听嗅结合   绘声绘色（绘形）  色彩映衬） 2. 社会环境描写   人物描写：外貌（肖像），语言（对话），动作（行为），心理，神态。 正面（侧面）描写 直接（间接）描写 细节描写； 细描与白描  概括描写（总体，抽象，轮廓） 具体描写（局部，确切，细致） 分析主体物象作用 主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。 （1）线索作用：把众多材料组织在一起。 （2）象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 （3）衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。 （4）情感作用：寄托作者不同倾向的思路感情。 分析次要物象作用 （1）结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 （2）内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 （3）主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 抒情　 抒情，即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。 抒情分为： 直接抒情——直抒胸臆； 间接抒情——借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情（借物抒情，借景抒情、寓情于景，借人自比抒情） 也就是说，作者常在叙述、描写和议论中，渗透某种感情（叙述、描写和议论、抒情有机结合）。  鉴赏探究散文意蕴 1.审清题干 题干中往往有“分析”“蕴涵”等作答动词和“意蕴”态的名词。 2.探究原则 挖掘文本意蕴要遵循由表及里的原则，即以题干中涉及的文本内容为依据和基础，可分析文本蕴含的民族心理(如“与世无争”“和谐相处”“精忠报国”“知足常乐”“中庸之道”等)和人文精神(包含“人生意义和价值”“人的尊严”“社会责任”“悲悯情怀”等),二可分析哲理、美感规律等。 3.思考角度 主旨角度。结合文本的主题或主要的情感倾向进行探究。 内容角度。结合文本的形象、描写的情境(或细节)、抒情议论性语角度句等进行探究。 作者角度。结合作者的思想观点、生平经历、写作背景等进行探究。 读者角度。结合读者的感受(对文本重要思想、情感的感受和自身生活感受)进行探究。(这一角度特别适用对文本的思想观点或情感倾向进行个性化的解读) 时代角度。结合时代背景、现实情况探究。 4.挖掘的层面 （1）表层意蕴。 文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向。 （2）深层意蕴。 对于文章深层意蕴，可以从以下方面理解和归类。 民族心理。精忠报国；崇尚自然；宁静，中庸，稳重；追求大一统；安土重迁，叶落归根；爱好和平，厌恶战争；知足常乐，吃亏是福等。 人文精神。方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人文人生理想等,核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。 学科认知。要指哲理，美学、文学原理，历史规律等。 5.规范答题 明确观点——陈述理由——结合文本分析——得出结论。 探究标题意蕴题 1.审清题干 题干中往往有“分析”“探究”等作答的动词和“意蕴”“标题”等表答题方向的名词。 2.答题角度 （1）思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义、象征义等）。 （2）思考题目是否点明写作对象的特点或写作内容。 有的作品标题直接点出了作者所写作的对象。解答时特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。有的则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。解答时，更要注意通过对象前面的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。 （3）思考题目是否表达作者的感情和态度。 在这些题目中要特别注意表达感情的词语，这些词语往往是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。 （4）思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。 有些题目是以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。 （5）思考题目是否是文章的线索和结构思路。 从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。 3.规范答题 交代×××（时间、地点、环境），是×××的线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发展（铺开情节，呼应细节） ，对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。 鉴赏散文随文设题 情境化试题以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。其情境化不仅体现在文本的呈现上，更体现在题干的设置上。解答这类试题，入境是前提，从文本中找答案，扣境表述是关键。 1.入境——进入试题设置的情境，清楚情境中的对象、交流限制等因素，明确任务要求。这里，特别强调有代入感，要走进问题情境，才能明白情境中的诸多要求和限制。 2.据文——从文本中寻找答案，这一点与传统题型一样。 3.表达——紧扣情境组织语言，做到既合乎对象要求，又符合文本内容。  例题： 1、《踏雪寻梅》"互现法"是《史记》创造的塑造人物形象的方法，即将一个人的事迹分散在不同的篇目写，以各篇互现的方式塑造人物形象。请分析这三篇选文是如何"互现"王梅郁人物形象的。（6分） ①《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，正因为王梅邨出身书香世家，嗜读书，所以才学识渊博，见解独到。②《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，因为王梅邨耽溺于闲书，因书误事，导致晚年落魄清寒。③《捡书》与《踏雪寻梅》两文都突出刻画了王梅邨学识渊博的形象。④《捡书》与《踏雪寻梅》对比，由爱书如命到斩断书缘，更突出王梅邨因书误一生的沉痛转变。⑤《吴山夜话》与《捡书》共同突出王梅邨酷爱读书、极有天分的形象。（每条2分，答出任意三条即可给满分6分；其他答案言之成理可酌情给分。 2、《看花的姿态》2003年，澳大利亚杰姆斯·乔伊斯基金会将年度"悬念句子文学奖"颁发给中国女作家迟子建。该奖项对她作品的评语是；"具有诗的意蕴。"请结合这句评语分析文中画线的句子。（4分） ①这句话将“低沉而忧郁的歌声”与月色、夜鸟、花树等意象交融在一起，意境幽美而空灵；将歌声比作“夜鸟的翅膀”，化无形为有形，比喻十分独特而又生动。②这个句子形象地表现了愁予先生的歌声里传达出他那惆怅而美好的情怀，触动了“我”的心灵，让“我”感受到一种幽寂而美好的意境之美和惆怅深沉的情怀之美。 3、《渔村的炊烟》请结合文本二，分析文本一是如何体现散文审美性的。（6分）  ①表达了丰富的情感体验。文章真实记录了作者对渔村炊烟的感受与体验，表达了浓浓的乡愁，表现了温暖的亲情、邻里情以及对渔村发展的幸福感受。 ②写出了饱满而独特的形象。文中的渔民勤劳能干、纯朴善良；渔村祥和宁静，炊烟袅袅，呈现出祥和温馨的画面。 ③文字优美而富有韵味。本文语言简洁质朴，清新优美；作者善于运用比喻、拟人等修辞手法，长短句结合，使语言生动形象，富有感染力。 4．假如今天梁衡的梦想成真——整座庙宇真的被开辟成一个旅游场所，范仲淹当选了这里的城隍爷。请联系文本分析范仲淹当选的理由。(6分) ①内容上,形象生动地写出了靖边地区沙尘肆虐的恶劣的自然环境。如风“刮得天昏地暗怕死个人。刮得那个大山没顶顶,刮得那个小山平又平”。②结构上，起承上启下的作用。引用之前，主要写靖边城隍是保一方平安的神，有可能是使边地“边防巩固,人民安居”的范仲淹;之后的内容写治沙业绩巨大,有深化全文的作用。③突出了文章的主题。治沙前后,对比明显,环境发生了翻天覆地的变化，突出了新一代治沙人的卓越成就,赞美了国家的英明决策和强大力量。 5．梁衡在《梁衡理性散文选》自序中说：“散文美有三个层次，第一层是描写叙述的美，第二层是抒情的美，第三层是哲理的美。”请结合文本，分析本文的抒情美。(6分) ①城隍庙承载了百姓美好的治理思想。百姓认为城隍是一个城镇的主事,可以造福一方。②城隍庙是百姓劝人行善，遵从心中的道德的体现。文中城隍碑文讲，上天为民虑者深且切也”,城隍就是这种道德普及的最后一公里。③城隍庙是导人审美的艺术的寄托。城隍的泥塑人物生动，衣带如水,神清目明,是典型的艺术作品。 四、衔接方法 《故都的秋》母题练 1.[文段作用]作品题为“故都的秋”，为什么还要写南方的秋？请作简析。 参考答案：作品有两处写到南方的秋天。一处是第二段，一处是倒数第二段。①和故都的秋进行对比，突出北国之秋的浓烈、酣畅。②进一步表达了作者对故都之秋的深爱。③前后呼应，结构上形成照应，构思巧妙。④丰富了文章内容，拓展了意境。 2.[人物作用]文中在写北方的秋雨时提到“都市闲人”，有什么作用？请简要分析。 参考答案：①通过描绘都市闲人的言行着装，展示了故都的人情风物。②表现了作者对故都清闲生活的向往。③烘托了清、静、悲凉的北国秋味。 3.[写作意图]文章为何突出闲人们的答话？ 参考答案：因为它触动了自己内心隐秘的伤痛：天气转凉，一年将近，人到中年，光阴几何，尘满面，鬓如霜，一切还在飘零之中。字里行间透出的那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、凉意萧疏的氛围中。 4.[结构思路]本文是写景散文，为什么在第十二段插入对写秋诗文的议论？ 参考答案：内容上：这一段通过古今中外的引证，点明文化渊源；创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息；与“故都”题旨暗合，深化了主题。 行文章法上：宕开文笔，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，同时，又使文章舒朗不羁，挥洒自如。 5.[探究标题]“故都”即为“北平”，郁达夫为什么不用“北平的秋”为题？结合文本简要分析。 参考答案：①本文创作于1934年，正值国事危急之时。用“故都”二字，在情感上比直呼为“北平”更能表达作者对故都的深切眷恋，并由此更强烈表达作者的家国之爱。②本文抓住富有特点的景物，意在刻画故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。“故都”二字较之于“北平”，在语义上包含着更为悠长的历史感、更浓厚丰富的文化意味，更贴合创作意图。 《我与地坛》母题练 1.[句意区别]“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？为何要强调这种区别？ 参考答案：“地坛离我家很近”，以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。“我家离地坛很近”，以“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。 前二十年，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。20岁时突至的疾病使作者的人生道路急转直下，作者为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识，地坛已经成为作者精神的家园，灵魂栖息的所在。作者这样写二者的变化实质上表现了他的心路历程。 2.[意象探究]作者赋予地坛这个古老皇家园林怎样的象征意义？请结合本文简要分析。 参考答案：①地坛是“我”的心灵避难所。在“我”苦闷茫然的时候，地坛使“我”得以躲避现实世界。②地坛是“我”的精神家园。“我”从地坛荒芜却不衰败的景象中获得生命的启示。③地坛是母亲让“我”重获新生的摇篮。母亲一次次默默地送“我”前往地坛，无言之中给予“我”理解，帮“我”走出困境。 3.[思路结构]对于史铁生来说，地坛有着非凡的意义。请结合文中相关内容，谈谈他是如何在地坛的引导下逐步走出人生困境的。 参考答案：①从看到地坛荒芜冷落，但又自在坦荡，获得心灵的安慰。②到感受园子荒芜但并不衰败，产生了对生命意义的思索。③再到领悟古园有着永恒的生命的律动，明白应积极乐观地“活”的道理。 4.[形象与意蕴]“我”、地坛、母亲三者是怎样的一种联系？ 参考答案：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性。母亲与地坛融为一体，一起融入了“我”的生命。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的“我”。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的“我”。没有地坛，“我”不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲，“我”不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。 5.[主旨意蕴]周国平说：“在经历了绝望的挣扎之后，他（史铁生）大难不死，竟然获得了前所未有的精神上的健康。”请结合文本分析，史铁生在地坛中获得了哪些“精神上的健康”？ 参考答案：①史铁生在地坛中获得了生生不息的生命意识。地坛虽然荒芜，里面却依然生长了许多顽强的生命。愈见苍幽的老柏树，自在坦荡的野草荒藤等景物，都洋溢着生命的律动。②史铁生在地坛中明白了要冷静豁达地对待生命。地坛弥漫着沉静的光芒，而“我”也终将沉静地走下去，个人在浩渺的时空中是不值一提的，应该冷静豁达地面对死亡。③史铁生在地坛中感悟到了对人生应持有一种有所作为的坚定信念。地坛中万事万物都有生命的印迹，启示对人生应持有一种有所作为的坚定信念，使作者走出生命的低谷。 6.[情境创新]史铁生先是双腿瘫痪，接着是肾病发展为尿毒症，依靠透析维持生命，命运不断捉弄他，但他最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。你是否赞同这种观点？请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。 参考答案：观点一：认同这种观点。苦难的确成就了史铁生。在狂妄的年龄失去了双腿给他带来了巨大的心理创伤。而绝望的他在荒芜但并不衰败的地坛里懂得了生命的真谛：死不是一件急于求成之事，一个人更应该去思考活着的意义和方式。走出心灵困境的史铁生，致力于写作，成就非凡。他不仅实现了自己生命的价值，更是以其作品给更多处在困境中的人带来了精神上的指引。 观点二：不认同这种观点。苦难并非史铁生想要的，而是现实迫使他不得不面对的。如果没有疾病在他狂妄的年龄夺去他的双腿，在安宁和平的正常环境和社会生活中，在极为需要人才的那个时代，史铁生同样可以有所作为。 观点三：辩证理解。苦难本身不是财富，苦难通过心灵转化才能成为人生财富；此外，苦难分自然、经济、政治、社会等多种情况，它给人的影响不同，不能一概而论。 散文整体阅读步骤及要点 理解写人叙事散文 (1)文体特点 写人叙事的散文以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要叙述对象，借写人叙事以抒情写意。 写人散文，以记叙人物为主，通过叙述与人物相关的事件来刻画人物形象，表达作者对人物的情感、看法。叙事散文，以展示事件过程为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文，其特点在于有相对完整的事件及事件发生、发展的过程，有真实的事件背景，不集中笔墨刻画某一个人或某一群人。 类别 说明 写人散文 偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。行文往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。人物形象真实，是与小说的重要区别。 叙事散文 偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。 (2)阅读要点 一读标题明重心 写人叙事的散文，文章的标题往往交代了所写的人或事，这类作品往往以某一物象(事件)或情感为线索，联想、回忆与之相关的人、事，表达文章题旨和作者感情。 二读人事探主旨 写人叙事的散文，侧重写人的以人物为中心，侧重写事的以事件叙述为中心，但无论侧重哪一方面，都是人事一体，在事中表现人的气质、性格、品质和精神风貌，在人身上倾注作者的真切感情。 有的文章，人与事表面上看起来并无直接联系，而是作者剪辑的一个个特写镜头，或者所记的几件事并非一人所为而是一群人所做，但它们都共同表达某一主旨、展现某种意趣，最终归结到某个道理或某类认识上。 三读文体重区分 写人叙事的散文与微型小说有明显不同。 ①叙事方法不同：小说故事情节完整，人物形象鲜明；而散文只记生活片段或描写小场景。 ②人物形象描绘不同：小说塑造的人物是典型形象；散文描写的人物比较单薄，它不需要多角度、多层次地刻画人物性格。 ③环境描写方法不同：小说要描写典型环境；散文没有典型环境，但也需交代时代背景。 散文选择题常见的设误点 设误角度 设误内容 解题点拨 思想内容 选项写了文本中的什么内容，尤其是在对写这些内容的目的解说上设误；或对句子含意理解有误，或对评写某段内容的目的分析不当等。 如：本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受，还提及不少与当地生活息息相关的话题，如农事收成、动物保护等，侧面反映了乡村的发展。(2024·全国甲卷第7题D项) 根据选项找到原文相应文字，仔细阅读，结合散文的写作主旨及作者的情感态度进行判断。 人物形象 选项在对人物形象特点的解说上设误，或曲解人物的行为、心理，或任意拔高人物的品行。 如：返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。(2022·新高考Ⅱ卷第6题D项) 根据选项找到原文相应文字，结合语境，对人物的言行及其性格特点进行判断。 艺术特色 选项在散文所用的艺术手法(包括线索、修辞手法、表现手法、语言风格等)及其表达效果的判定与解说上设误。 如：这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。(2024·新高考Ⅰ卷第7题C项) 散文选择题的设误点多放在艺术特色上，应对选项涉及的原文仔细研读，调动所积累的知识，看看手法判断是否有误，对手法在文中的表达效果的解说是否有误。 散文阅读可分“三步”走： 第一步：抓住标题，初步感知内容。 标题是文章的眼睛，分析标题可以抓住写作对象及大体内容。 第二步：分析线索，理清脉络。 散文一般都有组织材料的线索，找到这条线索，就能较容易地读懂内容、手法。另外，可以快速地理清思路，切分层次。 第三步：抓住语句，概括主旨。 抓住文眼句，尤其是文中议论、抒情语句，可以快速而准确地把握主旨。 阅读散文，要特别注意以下几点： 1．由言及意，因言悟意 从语言入手，领悟文中人、事、景、物的内涵。 2．由实及虚 一是把握散文大体上由实到虚的写作思路，二是阅读的重点应由所记叙、描写的客体(实)转到于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、情感(虚)。 3．由“形”悟“神” (2024·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。(有删改) 理解回忆性散文 “回忆性散文”是一种作者自述过往真实经历、表达真实感受的文体。回忆性散文以较强的真实性展示作为个体的人在过去某个瞬间所特有的生命体验和情绪状态。其主要特征有： (1)选材真实：回忆性散文通常选取真人真事作为写作材料，力求真实可靠，同时又具有文学性和感染力。 (2)叙述特点：采用回忆过去的方式进行叙述，对过去发生的事件进行阐述和回忆描写。这种叙述方式使得散文具有一种独特的怀旧情感和历史深度。 (3)片段式叙述：回忆性散文通常不追求事件的完整性，而是选择片段式的叙述方式，通过富有特色的细节、生活片段或性格的某一方面来展示主题。 (4)双重视角：具有体验主体(过去的“我”)和回忆主体(现在的“我”)的双重视角。这种视角的转换使得散文能够同时展现过去的真实感和现在的反思感。 阅读回忆性散文，要抓住所忆之事、所忆之情(理)，尤其要抓住双重视角，理解处于不同时空的感受与感悟。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 答案　B 解析　A项“父亲决定买牛”是出于生产的需要，理解正确；但想改变儿子那“不合群的性格”，属于无中生有。文中“站在他们身边像个走亲戚的陌生人”是“我”的感受，并非父亲的想法。C项与“现在/回忆”有关联。内容上，选项针对的是大雨天割草的那段描写，“漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”。选项考查对特定语境中句意的理解。“像我这种动不动就悲观的人”，包含了些许调侃的语气，或者说，对“今日之我”有点半真半假的自我评定，而这个“今日之我”，是多年来生活与思想发展的结果，并不全由放牛生活所造就，以“今日之我”的眼光回顾野地里大雨中那个形单影只的少年，未免开玩笑般地投射到“被世界遗弃”这样的“宏大悲怆”中。该项将雨天割草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素，是强加因果且无端夸大，是错误的判断。D项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”分析有误。首先，作者并非有意而为之，在乱坟岗子看书，是因为“乱坟岗子里草好”。其次，乱坟岗子在那时“我”的眼里并非阴森怪异，“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动”，这是夏日放牛难得的清凉与静谧，让人倍感惬意与自在，更好地凸显出尘嚣皆忘的读书境界。 2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 答案　C 解析　C项从结构角度着眼，讨论这个段落作为“闲笔”的功能。的确，这个段落很重要，很“有用”，但其功能作用必须紧贴文本来分析，而不能用模板化的“套路”来硬套；不能因前后两个部分指向不同，就判断二者是“先抑后扬”“先扬后抑”“对比反衬”之类的关系。结合原文分析可知，锯木厂这一段落具有较强的审美激发功能，激起的是放牛的“周边记忆”，以及作者对一个新世界的领略，而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。 3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 解析　“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，是《放牛记》的关键句，出现在最后一段的开头，带有一种“总结”的意味。这句话很平实，也有层次感。第一层，这是一个事实的认定，即少年时代的放牛生活很快乐，“几近完美”，如文中多处所写，放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望，使“我”更接近自我想象中那个“野孩子”形象，“满足了我的少年英雄梦”，是“我少年时代最快乐的生活之一”。第二层，这是“我”在回首往事时作出的一个价值判断，从一个成年人的角度审视，承认自己有一个“几近完美的少年时代”，而这样一个少年时代是放牛生活带来的。这里包含的是一个成年人对“什么样的少年时代才是完美的”这一问题的理解，是对自己成长之路的梳理，因此，放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练，如自由感，如人与“野地”、与“自然”的无间融合，都是“我”人生的滋养，甚至那些当年放牛的烦恼，也都带着回忆中的“回甘”，弥足珍贵。 4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 答：________________________________________________________________________ 答案　(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 解析　文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章作出相应的判断与赏析。本题是一道开放式题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，作出能够体现个人思考的回答。参考答案给出的是两种不同的观点，考生还可以有其他观点，只要言之成理即可。 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。这可以从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文的角度思考，可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”。上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“当然后来我知道”“就算现在”等表述可知，作者的叙述始终围绕一个核心：放牛往事之于“今日之我”的意义。 《普通高中语文课程标准》(2017年版)要求，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或疑问”。本试题符合课标要求，同时也紧密关联教材，促进考生对课内教学内容融会贯通、学以致用。 5.作者为什么要在第8段描述“放牛实在是个负担”？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①描述放牛是一种“负担”，展现其中的辛苦与劳累，构成放牛生涯完整的组成部分，显得真实可信。②欲扬先抑，突出了下文描述的放牛的快乐。③与结尾句形成照应。 【高考小说阅读常见题型】 分析构思特点和作用的角度 阅读下面的文字，完成文后题目。 当地名进入古诗 彭　程 一 在我个人的经验中，面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻。 目光摩挲过一个个地名，旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开。①仿佛是岩溶地带大山峭壁之上的洞穴，外部看去并不大，一旦进入，却会发现溶洞宽阔，石笋奇诡，暗河幽深。而与这种感觉几乎同步，此时耳畔也总是会响起古诗词铿锵或婉转的音调，在眼前幻化成为一幅幅画面。 譬如此刻，目光所及之处，是甘肃武威。霍去病大破匈奴，为彰显大汉的“武功军威”而命名此地。不过在漫长岁月中，它更为人知的名字是凉州。凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉，戍人的哀愁。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“白石黄沙古战场，边风吹冷旅人裳”…… 献愁供恨，本来就是传统文人的拿手戏。但真实的生活并没有那样可怕，这里有迷人的边地风景：“山开地关结雄州，万派寒泉日夜流”；有在这样的背景下展开的火热的生活：“市廛人语殊方杂，道路车声百货稠”。市场繁华，物品丰饶，交织着四面八方的口音，穿梭着不同民族的身影。 因为这些诗句，一个原本抽象单调的地名变得具体而生动，有了色彩、声音和气息。一行诗句便是一条通道，让我得以穿越时光的漫漫长廊，进入彼时的天空和大地，道路和庭院，欣赏四时风光，八方习俗。 如果一个地方是一只瓷器，诗词便是表面上闪亮的釉彩；是一株苍劲虬曲的古藤，诗词便是纷披摇曳的枝叶；是一个窗口，诗词便是自里向外望见的天光云影，四时变幻，任意舒卷。 二 向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。②总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振。时间和空间的“共谋”，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色。 青春时代，梦想的栖息地是江南吴越。感官的筵席一场场排开，声音和色彩交融无间：“垆边人似月，皓腕凝霜雪”“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇”……以诗为舟楫，我划入了那一片湖面。在苇荡、乌桕和桑树之间，波光潋滟，莲叶田田。 时光悄然流逝。从某一时刻起，浪漫绮丽的少年轻愁遁隐了，内心开始向往北地的雄浑和寥廓、苍凉和悲怆。“自嫌诗少幽燕气，故作冰天跃马行”，清代黄仲则这两句诗，成为一种新的美学召唤。向北，向西，一种迥异的境界在面前展开，是“明月出天山，苍茫云海间”，是“蝉鸣空桑林，八月萧关道”…… 就这样，经由诗句的陶冶，一处地点便不再是单纯的外在客体，还内化为精神世界的某个元件；它又仿佛是一帖试纸，能够检测出灵魂中存在的元素。大千世界的复杂性，美的不同风格和范式，内化成为一幅经纬交织、花纹斑斓的彩色织锦。 三 古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量、价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态。 暂且收拢目光，只向水边泽畔，寻觅有关的诗句。汨罗江，屈原于此怀石自沉。信而见疑，忠而被谤，只能赴身清流，以身殉国。“独余湘水上，千载闻离骚”。后世文人的景仰凭吊，也如同江水一样奔流不竭。 古诗词中，还时常借助自然形胜，提供一种启示。这样的地名，有关气度和胸怀、视野和境界。这一次，不妨将目光改换方向，自滔滔滚滚，移向莽莽苍苍。大山无语，峰峦悄然，把深沉的蕴涵，留给那些睿智的灵魂，来破译和解读。《题西林壁》是苏轼游览庐山的发现：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”感性上升为智性，形象转化为哲理，倚仗的是深刻的功夫修为。 ③当一些地名被再三引用，被反复言说，它就上升为一种意象，具备了符号的功能。金谷园是奢靡的狂欢，乌衣巷是繁华的落幕。首阳山，不食周粟的伯夷、叔齐于此隐居，喻示着操守高洁；烂柯山，樵夫看童子下棋，一局未终斧柄已烂，比况了沧桑巨变。 在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积。没有对母语的热爱，缺乏对历史和传统的沉浸，就难以窥见字面背后的精微和玄奥，难以感知到那些不尽之意，言外之旨。 四 古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天。 今天生活的每一种状态，人们情感的每一次波动，大自然的每一幅表情，都可以从丰富浩瀚的古代诗歌中，获得印证，找见共鸣，听到回声。 认识到这一点，便会从眼前望到遥远，自此刻看见过去。④今天和昨天之间，被一条无形而坚韧的纽带牢固地绾结。写字楼里两情相悦的青年男女，眼神里闪动的，分明是《诗经》里桑中淇上的炽热；机场海关入口处，送多年故交远赴域外，也难免会念及唐诗里的渭城相送。 “谁谓古今殊？异代可同调。”古诗词以历时性的方式，展现了共时性的内容。一首首诗词，正是一个个的接引者，引领读者步入人生与社会的广阔庭院，在今与昔、恒常与变易的对话中，加深对于世界和生活的理解。 仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼。想象一番，那些被以不同音调吟诵的诗句，岂不正仿佛泉水的汩汩滔滔之声？ 泉水不竭地涌流，诗歌也一代代地传诵。吟唱着山河苍茫，岁月沧桑，生命浩荡。 (有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．句子①表明，地名看似单调寻常，但一旦进入古诗，如果深入挖掘，就能发现其容量巨大、景象奇美、内蕴丰富。 B．句子②表明，作为客体的地点和人的生命时段产生同频共振，能够孕育出某类气质、风度，而诗句是二者结合的体现。 C．句子③表明，并非所有的地名都能成为一种意象，但一旦上升为意象，比如首阳山、金谷园等，便会引发人们的情感共鸣。 D．句子④表明，古诗词能够连接当下与过去，当下的生活能在古诗词中找到印证，古诗词又能拓宽对当下生活的理解。 答案　C 解析　“便会引发人们的情感共鸣”错。由原文“在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积”可知，地名上升为意象，未必就能引发人的情感共鸣，这还要取决于阅读者精神文化的蕴积。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章大量引用古典诗词，这既是文章内容的写作需要，也能增添文化色彩，使其更具文化散文的特质。 B．文章第一节最后一段，作者从多个角度设喻，形象生动地表达了“诗句让地名变得具体而生动”的观点。 C．文章语言形式多变，比如整句之中兼有散句，长句之中间杂四字短语，使文章具有典雅之美，又摇曳生姿。 D．文章视角独特，以诗词为写作起点，以地名为写作重心，着力表达对古典诗词、祖国山河的无限热爱。 答案　D 解析　“以诗词为写作起点，以地名为写作重心”错。文章是以地名为写作起点，以诗词为写作重心。 3．《光明日报》评价彭程的散文“善于发现寻常事物背后的生命意蕴”，这一特点在本文中有哪些体现？请结合全文简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)诗歌中寻常的地名体现了生命形态的多样。比如地名可以展现一个地方的气候特征、自然风貌、市井生活等。(2)诗歌中寻常的地名展现了生命的质量与高度。比如地名寄寓了道德的力量、价值的指向；可以关乎人的气度和胸怀、视野和境界。(3)诗歌中寻常的地名展现了生命力的旺盛强大。比如地名可以跨越时空、连接古今，展现岁月沧桑、生命浩荡。 解析　(1)由原文“凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉，戍人的哀愁”“但真实的生活并没有那样可怕，这里有迷人的边地风景：‘山开地关结雄州，万派寒泉日夜流’；有在这样的背景下展开的火热的生活：‘市廛人语殊方杂，道路车声百货稠’。市场繁华，物品丰饶，交织着四面八方的口音，穿梭着不同民族的身影”可知，诗歌中寻常的地名体现了生命形态的多样。比如地名可以展现一个地方的气候特征、自然风貌、市井生活等。 (2)由原文“向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振。时间和空间的‘共谋’，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色”“古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量、价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态”可知，诗歌中寻常的地名展现了生命的质量与高度。比如地名寄寓了道德的力量、价值的指向；可以关乎人的气度和胸怀、视野和境界。 (3)由原文“古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天”可知，诗歌中寻常的地名展现了生命力的旺盛强大。比如地名可以跨越时空、连接古今，展现岁月沧桑、生命浩荡。 4．本文分为四个章节，看似相对独立，却又浑然一体。这种效果是如何实现的？请结合全文简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容主题。每一节内容相连，主题相同。都在写地名与诗词的关系，都表达对古典诗词的无限热爱。②章节结构。每一节结构相似，布局相近。每一节的基本形式：观点开篇，然后引用诗词加以分析，最后以观点收束。③文章结构。全文以主线贯穿，首尾照应。以作者查看地图上的地名切入，然后展开联想议论，最后再以注视地图上的地名收尾，通过关注地图地名贯穿全文，首尾照应。④语言风格。全文语言典雅，风格一致。每一节大量引用诗词，大量运用整句，语言典雅，文化色彩浓厚。 解析　本题可以从内容、结构(构思)和语言三方面作答，重点是结构方面：(1)四部分的结构相似，都是总分式；(2)总体以线索贯穿起来。 (1)判断分析构思特点(或谋篇布局)，要从多角度切入： ①线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。 ②行文顺序。按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。 ③结构技巧。如善于抑扬、巧设伏笔、虚实映衬等。要特别懂得“由实及虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实体)，而是在记叙、描写中所体现的作者主体的思想、感情(虚体)。其文体思维一般是先实写，后虚写。 ④叙事特点。叙事人称是什么，叙事方式是什么，有何突出的叙事方式。如回忆与现实相结合等。 ⑤段落布局。如开门见山、曲笔入文、以景结情、段落短小等。 ⑥选材组材。选取材料方面有何特点，如以小见大等。组材以何为中心。 ⑦文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。 (2)结合文本分析作用或效果 一是结构自身方面，如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等；二是表现景、物、人、事方面，更形象，更深入，更有表现力等；三是表达主旨方面，更深入鲜明，委婉深沉等；四是读者感受方面，如吸引读者、增强感染力、引起读者共鸣或引发读者思考等。 掌握线索与标题在构思中的作用 阅读下面的文字，完成文后题目。 无名氏 柯　灵 我小时候看过一出戏，至今还是活鲜鲜地留在眼底，印在心上。在急管繁弦声里，我看到一出惊心动魄、使人战栗的戏剧，那就是根据《左传》史实衍化出来的《伐子都》。在辽远的春秋时代，郑庄公伐许，公孙阏(子都)和颍考叔奉命出征。公孙阏在鏖战中马失前蹄，幸亏颍考叔救了他。但当颍考叔战胜敌手的时候，公孙阏出其不意，谋杀了他的救命恩人和战友。谎报颍考叔阵前丧生，冒夺战功，班师入朝，金殿受赏，志得意满。不料颍考叔的鬼魂却在烟火弥漫中一再出现。公孙阏为强烈的恐惧和良心谴责所压倒，神志失常，突发狂痫，终于吐露出讳莫如深的亏心事，咯血而亡。我稚弱的心灵第一次为人性中黑暗的深渊所震慑，也第一次如此强劲而深刻地为艺术所吸引，如受电击雷轰。扮演公孙阏的是一位无名的艺人，他以绝妙的气概风度，矫健的腰腿身手，活灵活现地创造了一个胸襟十分褊狭而野心无限膨胀的人物。他富有特色的脸型，瘦棱棱的两颊，配上忒愣愣的双眼，把金殿发疯那场戏演得精彩万分，使人毛骨悚然。 无名艺人征服了我，成了我倾心折服的偶像。在以后的几年里，我跑遍四邻远近的村镇，如醉如痴地盯着看他的戏，特别是他最拿手的《伐子都》。我觉得能享受这样的艺术真是幸福。只是生活驱遣我离开故乡以后，“此曲终成广陵散”，我再也无法品尝。 世态的浸淫和年龄的推移成比例增长，我洞察了许多世道人心，艺术欣赏也大大扩展了眼界，还有机会读了不少辉煌的世界名剧。当我读到莎士比亚剧作的时候，它总是自然地引起对《伐子都》的联想。 《哈姆莱特》第二幕第二场中的一段对白和《伐子都》内涵的哲理若合符节[注]——《哈姆莱特》《麦克白》《伐子都》，不同样是发掘社会病毒的杰作吗？我深切地感到，《伐子都》完全可以与莎剧比肩而无愧。在我们可以预见的将来，它们还将有深刻的现实意义。《伐子都》的剧本作者是谁，我不知道，但我猜想，他恐怕和我所崇拜的无名艺人一样，也是个被人世遗忘了的无名氏吧。 在六十年代初，我才有机会在京沪两地重睹《伐子都》的演出。出乎意料的是，时隔不久，《伐子都》竟以“鬼戏”的罪名被宣判“死刑”。多年后，《伐子都》才得起死回生，重登舞台。 《伐子都》是著名的累功戏，武功异常繁重，只有青春似火的演员才能胜任。我初看无名艺人演出的时候，他实际已经行近中年，演到后来，腾空翻扑就要检场的给他托腰了。过不了几年，衰态越来越显眼，行头也越来越陈旧，我看着看着，渐渐起了一种不忍卒睹的沉重感觉。最后已经看不到他演《伐子都》，他只在有些戏里充下手，甚至跑龙套了。但少年人不解世途的艰辛，我依然恋恋不舍地跑去看戏，幻想能再看到他的《伐子都》。有一天，这个草台班就在我们镇上演出，——这种戏班，照例有一只班船，载着全班演员，戏箱道具，浮家泛宅，沿着演出的村镇到处流浪。——我兴冲冲地到停泊班船的河边看热闹，欣喜地看到了这位无名艺人的庐山真面目。我没有料到，在台上那样威风凛凛，似乎能够呼风唤雨的角色，在台下却完全像个朴实的庄稼人，披着一件黑色的旧短棉袄，和同伴一起，蹲在岸边，端着个蓝花粗瓷饭碗，津津有味地吃饭。额头有了皱纹，只是那双眼睛，还不曾完全失去光彩。我失神地看着他，他觉着了，似乎猜到了我是他的一个小看客，朝我温和地笑笑，微微颔首，显得那样安闲自得，把我荡漾心头的一抹怅惘扫除尽净。岁月不居，人寿有限，我怕这位无名艺人，大概早已与草木同朽了，但这个片刻的印象，却和他精湛的艺术一起，雕镂般刻在我的记忆里，至今历历如画。 世人以无限的钦辞评说莎士比亚、莫里哀、席勒、易卜生、关汉卿、王实甫、高则诚、汤显祖、程长庚、梅兰芳……他们是如何的文采绚烂，光芒万丈，如果没有这许多天才的卓越贡献，我们的艺术天宇将显得多么寥落暗淡，星月无光。世人又以无限的歆羡竞夸巴黎、伦敦、柏林、莫斯科、纽约、布宜诺斯艾利斯等世界名城的著名剧院，是如何的壮丽华美，新颖奇巧，如果没有这些高贵的艺术之宫，那些红尘滚滚、人海滔滔的城市将显得多么浮华浅薄，枯燥无味。这当然都是不争的事实。但我愿以深挚的谢意，献给那难以数计的草台班和无名艺人。他们走遍山坞水涯，穷乡僻壤，把自己的艺术无偿地送给胼手胝足的芸芸众生，滋润大家的心灵，而自己粗衣粝食，碌碌终生，默默无闻。他们自甘雪中送炭，不屑锦上添花。如果没有他们，广袤无垠的世界将减损多少色彩，成千上万的大地之子将经受多少难耐的精神饥渴。 “天涯何处无芳草”，无名氏，草台班，多么浩茫壮阔的生活舞台，多么平凡芳醇的人生戏剧！ 1982年1月 (有删改) 注　符节：古代派遣使者或调兵时用作凭证的东西。用竹、木、玉、铜等制成，刻上文字，分作两半，一半存朝廷，一半给外任官员或出征将帅。 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章第一段详细介绍了戏剧《伐子都》的主要剧情，引出扮演公孙阏的无名艺人，丰富了文章的内容，同时也与下文内容相呼应。 B．文中无名氏具体所指的人物，主要是演《伐子都》中野心家、阴谋家公孙阏的无名艺人，也指创作《伐子都》剧本的无名作家。 C．台下的无名艺人像个朴实的庄稼人，蹲着端个饭碗津津有味地吃饭，而作者失神地注视着无名艺人，使无名艺人感到尴尬，只好用微笑化解。 D．文章没有纪传式地描绘无名艺人的一生，而是从“我”的角度出发，由自己与无名氏相遇的几个片段写他的籍籍无名、颠沛流离与艺术修养。 答案　C 解析　“使无名艺人感到尴尬，只好用微笑化解”曲解文意。原文是“他觉着了，似乎猜到了我是他的一个小看客，朝我温和地笑笑，微微颔首，显得那样安闲自得”。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章第二段写作者对无名艺人的折服，以及后来因离开故乡而无法观看《伐子都》的遗憾，运用侧面描写手法突出无名艺人精湛的技艺。 B．作者写无名艺人，没有滥加赞美之词，而是在叙述中夹议论、抒情，表达作者对创作、演出《伐子都》的无名氏的赞美。 C．文中写了莎士比亚等名人和戏剧，以及世界名城的著名剧院，反衬无名艺人高超的技艺，表达作者对无名艺人的感谢和敬意。 D．文中提及莎翁的名剧，认为《伐子都》完全可以与莎剧并肩而无愧，这是通过比较表达对创作《伐子都》的无名作家的赞美、评价。 答案　C 解析　“反衬无名艺人高超的技艺”错。不是反衬，而是映衬。 3．文章有两条线索，请指出这两条线索并结合全文分析其用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　①以乡下草台班里的演员“无名氏”及作者联想到的人与事为线索，揭示了“戏如人生”“做戏要真，做人也要真”的人生真谛。②以无名艺人表演的戏剧《伐子都》及与之具有同样哲理的外国戏剧为线索，歌颂在戏剧上创造出辉煌成就的“无名氏”给中国戏剧舞台增添的异彩。③两条线索交融，抒发了对无名氏和草台班的无限热爱之情。 线索在文章构思中相当重要，是高考考查的重点之一。对此，有三个要点需要强调： (1)散文常见线索 ①“时”线：时间的推移，如事情的发展、人生的经历等。 ②“地”线：地点的转移，如游记散文的移步换景或定景换点等。 ③“物”线：赋予事物(物象)以丰富的内涵和情感，围绕事物(物象)行文。 ④“人”线：以人物的活动或人物之间的关系发展行文。 ⑤“情”线：以情感的脉络或心理状态的变化行文。 ⑥“事”线：以某个事件为中心行文。 (2)判定线索的方法 ①题材猜“线”：写景散文多以游踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多以人物之间的交往为线索，叙事散文多以时间顺序为线索，抒情或议论散文多以情或理(认识)为线索。 ②标题判“线”：有的标题即线索，如以景、物为题的散文。 ③时空缀“线”：文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连起来看，就能把握文章的线索。 ④以物求“线”：不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索，以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。 ⑤以情导“线”：前几种方法都因有较明显的外部标志而易于把握，而情感线索经常隐伏于内容之中，阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清情感发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。 双线结构在散文中很常见，如朱自清《荷塘月色》中一条是“时空”线，另一条是“我”的情感变化。《无名氏》中的双线，一指“人”线(无名氏)，一指“物”线(戏目、戏剧)。“双线”的判断无非是多几个判断的角度，即从不同角度分析，或“时”或“地”或“人”或“物”等。 (3)分析线索作用 ①结构方面：组织材料，贯穿全文；结构清晰，内容集中；使行文富于变化。 ②内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。 另外，还要注意不同性质的线索的不同作用。例如，事物线索有象征、呼应作用，增添诗意；情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用。 4．请从谋篇布局的角度，分析本文标题是如何统摄全文的。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，“无名氏”是指扮演《伐子都》中公孙阏的无名艺人，他是全文的主要对象和中心。②结构上，它构成全文的线索，写出了无名艺人演出的片段及作者的内心感受和联想等内容。③主旨上，通过无名艺人平凡却默默为艺术奉献的形象，揭示艺术永恒的道理，赞扬了无名艺人默默奉献的精神。 标题也是文章总体构思的一部分，有的标题具有统摄全文的作用。像这种考查标题如何统摄全文的题目，依然是考查标题的作用，只不过角度更聚焦，聚焦在结构上的“统领(统摄)”作用上。 一般从以下几方面思考：①标题包含的意义；②围绕标题如何组织文章各方面内容；③标题是如何揭示文章主题的。 分析情感意蕴 阅读下面的文字，完成文后题目。 故乡在远方 张抗抗 我总觉得自己是一个流浪者。 几十年来，我漂泊不定、浪迹天涯。我走过田野、穿过城市，我到过许多许多地方。 我从哪里来？哪儿是我的故园我的家乡？ 我不知道。 19岁那年我离开了杭州城。水光潋滟、山色空蒙的西子湖畔是我的出生地。离杭州100里水路的江南小镇洛舍是我的外婆家。 然而，我只是杭州的一个过客，我的祖籍在广东新会。我长到30岁时，才同我的父母一起回过广东老家。老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛，夕阳西下时，我看见大翅长脖的白鹳灰鹳急急盘旋回巢，巨大的榕树林上空遮天蔽日，鸟声盈盈。那就是闻名于世的小鸟天堂。新会县世为葵乡，小河碧绿的水波上，一串串细长的小船满载清香弥漫的葵叶，沉甸甸贴水而行，悠悠远去…… 但老家于我，却已无故园的感觉。没有一个人认识我，我也并不真正认识一个人。我甚至说不出一句完整地道的家乡方言。我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。 梦中常常出现的是江南。暑假寒假，坐小火轮去洛舍镇外婆家。镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水，那小河连着烟波浩渺的洛舍洋，我曾经在桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起，珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿…… 而外婆早已过世了。外婆走时就带走了故乡。其实外婆外公也不是地道的浙江人氏。听说外婆的祖上是江苏丹阳人，不知何年移来德清洛舍；又听说洛舍其名是早年此地曾有一支移民来自洛阳，洛阳人之舍，谓之洛舍。由此看来，外婆外公的祖籍也难以考证，我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡？ 所以对于我从小出生长大的杭州城，便有了一种隐隐的隔膜和猜疑。自然，我喜欢西湖的柔和淡泊，喜欢植物园的绿草地和春天时香得醉人的含笑花，喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树……但它们只是我摇篮上的饰带和点缀，我欣赏它们赞美它们但它们不属于我。每次我回杭州探望父母，在嘈杂喧闹的街巷里，自己身上那种从遥远的异地带来的“生人味”，总使我觉得同这里的温馨和湿润格格不入…… 我究竟来自何方？ 更多的时候，我会凝神默想着那遥远的冰雪之地。想起笼罩在雾霭中的幽蓝色的小兴安岭群山。踏着没膝深的雪地进山去，灌木林里尚未封冻的山泉一路叮咚欢歌，偶有暖泉顺坡溢流，便把低洼地的塔头墩子水晶一般封存，可窥见冰层下碧玉般的青草。山里无风的日子，静谧的柞树林中轻轻慢慢地飘着小清雪，落在头巾上，不化，一会儿就亮晶晶地披了一肩，是雪女王送你的礼物。若闭上眼睛，能听见雪花亲吻着树叶的声音。那是我21岁的生命中，第一次发现原来落雪有声，如桑蚕啜叶，婴童吮乳，声声有情。 那时住帐篷，炉筒一夜夜燃着粗壮的大木棒，隆隆如森林火车如林场的牵引拖拉机轰响。时时还夹着山脚下传来的咔咔冰崩声……山林里的早晨宁静而妩媚，坡上的林梢一抹玫瑰红，淡紫色的炊烟缠绵缭绕，门前的白雪地上，又印上了夜里悄悄来过的不知名的小动物一条条丝带般的脚印儿，细细辨认，如梅花如柳梢亦如一个个问号，清晰又杂乱地蜿蜒于雪原，消失于密林深处…… 小小的脚印沉浮于无边的雪野之上，恰如我们漂泊动荡的青春年华。 我19岁便离开了我的出生地杭州城，走向遥远而寒冷的北大荒。 那时我曾日夜思念我的西湖，我的故园在温暖的南方。 但现在我知道，我已没有了故乡。我们总是在走，一边走一边播撒着全世界都能生长的种子。我们随遇而安、落地生根；既来则定、四海为家。我们像一群新时代的游牧民族，一群永无归宿的流浪移民。也许我走过了太多的地方，我已有了太多的第二故乡。 然而在城市闷热窒息的夏日里，我仍时时想起北方的原野，那融进了我们青春血汗的土地。那里的一切粗犷而质朴。20年的日月就把我这样一个纤弱的江南女子，磨砺得柔韧而坚实起来。以后的日子，我也许还会继续流浪，在这极大又极小的世界上，寻觅着、创造着自己精神的家园。 1．文中写了四个故乡，请分别概括作者对它们的情感。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)对于祖籍地——广东新会，陌生茫然。 (2)对于外婆家——洛舍，魂牵梦系。 (3)对于出生地——杭州，隔膜猜疑。 (4)对于插队地——北大荒，无比亲切。 2．请结合全文，分析文中画线句的情感意蕴。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)作者先后有过四个故乡，并且依然觉得已没有了故乡，表达了作者漂泊异乡的孤独感与对归属地的渴望。 (2)通过对故乡的探寻，表达对“故乡”概念的反思：故乡不仅是地理意义上的家园，更是精神归宿。 (3)体现了现代人普遍的精神漂泊忧虑，以及对文化缺少根源的隐忧。 所谓情感意蕴，既有表层的情感，如直接表达的情感态度——喜怒哀乐。又有深层的意蕴——隐含的哲理思考、文化内涵、生命感悟或社会规则等。 分析情感意蕴，要注意以下三点： (1)通读全文，把握整体基调 关注标题、开头和结尾。标题可能暗示主题(如《故都的秋》的“秋”隐含怀旧)，开头结尾常点明情感基调。 抓核心意象。如“落叶”“月光”“老屋”等意象常承载情感(如“落叶”可能象征离别或时光流逝)。 注意反复出现的词句。作者有意重复的内容往往是情感的凝聚点。 (2)分析语言细节 情感性语言。如“凄凉”“温暖”“怅惘”等直接体现情感。 修辞手法。如比喻、拟人、象征等增强情感表达。 句式特点。长句：深沉绵长的情感。短句：急促、强烈的情感(如愤怒或激动)。疑问句：表达困惑或反思。 (3)挖掘隐含意蕴 结合时代背景。如茅盾《风景谈》一文表面上是谈人与自然的关系，但若结合抗日战争的时代背景看，作者回忆自己在延安参观、讲学时的见闻，是借谈“风景”来讴歌延安军民身上体现出的伟大的民族精神和崇高的革命情怀。 关注文化符号。如乡土散文中“土地”“河流”等常象征文化根基。 哲理升华。从具体事物上升到普遍性思考，史铁生《我与地坛》中“地坛”不仅是物理空间，更象征着作者对生命苦难的接纳与超越。 答题要注意以下两点： ①要有情感术语，如喜悦、担忧、期待、反思、不满等。 ②分层展开，按“表层—深层”逐层展开。多用下面模版： 表层情感：通过……(内容/意象/语言)表达了……情感(如怀念、孤独)。 深层意蕴：对……(生命/文化/人性)的思考；反映了……(社会现象/历史背景)；引发读者对……的共鸣/反思。 开放性试题的解答 阅读下面的文字，完成文后题目。 与石竹书 方　寸 时已立冬，阳光以及空气越来越清冷。我缩着脖子在院子里晒衣服，秋风不时携着落叶经过，我不知道手和脚哪个更凉。 挂好最后一件衣服，我搓着手准备回屋抱个热水杯。刚一转身，瞥见你绽放在一丛冷翠中。三朵，小小的，冷白色，那么不起眼，不仔细看根本看不出白色中的那抹粉。 在这百花凋零唯有菊花灿的季节，你居然还在开，不知怎么，看到你，裹了云朵棉的太阳似乎都不那么冷了。 儿时，不知你叫石竹，只见你漫山遍野开放，三角长眉叶，短节小绿梗，粉红或紫红色花瓣，一丛丛，一捧捧，星星点点布在翠绿山坡，煞是亮眼。每次行走山间，我都会采你一把。回家后找个干净的罐头瓶子插进去，一山的清风丽阳就在家里漫延开来。 要说带你去最多的地方，应是坟茔。母亲的爷爷的坟茔，应该是我们一起去的第一个坟茔。 那年我只四五岁，还未上学，跟着母亲走在南塂的山路上，母亲的脚步很快，我跟得虽吃力，脚下的小石子很调皮，时不时绊我一个趔趄。母亲并不在意，只是一再催我快点儿。你撒了很多或粉或紫的小花，别在山坡草发上，有风吹过，你朝我眨眼睛，似是在问我美不美，又像是让我停下跟你玩。我没答话，也没停留。我虽年幼也知道那天不同往日，母亲不是普通地回娘家，我也不是一般地串姥姥门。 母亲突然停住脚。我仰头看她，她四下看草地。“掐一把吧。”她说，我呆愣。“掐一把花。”她这样说我才明白。我低头扫视草地，看着星星点点的你。“一会儿带到坟上给你太姥爷。”母亲又说。 我没有立刻把你拢在手中，却想起一件往事…… 我握着你跑进屋里，拿起水瓢从瓮里舀起半瓢凉水，一饮而尽。我抹一把嘴唇正畅快，一声断喝炸响：“就知道跑！就不能慢慢地？”我一扭头，撞上太姥爷的双眼。他躺在炕上，头朝外，正斜仰头盯视着我，目光炯炯。 我忘了当时自己有没有应答，只记得快速跑了出去。我从小怕他，哪怕他瘫痪在炕只能躺着，尤其屋里没有别人时。不光我，我们小孩子都怕他。他在的时候，气压总是很低，我们大气不敢喘，缩在母亲或姥姥身后，恨不得隐身，生怕对上他的目光。母亲却跟他很亲近，常回去看他，家里有点儿好吃的都要留给他。每次回来，太姥爷给她的更多。 太姥爷一向严厉，从没见他笑过，从姥爷、二姥爷、三姥爷到姥姥、姨舅们，谁见了他都是恭肃严谨模样。后来我才知道，他在村里威望也很高，不论集体还是谁家有难办的事情，尤其是家族纠纷，都来找他定盘论断。我见过几次那场面，在外面吵得不可开交的人到了太姥爷跟前便敛了容，各自分说。太姥爷正襟端坐，面无表情，罕言寡语，但凡说出话来，声调不见怎么高，语速也不见怎么快，却似乎很有分量，大家都是一脸信服表情。 上学后学习“德高望重”这个成语时，我一下子想到他。 后来我很快拢你入手，一大捧，我们一起赶路。不知是不是你的花色和香味，勾起山风舞荡和鸟儿鸣叫，母亲的脚步依然迅疾，却似乎不再那么沉重。我们没有进姥姥村，而是从村后直上火山塂，老远便看到一撮人聚在半山腰。等各种吃食、香火摆好，母亲让我把你奉上。你的绿，你的红，你的直节，点亮了整个坟头。后来你又点亮了太姥姥、姥爷、小舅舅的坟头。 前几年搬了家，我买了一些你的种子，洒在花圃里。你应该与我怀着同样的期待，所以尽情释放着蓬勃的生命力，把绿意展弄得盎然，把花儿开放得绚烂又芬芳。我常常蹲在你的身旁，凝望你用葱郁酿就的株秀华锦。风来你轻摇，绵柔的话语带着馥郁的甜馨沁入我的心脾。 你说：“又是一年春夏，多好。”阳光烘着后背，暖暖的，似在说好。 “我不是去年的我，你也不是去年的你。我们都不是当年的我们了。”你又说。旁边一棵新竹摇啊摇，我沉默。 “那些坟头，不论年月，只要你还记得，我就去过，他们也就没有幻灭。向死而生的旅程有长有短，有深湖浅海，也有云蒸霞蔚，个中滋味可堪品味？其实最终，还是个人滋味个人品，你要先关照好自己。”风走了，你的芳馥更加浓郁，话也似乎更多了。 我抬眼看了看正午的骄阳，然后低眉垂眼，黑暗中只有一颗闪亮的太阳。“你为何叫石竹？”我问。 “你问我？”一股风打着旋儿从栏杆俯冲下来，被楼墙一逼扑到我脸上，就像你的一声嗤笑，“我们向来就是这么生这么长，谁曾给自己起个名字？只有你们人类，见了什么就爱给命个名儿，总想为人所用。摆弄见过的，探索没见过的，又嚷嚷保护快要看不见的。”一向平和沉馥的你，此刻竟有些激动，左摇右晃跟风打起太极。 “称我为竹，或许因为我的茎秆直立、膨大、有节，叶子又是青绿色，单叶对生，有些倒三角。前面加个‘石’字，或许因为我一般长在山间坡地，尤其石头缝里，总是跟岩石为伴吧。”你把风团进丛心，摁进土里，慢慢平静下来，缓缓地说。 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”板桥先生吟诵的原来竟是你不成？可我总是多愁善感，伤春悲秋，亲人的离世尤其让我难煎难熬。 你说得对，只要我记得，他们就还在。我要关照好自己，只管生长，拔节向上。风会带来他们的消息，阳光会把他们的能量赋予我，像你一样开放，芬芳。(有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．在院里缩手缩脚地晾完衣服准备回屋的瞬间，“我”瞥见一丛冷翠中零星的几朵石竹，白中带着些不易觉察的粉。 B．儿时的“我”虽不知野花叫石竹，却认真观察其叶形、梗状、花色和长势并采摘回家，表明“我”对石竹的喜爱。 C．去南塂祭奠太姥爷的路上，“我”被石子绊了一个趔趄，母亲非但不心疼反而催促“我”快点，表明母亲赶路心切。 D．石竹告诉“我”，世间万物向死而生的旅程各有不同，我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不必去理会他人。 答案　D 解析　由原文“你要先关照好自己”可知，“我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不必去理会他人”错。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．在百花凋零唯有菊花灿的秋冬时节，石竹竟然还在开放，此处以衬托的方式，表明石竹具有如菊花般顽强的生命力。 B．寒风吹过，石竹朝“我”眨眼，问“我”美否，留“我”玩耍，这种人格化的描写寄托了“我”对石竹独特的情感。 C．“我没有立刻把你拢在手中，却想起一件往事”，这句话既承接母亲让“我”采摘石竹之事，又引出对太姥爷的追忆。 D．本文以石竹为线索，按照时间顺序叙写了“我”与石竹相关的人和事，内容充实，情感饱满，富含深刻的人生哲理。 答案　D 解析　“按照时间顺序叙写了‘我’与石竹相关的人和事”错。本文由现实到回忆，再由回忆到现实，并非完全按时间顺序行文。 3．作者为什么在文末引用郑板桥的诗歌《竹石》？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　石竹与板桥先生笔下的石中竹一样都顽强地生长在恶劣环境中，引用此诗的用意是：①讴歌石竹顽强坚韧的精神；②表明“我”希望从石竹身上汲取精神力量，直面亲人的离世；③丰富文章内涵，使文章富有文化底蕴。 4．有人认为文中画横线的段落游离于本文的主题之外，你认同吗？请表明观点并说明理由。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)认同。①本文展现的是石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟；②本段是借石竹的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄和总想探索万物等行为的自我反思；③这种反思分散了文章的核心表达，偏离了文章的主题。 (示例二)不认同。①本文不仅展现石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟，更是通过石竹来探索生命、自然以及人类自身的存在意义；②本段是借石竹的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄和总想探索万物等行为的自我反思；③这种反思将个人与石竹的情感联系拓展到人与自然万物关系的探讨，表达了克服人类中心主义的深刻思考，深化了作品的主题。 5． 作者笔下的“故乡”究竟指什么？给你哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)作者所说的故乡不仅指祖辈生活过的地方，更多是指一个曾留下自己奋斗足迹，能寄托和净化自己灵魂的精神家园。作者笔下的杭州、洛舍、北大荒正是这样的地方。 (2)启示：现实生活中，不少打工者的生活使“背井离乡”成为一种常态，要想在流浪中不沉沦、不迷失自己，就要像作者一样不断奋斗，不断磨砺自己，让自己找到一种精神归属和感情寄托，找到属于自己的精神的故乡。 开放性试题主要有两类，一类是答案两可类，如上面第4题，一类是启示感悟类，如上面第5题。尤其是前者，它允许两种截然不同、完全对立的观点存在，真正做到了尊重不同读者的不同阅读感受，体现了个性化阅读。开放性试题主要考查对文本的标题、人物形象、写作手法的探究。方法如下： (1)认真审题 这类开放性的题目中，有的问“好不好”，有的问“对不对”，有的问“是否矛盾”，有的问“是否赞同”，要把这些辨析清楚，才能有的放矢地答题。 (2)选择答题方向 选择答题方向要做到三尊重： ①尊重作者。如“你认为是否有必要更换文章题目”，一般选择没必要；“你认为本文的标题合适吗”，一般选择合适。因为作者拟题肯定是综合考虑了主旨、创作意图等因素，选择这一角度更容易陈述理由。 ②尊重作品。如“如果将文章最后一段删去，好不好”，一般回答不好；“文章最后描写了……作者在结局上的这种处理是否合理”，一般回答合理。作品的谋篇布局是作者深思熟虑的结果，若选择其他答案理由往往不够充分。 ③尊重自己的知识积累。如“作品中……的所作所为有人认为让人感动，也有人认为有些做作”“……是不是作者批判的人”等题目不带有任何指向性，选择哪一个方向要考虑自己的知识积累，即哪一种观点更能找到充足的理由就选择哪一种观点。 总之，不管选择哪一个方向，答题时不能脱离文意——对文章主旨的正确理解。 (3)多角度思考 与设问的开放性相对应，开放性试题的参考答案也呈现多元趋势。回答开放性试题，必须运用发散性思维，多角度、多层次、全方位地分析和回答问题，变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。同时还必须运用分析和综合、抽象和具体等多种思维方法才能圆满答题。 ①文本层面。小说一般要考虑情节、人物、环境、主旨、背景、创作意图等要素，散文一般要考虑内容、主旨、结果、读者等要素。 ②文外层面。要联系当今时代或自身的生活实际作答。 当然，具体哪些角度还要看题目，题目如果没有要求联系自身实际，一般来说从文本层面的几个角度作答即可。 (4)答题规范 这类题应先表明观点，然后用“分点说明”的方式进行答题，即用“总分式”结构进行答题。 紧扣语境，分析语句内涵 (一)阅读下面的文字，完成文后题目。 一粒米的旅程 迟子建 从小我就知道，玉米是粮食。那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二十穗，一些留作来年作籽，另外一些等过年时，搓下玉米粒嘣爆米花…… 在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙地开放了。九月十月你准备采撷这沉甸甸的花朵吧，它会让家中仓廪殷实，一个冬天都不惧风雪。 一粒米从胚芽到成熟，要历经风雨雷电的洗礼，历经旱涝和霜冻的考验，所以每粒米都是天赐之物，要格外珍惜。外祖母是饥荒年代的过来人，我小时候吃完饭，若是碗里剩几粒米，她就会责备我，给我讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，可以起死回生的故事，听得我再不敢浪费一粒米，因为一粒米就是一束生命的火焰。 都说一花一世界，一叶一菩提，一粒米又何尝不是一个世界呢。我们永不背弃这个世界，人间烟火才会生生不息。(有删改) 1．请结合文本内容，分析画线句的含意。 答：________________________________________________________________________ 答案　①一粒米在四五月播种，七八月生长，九十月成熟，最后成为食物，它自有生命的轮回，一粒米就是一个世界。②一粒米能滋养生命，维系着生生不息的人间烟火，人类世界与一粒米紧密相连，可以说一粒米便是一个世界。 解析　①先从“米”的角度理解“一个世界”的含义。“在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙地开放了。九月十月你准备采撷这沉甸甸的花朵吧，它会让家中仓廪殷实，一个冬天都不惧风雪”，可见一粒米在四五月播种，七八月生长，九十月成熟，最后成为食物。由“那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二十穗，一些留作来年作籽”可知，留作种子的米到来年四五月又开始生命的轮回，可见一粒米自有生命的轮回，一粒米就是一个世界。 ②再从“米”与“人”的关系的角度理解“一个世界”的含义。外祖母教会“我”珍惜每一粒粮食，在“我”心中，“一粒米就是一束生命的火焰”，一粒米能滋养生命；“我们永不背弃这个世界，人间烟火才会生生不息”，一粒米维系着生生不息的人间烟火，人类世界与一粒米紧密相连，可以说一粒米便是一个世界。 (二)阅读下面的文字，完成文后题目。 燕山有棵沧桑树 梁　衡 北京之北一百多公里处就是河北的兴隆县，境内有燕山的主峰雾灵山。正是秋高季节，几个好友乘兴登山，正走着，忽见路边有一指路牌：沧桑树与见证桩。不觉好奇，就下路拐入荒径，攀荆附葛，爬上一高坡，顿现一树一桩。 树是一棵奇怪的大松树，根基部十分壮大，盘根错节与山石一体，已分不清彼此。它长在清朝东陵的“后龙风水”禁地。山之禁，树之福，这棵龙形松，四季有人护，过了二百多年平静舒心的好日子。笑看冬去春来，静听花开花落。 1931年日本人侵占东北，1934年南下占领兴隆，直逼北京，当年的这一片皇家禁地又成了敌我双方争夺的战略要地。一场残酷的侵略与反侵略战争在这里反复拉锯。其间，数不清出了多少民族英雄。最著名的一个是孙永勤，本是一普通农民，小时曾读私塾，粗通文字，又习得一身武艺。他耻为亡国奴，便串联村里的十六位弟兄，拉起一支“民众军”，自任军长。后接受中国共产党的领导，改称“抗日救国军”，一直发展到五千多人。成为日军的心腹大患。以至于日本人诱降国民党，与何应钦谈判签订《何梅协定》时都将灭孙永勤作为一个筹码。而1935年8月正在长征途中的党中央为抗日发表著名的《八一宣言》，将孙永勤与吉鸿昌、瞿秋白等并列，说他们“表现我民族救亡图存的伟大精神”。孙永勤在最后一次战斗中，寡不敌众又腿部负伤，被团团包围。最后孙永勤以下七百壮士全部壮烈牺牲。这棵树目睹了一群英雄的诞生。 “沧桑树”下还有一截二尺多高如水桶之粗的树桩，旁立木牌，上书“见证桩”三字，这是当年日寇掠夺当地资源的见证。我俯下身去想辨认一下树桩的年轮，只是经年的风吹雨打，横截面上的木质已经朽去，用手一捏，即成碎末。但整个桩子的大形还在，短粗挺直，身带焦痕，挺立于荒草乱石之中，似有所言。 看完“沧桑树”我们又重回登山主道，继续上山。约一小时后终于穿出树海爬上燕山高处的雾灵山峰。这时只见远处绿波中现出一团飘动的火苗，那是刚才上山时路过的一片花楸树林。我从未见过这样的树种，大概只有这燕山深处才有吧。秋风一过它就红得像浸了血，着了火。我又想起了刚才那棵穿越战火而来的“沧桑树”和劫后余存的“见证桩”。这块土地在民国时和新中国成立初称热河省。热河，热河，好一片热土。先经过了二百五十四年的皇封冷藏，又经民国三十多年间的军阀混战、外族入侵等，终于回归于民，现已休养生息出这般模样。(有删改) 2．结合上下文，分析文中画横线句子的含意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)①表层义：“见证桩”身带焦痕，但大形还在，依然挺立，表现出历经摧残后的坚强。②象征义：“见证桩”身带焦痕却依然挺立，暗示我们民族经历的苦难不会被轻易抹去(象征着历经苦难却坚强不屈的民族精神)。③情感义：表达了作者对燕山这片土地沧桑变化的感慨(对历史的铭记、对日寇的痛恨、对坚定民族信仰的赞美)。 (示例二)①写树桩当下的样子，在风蚀日剥中只余大形，突出时日已久。②写焦痕，正是日本掠夺资源、战火纷飞的历史见证。③在荒原乱石中挺立，象征着中华儿女不屈的抗战精神。④似有所言，是对日本暴行的控诉，也是对新中国成立至今封山育林、休养生息、绿色发展的见证。 解析　赏析句子含意，主要从两方面着手：一是表层含意；二是深层含意，包括象征义、比喻义以及情感义等。本题中，从表层看，对于“见证桩”外形的描写，“身带焦痕”是为列强所烧，“挺立”是没有倒下，可见其历经战争摧残依然坚强。从深层看，写景写物都会被作者寄情言志，“身带焦痕”象征着所历经的苦难挫折，依然“挺立”象征着我们民族经历战争的坚强不屈。作者通过“见证桩”表达了对燕山历史变迁的感慨，对中国屈辱历史的铭记，对中华民族坚强不屈的赞美。也可以通过体会句子中的关键词来进行分析。①“桩子的大形还在，短粗挺直，身带焦痕，挺立”是作者见到树桩时它当下的样子。②“焦痕”，容易让人联想到抗战时期，想到被侵略的屈辱历史，这“焦痕”已是一种见证。③“挺立”这一动作，运用拟人手法写树桩的姿势，象征中华儿女顽强不屈的精神。④“似有所言”运用想象让人产生联想，思及历史想到如今。 分析语句内涵，要掌握两个要点： (1)根据句子不同类型，采取不同的理解方法 ①含蓄句：由表及里。 含蓄句或蕴含某些深层含意，或具有一定的哲理、警示作用。它一般有“句表意”“句内意”和“句外意”三层含意。对“句外意”的理解通常是命题者考查意图所在，也是难点所在。理解时需要借助文章的主旨。 理解句意时，一般需在理解主旨的基础上，借助“句表意”，联系语境，获取关键信息。 ②结构句：合上下文语境。 总领句——对下文内容进行概括。 总结句——对上文内容进行概括。 过渡句——对上下文内容进行分析。 照应句——找准照应的句子或段落进行解释。 ③修辞句：还原本意。 首先，确定修辞手法，把握特点。如比喻的相似性、反语的讽刺性、借代的相关性、比拟的形象性等。其次，将句子“还原”，即将使用了修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。 ④主旨情感句：立足全文。 联系句子所处的语境，根据对文章内容的归纳，对作者情感、观点态度的把握，结合主旨，整体把握句意。 ⑤句子成分复杂句：分清结构层次。 要分析句子结构，“抓主干，理枝叶”，合理切分，即可理解句子的含意。理解时要特别注意修饰限制成分。 (2)规范审题答题 ①审题。题干用语如是“理解”，则难度不大，要点不多，只要结合上下文，用常规方法理解即可。如是“分析”，后不用“含意”，而是“意蕴”，则说明该题不是在“理解”层级回答，而是在“分析”甚至“探究”层级上，需要联系全文，结合主旨，全面挖掘其意蕴。 ②答题。 a．句子含意题答题没有固定模式。一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说句内含意，再说句外含意；先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。 b．与句子结构、层次对应起来。如是并列、递进关系，应写出两个要点；如是偏正关系，千万不要丢掉“偏”的要点。 c．针对不同句子的特点，采取不同的答法。如抽象的句子，则概括要具体化；生动具体的句子，则概括要抽象化；表达有特点的句子，则概括要还原化；结构复杂的长句，则要切分成几层，分层解说。 多角度切入，赏析散文语言 阅读下面的文字，完成文后题目。 赶　秋 彭学明 一个回闪，一队人马往那条路上呼喊而去。 又一个回闪，一彪队伍从这条路上踏歌而来。 左边，是一路吆喝走着的少男少女。 右边，是一路舞着长龙的少男少女。 抬起头来。四面山顶，还是银枷银链银冠银圈匆匆而行的少男少女。 湘西，苗乡。阴历七月初七、初八。 很久很久了，这个民族从远古地带越过洪荒，辗转徙来。千辛万苦，千万里路，安居了，乐业了，却遭到了敌人的层层围攻。父母被杀害了，夫妻被拆散了，山林成了焦炭，田园成了荒草，房屋成了灰烬。巴贵当戎——这个民族的英雄，与敌人进行了九十九个日夜的大搏斗后，在立秋的时候，联合九十九寨的男男女女，做了九十九台秋千架，搭了九十九个秋歌台，吹了九十九对芦笙唢呐，舞了九十九对龙灯狮子，赶秋！成双成对的青年男女，缠缠绵绵的苗歌情话，热热闹闹的赶秋场面，逗引得敌人心神激荡，丢弓弃弩，都去赶秋。“巴贵当戎”们立即取了暗器，内外呼应，关门打狗，全歼来敌。从此，为了纪念这位英雄，赶秋代代相传，年年相继，成了这个民族的骄傲，成了这个民族的重大狂欢节日。 也是很久很久了，一个叫巴贵达惹的苗族青年，英俊正直，倾倒了远远近近的所有姑娘，可无一人能够中意。于是他搭了秋千百架，让一百个寨子的姑娘于立秋这天荡秋千、赛情歌。赶秋于是多了一份爱情，多了一份情调，多了男欢女爱的卿卿我我。 四根木柱伸天而呼，数十块木板悬空而起。这就是几千年不变的秋台。一面面三角彩旗，装扮成秋天的各种颜色，于深山旷野里猎猎飞动。一只老虎，颓然倒在秋台，这是纸的，是一种象征，一种人类战胜自然、善良战胜邪恶的伟大。旁边的两排猎人，手持长矛梭镖和弓箭，威风凛凛，剽悍骁勇，一脸的庄严与豪迈。 秋台下的人们，针也似的密密插满了台下，一阵震耳欲聋的欢呼在山野响着。穿着古老苗服的一男一女，各抱着一捆连枝带果的水稻、苞谷、高粱和棉花，在秋台上跳跃鞠躬，报告一年的好收成。这便是秋公秋婆！——是秋天的使者，巴贵当戎与其夫人的理想化身。这扮演秋公秋婆的，是众推的德高望重者。立时，九眼铳轰然炸响，花灯花鼓、蚌壳龙灯，便在铳声中疯疯癫癫地舞向秋场四方。整个苗乡欢天喜地。 而秋千上，则是赶秋节最为风流的歌男歌女。秋架一二十米高，车辐相互错开，或八对或十二对，每对都系有一架秋千，有如苗乡古老的筒车水碾，在一根轴上上下旋转。这个被送上车顶了，那个还悬在车腰，另外一个却被吊在车下凌空悬起。这一群荡秋千的少男少女，正如纯洁柔软的流水，滚落在这旋转着的车架上，很轻盈，很潇洒，悠悠扬扬，飘向空中。先是自由对歌，一个在秋千上唱了，另一个坐在秋千上接；后是罚歌代荡，谁停在最上面荡不起来了，谁就得唱，这纵然倒了霉，可谁都愿意。出一回洋相要什么紧？倒一回霉要什么紧？歌声里可有几多悱恻、几多温情、几多燃着烈焰的眼睛？ 那姑娘又停在最上面了，红唇未开，先见千般娇情。你听啰： 哪条山沟出泉水？哪个高坡出太阳？ 哪个寨子来的哥？肯不肯过我的河？ …… 屋后山沟出泉水，屋前高坡出太阳。 不要问哥哪里来，妹吔 给哥做双过河鞋。 一来二去，歌里生出酽酽的依恋与相爱，两个对歌的男女双双走下秋千，情意相邀，去赶秋场。青春，就这么贴近这么融合，这么走入神秘的森林或草地。那剩下的，便顿生万般羡慕与激情，竞相登上秋千，让一颗心与自己的歌声高高荡起。来不及登上的，就干脆站在秋架下，你唱我和，我唱他应。广广阔阔的秋场上，立时摆出了百摊歌台，飞出万首情歌，造设千对情人。那早年丧偶的孤独者，也涌起了迟暮难耐的渴求，租借起这年轻人的地盘，摆一个大大方方的情台。 秋场上，熙熙攘攘的赶秋人，提着兽皮山鸡，挑了鲜蛋鲜果来场交易。沿路陈列的首饰、银链，在风中听得见声音。贴壁而挂的花锦花带，展示着苗乡的智慧与色彩。摊摊点点的小吃小卖，如一张张风景画，新新鲜鲜地镶在这野山野地的野镜框里。这都是男女互献殷勤的好场所。买一份见面礼，挑一份定情物，然后走进夜色，走进幻想，走进人们见不着的地方。 有灯的地方，你看得见灯下人影攒攒。无灯的地方，你看得见手电明明灭灭。有灯无灯，你都听得见歌。少男的、少女的、老爷的、老妪的，一首一首，通夜都唱。 就在这抑扬的调子里，满山满山的苞谷壮了，一丘一丘的谷子黄了，一坡一坡的梨子熟了，一架一架的葡萄紫了，一树一树的枫叶红了。(有删改) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章讲述了“赶秋”习俗形成的历史背景及其至今仍具有的鲜活生命力，时间跨度较大，突出了这一民族习俗的传承性。 B．文章开头采用两组整句，展现了赶秋的少男少女活泼欢快的状态，渲染了热烈喜庆的赶秋氛围，给读者留下了深刻印象。 C．在苗乡人心中，歌声是爱情的催化剂，歌男歌女通过歌声放飞爱情；如今，秋场已沦为歌男歌女的情台，失去了原有的意义。 D．文中的歌词运用起兴的手法，采用问答的形式，极具民歌特色，凸显了民族风情，表达了苗乡青年对美好爱情的热烈向往。 答案　C 解析　由“秋场上，熙熙攘攘的赶秋人，提着兽皮山鸡，挑了鲜蛋鲜果来场交易。沿路陈列的首饰、银链，在风中听得见声音”可知，秋场还是交易的场所，并非完全“沦为歌男歌女的情台，失去了原有的意义”。 2．关于文中描述巴贵当戎传说的部分，下列说法不正确的一项是(　　) A．安居乐业的苗族人遭到敌人围攻，妻离子散，家园尽毁，此时巴贵当戎担起了抗敌重任。 B．文章连用六个“九十九”构成排比句，通过夸张的修辞手法表现了巴贵当戎杀敌的艰难。 C．巴贵当戎以盛大的赶秋场面来吸引敌人，使得他们丢弓弃弩，无心战斗，最终全军覆没。 D．文章补叙巴贵当戎的传说，交代赶秋正是为纪念这位英雄而产生的，使文章内容更完整。 答案　D 解析　“文章补叙巴贵当戎的传说”错。文章在叙述过程中插入“很久很久了……”的内容，因此不是补叙，而是插叙。 3．“语言是文学的第一要素”，优秀的作家要拥有属于自己的鲜明特点。请谈谈《赶秋》这篇文章体现出的语言特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①运用大量重章复沓式的句子，同样的内容反复出现。如开头对赶秋队伍的描写、反复说“九十九”、少男少女的情歌等，渲染了欢快、热闹的节日气氛，强化了音韵色彩，具有鲜明的民族风情。②在以第三人称描述场景之余，又采用第二人称抒情，无形中将读者也带入赶秋的氛围，让人如临其境，很有感染力。③运用大量排比句和叠词，如“广广阔阔”“摊摊点点”“新新鲜鲜”“一丘一丘”“一坡一坡”“一树一树”等，情感饱满，使得文章读起来朗朗上口，具有音乐美。 4．请以文章最后两段为例，赏析文章语言表达方面的特色。 答：________________________________________________________________________ 答案　①最后两段文字在语言上的最大特点是，整散结合、长短结合句式的运用，很好地表达了作者对苗族赶秋风俗的赞美之情。②文章倒数第二段中整散句结合，长短句结合，写出了苗族赶秋风俗之美。③文章最后一段以整句为主，运用反复手法，如“一丘一丘”“一坡一坡”“一架一架”“一树一树”，铺陈了苗乡丰收的喜悦。 1．多角度切入赏析 (1)词语角度 ①动词、形容词、数词、量词、表程度或范围的副词等，另外还要注意活用的词语。 ②叠词、联绵词(两个音节连缀成义而不能拆开的词，如“仿佛”“伶俐”)、拟声词等。 ③感情色彩：褒词贬用、贬词褒用。 ④语体色彩：口语和书面语。 (2)句式及标点角度 ①常式句和变式句。变式句，即倒装句，是为了突出强调被移动的成分。 ②长句和短句。长句结构复杂，表意精确、周详、细致、严密，一般用于精确地叙述事物或严密地说理论证。短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力，一般用于表达欢快、激动、愤怒的感情，渲染紧张、激烈、恐怖的气氛，或画龙点睛地下结论。 ③整句和散句。整句形式整齐匀称，读来朗朗上口，句子气势贯通，意义鲜明。散句灵活多变，生动活泼。整散句结合使语言表达错落有致。 ④口语句式和书面语句式。口语句式结构松散，灵活多变，短句较多，用语通俗流畅，关联词用得较少。书面语句式比较注意加工润色，讲究句子的锤炼，有时沿用一些文言句式；语言书面化，端庄典雅，更加正式。 ⑤问句：反问句、设问句。 ⑥句子语气：疑问、陈述、感叹、祈使。 ⑦特殊标点运用。 (3)修辞手法角度 比喻、比拟、夸张、引用、排比、设问、反问、对偶、反语、反复、借代、通感、双关、互文、顶真等及其表达效果。 (4)语言风格角度 文章的语言风格具有多样性，常见的语言风格：庄重严肃、幽默风趣、诙谐、讽刺、形象生动、华丽绚烂、质朴平实、繁复铺陈、简洁明快、含蓄深沉、雄浑豪放、严谨细腻、尖锐犀利、柔和温婉、委婉缠绵、优美抒情等。 (5)作家风格角度 对于教材中或文学史上有重要地位的作家，应明晓其语言风格。如鲁迅、郁达夫、朱自清、老舍、冯至、贾平凹、史铁生等。 2．整体理解 理解散文的语言，并非目的，而是把握作品内涵，理解作者创作意图的手段。要从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度进行考虑，并视其为有机的整体，从相互的关联中获得准确的把握和审美的体验。 3．规范作答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，注意运用术语。 分析物象特点作用 阅读下面的文字，完成文后题目。 麦子喊了我一声 杜永利 ①世界是如此安静，却暗藏紧张的气息。我们将无人机的镜头对准东方，屏住呼吸，只等太阳一跃而起的瞬间。 ②为了这一场摄影展，我和几位同事已经追寻六月的热风，在豫北平原穿梭了好一阵子。我们和引路的农人一起蹚进麦田，等待抓拍呼啸而过的高铁。动与静，古老的农业与现代的工业，在镜头里相逢，毫无违和之感。我们一路追着收割机，像在大地上捕捉灵感的诗人，用“勤劳”“平原”“麦都”“祖国”“天下粮仓”等大词给作品命名。我们还拍摄了乡村新面貌——欧洲风车在中国大山深处扎根；连通晋、豫两省的古道边，一座座石头房子拂去岁月尘埃，挂上网红民宿的牌子……我们戴着遮阳帽，打上遮阳伞，借助无人机居高临下的视角，给身处城市的人们，描画出人间六月的壮美画卷，并从他们长久驻足与泪湿双目的反应中，一次次确认我们是美的缔造者。 ③若不是那棵麦子喊了我一声，我不会从我们的队伍里抽身而出，将镜头从宏大的叙事移开，对准万千麦子中最孤独的那一棵。 ④那一棵麦子在麦田的最边缘，可能是播种时不小心从农人手中跌落下去的。它无法和麦田中央的伙伴形成共鸣，只好在麦浪涌动的时刻，落寞地“望洋兴叹”。这并不影响它的成长，它同样顶起了一把麦穗，饱满而丰盈。我看见它的时候，一群麻雀踩在上面，肆无忌惮地啄食那些劳动成果。它的脊背不堪重负，弯成了一张弓。麻雀们却把它当成了跷跷板，边吃边晃，玩得不亦乐乎。这时候麦子才发现，既没有毒刺可以防身，也没能长成高耸入云凛然不可犯的绝崖孤松……它只能默默地承受着一切，直到认出了我。 ⑤它借麻雀的嗓子喊了我一声。就是这一声，让我从无人机的高度跌下来，变回了那个黄泥巴腿子的我。我要贴着大地，再看一看我的麦子亲人。 ⑥那年秋天开学的时候，麦子也从一粒种子出发，破土成为一棵青翠的麦苗；我把自己锁在教室熬夜苦读的冬天，它也经历着数九寒天冰雪的倾轧。到我参加高考的那几日，它也正好交出了一年的收成。 ⑦五月间，我跟在父亲的身后，在麦地里给流水开沟引路。太阳在头顶散发无尽的热量，我光着膀子，头戴着麦秸编织的草帽，我和麦子的皮肤都是泥土的黄色。我确信，那一刻，我也是一棵麦子。 ⑧六月初，收割机开进麦地，我们一家人跟在车后面跑动，仔细看着车轮，生怕一季的收成被碾作尘土。收割机所向披靡，不停地对麦子施行腰斩。车屁股后面吐出麦秸和尘烟，好似发出一阵阵叹息。那时候哪有口罩面罩，我们一直笼罩在尘烟草屑中，跑一圈下来，就成了灰头土脸的泥人。村里有个方言词叫“麦草”，用来形容浑身发痒的感觉。我想，这个词应当就是割麦人发明出来的——无孔不入的碎草屑沾满全身，麦芒刺着，麦秸扎着，你的皮肤怎可能不痒？ ⑨晒麦子那几天，我和弟弟一直守在旁边，隔一会儿就推着铁锨翻一下，好让麦子充分受热。太阳毒辣辣，哪儿哪儿都是热流，地面都快要融化了。我们实在找不到阴凉地，只好把自己也当成麦子，一遍遍地接受烈日的曝晒。多年以后我早已不再做农活了，可是那些晒伤的皮肤仍然无法复原。那些黑色的瘢痕，仿佛与生俱来的胎记，终日箍着我的脖子，就像多年以前的割麦人，紧紧捏住了一棵瘦弱的麦子。 ⑩当坐在麦子顶端的时候，我确实地感觉到自己就是一袋麦子。那么多的麦子一粒一粒供养我性命，一袋一袋将我托举，让我摸到了大学的门槛。 ⑪多年以后，在大学入学的那天下午，我见识到了超市的冰块上放着的鲜红的荔枝，它有个好听的名字叫“妃子笑”；我知道了几块钱就可以买一袋酥脆可口的薯片，而饮料的种类更是多得数不过来……寒来暑往几春秋，我开始频繁地接触城市新奇的事物，却很难再吃到家里的麦子。 ⑫村庄也在迅速发生着变化。农田可以自由流转了，很多村民把田地租给外来的生意人。外来者头脑灵活，不种麦子，改种药材、海棠、樱桃等经济作物，还追赶起直播带货的风潮；也有人建起药材加工厂、特色养殖园、网红民宿等，到处都是热火朝天的景象。 ⑬村民们将双脚从田地里拔了出来，抖一抖身上的尘土草屑，扛起行囊去远方的大城市。堂哥在村里养猪失败后，去上海的电子厂做流水线工人，每天下班后关节僵硬，躺在床上动弹不得，第二天却依然能够运指如飞。他在微信群里调侃说，劳动可以活血化瘀，简直包治百病。在他身上，我看到了麦子在烈日下努力拔节抽穗的样子。 ⑭我家的农田是去年秋天租出去的，此后，母亲在电话里再也没有谈起过麦子的长势。我意识到，我们一家人，也正式与农业生产告别了。再也没有母亲一般的麦子，一粒一粒地供养我性命；再也没有父亲一般的麦子，一袋一袋地将我用力托举。我，变成了城市里一棵孤独的麦子，扎根太浅，很容易就被生活的重量压弯脊背。这些年来，我做过机械设计员，当过写作课教师，后来失业大半年，才考上内刊编辑的岗位。 ⑮但是我想说，人是麦子，是麦子，就会生出锋芒，是麦子，就该拥有对着太阳揭竿而起的力量。一棵麦子穷其一生，也不过是把自己的籽实，从地面抬高了一尺。但正是有了这一尺接一尺的脚踏实地的努力，方才接续与堆积起了高耸入云的希望。(有删改) 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“我”从秋天开学到参加高考，麦子从破土发芽到成熟收割，二者时间重合。 B．“我”因晒麦子形成的无法消除的黑色瘢痕，是过去艰苦岁月留下的深刻烙印。 C．进入大学之后“我”发现了许多新奇事物，说明乡村的闭塞和物质的匮乏。 D．村庄发生着巨大变化，农田流转，农人离乡，现代工业渐渐侵蚀古老农业。 答案　D 解析　“现代工业渐渐侵蚀古老农业”错。文中并无“现代工业渐渐侵蚀古老农业”的内容，村庄的变化主要是农田租给外来生意人，进行多样化种植，并未提及工业侵蚀农业。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第④段写一棵麦子处于麦田最边缘，远离其他伙伴，照应上文“最孤独的那一棵”。 B．第④段将麦子拟人化，生动形象地写出麦子不堪重负又默默承受的样子。 C．第⑧段用方言词形容割麦人，既体现了劳动者的艰辛，又展现了地方特色。 D．文章将记叙和抒情融为一体，在回忆少年时光的同时表达作者真挚的情感。 答案　C 解析　“第⑧段用方言词形容割麦人”错。由原文“村里有个方言词叫‘麦草’，用来形容浑身发痒的感觉”可知，用方言词是形容痒的感觉。 3．(4分)文章第④段写出了“那棵麦子”的哪些特点？有何用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)特点：孤独，但仍然成长得饱满丰盈；弱小，却依旧坚忍。(2)用意：将麦子人格化，为下文借麦写人张本。 解析　(1)特点。“那棵麦子”孤独——生长于麦田边缘；但“它同样顶起了一把麦穗，饱满而丰盈”，仍然成长得饱满丰盈。由“既没有毒刺可以防身，也没能长成高耸入云凛然不可犯的绝崖孤松……它只能默默地承受着一切”可知，“那棵麦子”虽弱小，却依旧坚忍，尽力抽穗承载重量，默默承受麻雀的掠食和玩乐。(2)用意。此处把麦子当作人来写，将麦子人格化，为下文借麦写人张本，以麦子象征村民和“我”虽平凡普通，但像麦子一样自强不息、奋勇向上，为表现主题服务。 4．(6分)文中多次出现“我也是一棵麦子”“自己就是一袋麦子”“我，变成了城市里一棵孤独的麦子”等语句，请结合全文简要分析“我”和“麦子”的相似之处。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)不堪重负，默默承受。麦子被麻雀压成一张弓，“我”被生活的重量压弯脊背。(2)远离群体的孤独。麦子在麦田的最边缘，“我”远离家乡在城市打拼。(3)在四季中共同成长。麦子从破土而出到结出饱满麦穗，“我”从寒窗苦读到考上大学。(4)平凡普通，朴实无华。麦子是乡村最常见的粮食作物，“我”来自乡村，到了大学才见着新奇事物。(5)脚踏实地，向上奋斗。麦子努力将籽实抬高一尺，“我”在城市努力奋斗，追寻希望。 解析　(1)根据原文“它的脊背不堪重负，弯成了一张弓”可知，麦子在田野中默默生长，经历着自然界施加的压力。原文说“我，变成了城市里一棵孤独的麦子，扎根太浅，很容易就被生活的重量压弯脊背”，可见“我”在城市生活和工作过程中，也会面临各种压力，但同样是独自承受，“我”与麦子都是不堪重负、默默承受的。 (2)“我，变成了城市里一棵孤独的麦子”体现出，“我”在城市环境中由于与父母分离、独自生活等因素，产生孤独感。根据原文“那一棵麦子在麦田的最边缘”“它无法和麦田中央的伙伴形成共鸣”可知，麦子在广袤田野里，虽然是群体生长，但那一棵麦子在自然环境中相对独立，这种状态和“我”在城市中的孤独有相似之处。 (3)根据原文“我把自己锁在教室熬夜苦读的冬天，它也经历着数九寒天冰雪的倾轧。到我参加高考的那几日，它也正好交出了一年的收成”可知，“我”与麦子随着季节变化，一起发芽、拔节、抽穗、收获，经历生长的过程，共同成长。 (4)麦子没有华丽的外表，是一种很普通的农作物。“我”也是在进入大学才见到许多新奇的事物，只是一个平凡的人。“我”与麦子都是朴实无华的。 (5)“但正是有了这一尺接一尺的脚踏实地的努力，方才接续与堆积起了高耸入云的希望”，麦子扎根于土地，一步一步地生长成熟。“我”也需要像麦子一样，在工作和生活中脚踏实地，通过自己的努力追寻希望。 阅读下面的文字，完成文后题目。 在泥土中诞生 张焕军 我与周起翔老师相识于20世纪80年代中期。周老师话少，课余时间，通常一个人在美术室里摆弄泥土。 有一年暑假，我见了他，模样又黑又瘦，高高的个头越发单薄，像是变了个人。问他是不是病了。他笑笑，轻松地说，去了一趟西藏。西藏！我感到惊诧。那时，旅行还是个新鲜事儿，去西藏更是不可想象。在我追问下，周老师讲述道—— 去西藏，一方面，是为了写生，搞美术的，不外出写生是不行的；另一方面，也是为了磨炼自己的意志，看看在苦难面前自己的承受力。于是，我怀揣五十块钱，只身一人进藏。路上遇到的艰辛不胜枚举…… 到了藏区已身无分文。长时间的颠簸，使得浑身酸疼。头发疯长，如野人一般。鞋底子几乎磨破，加之紫外线的照射，皮肤被晒得黝黑，眼窝凹陷。有一天，身体实在快坚持不住了。看见远处有几间房子，我拖着无力的腿慢慢挪了过去，倒在了一户人家的门前。随着倒地的声响，由门里出来一个男人。男人看上去50多岁，看见这种情形，似乎吓了一跳。他警觉地问：你是什么人，干什么的？我虚弱地说：我是个画画的。说着本能地打开了随身的挎包，里面只有笔和纸。看到这里，男人急忙扶我进屋。我请求他给我一碗饭吃。我已经两天没有吃东西了。我说：我没有钱。男人没有说话，转身进了厨房，不多时，端出一碗带肉的饭。我就着泪水狼吞虎咽地吃完了这碗饭。男人说：你给我孩子画张像吧，算是你的饭钱，可以不要钱住下。 讲到这儿，周老师眼睛噙满了泪水。 改革开放，唤醒了沉睡的经济，同时，也激发了人们心中的梦想。为了追梦，大家各奔前程。当时通信不便，彼此间的联系就中断了。几年前，去韩城司马迁祠，远远望见祭祀广场上矗立着一座巨大的司马迁塑像。司马迁手握书卷，眺望远方，峨冠博带，须发飘逸，一副刚直不阿、威武不屈的神态。在《报任安书》一文中，司马迁讲述了他遭受腐刑的经过，回答了他为什么要忍受常人不能忍的奇耻大辱，诉说了他的悲愤，阐释了他的生死观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。作为人，“活”的司马迁已经死了，而“死”了的司马迁还活着，他要用“死”的生命，撰写完成千古绝唱《史记》。 刚正的面颊、坚毅的眼神、威武的胡须、飘舞的发带，这不正是人们心中那个风骨凛然的司马迁吗！一个铁骨铮铮、敢于直言的史官，一个千人吾往正直无畏的人。这是一座赋予司马迁生命和灵魂的雕像。 看了雕像说明，才知是周起翔先生的作品。 多年未见了，他竟然已是蜚声海内外的雕塑大家。看来，这个世界，在成功与平凡之间，不是谁输在了起跑线，而是谁对梦想的追求更执着。 我的一本散文集需要题写书名。我想到了周起翔。电话那头传来了愉快的话语，他满口答应。 “欢迎、欢迎。”晓玲嫂子依然是快言快语。我向她问好，并打趣地与她拉话。 “嫂子是愈发的年轻了。” “住这儿是被动养生。” “养生还分主动与被动？” “耕读，作画，书写。粗茶淡饭。思无虑，行无阻，鸿儒往来，谈笑风生。自然生息，生养自来，这就是被动。” 听罢，我豁然开朗。老子云，道法自然。“被动”是顺应。顺天应人，抱朴守拙。这实际是一种生活上的“主动”回归。 周老师一如往常。足蹬布鞋，一袭休闲装束。头发过耳，胡须三寸，略有花白。气色红润，舒展，轻松。 架子上摆着几件新近创作的雕塑，造型却是独特。其中一件是，一个弓背坐在凳子上的男人。手臂搁在腿上，人腿和凳子腿化为一体。奇怪的是脖子上没有了脑袋，脑袋在凳子腿旁放着。另外三件也是有趣，慵懒地斜躺在椅子上的人，耷拉着脑袋站立在框架中的人，两个向上攀爬又相互蹬踏的人。“这是一组生活中的写实雕塑。”周老师边说边拿起其中的一件。他接着说，“有些事情，就是把脑袋想掉了也不会想明白的，因为人与物已经化为一体，逃脱不了的。”经他这么一说，我似乎明白了点。 我们又聊起了司马迁。我说，那座雕塑已经成为司马迁塑像的经典。我个人觉得，从某种意义上说，是不是你的自画像。我说，我指的是精神层面。 周老师沉思了一下。他说，这件作品整整耗费了他三年时间。为了把司马迁还原为那个时代的人物，赋予雕塑以生命，他在精神上一直处于亢奋中，仿佛活在汉代，不断地在与司马迁对话，为此，体重下降了12斤。嫂子插话说，她见过周老师在塑造司马迁像时的状态，有一次在雕塑架上正雕着呢，突然，他抱着塑像的头部失声大哭起来，我和他的学生在下面看着心疼不已。知道是周老师与作品又对上话了。雕像揭幕前，周老师请了徐村的村民来看。这些都是司马迁的后裔，看见塑像，他们扑通、扑通地纷纷下跪，对着塑像——他们近乎两千年前的先祖三叩九拜。他们含泪对周老师说，这就是他们心中的先祖啊。 返回的路上，我想，周老师手中的那团泥土，不仅是他快乐的源泉，更是他“创造”的过程。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有灵魂。周老师的使命就是给这些泥土赋予生命。每个人或高贵或平庸或低贱，都是带着各自使命而来。圣贤们说，橄榄只有通过不断地萃取才能榨取出它的馨香之气。一个赋泥土以馨香的人，内心一定是干净纯粹的人。(有删改) (一)内容理解与艺术赏析选择题 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．韩城的司马迁塑像作品，是周老师在改革开放后创作的，该作品使他一下子成为“蜚声海内外的雕塑大家”。 B．作者提到“梦想”，从时代激发梦想到大家各奔前程追逐梦想，再到周老师对梦想的执着追求，具有启迪之意。 C．对于居家生活中的周老师，作者用了一连串简洁明快的短句描写其衣着、须发和气色，从中透露着朴拙与自然。 D．周老师家里架子上的一组雕塑，不仅具有独特的造型，还蕴含着深刻的象征意义，意在表达对生活的思考。 2．关于文中周老师叙述去西藏的经历，下列说法正确的一项是(　　) A．去西藏旅行在当时是个新鲜事，所以叙述这段经历才能突出人物形象的独特性。 B．周老师的经历说明，美术家既要坚持写生，又要磨炼自己吃苦耐劳的意志品质。 C．周老师的这段叙述，是为了表现藏区人的善良，与本文主题关系不大，可删去。 D．这段文字主要用肖像描写和简洁的对话，再现了周老师在藏区对苦难的深刻体验。 (二)重要段落作用分析题 3．文章第一段有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 4．(中间段落的作用)文章详细地讲述了周老师在西藏的经历，有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 5．文章最后一段有哪些作用？ 答：________________________________________________________________________ (三)分析概括人物形象题 6．结合文本，分析文中周起翔的形象特点。 答：________________________________________________________________________ 7．文中两次提及晓玲嫂子，分别有何用意？ 答：________________________________________________________________________ (四)分析概括内容要点题 8．作者为什么认为司马迁雕像从某种意义上来说是周老师的自画像？请结合文本简要说明。 答：________________________________________________________________________ (五)赏析艺术技巧题 9．请简要说明文中引用司马迁《报任安书》中的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”及老子的“道法自然”的作用。 答：________________________________________________________________________ (六)分析标题意蕴与作用题 10．如何理解标题“在泥土中诞生”的含义？ 答：________________________________________________________________________ 11．如何理解标题“在泥土中诞生”的作用？ 答：________________________________________________________________________ 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 安静地走向一头牛 范晓波 ①如果油菜花谢时能找到一片开花的湖滩，如果湖水清澈到足以把湖滩边上翠绿的山林复制成上下对称的两份，如果山林和野花之间有几头牛在悠闲地吃草，有若干斑鸠在低空聒噪，那么，再纷乱混浊的情绪，也能渐渐平复沉淀下来。 ②去余干县三塘乡找一片开满数千亩油菜花的河湾，在三月中上旬，它鲜嫩得像一块奉献给天空的蛋糕，明亮，灿烂。此前一直抽不出时间专程造访，等我赶到时，夜间的强降雨把金黄冲刷殆尽，只剩深绿的底色，像是一块洗干净的调色板，而创作者早已收工离去。 ③幸好二十分钟车程外有这么一片小湖，湖在村庄和一片树林之间，高大茂密的乔木沿着南岸延伸，屏风一样整齐地排列铺展。树种有樟、榆、乌桕等。在三月中旬，它们身穿色系相似的迷彩服，远远看去就像是一个上下一心的团队，悄悄地替湖面遮掩着什么隐私。村庄很小，十几栋新旧不一的房子在湖的另一边散落着。我把车子停在一块水泥地前，取了设备朝湖滩走去。湖滩就在前方，却没有直接抵达的路，一条布满牛蹄印和牛粪的泥路似乎是朝那个方向去的，却要穿过一片低矮的灌木和藤蔓，最高处只有牛背那么高，只能猫着腰钻进去。钻出来，就看见了本文开头的场景。 ④铺满金黄野花的湖滩丰水期淹在水底，冬季水位后退，把浸泡得松软的腹部露了出来。这些地方沉积了各种有机肥，春季气温升高，阳光和雨水轮番浇灌，青草和野花的种子纷纷发芽，以喷涌之势铺满了湖滩。不知何故，一种和野菊花很像的黄色小花成为这片湖滩的主角，走近看算不上太密集，远远望去却金灿灿一片，让人感觉比实际情况密集很多。 ⑤两头黄牛一左一右，站在湖滩上埋头吃新草，身影倒映在水中，远远望去，像是剪纸。稍稍走近，又感受到安静中的热闹，山林和草地上鸟鸣繁密，以斑鸠声辨识度最高。斑鸠也是其中最不怕人的鸟，不时张着翅膀从眼前滑掠而过，有时就停在离人几米远的地面，头一抖一抖地迈着小碎步吃草地上的小虫子，等人的脚步逼近，才不紧不慢地起飞落到稍远处。我忽然想到一个构图，如果从湖对岸的视角看过来，草洲上的场景就是一个宽幅的油画，远景是深绿的山林，中景是牛和湖滩，近景是水面。如果一个人从画幅的左边缓慢地走向右边的那头牛，油画就会变成电影感很强的一段视频。 ⑥升起无人机飞过湖面，掉头看过来，构想得到验证。只是水中的倒影消失了，因为湖面起了微风，把光滑的镜面吹出了皱巴巴的涟漪。就站在油画里等，等破镜重圆，再继续往前挪动脚步。温软的春风像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是举行一个仪式，也像是一个心脏不好的盗墓贼小心翼翼地接近一个神秘的宝库。 ⑦那头棕黄色的牛可能也没见过如此奇怪的人，本能地后撤半步，见我的肢体语言中没有任何敌意，比鸡蛋还大的漆黑瞳仁里也流露出好奇，一直愣愣地张望着，纤长的睫毛偶尔扇动一下，以驱赶试图停留其上的飞虫。这种互动感很强的画面实在难得，在第一块电池快耗光时，我收回无人机换了电池，重新拍摄了这个过程。 ⑧无人机桨叶搅动湖上的寂静，电机的嗡嗡声比平常显得更响亮，两只小土狗从村中跑到湖对岸，做出防守的样子，对着无人机不停吠叫。然后，有两三个人影从屋内闪出，聚在一起冲着我的方向指指点点。 ⑨当天晚上，我以《安静地走近一头牛》为题，剪了一个三十多秒的短视频，后期调色后，湖滩的油画效果更明显了。视频发布后，有人留言表示很想了解走近一头牛的后续故事是什么，有人担心我被牛兜一脚，有人则问我有没有带着一把琴。我知道大家想象和期待的氛围是什么，简要地说出结果后，评论区里一片惊讶和欢腾，也更加理解了视频的导语：掏心掏肺地走近一个人，不如安静地走向一头牛。 ⑩回到那个下午，在开满黄花的湖滩上与牛对视了一段时间后，它不再戒备也不好奇，继续埋头从花丛下找嫩草吃。周边的鸟鸣也恢复了最初的韵律。接下来的互动，本可以深化视频的主题，但是剧本突然被修改了。 ⑪一位身材单薄的老婆婆穿着雨靴迈着细碎的脚步急匆匆从村里出发，蹚浅水穿过黏脚的湖滩尾部，直奔我和牛的方向而来。我往牛的身后张望，没有看到玩耍的小孩，也没有发现任何异常。 ⑫她的脚步在我和牛之间停住，这是我没想到的，她望望牛，又扭过头来看着我手中的无人机遥控器，嘴里嘟嘟囔囔说着什么。仅从狐疑的眼神里判断，她对眼前这个人缺少基本的信任。于是，我赶忙把遥控器上的显示屏给她看，告诉她我是在拍牛和地上的花。她瞄了一眼屏幕，转身蹲下去，从地上薅起一把野花，杵到我面前，那些花瓣经过拳头的挤压又重获自由，瞬间碎成一掌。 ⑬有什么好看，我给你看！她以揶揄的口吻从牙缝里挤出了这句我唯一听懂的话。 ⑭湖滩上的空气因为这突然的变奏紧张起来。 ⑮我不知该如何解释，讪讪地赔着笑脸。我的失语可能刚好验证了她的某种猜测，她走近牛，麻利地从草丛里揪出系牛的麻绳，牵起牛就往村里走回去，牛不知发生了什么，一边不情愿地迈腿，一边不失时机地抢吃沿途的草。湖滩左边那头黄牛一直在一棵树下吃草，与我始终有较远距离，也被另一位老妇人牵回村去了。她俩肩并肩满足地走着，像两个刚刚识破并挫败了敌人重大阴谋的乡间英雄。 ⑯背起包离开湖滩时，我像个还没看清敌人就被莫名其妙缴械的残兵败将，从远处飞来的云雀抖着翅膀悬停在半空，尖声尖气的鸣叫听起来越发像是嘲讽。 ⑰作为一个人，掏心掏肺地走近另一个人很难，因为人与人之间的区别有时比一个人与一头牛的区别还大。安静地走向一头牛其实也不容易，你可以养牛耕田，养牛喝牛奶，甚至养牛只为吃它们的肉，但如果你把它当作暮春之美的一部分，迈着抒情的步子一次又一次地走近它，这可能就会招惹来麻烦，因为你不仅可笑，而且可疑。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．本文以设想起笔，用诗意的语言来描绘湖滩，三个“如果”暗示了理想与现实的差距，作者实际没能见到这番景象。 B．“油画”般的风景是作者寻求心灵宁静的载体，“我”带着艺术家的创作热情，打算用无人机拍摄一段有电影感的视频。 C．无人机的桨叶声与电机声打破了四周的寂静，村里有人冲着“我”的方向张望指点，表现出对外来事物的好奇与向往。 D．本文与《我与地坛》一样，笔下的自然景象随着作者心境的变化而变化，借此寄寓对自身生命意义的思考与领悟。 2．(3分)关于“我”与老婆婆相遇过程的描述，下列说法不正确的一项是(　　) A．文中画线的部分写老婆婆从村里朝“我”所在的方向而来，这里使用不加逗号的长句，突出了老人行动的急迫性。 B．“我”对老人出现在自己和牛之间感到诧异，接着急着自我辩解，然后讪讪失语，整个过程作者的情绪有所起伏。 C．作者用“嘟嘟囔囔说着什么”“狐疑的眼神”“揶揄的口吻”等词句描写老婆婆，暗示自己对她同样抱有怀疑与不满。 D．作者自嘲为“残兵败将”，而将两位老妇人比作“乡间英雄”，比喻的运用强化了双方姿态的对比，极富画面感。 3．(4分)文章第⑨段跳转到作者当天晚上发布视频一事，这样写有什么叙述效果？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)文章结尾说“安静地走向一头牛其实也不容易”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 答：________________________________________________________________________ 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“我”升起无人机飞过湖面，从湖对岸拍摄的构图得到验证，发现美妙的场景与预想一致。 B．“春风像故意捣乱的孩子”的描写生动形象，暗示自然对拍摄的阻碍，暗含“我”对意外干扰的抱怨。 C．文中描写斑鸠不怕人，既突出其习性，又增添湖滩生机，与牛的反应相映衬，丰富了文章内容。 D．文章结尾处云雀的“笑声”衬托了“我”没有完成理想中的拍摄的失落，投射“我”被误解后的心理感受。 2．(3分)下列对文中湖滩相关内容的分析，不正确的一项是(　　) A．描写油菜花谢时的湖滩美景，运用了相似的句式，以景衬情，突出优美和谐的自然环境能平复人纷乱的情绪。 B．“悄悄地替湖面遮掩着什么隐私”一句，以比拟的手法描写湖边树木的状态，暗含对人工干预自然的反思。 C．湖滩沉积了各种有机肥促使野花生长，揭示自然物质循环与生命勃发的内在关联，呼应春日生机。 D．描写湖滩时穿插描写牛和斑鸠等动物，动静结合，使画面更加丰富，展现出自然的生机与活力。 3．(4分)“我”为何会被村里的老婆婆误解？请结合文本分析。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)文章标题“安静地走向一头牛”有多重意蕴，请结合文本分析。 答：________________________________________________________________________ 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 清秋的微风 辛　茜 ①寒露过后，富春江畔依旧如夏日般葱郁，只是清凉了许多。今年的桂花开得迟，深秋的鹳山上，还能闻到浓荫深处飘来的阵阵甜香，久负盛名的春江第一楼也同往日一样，正气定神闲地与对面的山峦相望，任由身下宽阔的江水泠泠作响，流向远方。 ②这里是郁达夫出生的地方，也是他多次登临赏景赋诗、唤起万千思绪的地方。 ③拾级而上，从哈尔滨迁至富阳，把半生收藏带到富春江畔的红色报刊史料研学中心馆长谢华早已在春江第一楼内等候。上到二楼，千余件珍贵的明清古籍熠熠生辉。想不到的是，图书中竟有1927—1930年创造社出版部、开明书店和北新书局三家初版的郁达夫全集，还有我似曾相识，终于有缘在此得见的郁达夫早期作品《闲书》《郁达夫文集》《小说论》《达夫短篇小说集》《达夫游记》。我想起了在出版社做编辑时，曾编过一套含有小说、散文、游记、日记的《郁达夫自选文集》，那时我常常凝视那银灰色封面上郁达夫青年时期的照片。 ④此时，我面前的景象是这样的幽静，黛色的山峦连绵不绝，碧青的水面温婉如玉，一艘纤弱的小船慢慢悠悠不知去向，虽说这一切在江南随处可见，随处可遇，却因为桂花的芳香，郁达夫曾经的仰望或俯视，成了他处难寻的山和水。 ⑤确定无疑的是，富春江是郁达夫心中最美的风景。当他在江畔散步、观景，在古老的香樟树下，品茗、聊天、呆坐，可曾想过自己一生的苦涩、精彩、悲壮，想过自己的诗文给后人留下的无端怅惘；又可曾料到会有一位有心人，在这古木葱茏之地，将《薄奠》《迟桂花》《春风沉醉的晚上》……拂去微尘，小心珍藏，供爱他的人、爱书的人细细欣赏。 ⑥在香樟树下留影后，临窗眺望富春江包裹起天地万物，岸边花草纷披的园子对面，是郁达夫的故居。这里是远离故土的郁达夫深藏的心灵栖息之地。进得堂内，迎面见到的他，面庞清瘦、神态儒雅。家中简单的装饰，洁净的桌椅、橱柜，不由让我再次被他忧郁感伤的精神气质感染，细细体会着这位敏感、多情、孤单又聪慧过人的江南才俊，体会着他迷雾中的沉思、文字中的勇气、救亡中的奔走，以及为国人之悲苦命运发出的惊人嗟叹与愤怒。 ⑦抗战时期，郁达夫在文学创作的同时还担任了《民众》旬刊主编，著文宣传抗战，营救创造社的作家，暗中接济、全力保护大量流亡的文化界人士。无论浪漫、反抗、叛逆，还是感伤、绝望、无助，他的文字始终蕴藏着一腔炽烈的爱国之情，就像夏衍先生评价他的一句话：达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。 ⑧江水在流动。富春江一路向东，田野里麦浪金黄，静寂的古村落东梓关风景如画。郁达夫亲自题写的“东梓关”三字立在村中，一条绿莹莹的小河串起的白墙黑瓦、青色水塘，便是郁达夫笔下“江滨的水国”。就这样默默地走在青石铺就的小道上，已然能体会到他笔下微细的感触。 ⑨东梓关的大夫接骨医术高超，接断骨不用打石膏，只要在断骨处贴上秘制膏药，用几片树皮夹住断骨，绑上绷带固定，一周换一次膏药，让断骨慢慢生长，3个月之后就能恢复如初。河边一间素净的安雅堂引人瞩目，里面坐着的不知是不是徐竹园(郁达夫小说《东梓关》中的大夫)。我在门前看了又看，等了又等，终不见有人出来。远渡东瀛前的郁达夫坐船来到东梓关找许善元，不过他不是来看骨科的，他似乎患着会导致吐血的肺病。而许善元便成了《东梓关》中的徐竹园，忧郁的郁达夫却成了那个轻快的文朴。 ⑩经过水塘，有一条通向富春江的石板路，蓝色、粉色的小花在躺着荷叶的水边摇曳，错落有致的明清老屋倒映在水面。 ⑪午后，云淡风轻，明媚的江面在天光下舒展而辽阔。埠头已不是从前候船、运输的繁忙之地，江面也全无水上关隘的痕迹。伸出去的一段浮桥上，一位钓鱼人笑容满面，30斤重的一条大鱼足以让他喜不自胜。 ⑫站在富春江边，对面重重叠叠的山轮廓清晰，寂寞的林木与山水紧密相连。恍惚中，我似乎见到了身着灰色长衫的郁达夫在埠头左右为难、独立微吟的身影。有谁能料到，他此后的果断与坚定。他为民族之尊严独立投身抗日救亡运动，不幸在异国惨遭日寇杀戮，至今未寻到尸骨。嗟叹中，我留意到，这条江，就像场口镇东梓关的故事一样，一刻也不停地与富春江畔的人紧密相连。 ⑬漫步江畔，江边小路虽已不是黄泥小路，倒还有些几十年前的旧模样，同样没有多少行人经过。浓浓的树荫下，抬头仰望时，一棵饱经700余年沧桑的老香樟枝繁叶茂、馥郁醇香。再往前，一艘渔舟顺水漂流，秋天的景致恬淡宁静、淳朴自然，恰似元代著名书画家黄公望的传世名作《富春山居图》，亦如神情自若、坦然真切的现代文人郁达夫抒情浪漫、忧郁感伤，却无矫揉造作之态的文字与心性。 ⑭黄昏临近，残红渐渐消散。傍晚的迷雾借着夕阳最后的余晖，将富春江畔的远景勾画得愈加紧凑。又过了一会儿，月光如水、江色似银，对岸山峰的剪影若隐若现。富春江犹如初生的婴儿，在光与影的交错中，呼吸着来自山岭中的清香，闭上双眼，进入了梦乡。 (有删改) 1．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第①段描写富春江畔景观，运用多感官描写，营造宁静悠远的氛围，为写郁达夫做铺垫。 B．文中详细描写东梓关及郁达夫小说人物，说明作家创作与其成长环境有千丝万缕的联系。 C．第⑫段两次使用“紧密相连”，前者强调自然山水间的关系，后者凸显江与人的关系。 D．本文与《故都的秋》在写法上有共同之处，都通过对自然景观的细腻描写表达真挚情感。 2．(3分)关于文中多次描写香樟树，下列说法不正确的一项是(　　) A．第⑤段中，古老的香樟树引发了作者对郁达夫在富春江畔生活时的想象，饱含着对郁达夫的无限追思。 B．第⑥段中，作者在香樟树下留影，因为香樟树正是郁达夫忧郁感伤气质的象征，表达了作者的敬仰和怀念。 C．第⑬段中，作者细致描写饱经700余年沧桑的老香樟，凸显其旺盛的生命力，以及富春江深厚的文化底蕴。 D．香樟树与富春江、渔舟共同构成了恬淡宁静、淳朴自然的江南图景，呼应《富春山居图》的艺术意境。 3．(4分)作者在第⑤段中写道：“确定无疑的是，富春江是郁达夫心中最美的风景。”请结合文章内容，概述富春江成为郁达夫心中最美风景的原因。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)文中作者将自己在富春江畔的游历与对郁达夫的追思交织，有何艺术效果？ 答：________________________________________________________________________ 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点10 散文阅读：物象意蕴、情感脉络、艺术手法与主旨解读 初中视角 高中展望 初中散文阅读主打记叙抒情散文，选材贴近亲情、乡土、日常风物，行文线索清晰、情感直白，主旨单一浅显。学习侧重梳理行文脉络、赏析基础修辞、理解词句表层含义、概括直白情感，依靠原文摘抄、固定模板答题，以感性共情、浅层理解为主，阅读解读角度单一，重在夯实基础品读能力。 高中以文化散文、哲理思辨散文为主，文本意蕴含蓄，多用象征、虚实相生手法，情感多维、主旨兼具人文哲思。后续需摒弃初中模板化、浅层化阅读习惯，学会解读词句深层象征义，研判行文架构与高阶艺术手法，深挖物象承载的人文思考与生命体悟，养成由景入理、由表及里的细读思维，依托专业术语分层作答，完成从感性共情到理性思辨、浅层概括到深度探究的阅读转型。 衔接引导 1．从高考选文上看，文体上倾向文化游记散文，主题上多是故乡情怀、文化寻根、本真情感。这启示我们平时要多阅读这方面的散文。 2．从高考命题上看，选择题重点是综合理解与赏析，主观题重在把握结构思路、概括内容要点、鉴赏语言艺术及分析主旨意蕴。这启示我们备考时要回归文本，多花时间在文本的细读、研读上。 3．从近年命题趋势看，学考一体、关联教材趋势特别明显。这启示我们应注重对教材基础知识的学习，学会触类旁通，迁移运用教材知识，进一步培养阅读能力。 比较维度 初中（中考）散文阅读 高中（高考）散文阅读 选材 以抒情散文、记叙性散文为主，篇幅适中，内容贴近生活、校园、乡土、亲情等常见题材，行文直白，线索清晰，语言平实易懂 选材范围更广，包含哲理散文、文化散文、思辨性散文、名家经典散文节选等，题材涉及历史文化、生命思考、人文情怀、地域文明等，部分文本行文含蓄、跳跃性较强 难度 文本表意直白，情感倾向鲜明，主旨浅显集中，意象、手法运用简单，阅读障碍少，逻辑层次清晰 文本意蕴深沉含蓄，常使用象征、托物言志、虚实结合等手法，主旨具有多义性、思辨性，语言凝练抽象，需要结合背景与语境解读，理解难度更大 题型特点 侧重基础理解，常见题型为概括内容、梳理行文思路、赏析基础修辞、理解词句表层含义、概括浅层情感主旨；答案指向明确，多可从原文筛选整合，答题模板化较明显 侧重深度鉴赏与探究，考查行文结构、艺术手法、词句深层含义、作者观点态度、文化内涵、思想意蕴等，部分题目具有开放性，需要结合文本多层推导，强调逻辑分析与有理有据的阐释 能力要求 主要考查信息筛选、整体感知、简单情感体悟、基础修辞辨识能力，侧重浅层理解，思辨与深度解读要求较低 要求具备精细文本细读、逻辑梳理、审美鉴赏、思辨探究能力，能挖掘文本深层内涵，多角度解读思想情感，规范运用文学术语进行条理化表达 【初中回顾】 1、 回顾知识 散文的分类和特点 散文分类 散文主要分记叙散文、抒情散文、议论散文。记叙散文又可分为记事散文和写人散文。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》是记事散文，《藤野先生》是写人散文。抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。也包括一些借景抒情的写景散文。比如朱自清的《荷塘月色》。议论散文也称为说理散文，它以议论为主，借助某种形象说理，或直接的发表议论。其特点是议论、抒情和描写相结合。近似于杂文。 散文特点 形散而神不散（形散神聚）。“形散”：主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，作者可以根据内容需要自由调整、变化。“神不散”：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 散文的括解题技法 层（段）意概括解题技法 1.提取词句法。 对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句或关键词，直接提取即可。 2.层意相加法。 没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相加。对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。 特定信息概括解题技法 1.特点类概括。 （1）审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点：然后明确思维趋向。 ①概括人物形象特点：A.从记叙的事件中概括特点。B.从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。C.从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特点，概括时不可忽视。 ②概括物象特点：①分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。②挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。③塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求）。答题要注意由表及里、由浅入深。 （2）阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。 （3）概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。 2.因果探寻类概括。 （1）关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一 般都有“为什么”“什么原因” “什么理由”等关键词。 （2）注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的"果”，这些"果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。 （3）遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。 （4）用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以”的形式把原因与结论连接起米读一读，如果因果关系成立，则基本正确：如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。 主旨概括解题技法 1.主旨概括常用方法 （1）因文而异法。①写人叙事类散文要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。③哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。 （2）解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。 （3）借助背景法。借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。 （4）分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。 （5）分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。 2.主旨概括答题格式 概括主旨的一般格式：概述文章内容（本文通过记叙……塑造了……形象）+写作意图（表达了……抒发了……情感愿望）。 散文的句段和结构 理解重要词语的含义方法小结 1.注意手法2.解释语境义（联系文本）本义、引申义、比喻义实指（明指），虚指头（暗指）在文中产生的临时语境义（造词，拆词，仿词）3.作用效果（生动？形象？贴切？传神？凝练？）4.结合人物形象、作者情感、文章主题 理解重要句子的含意方法小结 ①分析句子结构留心句子的修饰、限制成分；是复句（可能包含几种意思）还是单句。②结合语境解析结合语境解说句意，分析句子有几层意思、几个内容要点，另外，找出关键词语，注意表层义和深层义。 ③分析修辞手法如比喻（相似性），借代（相关性），比拟（形象性），反语（讽刺性），反复（强调性）④把握感情态度有些句子表面叙事写景，却蕴含作者情感，要找出言外之意（喜爱？思念？） ⑤结合人物形象。有些句子是为了凸显（烘托）人物的性格特点。 ⑥结合文章主题深化主题？揭示主旨？比如分析鲁迅作品中的句子，要结合时代背景与作者意图来分析。 ⑦结构照应作用是否有承上启下，引出下文，照应前文，前后呼应，照应标题，揭晓悬念等作用（一般是问句子的妙处、作用时答）。 ⑧句子表达效果。生动形象？通俗易懂？深入浅出？深刻隽永？化抽象为通俗？ 段落和层次 段落为作者在行文中已经划分的自然段。层次一般指段落内部相对独立的几个部分。层次和段落是文章思想内容的表现次序。 文章常见结构： 并列式 层进式 （递进式） 总分式 （分总、总分总） 横式、纵式、纵横式 1.并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《论读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。 2.递进式：文章几部分内容逐层深入。比如谈“生涯规划”，先写生涯规划的内涵，再写对于个人发展的意义，再写时代和社会发展的需求。段落之间体现层次感。 3.总分式：先总述，再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。 4.对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论“中国人失掉自信力”；后一部分从正面立论，证明中国人没有失掉自信力。 文章结构的基本形式   1.纵式，即文章层次主要以纵向形式展开。  ①以时间为序   ②以作者情感发展脉络为序   ③以逐层深入的论证为序。   2.横式，即文章层次主要以横向形式展开。   ①以空间为序   ②以内容的分类划分层次   3.合式，即纵横式，指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开。  写作的顺序通常有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。 过渡和照应 运用过渡和照应，使文章脉络清晰，衔接紧密 过渡，是指上下文之间的衔接转换。比如承上启下，总起、总领全文，总括、收束全文，由叙转议、由景转情、由正面转到反面…… 照应，是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。 做铺垫，设悬念，埋伏笔 开头和结尾 开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。这两部分往往在全文中起引入、总领、总起或总结、收束的作用。 首尾呼应 从阅读的角度看，抓住开头（开门见山）和结尾（卒章显志、篇末点题），不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。 开头作用小结 ①开门见山，点明中心。 ②设置线索，引出下文。 ③曲笔入题，设置悬念。 ④埋下伏笔，铺垫照应。 ⑤设置疑问，引人深思。 ⑥比喻开头，由虚入实。 ⑦对比入题，强调主体。 ⑧类比引入，发人遐思。 ⑨新颖别致，扣动心弦。 ⑩侧面入笔，含蓄自然。 结尾作用小结 ①篇末点题，卒章显志。 ②问句作结，发人深思。 ③用省略号，余味绵长。 ④比较作结，突出情感。 ⑤想象作结，意蕴深远。 ⑥直抒胸臆，情感强烈。 ⑦呼应前文，对比照应。 ⑧以景结情，深化主题。 ⑨戛然而止，文意留白。 散文线索的类型 （1）时空连“线”。大多在写人记事及游记类散文中，常有一些表明时空转换的词语，把这些词联系起来，就能领悟、把握文章的线索。如《桃花源记》：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷不复得路。 （2）因物取“线”。出现于叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索，以突出文章主旨。如《记一辆纺车》全文以怀念在延安时使用过的一辆纺车开头，接着从三方面写怀念纺车的原因：一是纺车保证了“丰衣”，坚持了抗战；二是纺线也是一种很有趣的生活；三是纺线使大家的思想感情发生了深刻变化。最后再以怀念纺车作结点明主旨。 （3）以情导“线”。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。《荷塘月色》以作者“心情的不宁静—游荷塘排遣不宁静—喜悦与哀愁—惦着江南更添苦闷—回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。 （4）反复出“线”。阅读时，可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。如《白杨礼赞》中“我赞美白杨树”“实在是不平凡的一种树”等语句在文中反复出现四五次，可见“赞美白杨树的不平凡”就是本文的线索。 （5）定“神”看“线”。这种方法适用范围广，就是从中心思想的高度去审视、把握文章的线索。如《我的老师》记叙事虽多，但都为表现对蔡老师的难忘：“回忆—依恋—思念”便是线索。 整体把握散文结构思路 （1）明确文体，推知思路。 通过研判标题、浏览全文，大体确定散文的类型，依类型规律推知结构思路。写景叙事散文多按照时间、空间、中心事件顺序进行，状物抒情散文多按照由物到情（理）的顺序进行，议论散文多以逻辑认识为序，写人散文多以作者与他人交往的过程为序等等。 （2）找出线索，梳理思路。 线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一，有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索的“线头”往往在文章的标题、开头、结尾、过渡和段首段尾的关节处，抓住这个“线头 ”就能顺利牵出所有线索，从而厘清散文的结构。 （3）圈点勾画，寻找标志。 在行文中，作者总会用一些能够体现其写作思路的词句，抓住这些标志，可以迅速把握作者的行文思路。重要词语有：顺序词、时间词、指代词、类别词、过渡词及反复出现的同义或近义词语。重要句子有：领起句、过渡句、呼应句、反复句等。 （4）划分层次，概括层意。 每读一段，都概括段意，可以显露文章内在的脉络。之后分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划分时要重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志。在此基础上综合研判该文的思路结构特点。 3.不同结构思路的分析方法 （1）直接梳理（分析）思路型。 给全文划分层次，归纳层意。根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路，如文中有线索，可以按照线索归纳梳理。答案组织的一般模式：先写……再写……接着写……最后写……。 （2）间接（变式）梳理思路型。 梳理作者思想感情（心理 ）变化。以感情为突破口，必须用感情词（心理词）组织成合理的先后顺序，有的感情词（心理词）可以从原文中提取，有的则需要自己概括。 （3）分析文章构思特色型。 ①全文的线索及作用：组织材料，贯穿全文；结构清晰，情节集中；揭示主题；使行文富于变化。 ②思路特点：看它在写作顺序上有何特点。如先总后分、先实后虚、先抑后扬等。 ③首尾特点：如开头的倒叙，中间的衬托对照，结尾的以景结情等。 ④选材特点：如大量引用诗文等。 2、 回顾中考 （2026·浙江宁波·模拟预测）“生命信息库·时代的声音”板块设有“有声精品”“星光人物”“理性声音”栏目。请你参与，完成下列任务。 任务一：制作有声书 “有声精品”栏目收集了当代的一些优秀作品，供全校师生收听。请你认真阅读魏巍的《挤垮它》，完成任务，将其制作成有声书。 挤垮它 一 ①太阳已经落山，战斗快要开始。 ②通讯科长检查完了工作，我们爬到一座较高的山上，在这里可以看到战斗是怎样进行的。 ③我望了望脚下的这块阵地上，这是多少双带着血茧的手，一镐一镐挖出来的阵地啊！我就站在这样的一块阵地上！ 二 ④渐渐看不见了，天黑了。突然间，听见背后一阵呼啸着的炮弹出口声。回头一望，只见火光闪闪，照亮天空，是我们的大炮开始射击了。接着前后左右的炮兵阵地，像打闪一样，都开始了急袭。成群的炮弹像几千飞扑的猛禽，吱吱地从头上飞过去，飞过去！飞过去！ 三 ⑤战斗开始了。 ⑥我一看表，分针正指到炮火急袭的时刻上！ ⑦只见敌人的一线山头，大大的火团，血红的火团，一明一灭，接着是一阵阵炸雷撕裂天空的爆炸声。那声浪呼隆隆隆、呼隆隆隆地滚动着。敌人接连地打起一个个照明弹，照明弹在山头上空飘飘坠坠地垂着。敌人的探照灯像一条白色大蟒似的晃动，把山头照得雪亮。 ⑧这时，通讯员从交通壕走过来，告诉我们说：突击连已经突过了第三道铁丝网！ ⑨过去三道铁丝网，还有七道呢！这时我想起了突击连的同志们，特别是我们年轻的副指导员，还有那个小黑圆脸的战士。他们现在是怎样地向铁丝网里爬着啊，前进啊！炮火延伸射击了，前面响起了激烈的手榴弹和机关枪声。 ⑩按战斗常识，已经进入了你死我活的肉搏战。 四 ⑪重轰炸机，围绕着我们的炮兵阵地盘旋起来。等它看好，正要准备投弹的时候，我们的高射机枪，红色的曳光弹像一条条火龙似的迎了上去。重轰炸机就急忙折到另一个炮兵阵地，但等它遇到同样拦阻射击的时候，就远远地飞到不知甚么地方去了。 ⑫后面响起了一阵沉重的爆炸声。 五 ⑬这时，忽然通讯员又跑过来喊道：“科长！副教导员叫我告诉你们：阵地已经占领了，敌人消灭了，叫你们进洞子休息呢！” ⑭我们回到营部的洞子里。 ⑮这时，忽然听见门外有人唱歌，用那样高亢的声音唱着： ⑯炮火震动着我们的心， ⑰胜利鼓舞着我们。…… ⑱副教导员马上脸色一沉：“这不是突击连的副指导员吗？战场还没打扫，为甚么他先下来啦！”说着，我们出去一看，只见从那边过来一副担架，有一个人躺在上面，他还在继续唱着： ⑲中朝人民亲兄弟， ⑳并肩作战打击敌人。…… ㉑啊！是他！是副指导员！是那个脸被太阳晒得说黑不黑说红不红的年轻人！ ㉒我差不多和副教导员一块迎上前去。副教导员拉了一把担架员的膀子，悄声地问：“伤得怎么样？”担架员回答说：“腿上，伤得不轻！”谁知却被他听见了，他想挣起身子，没有挣起来，他说： ㉓“副教导员！您放心吧，过不了一个星期就回来啦！” 六 ㉔担架过去了，慢慢地转过了山弯。小风吹着，又传送着他的歌声，这是这块阵地上发出的歌声啊。听着这歌声，我回想起我在这块阵地上所经历的一切。……这一切，是一个意志，一个声音，它像洪亮的号召一样，在我的耳边响着：坚韧地斗争下去吧，以你更大的雄心去压倒敌人吧，能前进一寸就前进一寸，前进一寸也不算少；能杀死一个，就杀一个，杀死一个野兽就少一个！让野兽们更加害怕我们，更加厌恨我们吧！要是侵略者不想和平，撒赖逞凶，战士们，活活地熬死他们！挤垮他们！ 一九五二年九月十二日于朝鲜西海岸 （选自《魏巍散文》，有删改） ◎章节命名 5．给章节命名可帮助听众了解有声书的内容。请根据文章内容，补充完整章节小标题。 ◎品读语言 6．品读语言，理解文意，能帮助我们在朗读时更好地达到“以声传情”的效果。请结合语境，分析文中画横线句的表达效果。（可从修辞、句式、用词等任一角度分析） ◎朗读设计 7．读好人物语言，表现人物个性。请为文中副指导员在担架上的语句（画波浪线句）设计朗读，并说明理由。（可从重音、语调、语速等角度设计） ◎配乐选择 8．合适的配乐，可以渲染气氛，也可以点明主题。请结合文章内容，为有声书选择合适的配乐，并说明理由。 A雄壮激昂的进行曲    B．节奏紧张、鼓点沉重的打击乐    C．_____（自拟） ◎推荐语撰写 9．为提高有声书的点击率，请为《挤垮它》写一则推荐语。 温馨提示：（1）阅读下面小贴士；（2）结合文本内容；（3）100字左右。 小贴士： 推荐语是用于向他人推荐某人、某物的简短而精炼的文字。它的主要目的是通过描述和评价，使被推荐者给受众留下深刻印象。 任务二：完善“星光人物”词条 10．请你阅读“星光人物”图谱的版面设计，完善词条内容。 （1）根据链接材料，仿照示例，补全“李樟煜”的主要事迹。 生命词条 人物姓名 主要事迹 生命教育启示 逆境抗争 李樟煜 _____________ 以身体局限为起点，用日复一日的坚持对抗逆境 青春奉献 黄文秀 黄文秀主动请缨驻村扶贫，带领百坭村大幅脱贫 于平凡中扛起责任，以青春之力扎根基层 执着追光 南仁东 南仁东二十三年深耕攻坚造“天眼”，突破多重困难引领中国天文跻身世界前沿 _____________ 链接材料： 今年38岁的李樟煜在残疾人自行车项目已征战18年，多次打破世界纪录蝉联四届残奥会冠军，获得各类国际赛事奖牌50多枚。一年365天的时间中，他有300多天是在训练场上度过的。本届残奥会，李樟煜是8个参赛队员中残疾程度最重的，但他一直在不断尝试超越自己，除获得场地自行车男子C1级3000米个人追逐赛金牌外，他还夺得男子C1级1000米个人追逐赛金牌。 （2）根据你的阅读积累，说说你从南仁东的“主要事迹”中得到的“生命教育启示”。 任务三：参与互动学习 11．“理性声音”栏目设有“互动讨论”区，供师生查阅“生命信息库”资料后或对生活有体悟时讨论互动，发表言论。请你参加李老师发起的讨论。 李老师 同学们、“汉语盘点2025”活动12月19日在京揭晓，“韧”字当选“年度国内字”。请大家根据下面的提问原则，设计一个问题，向人工智能小Q提问，查阅“韧”字入选的原因。提问原则：（1）问题指向明确；（2）表述具体完整：明确回答格式。 学生 （1）__________________________ 小Q ①“韧”字本义为“柔而固也”（《说文解字》），有弹性与耐力。它蕴含中华文化“以柔克刚”的智慧。 ②当今时代充满不确定性，人们需要一种既能抗压又能成长的“韧”之精神。 ③“韧”代表当代人的心声：通过科学方法培养“心理韧性”，在情绪低谷时找回力量。 李老师 “星光人物”图谱中的榜样人物，都具有典型的“韧”的精神。比如南仁东，他心怀探索宇宙的宏愿，以二十三年的深山坚守、无数个日夜的攻坚钻研，不断突破技术与资金的极限，建成国之重器“中国天眼”。他用矢志追梦的执着，向世界彰显科研最坚韧的力量——在空白处开辟天地，于沉默中铸就辉煌，这份迎难而上、执着求索的精神，正是“韧”的核心内涵。 学生 （2）___________________________ 李老师 名著中的很多人物都具备“韧”的品质，如江姐、保尔、简·爱等，都可以编入“星光人物”图谱。请大家思考：这些人应该分别编入“任务二：完善‘星光人物’词条”中的哪一个“生命词条”呢？为什么？ 学生 （3）___________________________ （1）根据李老师的提示和“智能体小Q”的回答，设计合适的问题。 （2）根据李老师给出的示例，结合李樟煜的事迹，阐释你对“韧”的理解。 （3）在“江姐、保尔、简·爱”中选择一个，根据其主要事迹和精神，编入相应的词条，并说明理由。 【答案】5．（1）凝望阵地（或：准备战斗）（2）突破铁丝网（3）高唱凯歌 6．示例1：运用比喻的修辞手法，将“成群的炮弹”比作“几千飞扑的猛禽”，形象生动地表现出炮弹密集、迅猛的态势，烘托出战斗的激烈与紧张。 示例2：“飞过去！飞过去！”反复的短句节奏急促，形成强烈的节奏感，渲染了战斗即将打响的紧张气氛，展现出我军炮火连续不断、势不可当的气势。 示例3：选用“成群”“飞扑”等词语，写出炮弹数量之多、飞射姿态之猛；拟声词“吱吱”模拟炮弹飞行的声音，增强现场感，使读者仿佛身临其境，感受到我军炮火之猛烈。（任选一个角度作答） 7．重读“放心吧”和“就回来”，读出轻松上扬的语调，表现副指导员重返战场的急切与坚定。在“过不了一个星期”处可以稍加快语速，以表现他坚韧不屈、乐观无畏的精神品质。这样的朗读设计能让人物形象更加鲜明，让听众感受到志愿军战士的精神力量。 8．示例1：选择A。雄壮激昂的进行曲。理由：本文以战斗场景为核心，表现志愿军战士英勇顽强、斗志昂扬的革命精神。进行曲节奏铿锵、旋律昂扬，能有力烘托出部队勇往直前、奋勇作战的雄壮气势，与文中“挤垮它”的必胜信念及结尾处高昂的歌声精神高度契合。 示例2：选择B。节奏紧张、鼓点沉重的打击乐。理由：文中展现炮火急袭、飞机轰炸、突击战斗等紧张激烈的场面，打击乐紧张的节奏与沉重的鼓点能形象地模拟战场环境的险恶，强化战斗场景的视听张力，使听众如临其境，感受到战争的激烈与战士的坚韧。 示例3：选择C。深沉悲壮而又渐趋昂扬的交响乐。理由：本文在战争的残酷与激烈中表现战士的乐观与信念。深沉悲壮的音乐可表现战争的沉重与战士的奉献；而在胜利消息传来、歌声响起时，音乐可渐趋明亮、昂扬，象征希望与胜利。以音乐风格的变化完整呈现文本情感的基调与主题。 9．同学们，如果你在学习或生活中感到困难重重，不妨听听魏巍的《挤垮它》！这篇文章交织着炮火声和英雄歌声，带我们回到抗美援朝的战场，感受战士们英勇顽强、乐观坚定的精神，激发我们迎难而上、击垮困难的勇气。 10．（1）李樟煜征战残疾人自行车项目18年，日复一日训练，突破极限，蝉联四届残奥会冠军 （2）以毕生精力追逐科学梦想，用长期坚守突破重重壁垒 11．（1）从“韧”字本义、现实意义的角度，具体说明“韧”字当选“汉语盘点2025”活动“年度国内字”的原因，请分点作答。（根据回答，扣紧提问原则，语句通顺即可） （2）李樟煜身有重度残疾，却以一年300多天的极致训练、18载的赛场坚守，不断突破生理的极限，蝉联四届残奥会冠军。他用始终如一的坚守，向世界证明生命最坚韧的强度——在不可能处创造可能，于残缺中铸就完整，而这份直面困境、坚韧超越的精神，也正是“韧”的核心内涵。 （3）示例1：江姐应编入“逆境抗争”这一生命词条。在重庆渣滓洞监狱中，江姐遭受了“钉竹签”等酷刑，却始终咬紧牙关，没有吐露任何党的秘密。面对敌人的威逼利诱，她坚定地说：“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸的！”用血肉之躯展现了不屈的抗争精神。符合“逆境抗争”的词条内涵。 示例2：江姐应编入“青春奉献”这一生命词条。江姐年轻时就投身地下革命工作，与丈夫一起在川东地区组织武装斗争。丈夫牺牲后，她强忍悲痛，毅然接替丈夫的工作，继续在危险的环境中为革命事业奔走，最终为民族解放事业献出了年轻的生命。符合“青春奉献”的词条内涵。 示例3：江姐应编入“执着追光”这一生命词条。江姐始终坚信革命必将胜利，在狱中她坚持学习、秘密传递情报，还组织难友们坚持斗争。她在给狱外同志的信中写道：“假如不幸的话，云儿就送你了，盼教以踏着父母之足迹，以建设新中国为志，为共产主义革命事业奋斗到底。”这份对理想的执着追求，让她在黑暗中也能照亮他人。符合“执着追光”的词条内涵。 示例4：保尔应编入“逆境抗争”这一生命词条。在全身瘫痪、双目失明后，保尔一度陷入绝望甚至想要自杀，但他最终凭借钢铁般的意志，在病榻上开始文学创作，完成了小说《暴风雨所诞生的》。这种以顽强意志对抗绝境的精神，符合“逆境抗争”的词条内涵。 示例5：保尔应编入“青春奉献”这一生命词条。保尔在青春时期就投身革命，在国内战争中，他骑着战马驰骋疆场，与波兰白军浴血奋战；后来又在筑路工程中，顶着严寒、饥饿和匪袭的威胁，带领队员在零下几十度的天气里抢修铁路，将整个青春毫无保留地奉献给了苏维埃事业。符合“青春奉献”的词条内涵。 示例6：保尔应编入“执着追光”这一生命词条。保尔一生都执着于共产主义理想，即便在病情恶化、无法再参与一线工作时，也从未放弃信仰。他在病床上坚持学习，通过文字继续宣传革命思想，用生命诠释了对理想的不懈追求。符合“执着追光”的词条内涵。 示例7：简·爱应编入“逆境抗争”这一生命词条。简·爱面对舅母里德太太的歧视、表哥约翰的暴力欺凌，她不再一味隐忍，而是勇敢地反抗约翰的殴打，并怒斥里德太太的虚伪与不公。在洛伍德学校，她面对校长布罗克赫斯特的污蔑和恶劣的生存环境，依然坚持学习，用知识武装自己，以坚韧的意志对抗着命运的不公。符合“逆境抗争”的词条内涵。 【详解】5．第一空：对应第一章节（第①—③段），战斗快要开始，“我们”站在阵地上，望着脚下阵地。这是战斗前的准备或待命状态。故可填“准备战斗”； 第二空：对应第三章节（第⑤—⑩段），战斗开始了，我军突破一道道铁丝网，进入肉搏战。故可填“突破铁丝网”； 第三空：对应第五章节（第⑬—㉓段），战斗胜利，副指导员负伤被抬下，仍高唱战歌。故可填“高唱凯歌”。 6．修辞角度：运用比喻的修辞手法，将“成群的炮弹”比作“几千飞扑的猛禽”，“猛禽”给人以凶猛、迅疾、铺天盖地的压迫感，生动形象地写出了炮弹数量之多、来势之猛，烘托出炮火急袭、战斗即将打响的激烈与紧张。 句式角度：“飞过去！飞过去！飞过去！”运用反复的手法，短句节奏急促，既写出炮弹接连掠过头顶的动态画面，又渲染出大战将至的紧张气氛，充分展现出我军炮火连续不断、势不可当的强大气势。 用词角度：“成群”“几千”极写炮弹数量之多，“飞扑”生动表现出炮弹飞射的迅猛姿态；拟声词“吱吱”描摹出炮弹破空的声响。语句从视觉、听觉双重角度渲染出炮火连天的紧张氛围，增强了现场感，令读者身临其境，感受到我军炮火的强大威力。 7．这句话刻画了副指导员身受重伤仍宽慰上级的模样，体现出他乐观刚强、心系前线的美好品质。合理的朗读设计能让人物形象更加鲜明。 重音：朗读时可将重音落在“放心”“就回来”，以此突出副指导员宽慰上级、看淡伤痛，一心盼望早日归队的决心。 语调：语句整体语调应高昂坚定，这样能表现出副指导员刚强坚毅的英雄形象。 语速：整体语速可以轻快，凸显副指导员乐观豁达的性格；也可以在读“过不了一个星期就回来啦”时语速稍慢，一字一顿地强调承诺，展现坚定信念，让听众感受到志愿军战士的精神力量。 示例：重音落在“放心”“就回来”，整体语速轻快，语调上扬坚定。这样的朗读设计能凸显志愿军战士豁达刚强的特质，让听众感受到志愿军战士的精神力量。 8．作答本题需结合文章情节、场景氛围与情感基调分析配乐适配性。 选A：本文以抗美援朝战场为叙事主线，第④段描写我军炮火齐发、炮弹呼啸猛攻，第⑤—⑩段刻画战士突破铁丝网、近身搏杀的战斗场面，结尾部分更是直抒胸臆，喊出“挤垮他们”的战斗宣言，全程展现志愿军战士英勇顽强、斗志昂扬的风貌与必胜信念。进行曲节奏铿锵、旋律昂扬，能够烘托出部队奋勇作战、一往无前的雄壮气势，与全文热血昂扬的整体基调、战士们的精神内核高度契合。 选B：文中多处描绘白热化的战斗场景，如第④段成群炮弹呼啸而过，第⑦段爆炸声连绵不断，敌人不断打出照明弹、开启探照灯，第⑪段敌军轰炸机伺机偷袭，处处体现战场的凶险激烈。节奏紧张、鼓点沉重的打击乐，能够模拟战火纷飞的紧张环境，强化战斗场面的视听张力，让听众身临其境地感受到战争的残酷与志愿军战士的坚韧。 C项：文章既有紧张壮烈的作战场景，也有战士负伤高歌的温情画面，核心是歌颂志愿军顽强不屈的精神和“挤垮敌人”的坚定信念。可选用深沉悲壮而又渐趋昂扬的交响乐，或是柔中带刚的抒情类配乐，兼顾场景氛围与精神内核。作答时结合情节、氛围与主旨选择配乐并说明理由。 示例：选择C。抒情而坚定的交响乐。文章不仅描写了激烈的战斗场面，更以细腻的笔触刻画了人物的精神世界——副指导员负伤后躺在担架上高唱战歌，歌声“在这块阵地上发出”，小风吹送着歌声远去的画面充满抒情意味；而结尾“坚韧地斗争下去”“挤垮他们”的呐喊则坚定有力。抒情而坚定的交响乐，既能以柔和的旋律烘托副指导员高歌远去、歌声回荡的感人画面，又能以渐强的铜管乐表现“挤垮敌人”的钢铁意志，刚柔并济，贴合文章“热血战斗+深情赞歌”的双重基调。 9．推荐语需突出文章亮点，吸引听众点击收听。可从以下角度入手：文章的作者（魏巍，著名军旅作家）、内容（本文来自朝鲜战场真实战斗经历）、人物形象（副指导员负伤高歌的感人细节）、精神主题（坚韧不屈、挤垮敌人的英雄气概）。 示例：《挤垮它》以战地亲历视角还原抗美援朝战斗实况，既有炮火纷飞的激烈交锋，也有战士负伤仍放声高歌的动人细节。文字真挚鲜活，尽显志愿军坚韧无畏的崇高信仰，让人深切体会到跨越时空的家国情怀。 10．（1）链接材料写明李樟煜从事残疾人自行车运动18年，常年坚持训练，多次打破世界纪录蝉联四届残奥会冠军，获得多枚奖牌。表格中，李樟煜的生命词条为“逆境抗争”，启示也强调了他“用日复一日的坚持对抗逆境”，因此概括事迹需紧扣李樟煜坚持不懈的精神，仿照黄文秀、南仁东的事迹表述方式，写明他的事迹及其成果。 示例：李樟煜征战残疾人自行车项目18年，每年超300天投入训练，蝉联四届残奥会冠军，获得国际赛事奖牌50多枚。 （2）南仁东历时二十三年攻坚建成“天眼”，克服诸多难题，引领中国天文跻身世界前沿，可见其矢志不渝、执着追梦、为国奉献的精神品质。作答时用简洁的语言提炼其精神内核。 示例：用毕生付出铸就国之重器，拓宽生命价值边界。 11．（1）李老师要求查阅“‘韧’字入选的原因”，小Q的回答从字义、时代背景、心理需求三个层面展开。因此问题应直接指向“‘韧’字当选2025年度国内字的原因”，并要求分点回答。 示例：请问“韧”字为什么能当选“汉语盘点2025”年度国内字？请从字义内涵、时代背景、社会心理等角度分点说明原因。 （2）李老师以南仁东为例阐释了“韧”的内涵——迎难而上、执着求索。李樟煜的事迹同样体现了“韧”：身残志坚，18年如一日坚持训练，以最重的残疾程度不断超越自我、为国争光。可仿照李老师的句式，先概括人物追求，再点明具体行动，最后提炼精神内核。 示例：李樟煜心怀为国争光的信念，以18年的艰苦训练、300多天年训练量的超常付出，不断突破身体极限，在残奥赛场上屡创辉煌。他用日复一日的坚持向世界证明：真正的强者从不被身体的局限所定义，这份在逆境中永不言弃、在极限中超越自我的精神，正是“韧”的生动写照。 （3）“青春奉献”侧重人物在青年阶段投身事业，无私付出、奉献自我的行为；“执着追光”则指向人物坚守理想、信念或人格追求，矢志不渝的精神。 作答时先点明所选人物与对应词条，再概括人物典型经历，最后提炼精神，阐明其契合词条内涵。同一人物可依据不同事迹归入不同词条，比如江姐狱中不屈可归为逆境抗争，坚守革命信仰可归为执着追光，只要贴合内容、逻辑通顺即可。 示例：简·爱应编入“执着追光”这一生命词条。简·爱一生都执着于追求精神平等与人格独立。在桑菲尔德庄园，她深爱着罗切斯特，但当得知他已有妻子时，为了坚守自己的尊严与原则，她毅然放弃爱情离开了庄园。后来，她继承了遗产，回到罗切斯特身边时，此时的他已残疾落魄，但简·爱依然选择与他相守，因为她追求的是建立在平等与尊重之上的爱，这份对理想爱情与自我价值的执着追求，正是她生命中的“光”。符合“执着追光”的词条内涵。 3、 衔接高考 散文的语言风格、特色、技法 ①修辞手法（比喻，拟人，排比）②句式选择（长句短句，整句散句，整散结合， 其他反问句、感叹句等句式）③大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）④使用方言，口语化，通俗易懂（老舍，赵树理，贾平凹，何立伟）⑤叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口⑥传神的动词、形容词的运用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽 语言风格：生动形象（运用各类修辞）、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话_古诗词）、有生活（乡土）气息（活泼生动  老舍，孙犁，贾平凹）、使用方言、口语化（老舍，贾平凹，赵树理）、清新自然（王维，沈从文）、幽默风趣（钱钟书，梁实秋）、富有文采（形象生动传神）（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（香艳）（温庭筠，张爱玲，毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（丰子恺，周作人，林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（含蓄不显露，李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻、调侃戏谑 古代诗歌中语言风格还包括清新、自然、平淡（质朴）、直白、明快（明丽）、洗练、通俗（口语化）、雄奇、绚丽（华美）、含蓄、典雅、俊逸、庄重、风趣、沉郁、奔放（豪放）、沉郁顿挫、含蓄蕴藉、含蓄隽永、琅琅上口、音韵和谐等。 一个作品的风格可能包含互相关联的多个方面。 其他的表达技巧：①表达方式（叙述 描写抒情 议论 说明 ）②表现手法（托物言志 托物起兴 写景抒情 寓情于景 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 卒章显志 象征 衬托 反衬 烘托 想象 联想 照应 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 细节描写  直接抒情 间接抒情等） ；③修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等④材料安排：主次、详略、繁简。⑤行文结构：线索，首尾呼应，设置悬念，埋伏笔、承上启下⑥句式组合：长句，短句，整句，散句，反问句，设问句，排比句   表现手法直抒胸臆、借景抒情、融（寓）情于景、情景交融、托物言志、借人自比（自况）、渲染、烘托、衬托、映衬、反衬、正衬、侧面描写（间接描写）、对比、白描、细描、动静结合（以动衬静、以声衬静）、多角度写景（多感觉）、虚实结合（虚实相生）、联想、想象、象征、以小见大（小说）、借古讽今、倒叙、插叙、赋、比、兴、重章复唱（沓）、明暗结合、开门见山、卒章显志、画龙点睛、讽刺、似褒实贬、似贬实褒（贬词褒用  反语）、先抑后扬（欲扬先抑）、先扬后抑、铺垫、伏笔、照应、以乐(哀)景写哀(乐)情、动作、肖像、语言、心理、香草美人、点染、铺陈  景物描写的相关术语  正面描写与侧面描写    多角度写景      动景和静景  远景与近景  实景与虚景  俯视之景与仰视之景      多感觉（视、触、听、嗅）写景      移步换景   定景换点   定点换景  以乐景写哀情    以哀景写乐情    借景抒情      运用对比烘托、拟人、比喻、象征、联想、想象等手法  景物描写一般的作用 1、交代时节季候、地域风貌，展示时代背景    2、奠定感情基调，为下文铺垫 3、渲染气氛、环境，交代人物身份 烘托人物心情  突出人物形象（凸显人物性格） 4、推动（预示）故事情节发展                5、酝酿情境，揭示主题、主旨 6、借景抒情，情景交融           7、结构作用（承上启下，过渡，引出下文，照应标题）   表达方式 记叙   叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。 诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典故两大类。 所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。通常情况下，单一的叙述较少，往往是叙述与描写相结合，叙事与写景相结合，叙事与抒情相结合。 描写    环境描写：1. 自然环境描写（景物描写：动态和静态 近景与远景 实景与虚景 以乐景写哀情  以哀景写乐情  融情于景  视听嗅结合   绘声绘色（绘形）  色彩映衬） 2. 社会环境描写   人物描写：外貌（肖像），语言（对话），动作（行为），心理，神态。 正面（侧面）描写 直接（间接）描写 细节描写； 细描与白描  概括描写（总体，抽象，轮廓） 具体描写（局部，确切，细致） 分析主体物象作用 主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。 （1）线索作用：把众多材料组织在一起。 （2）象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 （3）衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。 （4）情感作用：寄托作者不同倾向的思路感情。 分析次要物象作用 （1）结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 （2）内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 （3）主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 抒情　 抒情，即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。 抒情分为： 直接抒情——直抒胸臆； 间接抒情——借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情（借物抒情，借景抒情、寓情于景，借人自比抒情） 也就是说，作者常在叙述、描写和议论中，渗透某种感情（叙述、描写和议论、抒情有机结合）。  鉴赏探究散文意蕴 1.审清题干 题干中往往有“分析”“蕴涵”等作答动词和“意蕴”态的名词。 2.探究原则 挖掘文本意蕴要遵循由表及里的原则，即以题干中涉及的文本内容为依据和基础，可分析文本蕴含的民族心理(如“与世无争”“和谐相处”“精忠报国”“知足常乐”“中庸之道”等)和人文精神(包含“人生意义和价值”“人的尊严”“社会责任”“悲悯情怀”等),二可分析哲理、美感规律等。 3.思考角度 主旨角度。结合文本的主题或主要的情感倾向进行探究。 内容角度。结合文本的形象、描写的情境(或细节)、抒情议论性语角度句等进行探究。 作者角度。结合作者的思想观点、生平经历、写作背景等进行探究。 读者角度。结合读者的感受(对文本重要思想、情感的感受和自身生活感受)进行探究。(这一角度特别适用对文本的思想观点或情感倾向进行个性化的解读) 时代角度。结合时代背景、现实情况探究。 4.挖掘的层面 （1）表层意蕴。 文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向。 （2）深层意蕴。 对于文章深层意蕴，可以从以下方面理解和归类。 民族心理。精忠报国；崇尚自然；宁静，中庸，稳重；追求大一统；安土重迁，叶落归根；爱好和平，厌恶战争；知足常乐，吃亏是福等。 人文精神。方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人文人生理想等,核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等。 学科认知。要指哲理，美学、文学原理，历史规律等。 5.规范答题 明确观点——陈述理由——结合文本分析——得出结论。 探究标题意蕴题 1.审清题干 题干中往往有“分析”“探究”等作答的动词和“意蕴”“标题”等表答题方向的名词。 2.答题角度 （1）思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义、象征义等）。 （2）思考题目是否点明写作对象的特点或写作内容。 有的作品标题直接点出了作者所写作的对象。解答时特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。有的则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。解答时，更要注意通过对象前面的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。 （3）思考题目是否表达作者的感情和态度。 在这些题目中要特别注意表达感情的词语，这些词语往往是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。 （4）思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。 有些题目是以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。 （5）思考题目是否是文章的线索和结构思路。 从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。 3.规范答题 交代×××（时间、地点、环境），是×××的线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发展（铺开情节，呼应细节） ，对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。 鉴赏散文随文设题 情境化试题以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。其情境化不仅体现在文本的呈现上，更体现在题干的设置上。解答这类试题，入境是前提，从文本中找答案，扣境表述是关键。 1.入境——进入试题设置的情境，清楚情境中的对象、交流限制等因素，明确任务要求。这里，特别强调有代入感，要走进问题情境，才能明白情境中的诸多要求和限制。 2.据文——从文本中寻找答案，这一点与传统题型一样。 3.表达——紧扣情境组织语言，做到既合乎对象要求，又符合文本内容。  例题： 1、《踏雪寻梅》"互现法"是《史记》创造的塑造人物形象的方法，即将一个人的事迹分散在不同的篇目写，以各篇互现的方式塑造人物形象。请分析这三篇选文是如何"互现"王梅郁人物形象的。（6分） ①《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，正因为王梅邨出身书香世家，嗜读书，所以才学识渊博，见解独到。②《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，因为王梅邨耽溺于闲书，因书误事，导致晚年落魄清寒。③《捡书》与《踏雪寻梅》两文都突出刻画了王梅邨学识渊博的形象。④《捡书》与《踏雪寻梅》对比，由爱书如命到斩断书缘，更突出王梅邨因书误一生的沉痛转变。⑤《吴山夜话》与《捡书》共同突出王梅邨酷爱读书、极有天分的形象。（每条2分，答出任意三条即可给满分6分；其他答案言之成理可酌情给分。 2、《看花的姿态》2003年，澳大利亚杰姆斯·乔伊斯基金会将年度"悬念句子文学奖"颁发给中国女作家迟子建。该奖项对她作品的评语是；"具有诗的意蕴。"请结合这句评语分析文中画线的句子。（4分） ①这句话将“低沉而忧郁的歌声”与月色、夜鸟、花树等意象交融在一起，意境幽美而空灵；将歌声比作“夜鸟的翅膀”，化无形为有形，比喻十分独特而又生动。②这个句子形象地表现了愁予先生的歌声里传达出他那惆怅而美好的情怀，触动了“我”的心灵，让“我”感受到一种幽寂而美好的意境之美和惆怅深沉的情怀之美。 3、《渔村的炊烟》请结合文本二，分析文本一是如何体现散文审美性的。（6分）  ①表达了丰富的情感体验。文章真实记录了作者对渔村炊烟的感受与体验，表达了浓浓的乡愁，表现了温暖的亲情、邻里情以及对渔村发展的幸福感受。 ②写出了饱满而独特的形象。文中的渔民勤劳能干、纯朴善良；渔村祥和宁静，炊烟袅袅，呈现出祥和温馨的画面。 ③文字优美而富有韵味。本文语言简洁质朴，清新优美；作者善于运用比喻、拟人等修辞手法，长短句结合，使语言生动形象，富有感染力。 4．假如今天梁衡的梦想成真——整座庙宇真的被开辟成一个旅游场所，范仲淹当选了这里的城隍爷。请联系文本分析范仲淹当选的理由。(6分) ①内容上,形象生动地写出了靖边地区沙尘肆虐的恶劣的自然环境。如风“刮得天昏地暗怕死个人。刮得那个大山没顶顶,刮得那个小山平又平”。②结构上，起承上启下的作用。引用之前，主要写靖边城隍是保一方平安的神，有可能是使边地“边防巩固,人民安居”的范仲淹;之后的内容写治沙业绩巨大,有深化全文的作用。③突出了文章的主题。治沙前后,对比明显,环境发生了翻天覆地的变化，突出了新一代治沙人的卓越成就,赞美了国家的英明决策和强大力量。 5．梁衡在《梁衡理性散文选》自序中说：“散文美有三个层次，第一层是描写叙述的美，第二层是抒情的美，第三层是哲理的美。”请结合文本，分析本文的抒情美。(6分) ①城隍庙承载了百姓美好的治理思想。百姓认为城隍是一个城镇的主事,可以造福一方。②城隍庙是百姓劝人行善，遵从心中的道德的体现。文中城隍碑文讲，上天为民虑者深且切也”,城隍就是这种道德普及的最后一公里。③城隍庙是导人审美的艺术的寄托。城隍的泥塑人物生动，衣带如水,神清目明,是典型的艺术作品。 四、衔接方法 《故都的秋》母题练 1.[文段作用]作品题为“故都的秋”，为什么还要写南方的秋？请作简析。 参考答案：作品有两处写到南方的秋天。一处是第二段，一处是倒数第二段。①和故都的秋进行对比，突出北国之秋的浓烈、酣畅。②进一步表达了作者对故都之秋的深爱。③前后呼应，结构上形成照应，构思巧妙。④丰富了文章内容，拓展了意境。 2.[人物作用]文中在写北方的秋雨时提到“都市闲人”，有什么作用？请简要分析。 参考答案：①通过描绘都市闲人的言行着装，展示了故都的人情风物。②表现了作者对故都清闲生活的向往。③烘托了清、静、悲凉的北国秋味。 3.[写作意图]文章为何突出闲人们的答话？ 参考答案：因为它触动了自己内心隐秘的伤痛：天气转凉，一年将近，人到中年，光阴几何，尘满面，鬓如霜，一切还在飘零之中。字里行间透出的那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、凉意萧疏的氛围中。 4.[结构思路]本文是写景散文，为什么在第十二段插入对写秋诗文的议论？ 参考答案：内容上：这一段通过古今中外的引证，点明文化渊源；创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息；与“故都”题旨暗合，深化了主题。 行文章法上：宕开文笔，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，同时，又使文章舒朗不羁，挥洒自如。 5.[探究标题]“故都”即为“北平”，郁达夫为什么不用“北平的秋”为题？结合文本简要分析。 参考答案：①本文创作于1934年，正值国事危急之时。用“故都”二字，在情感上比直呼为“北平”更能表达作者对故都的深切眷恋，并由此更强烈表达作者的家国之爱。②本文抓住富有特点的景物，意在刻画故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点。“故都”二字较之于“北平”，在语义上包含着更为悠长的历史感、更浓厚丰富的文化意味，更贴合创作意图。 《我与地坛》母题练 1.[句意区别]“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？为何要强调这种区别？ 参考答案：“地坛离我家很近”，以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。“我家离地坛很近”，以“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。 前二十年，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。20岁时突至的疾病使作者的人生道路急转直下，作者为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识，地坛已经成为作者精神的家园，灵魂栖息的所在。作者这样写二者的变化实质上表现了他的心路历程。 2.[意象探究]作者赋予地坛这个古老皇家园林怎样的象征意义？请结合本文简要分析。 参考答案：①地坛是“我”的心灵避难所。在“我”苦闷茫然的时候，地坛使“我”得以躲避现实世界。②地坛是“我”的精神家园。“我”从地坛荒芜却不衰败的景象中获得生命的启示。③地坛是母亲让“我”重获新生的摇篮。母亲一次次默默地送“我”前往地坛，无言之中给予“我”理解，帮“我”走出困境。 3.[思路结构]对于史铁生来说，地坛有着非凡的意义。请结合文中相关内容，谈谈他是如何在地坛的引导下逐步走出人生困境的。 参考答案：①从看到地坛荒芜冷落，但又自在坦荡，获得心灵的安慰。②到感受园子荒芜但并不衰败，产生了对生命意义的思索。③再到领悟古园有着永恒的生命的律动，明白应积极乐观地“活”的道理。 4.[形象与意蕴]“我”、地坛、母亲三者是怎样的一种联系？ 参考答案：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，这句话形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性。母亲与地坛融为一体，一起融入了“我”的生命。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的“我”。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的“我”。没有地坛，“我”不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲，“我”不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。 5.[主旨意蕴]周国平说：“在经历了绝望的挣扎之后，他（史铁生）大难不死，竟然获得了前所未有的精神上的健康。”请结合文本分析，史铁生在地坛中获得了哪些“精神上的健康”？ 参考答案：①史铁生在地坛中获得了生生不息的生命意识。地坛虽然荒芜，里面却依然生长了许多顽强的生命。愈见苍幽的老柏树，自在坦荡的野草荒藤等景物，都洋溢着生命的律动。②史铁生在地坛中明白了要冷静豁达地对待生命。地坛弥漫着沉静的光芒，而“我”也终将沉静地走下去，个人在浩渺的时空中是不值一提的，应该冷静豁达地面对死亡。③史铁生在地坛中感悟到了对人生应持有一种有所作为的坚定信念。地坛中万事万物都有生命的印迹，启示对人生应持有一种有所作为的坚定信念，使作者走出生命的低谷。 6.[情境创新]史铁生先是双腿瘫痪，接着是肾病发展为尿毒症，依靠透析维持生命，命运不断捉弄他，但他最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。你是否赞同这种观点？请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。 参考答案：观点一：认同这种观点。苦难的确成就了史铁生。在狂妄的年龄失去了双腿给他带来了巨大的心理创伤。而绝望的他在荒芜但并不衰败的地坛里懂得了生命的真谛：死不是一件急于求成之事，一个人更应该去思考活着的意义和方式。走出心灵困境的史铁生，致力于写作，成就非凡。他不仅实现了自己生命的价值，更是以其作品给更多处在困境中的人带来了精神上的指引。 观点二：不认同这种观点。苦难并非史铁生想要的，而是现实迫使他不得不面对的。如果没有疾病在他狂妄的年龄夺去他的双腿，在安宁和平的正常环境和社会生活中，在极为需要人才的那个时代，史铁生同样可以有所作为。 观点三：辩证理解。苦难本身不是财富，苦难通过心灵转化才能成为人生财富；此外，苦难分自然、经济、政治、社会等多种情况，它给人的影响不同，不能一概而论。 散文整体阅读步骤及要点 理解写人叙事散文 (1)文体特点 写人叙事的散文以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要叙述对象，借写人叙事以抒情写意。 写人散文，以记叙人物为主，通过叙述与人物相关的事件来刻画人物形象，表达作者对人物的情感、看法。叙事散文，以展示事件过程为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文，其特点在于有相对完整的事件及事件发生、发展的过程，有真实的事件背景，不集中笔墨刻画某一个人或某一群人。 类别 说明 写人散文 偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。行文往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。人物形象真实，是与小说的重要区别。 叙事散文 偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。 (2)阅读要点 一读标题明重心 写人叙事的散文，文章的标题往往交代了所写的人或事，这类作品往往以某一物象(事件)或情感为线索，联想、回忆与之相关的人、事，表达文章题旨和作者感情。 二读人事探主旨 写人叙事的散文，侧重写人的以人物为中心，侧重写事的以事件叙述为中心，但无论侧重哪一方面，都是人事一体，在事中表现人的气质、性格、品质和精神风貌，在人身上倾注作者的真切感情。 有的文章，人与事表面上看起来并无直接联系，而是作者剪辑的一个个特写镜头，或者所记的几件事并非一人所为而是一群人所做，但它们都共同表达某一主旨、展现某种意趣，最终归结到某个道理或某类认识上。 三读文体重区分 写人叙事的散文与微型小说有明显不同。 ①叙事方法不同：小说故事情节完整，人物形象鲜明；而散文只记生活片段或描写小场景。 ②人物形象描绘不同：小说塑造的人物是典型形象；散文描写的人物比较单薄，它不需要多角度、多层次地刻画人物性格。 ③环境描写方法不同：小说要描写典型环境；散文没有典型环境，但也需交代时代背景。 散文选择题常见的设误点 设误角度 设误内容 解题点拨 思想内容 选项写了文本中的什么内容，尤其是在对写这些内容的目的解说上设误；或对句子含意理解有误，或对评写某段内容的目的分析不当等。 如：本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受，还提及不少与当地生活息息相关的话题，如农事收成、动物保护等，侧面反映了乡村的发展。(2024·全国甲卷第7题D项) 根据选项找到原文相应文字，仔细阅读，结合散文的写作主旨及作者的情感态度进行判断。 人物形象 选项在对人物形象特点的解说上设误，或曲解人物的行为、心理，或任意拔高人物的品行。 如：返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。(2022·新高考Ⅱ卷第6题D项) 根据选项找到原文相应文字，结合语境，对人物的言行及其性格特点进行判断。 艺术特色 选项在散文所用的艺术手法(包括线索、修辞手法、表现手法、语言风格等)及其表达效果的判定与解说上设误。 如：这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。(2024·新高考Ⅰ卷第7题C项) 散文选择题的设误点多放在艺术特色上，应对选项涉及的原文仔细研读，调动所积累的知识，看看手法判断是否有误，对手法在文中的表达效果的解说是否有误。 散文阅读可分“三步”走： 第一步：抓住标题，初步感知内容。 标题是文章的眼睛，分析标题可以抓住写作对象及大体内容。 第二步：分析线索，理清脉络。 散文一般都有组织材料的线索，找到这条线索，就能较容易地读懂内容、手法。另外，可以快速地理清思路，切分层次。 第三步：抓住语句，概括主旨。 抓住文眼句，尤其是文中议论、抒情语句，可以快速而准确地把握主旨。 阅读散文，要特别注意以下几点： 1．由言及意，因言悟意 从语言入手，领悟文中人、事、景、物的内涵。 2．由实及虚 一是把握散文大体上由实到虚的写作思路，二是阅读的重点应由所记叙、描写的客体(实)转到于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、情感(虚)。 3．由“形”悟“神” (2024·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。(有删改) 理解回忆性散文 “回忆性散文”是一种作者自述过往真实经历、表达真实感受的文体。回忆性散文以较强的真实性展示作为个体的人在过去某个瞬间所特有的生命体验和情绪状态。其主要特征有： (1)选材真实：回忆性散文通常选取真人真事作为写作材料，力求真实可靠，同时又具有文学性和感染力。 (2)叙述特点：采用回忆过去的方式进行叙述，对过去发生的事件进行阐述和回忆描写。这种叙述方式使得散文具有一种独特的怀旧情感和历史深度。 (3)片段式叙述：回忆性散文通常不追求事件的完整性，而是选择片段式的叙述方式，通过富有特色的细节、生活片段或性格的某一方面来展示主题。 (4)双重视角：具有体验主体(过去的“我”)和回忆主体(现在的“我”)的双重视角。这种视角的转换使得散文能够同时展现过去的真实感和现在的反思感。 阅读回忆性散文，要抓住所忆之事、所忆之情(理)，尤其要抓住双重视角，理解处于不同时空的感受与感悟。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 答案　B 解析　A项“父亲决定买牛”是出于生产的需要，理解正确；但想改变儿子那“不合群的性格”，属于无中生有。文中“站在他们身边像个走亲戚的陌生人”是“我”的感受，并非父亲的想法。C项与“现在/回忆”有关联。内容上，选项针对的是大雨天割草的那段描写，“漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”。选项考查对特定语境中句意的理解。“像我这种动不动就悲观的人”，包含了些许调侃的语气，或者说，对“今日之我”有点半真半假的自我评定，而这个“今日之我”，是多年来生活与思想发展的结果，并不全由放牛生活所造就，以“今日之我”的眼光回顾野地里大雨中那个形单影只的少年，未免开玩笑般地投射到“被世界遗弃”这样的“宏大悲怆”中。该项将雨天割草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素，是强加因果且无端夸大，是错误的判断。D项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”分析有误。首先，作者并非有意而为之，在乱坟岗子看书，是因为“乱坟岗子里草好”。其次，乱坟岗子在那时“我”的眼里并非阴森怪异，“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动”，这是夏日放牛难得的清凉与静谧，让人倍感惬意与自在，更好地凸显出尘嚣皆忘的读书境界。 2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 答案　C 解析　C项从结构角度着眼，讨论这个段落作为“闲笔”的功能。的确，这个段落很重要，很“有用”，但其功能作用必须紧贴文本来分析，而不能用模板化的“套路”来硬套；不能因前后两个部分指向不同，就判断二者是“先抑后扬”“先扬后抑”“对比反衬”之类的关系。结合原文分析可知，锯木厂这一段落具有较强的审美激发功能，激起的是放牛的“周边记忆”，以及作者对一个新世界的领略，而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。 3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 解析　“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，是《放牛记》的关键句，出现在最后一段的开头，带有一种“总结”的意味。这句话很平实，也有层次感。第一层，这是一个事实的认定，即少年时代的放牛生活很快乐，“几近完美”，如文中多处所写，放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望，使“我”更接近自我想象中那个“野孩子”形象，“满足了我的少年英雄梦”，是“我少年时代最快乐的生活之一”。第二层，这是“我”在回首往事时作出的一个价值判断，从一个成年人的角度审视，承认自己有一个“几近完美的少年时代”，而这样一个少年时代是放牛生活带来的。这里包含的是一个成年人对“什么样的少年时代才是完美的”这一问题的理解，是对自己成长之路的梳理，因此，放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练，如自由感，如人与“野地”、与“自然”的无间融合，都是“我”人生的滋养，甚至那些当年放牛的烦恼，也都带着回忆中的“回甘”，弥足珍贵。 4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 答：________________________________________________________________________ 答案　(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 解析　文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章作出相应的判断与赏析。本题是一道开放式题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，作出能够体现个人思考的回答。参考答案给出的是两种不同的观点，考生还可以有其他观点，只要言之成理即可。 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。这可以从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文的角度思考，可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”。上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“当然后来我知道”“就算现在”等表述可知，作者的叙述始终围绕一个核心：放牛往事之于“今日之我”的意义。 《普通高中语文课程标准》(2017年版)要求，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或疑问”。本试题符合课标要求，同时也紧密关联教材，促进考生对课内教学内容融会贯通、学以致用。 5.作者为什么要在第8段描述“放牛实在是个负担”？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①描述放牛是一种“负担”，展现其中的辛苦与劳累，构成放牛生涯完整的组成部分，显得真实可信。②欲扬先抑，突出了下文描述的放牛的快乐。③与结尾句形成照应。 【高考小说阅读常见题型】 分析构思特点和作用的角度 阅读下面的文字，完成文后题目。 当地名进入古诗 彭　程 一 在我个人的经验中，面对地图时，也总是古诗词最能够以生动的姿态呈现的时刻。 目光摩挲过一个个地名，旁边那些或大或小的圆圈或圆点，在幻觉中次第打开。①仿佛是岩溶地带大山峭壁之上的洞穴，外部看去并不大，一旦进入，却会发现溶洞宽阔，石笋奇诡，暗河幽深。而与这种感觉几乎同步，此时耳畔也总是会响起古诗词铿锵或婉转的音调，在眼前幻化成为一幅幅画面。 譬如此刻，目光所及之处，是甘肃武威。霍去病大破匈奴，为彰显大汉的“武功军威”而命名此地。不过在漫长岁月中，它更为人知的名字是凉州。凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉，戍人的哀愁。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“白石黄沙古战场，边风吹冷旅人裳”…… 献愁供恨，本来就是传统文人的拿手戏。但真实的生活并没有那样可怕，这里有迷人的边地风景：“山开地关结雄州，万派寒泉日夜流”；有在这样的背景下展开的火热的生活：“市廛人语殊方杂，道路车声百货稠”。市场繁华，物品丰饶，交织着四面八方的口音，穿梭着不同民族的身影。 因为这些诗句，一个原本抽象单调的地名变得具体而生动，有了色彩、声音和气息。一行诗句便是一条通道，让我得以穿越时光的漫漫长廊，进入彼时的天空和大地，道路和庭院，欣赏四时风光，八方习俗。 如果一个地方是一只瓷器，诗词便是表面上闪亮的釉彩；是一株苍劲虬曲的古藤，诗词便是纷披摇曳的枝叶；是一个窗口，诗词便是自里向外望见的天光云影，四时变幻，任意舒卷。 二 向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。②总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振。时间和空间的“共谋”，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色。 青春时代，梦想的栖息地是江南吴越。感官的筵席一场场排开，声音和色彩交融无间：“垆边人似月，皓腕凝霜雪”“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇”……以诗为舟楫，我划入了那一片湖面。在苇荡、乌桕和桑树之间，波光潋滟，莲叶田田。 时光悄然流逝。从某一时刻起，浪漫绮丽的少年轻愁遁隐了，内心开始向往北地的雄浑和寥廓、苍凉和悲怆。“自嫌诗少幽燕气，故作冰天跃马行”，清代黄仲则这两句诗，成为一种新的美学召唤。向北，向西，一种迥异的境界在面前展开，是“明月出天山，苍茫云海间”，是“蝉鸣空桑林，八月萧关道”…… 就这样，经由诗句的陶冶，一处地点便不再是单纯的外在客体，还内化为精神世界的某个元件；它又仿佛是一帖试纸，能够检测出灵魂中存在的元素。大千世界的复杂性，美的不同风格和范式，内化成为一幅经纬交织、花纹斑斓的彩色织锦。 三 古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量、价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态。 暂且收拢目光，只向水边泽畔，寻觅有关的诗句。汨罗江，屈原于此怀石自沉。信而见疑，忠而被谤，只能赴身清流，以身殉国。“独余湘水上，千载闻离骚”。后世文人的景仰凭吊，也如同江水一样奔流不竭。 古诗词中，还时常借助自然形胜，提供一种启示。这样的地名，有关气度和胸怀、视野和境界。这一次，不妨将目光改换方向，自滔滔滚滚，移向莽莽苍苍。大山无语，峰峦悄然，把深沉的蕴涵，留给那些睿智的灵魂，来破译和解读。《题西林壁》是苏轼游览庐山的发现：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”感性上升为智性，形象转化为哲理，倚仗的是深刻的功夫修为。 ③当一些地名被再三引用，被反复言说，它就上升为一种意象，具备了符号的功能。金谷园是奢靡的狂欢，乌衣巷是繁华的落幕。首阳山，不食周粟的伯夷、叔齐于此隐居，喻示着操守高洁；烂柯山，樵夫看童子下棋，一局未终斧柄已烂，比况了沧桑巨变。 在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积。没有对母语的热爱，缺乏对历史和传统的沉浸，就难以窥见字面背后的精微和玄奥，难以感知到那些不尽之意，言外之旨。 四 古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天。 今天生活的每一种状态，人们情感的每一次波动，大自然的每一幅表情，都可以从丰富浩瀚的古代诗歌中，获得印证，找见共鸣，听到回声。 认识到这一点，便会从眼前望到遥远，自此刻看见过去。④今天和昨天之间，被一条无形而坚韧的纽带牢固地绾结。写字楼里两情相悦的青年男女，眼神里闪动的，分明是《诗经》里桑中淇上的炽热；机场海关入口处，送多年故交远赴域外，也难免会念及唐诗里的渭城相送。 “谁谓古今殊？异代可同调。”古诗词以历时性的方式，展现了共时性的内容。一首首诗词，正是一个个的接引者，引领读者步入人生与社会的广阔庭院，在今与昔、恒常与变易的对话中，加深对于世界和生活的理解。 仔细盯着地图上的一个个地名，时间久了，那些圆圈圆点就会幻化成一个个泉眼。想象一番，那些被以不同音调吟诵的诗句，岂不正仿佛泉水的汩汩滔滔之声？ 泉水不竭地涌流，诗歌也一代代地传诵。吟唱着山河苍茫，岁月沧桑，生命浩荡。 (有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．句子①表明，地名看似单调寻常，但一旦进入古诗，如果深入挖掘，就能发现其容量巨大、景象奇美、内蕴丰富。 B．句子②表明，作为客体的地点和人的生命时段产生同频共振，能够孕育出某类气质、风度，而诗句是二者结合的体现。 C．句子③表明，并非所有的地名都能成为一种意象，但一旦上升为意象，比如首阳山、金谷园等，便会引发人们的情感共鸣。 D．句子④表明，古诗词能够连接当下与过去，当下的生活能在古诗词中找到印证，古诗词又能拓宽对当下生活的理解。 答案　C 解析　“便会引发人们的情感共鸣”错。由原文“在这样的场合，对这些地名的理解程度，又直接取决于阅读者精神文化的蕴积”可知，地名上升为意象，未必就能引发人的情感共鸣，这还要取决于阅读者精神文化的蕴积。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章大量引用古典诗词，这既是文章内容的写作需要，也能增添文化色彩，使其更具文化散文的特质。 B．文章第一节最后一段，作者从多个角度设喻，形象生动地表达了“诗句让地名变得具体而生动”的观点。 C．文章语言形式多变，比如整句之中兼有散句，长句之中间杂四字短语，使文章具有典雅之美，又摇曳生姿。 D．文章视角独特，以诗词为写作起点，以地名为写作重心，着力表达对古典诗词、祖国山河的无限热爱。 答案　D 解析　“以诗词为写作起点，以地名为写作重心”错。文章是以地名为写作起点，以诗词为写作重心。 3．《光明日报》评价彭程的散文“善于发现寻常事物背后的生命意蕴”，这一特点在本文中有哪些体现？请结合全文简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)诗歌中寻常的地名体现了生命形态的多样。比如地名可以展现一个地方的气候特征、自然风貌、市井生活等。(2)诗歌中寻常的地名展现了生命的质量与高度。比如地名寄寓了道德的力量、价值的指向；可以关乎人的气度和胸怀、视野和境界。(3)诗歌中寻常的地名展现了生命力的旺盛强大。比如地名可以跨越时空、连接古今，展现岁月沧桑、生命浩荡。 解析　(1)由原文“凉州，地名二字中已经有了凛冽的寒意，入诗，更是漫溢出边地的荒凉，戍人的哀愁”“但真实的生活并没有那样可怕，这里有迷人的边地风景：‘山开地关结雄州，万派寒泉日夜流’；有在这样的背景下展开的火热的生活：‘市廛人语殊方杂，道路车声百货稠’。市场繁华，物品丰饶，交织着四面八方的口音，穿梭着不同民族的身影”可知，诗歌中寻常的地名体现了生命形态的多样。比如地名可以展现一个地方的气候特征、自然风貌、市井生活等。 (2)由原文“向往某一个地方，反映出的其实是一个人的情感维度和美学嗜好。总有一些地方，最能够与处于某个生命时段的你，产生同频共振。时间和空间的‘共谋’，孕育出了某一类文化的气质、精神的风度，而诗句，这时便扮演了有力的证人角色”“古诗词中，不少地名寄寓了道德的力量、价值的指向，对作者是自勉自励，更向读者标举了立身处世的姿态”可知，诗歌中寻常的地名展现了生命的质量与高度。比如地名寄寓了道德的力量、价值的指向；可以关乎人的气度和胸怀、视野和境界。 (3)由原文“古诗词是一棵大树，根系深扎在过去，纷披的枝叶却一直伸展到今天”可知，诗歌中寻常的地名展现了生命力的旺盛强大。比如地名可以跨越时空、连接古今，展现岁月沧桑、生命浩荡。 4．本文分为四个章节，看似相对独立，却又浑然一体。这种效果是如何实现的？请结合全文简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容主题。每一节内容相连，主题相同。都在写地名与诗词的关系，都表达对古典诗词的无限热爱。②章节结构。每一节结构相似，布局相近。每一节的基本形式：观点开篇，然后引用诗词加以分析，最后以观点收束。③文章结构。全文以主线贯穿，首尾照应。以作者查看地图上的地名切入，然后展开联想议论，最后再以注视地图上的地名收尾，通过关注地图地名贯穿全文，首尾照应。④语言风格。全文语言典雅，风格一致。每一节大量引用诗词，大量运用整句，语言典雅，文化色彩浓厚。 解析　本题可以从内容、结构(构思)和语言三方面作答，重点是结构方面：(1)四部分的结构相似，都是总分式；(2)总体以线索贯穿起来。 (1)判断分析构思特点(或谋篇布局)，要从多角度切入： ①线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。 ②行文顺序。按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。 ③结构技巧。如善于抑扬、巧设伏笔、虚实映衬等。要特别懂得“由实及虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实体)，而是在记叙、描写中所体现的作者主体的思想、感情(虚体)。其文体思维一般是先实写，后虚写。 ④叙事特点。叙事人称是什么，叙事方式是什么，有何突出的叙事方式。如回忆与现实相结合等。 ⑤段落布局。如开门见山、曲笔入文、以景结情、段落短小等。 ⑥选材组材。选取材料方面有何特点，如以小见大等。组材以何为中心。 ⑦文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。 (2)结合文本分析作用或效果 一是结构自身方面，如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等；二是表现景、物、人、事方面，更形象，更深入，更有表现力等；三是表达主旨方面，更深入鲜明，委婉深沉等；四是读者感受方面，如吸引读者、增强感染力、引起读者共鸣或引发读者思考等。 掌握线索与标题在构思中的作用 阅读下面的文字，完成文后题目。 无名氏 柯　灵 我小时候看过一出戏，至今还是活鲜鲜地留在眼底，印在心上。在急管繁弦声里，我看到一出惊心动魄、使人战栗的戏剧，那就是根据《左传》史实衍化出来的《伐子都》。在辽远的春秋时代，郑庄公伐许，公孙阏(子都)和颍考叔奉命出征。公孙阏在鏖战中马失前蹄，幸亏颍考叔救了他。但当颍考叔战胜敌手的时候，公孙阏出其不意，谋杀了他的救命恩人和战友。谎报颍考叔阵前丧生，冒夺战功，班师入朝，金殿受赏，志得意满。不料颍考叔的鬼魂却在烟火弥漫中一再出现。公孙阏为强烈的恐惧和良心谴责所压倒，神志失常，突发狂痫，终于吐露出讳莫如深的亏心事，咯血而亡。我稚弱的心灵第一次为人性中黑暗的深渊所震慑，也第一次如此强劲而深刻地为艺术所吸引，如受电击雷轰。扮演公孙阏的是一位无名的艺人，他以绝妙的气概风度，矫健的腰腿身手，活灵活现地创造了一个胸襟十分褊狭而野心无限膨胀的人物。他富有特色的脸型，瘦棱棱的两颊，配上忒愣愣的双眼，把金殿发疯那场戏演得精彩万分，使人毛骨悚然。 无名艺人征服了我，成了我倾心折服的偶像。在以后的几年里，我跑遍四邻远近的村镇，如醉如痴地盯着看他的戏，特别是他最拿手的《伐子都》。我觉得能享受这样的艺术真是幸福。只是生活驱遣我离开故乡以后，“此曲终成广陵散”，我再也无法品尝。 世态的浸淫和年龄的推移成比例增长，我洞察了许多世道人心，艺术欣赏也大大扩展了眼界，还有机会读了不少辉煌的世界名剧。当我读到莎士比亚剧作的时候，它总是自然地引起对《伐子都》的联想。 《哈姆莱特》第二幕第二场中的一段对白和《伐子都》内涵的哲理若合符节[注]——《哈姆莱特》《麦克白》《伐子都》，不同样是发掘社会病毒的杰作吗？我深切地感到，《伐子都》完全可以与莎剧比肩而无愧。在我们可以预见的将来，它们还将有深刻的现实意义。《伐子都》的剧本作者是谁，我不知道，但我猜想，他恐怕和我所崇拜的无名艺人一样，也是个被人世遗忘了的无名氏吧。 在六十年代初，我才有机会在京沪两地重睹《伐子都》的演出。出乎意料的是，时隔不久，《伐子都》竟以“鬼戏”的罪名被宣判“死刑”。多年后，《伐子都》才得起死回生，重登舞台。 《伐子都》是著名的累功戏，武功异常繁重，只有青春似火的演员才能胜任。我初看无名艺人演出的时候，他实际已经行近中年，演到后来，腾空翻扑就要检场的给他托腰了。过不了几年，衰态越来越显眼，行头也越来越陈旧，我看着看着，渐渐起了一种不忍卒睹的沉重感觉。最后已经看不到他演《伐子都》，他只在有些戏里充下手，甚至跑龙套了。但少年人不解世途的艰辛，我依然恋恋不舍地跑去看戏，幻想能再看到他的《伐子都》。有一天，这个草台班就在我们镇上演出，——这种戏班，照例有一只班船，载着全班演员，戏箱道具，浮家泛宅，沿着演出的村镇到处流浪。——我兴冲冲地到停泊班船的河边看热闹，欣喜地看到了这位无名艺人的庐山真面目。我没有料到，在台上那样威风凛凛，似乎能够呼风唤雨的角色，在台下却完全像个朴实的庄稼人，披着一件黑色的旧短棉袄，和同伴一起，蹲在岸边，端着个蓝花粗瓷饭碗，津津有味地吃饭。额头有了皱纹，只是那双眼睛，还不曾完全失去光彩。我失神地看着他，他觉着了，似乎猜到了我是他的一个小看客，朝我温和地笑笑，微微颔首，显得那样安闲自得，把我荡漾心头的一抹怅惘扫除尽净。岁月不居，人寿有限，我怕这位无名艺人，大概早已与草木同朽了，但这个片刻的印象，却和他精湛的艺术一起，雕镂般刻在我的记忆里，至今历历如画。 世人以无限的钦辞评说莎士比亚、莫里哀、席勒、易卜生、关汉卿、王实甫、高则诚、汤显祖、程长庚、梅兰芳……他们是如何的文采绚烂，光芒万丈，如果没有这许多天才的卓越贡献，我们的艺术天宇将显得多么寥落暗淡，星月无光。世人又以无限的歆羡竞夸巴黎、伦敦、柏林、莫斯科、纽约、布宜诺斯艾利斯等世界名城的著名剧院，是如何的壮丽华美，新颖奇巧，如果没有这些高贵的艺术之宫，那些红尘滚滚、人海滔滔的城市将显得多么浮华浅薄，枯燥无味。这当然都是不争的事实。但我愿以深挚的谢意，献给那难以数计的草台班和无名艺人。他们走遍山坞水涯，穷乡僻壤，把自己的艺术无偿地送给胼手胝足的芸芸众生，滋润大家的心灵，而自己粗衣粝食，碌碌终生，默默无闻。他们自甘雪中送炭，不屑锦上添花。如果没有他们，广袤无垠的世界将减损多少色彩，成千上万的大地之子将经受多少难耐的精神饥渴。 “天涯何处无芳草”，无名氏，草台班，多么浩茫壮阔的生活舞台，多么平凡芳醇的人生戏剧！ 1982年1月 (有删改) 注　符节：古代派遣使者或调兵时用作凭证的东西。用竹、木、玉、铜等制成，刻上文字，分作两半，一半存朝廷，一半给外任官员或出征将帅。 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章第一段详细介绍了戏剧《伐子都》的主要剧情，引出扮演公孙阏的无名艺人，丰富了文章的内容，同时也与下文内容相呼应。 B．文中无名氏具体所指的人物，主要是演《伐子都》中野心家、阴谋家公孙阏的无名艺人，也指创作《伐子都》剧本的无名作家。 C．台下的无名艺人像个朴实的庄稼人，蹲着端个饭碗津津有味地吃饭，而作者失神地注视着无名艺人，使无名艺人感到尴尬，只好用微笑化解。 D．文章没有纪传式地描绘无名艺人的一生，而是从“我”的角度出发，由自己与无名氏相遇的几个片段写他的籍籍无名、颠沛流离与艺术修养。 答案　C 解析　“使无名艺人感到尴尬，只好用微笑化解”曲解文意。原文是“他觉着了，似乎猜到了我是他的一个小看客，朝我温和地笑笑，微微颔首，显得那样安闲自得”。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章第二段写作者对无名艺人的折服，以及后来因离开故乡而无法观看《伐子都》的遗憾，运用侧面描写手法突出无名艺人精湛的技艺。 B．作者写无名艺人，没有滥加赞美之词，而是在叙述中夹议论、抒情，表达作者对创作、演出《伐子都》的无名氏的赞美。 C．文中写了莎士比亚等名人和戏剧，以及世界名城的著名剧院，反衬无名艺人高超的技艺，表达作者对无名艺人的感谢和敬意。 D．文中提及莎翁的名剧，认为《伐子都》完全可以与莎剧并肩而无愧，这是通过比较表达对创作《伐子都》的无名作家的赞美、评价。 答案　C 解析　“反衬无名艺人高超的技艺”错。不是反衬，而是映衬。 3．文章有两条线索，请指出这两条线索并结合全文分析其用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　①以乡下草台班里的演员“无名氏”及作者联想到的人与事为线索，揭示了“戏如人生”“做戏要真，做人也要真”的人生真谛。②以无名艺人表演的戏剧《伐子都》及与之具有同样哲理的外国戏剧为线索，歌颂在戏剧上创造出辉煌成就的“无名氏”给中国戏剧舞台增添的异彩。③两条线索交融，抒发了对无名氏和草台班的无限热爱之情。 线索在文章构思中相当重要，是高考考查的重点之一。对此，有三个要点需要强调： (1)散文常见线索 ①“时”线：时间的推移，如事情的发展、人生的经历等。 ②“地”线：地点的转移，如游记散文的移步换景或定景换点等。 ③“物”线：赋予事物(物象)以丰富的内涵和情感，围绕事物(物象)行文。 ④“人”线：以人物的活动或人物之间的关系发展行文。 ⑤“情”线：以情感的脉络或心理状态的变化行文。 ⑥“事”线：以某个事件为中心行文。 (2)判定线索的方法 ①题材猜“线”：写景散文多以游踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多以人物之间的交往为线索，叙事散文多以时间顺序为线索，抒情或议论散文多以情或理(认识)为线索。 ②标题判“线”：有的标题即线索，如以景、物为题的散文。 ③时空缀“线”：文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连起来看，就能把握文章的线索。 ④以物求“线”：不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索，以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。 ⑤以情导“线”：前几种方法都因有较明显的外部标志而易于把握，而情感线索经常隐伏于内容之中，阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清情感发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。 双线结构在散文中很常见，如朱自清《荷塘月色》中一条是“时空”线，另一条是“我”的情感变化。《无名氏》中的双线，一指“人”线(无名氏)，一指“物”线(戏目、戏剧)。“双线”的判断无非是多几个判断的角度，即从不同角度分析，或“时”或“地”或“人”或“物”等。 (3)分析线索作用 ①结构方面：组织材料，贯穿全文；结构清晰，内容集中；使行文富于变化。 ②内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。 另外，还要注意不同性质的线索的不同作用。例如，事物线索有象征、呼应作用，增添诗意；情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用。 4．请从谋篇布局的角度，分析本文标题是如何统摄全文的。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，“无名氏”是指扮演《伐子都》中公孙阏的无名艺人，他是全文的主要对象和中心。②结构上，它构成全文的线索，写出了无名艺人演出的片段及作者的内心感受和联想等内容。③主旨上，通过无名艺人平凡却默默为艺术奉献的形象，揭示艺术永恒的道理，赞扬了无名艺人默默奉献的精神。 标题也是文章总体构思的一部分，有的标题具有统摄全文的作用。像这种考查标题如何统摄全文的题目，依然是考查标题的作用，只不过角度更聚焦，聚焦在结构上的“统领(统摄)”作用上。 一般从以下几方面思考：①标题包含的意义；②围绕标题如何组织文章各方面内容；③标题是如何揭示文章主题的。 分析情感意蕴 阅读下面的文字，完成文后题目。 故乡在远方 张抗抗 我总觉得自己是一个流浪者。 几十年来，我漂泊不定、浪迹天涯。我走过田野、穿过城市，我到过许多许多地方。 我从哪里来？哪儿是我的故园我的家乡？ 我不知道。 19岁那年我离开了杭州城。水光潋滟、山色空蒙的西子湖畔是我的出生地。离杭州100里水路的江南小镇洛舍是我的外婆家。 然而，我只是杭州的一个过客，我的祖籍在广东新会。我长到30岁时，才同我的父母一起回过广东老家。老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽静的榕树岛，夕阳西下时，我看见大翅长脖的白鹳灰鹳急急盘旋回巢，巨大的榕树林上空遮天蔽日，鸟声盈盈。那就是闻名于世的小鸟天堂。新会县世为葵乡，小河碧绿的水波上，一串串细长的小船满载清香弥漫的葵叶，沉甸甸贴水而行，悠悠远去…… 但老家于我，却已无故园的感觉。没有一个人认识我，我也并不真正认识一个人。我甚至说不出一句完整地道的家乡方言。我和我早年离家的父亲，犹如被放逐的弃儿，在陌生的乡音里，茫然寻找辨别着这块土地残留给自己的根性。 梦中常常出现的是江南。暑假寒假，坐小火轮去洛舍镇外婆家。镇东头有一座大石桥，夏天时许多光屁股的孩子从桥墩上往河里跳水，那小河连着烟波浩渺的洛舍洋，我曾经在桥下淘米，竹编的淘箩湿淋淋从水里拎起，珍珠般的白米上扑扑蹦跳着一条小鱼儿…… 而外婆早已过世了。外婆走时就带走了故乡。其实外婆外公也不是地道的浙江人氏。听说外婆的祖上是江苏丹阳人，不知何年移来德清洛舍；又听说洛舍其名是早年此地曾有一支移民来自洛阳，洛阳人之舍，谓之洛舍。由此看来，外婆外公的祖籍也难以考证，我魂牵梦系的江南小镇，又何为我的故乡？ 所以对于我从小出生长大的杭州城，便有了一种隐隐的隔膜和猜疑。自然，我喜欢西湖的柔和淡泊，喜欢植物园的绿草地和春天时香得醉人的含笑花，喜欢冬天时满山的翠竹和苍郁的香樟树……但它们只是我摇篮上的饰带和点缀，我欣赏它们赞美它们但它们不属于我。每次我回杭州探望父母，在嘈杂喧闹的街巷里，自己身上那种从遥远的异地带来的“生人味”，总使我觉得同这里的温馨和湿润格格不入…… 我究竟来自何方？ 更多的时候，我会凝神默想着那遥远的冰雪之地。想起笼罩在雾霭中的幽蓝色的小兴安岭群山。踏着没膝深的雪地进山去，灌木林里尚未封冻的山泉一路叮咚欢歌，偶有暖泉顺坡溢流，便把低洼地的塔头墩子水晶一般封存，可窥见冰层下碧玉般的青草。山里无风的日子，静谧的柞树林中轻轻慢慢地飘着小清雪，落在头巾上，不化，一会儿就亮晶晶地披了一肩，是雪女王送你的礼物。若闭上眼睛，能听见雪花亲吻着树叶的声音。那是我21岁的生命中，第一次发现原来落雪有声，如桑蚕啜叶，婴童吮乳，声声有情。 那时住帐篷，炉筒一夜夜燃着粗壮的大木棒，隆隆如森林火车如林场的牵引拖拉机轰响。时时还夹着山脚下传来的咔咔冰崩声……山林里的早晨宁静而妩媚，坡上的林梢一抹玫瑰红，淡紫色的炊烟缠绵缭绕，门前的白雪地上，又印上了夜里悄悄来过的不知名的小动物一条条丝带般的脚印儿，细细辨认，如梅花如柳梢亦如一个个问号，清晰又杂乱地蜿蜒于雪原，消失于密林深处…… 小小的脚印沉浮于无边的雪野之上，恰如我们漂泊动荡的青春年华。 我19岁便离开了我的出生地杭州城，走向遥远而寒冷的北大荒。 那时我曾日夜思念我的西湖，我的故园在温暖的南方。 但现在我知道，我已没有了故乡。我们总是在走，一边走一边播撒着全世界都能生长的种子。我们随遇而安、落地生根；既来则定、四海为家。我们像一群新时代的游牧民族，一群永无归宿的流浪移民。也许我走过了太多的地方，我已有了太多的第二故乡。 然而在城市闷热窒息的夏日里，我仍时时想起北方的原野，那融进了我们青春血汗的土地。那里的一切粗犷而质朴。20年的日月就把我这样一个纤弱的江南女子，磨砺得柔韧而坚实起来。以后的日子，我也许还会继续流浪，在这极大又极小的世界上，寻觅着、创造着自己精神的家园。 1．文中写了四个故乡，请分别概括作者对它们的情感。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)对于祖籍地——广东新会，陌生茫然。 (2)对于外婆家——洛舍，魂牵梦系。 (3)对于出生地——杭州，隔膜猜疑。 (4)对于插队地——北大荒，无比亲切。 2．请结合全文，分析文中画线句的情感意蕴。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)作者先后有过四个故乡，并且依然觉得已没有了故乡，表达了作者漂泊异乡的孤独感与对归属地的渴望。 (2)通过对故乡的探寻，表达对“故乡”概念的反思：故乡不仅是地理意义上的家园，更是精神归宿。 (3)体现了现代人普遍的精神漂泊忧虑，以及对文化缺少根源的隐忧。 所谓情感意蕴，既有表层的情感，如直接表达的情感态度——喜怒哀乐。又有深层的意蕴——隐含的哲理思考、文化内涵、生命感悟或社会规则等。 分析情感意蕴，要注意以下三点： (1)通读全文，把握整体基调 关注标题、开头和结尾。标题可能暗示主题(如《故都的秋》的“秋”隐含怀旧)，开头结尾常点明情感基调。 抓核心意象。如“落叶”“月光”“老屋”等意象常承载情感(如“落叶”可能象征离别或时光流逝)。 注意反复出现的词句。作者有意重复的内容往往是情感的凝聚点。 (2)分析语言细节 情感性语言。如“凄凉”“温暖”“怅惘”等直接体现情感。 修辞手法。如比喻、拟人、象征等增强情感表达。 句式特点。长句：深沉绵长的情感。短句：急促、强烈的情感(如愤怒或激动)。疑问句：表达困惑或反思。 (3)挖掘隐含意蕴 结合时代背景。如茅盾《风景谈》一文表面上是谈人与自然的关系，但若结合抗日战争的时代背景看，作者回忆自己在延安参观、讲学时的见闻，是借谈“风景”来讴歌延安军民身上体现出的伟大的民族精神和崇高的革命情怀。 关注文化符号。如乡土散文中“土地”“河流”等常象征文化根基。 哲理升华。从具体事物上升到普遍性思考，史铁生《我与地坛》中“地坛”不仅是物理空间，更象征着作者对生命苦难的接纳与超越。 答题要注意以下两点： ①要有情感术语，如喜悦、担忧、期待、反思、不满等。 ②分层展开，按“表层—深层”逐层展开。多用下面模版： 表层情感：通过……(内容/意象/语言)表达了……情感(如怀念、孤独)。 深层意蕴：对……(生命/文化/人性)的思考；反映了……(社会现象/历史背景)；引发读者对……的共鸣/反思。 开放性试题的解答 阅读下面的文字，完成文后题目。 与石竹书 方　寸 时已立冬，阳光以及空气越来越清冷。我缩着脖子在院子里晒衣服，秋风不时携着落叶经过，我不知道手和脚哪个更凉。 挂好最后一件衣服，我搓着手准备回屋抱个热水杯。刚一转身，瞥见你绽放在一丛冷翠中。三朵，小小的，冷白色，那么不起眼，不仔细看根本看不出白色中的那抹粉。 在这百花凋零唯有菊花灿的季节，你居然还在开，不知怎么，看到你，裹了云朵棉的太阳似乎都不那么冷了。 儿时，不知你叫石竹，只见你漫山遍野开放，三角长眉叶，短节小绿梗，粉红或紫红色花瓣，一丛丛，一捧捧，星星点点布在翠绿山坡，煞是亮眼。每次行走山间，我都会采你一把。回家后找个干净的罐头瓶子插进去，一山的清风丽阳就在家里漫延开来。 要说带你去最多的地方，应是坟茔。母亲的爷爷的坟茔，应该是我们一起去的第一个坟茔。 那年我只四五岁，还未上学，跟着母亲走在南塂的山路上，母亲的脚步很快，我跟得虽吃力，脚下的小石子很调皮，时不时绊我一个趔趄。母亲并不在意，只是一再催我快点儿。你撒了很多或粉或紫的小花，别在山坡草发上，有风吹过，你朝我眨眼睛，似是在问我美不美，又像是让我停下跟你玩。我没答话，也没停留。我虽年幼也知道那天不同往日，母亲不是普通地回娘家，我也不是一般地串姥姥门。 母亲突然停住脚。我仰头看她，她四下看草地。“掐一把吧。”她说，我呆愣。“掐一把花。”她这样说我才明白。我低头扫视草地，看着星星点点的你。“一会儿带到坟上给你太姥爷。”母亲又说。 我没有立刻把你拢在手中，却想起一件往事…… 我握着你跑进屋里，拿起水瓢从瓮里舀起半瓢凉水，一饮而尽。我抹一把嘴唇正畅快，一声断喝炸响：“就知道跑！就不能慢慢地？”我一扭头，撞上太姥爷的双眼。他躺在炕上，头朝外，正斜仰头盯视着我，目光炯炯。 我忘了当时自己有没有应答，只记得快速跑了出去。我从小怕他，哪怕他瘫痪在炕只能躺着，尤其屋里没有别人时。不光我，我们小孩子都怕他。他在的时候，气压总是很低，我们大气不敢喘，缩在母亲或姥姥身后，恨不得隐身，生怕对上他的目光。母亲却跟他很亲近，常回去看他，家里有点儿好吃的都要留给他。每次回来，太姥爷给她的更多。 太姥爷一向严厉，从没见他笑过，从姥爷、二姥爷、三姥爷到姥姥、姨舅们，谁见了他都是恭肃严谨模样。后来我才知道，他在村里威望也很高，不论集体还是谁家有难办的事情，尤其是家族纠纷，都来找他定盘论断。我见过几次那场面，在外面吵得不可开交的人到了太姥爷跟前便敛了容，各自分说。太姥爷正襟端坐，面无表情，罕言寡语，但凡说出话来，声调不见怎么高，语速也不见怎么快，却似乎很有分量，大家都是一脸信服表情。 上学后学习“德高望重”这个成语时，我一下子想到他。 后来我很快拢你入手，一大捧，我们一起赶路。不知是不是你的花色和香味，勾起山风舞荡和鸟儿鸣叫，母亲的脚步依然迅疾，却似乎不再那么沉重。我们没有进姥姥村，而是从村后直上火山塂，老远便看到一撮人聚在半山腰。等各种吃食、香火摆好，母亲让我把你奉上。你的绿，你的红，你的直节，点亮了整个坟头。后来你又点亮了太姥姥、姥爷、小舅舅的坟头。 前几年搬了家，我买了一些你的种子，洒在花圃里。你应该与我怀着同样的期待，所以尽情释放着蓬勃的生命力，把绿意展弄得盎然，把花儿开放得绚烂又芬芳。我常常蹲在你的身旁，凝望你用葱郁酿就的株秀华锦。风来你轻摇，绵柔的话语带着馥郁的甜馨沁入我的心脾。 你说：“又是一年春夏，多好。”阳光烘着后背，暖暖的，似在说好。 “我不是去年的我，你也不是去年的你。我们都不是当年的我们了。”你又说。旁边一棵新竹摇啊摇，我沉默。 “那些坟头，不论年月，只要你还记得，我就去过，他们也就没有幻灭。向死而生的旅程有长有短，有深湖浅海，也有云蒸霞蔚，个中滋味可堪品味？其实最终，还是个人滋味个人品，你要先关照好自己。”风走了，你的芳馥更加浓郁，话也似乎更多了。 我抬眼看了看正午的骄阳，然后低眉垂眼，黑暗中只有一颗闪亮的太阳。“你为何叫石竹？”我问。 “你问我？”一股风打着旋儿从栏杆俯冲下来，被楼墙一逼扑到我脸上，就像你的一声嗤笑，“我们向来就是这么生这么长，谁曾给自己起个名字？只有你们人类，见了什么就爱给命个名儿，总想为人所用。摆弄见过的，探索没见过的，又嚷嚷保护快要看不见的。”一向平和沉馥的你，此刻竟有些激动，左摇右晃跟风打起太极。 “称我为竹，或许因为我的茎秆直立、膨大、有节，叶子又是青绿色，单叶对生，有些倒三角。前面加个‘石’字，或许因为我一般长在山间坡地，尤其石头缝里，总是跟岩石为伴吧。”你把风团进丛心，摁进土里，慢慢平静下来，缓缓地说。 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”板桥先生吟诵的原来竟是你不成？可我总是多愁善感，伤春悲秋，亲人的离世尤其让我难煎难熬。 你说得对，只要我记得，他们就还在。我要关照好自己，只管生长，拔节向上。风会带来他们的消息，阳光会把他们的能量赋予我，像你一样开放，芬芳。(有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．在院里缩手缩脚地晾完衣服准备回屋的瞬间，“我”瞥见一丛冷翠中零星的几朵石竹，白中带着些不易觉察的粉。 B．儿时的“我”虽不知野花叫石竹，却认真观察其叶形、梗状、花色和长势并采摘回家，表明“我”对石竹的喜爱。 C．去南塂祭奠太姥爷的路上，“我”被石子绊了一个趔趄，母亲非但不心疼反而催促“我”快点，表明母亲赶路心切。 D．石竹告诉“我”，世间万物向死而生的旅程各有不同，我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不必去理会他人。 答案　D 解析　由原文“你要先关照好自己”可知，“我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不必去理会他人”错。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．在百花凋零唯有菊花灿的秋冬时节，石竹竟然还在开放，此处以衬托的方式，表明石竹具有如菊花般顽强的生命力。 B．寒风吹过，石竹朝“我”眨眼，问“我”美否，留“我”玩耍，这种人格化的描写寄托了“我”对石竹独特的情感。 C．“我没有立刻把你拢在手中，却想起一件往事”，这句话既承接母亲让“我”采摘石竹之事，又引出对太姥爷的追忆。 D．本文以石竹为线索，按照时间顺序叙写了“我”与石竹相关的人和事，内容充实，情感饱满，富含深刻的人生哲理。 答案　D 解析　“按照时间顺序叙写了‘我’与石竹相关的人和事”错。本文由现实到回忆，再由回忆到现实，并非完全按时间顺序行文。 3．作者为什么在文末引用郑板桥的诗歌《竹石》？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　石竹与板桥先生笔下的石中竹一样都顽强地生长在恶劣环境中，引用此诗的用意是：①讴歌石竹顽强坚韧的精神；②表明“我”希望从石竹身上汲取精神力量，直面亲人的离世；③丰富文章内涵，使文章富有文化底蕴。 4．有人认为文中画横线的段落游离于本文的主题之外，你认同吗？请表明观点并说明理由。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)认同。①本文展现的是石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟；②本段是借石竹的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄和总想探索万物等行为的自我反思；③这种反思分散了文章的核心表达，偏离了文章的主题。 (示例二)不认同。①本文不仅展现石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟，更是通过石竹来探索生命、自然以及人类自身的存在意义；②本段是借石竹的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄和总想探索万物等行为的自我反思；③这种反思将个人与石竹的情感联系拓展到人与自然万物关系的探讨，表达了克服人类中心主义的深刻思考，深化了作品的主题。 5． 作者笔下的“故乡”究竟指什么？给你哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)作者所说的故乡不仅指祖辈生活过的地方，更多是指一个曾留下自己奋斗足迹，能寄托和净化自己灵魂的精神家园。作者笔下的杭州、洛舍、北大荒正是这样的地方。 (2)启示：现实生活中，不少打工者的生活使“背井离乡”成为一种常态，要想在流浪中不沉沦、不迷失自己，就要像作者一样不断奋斗，不断磨砺自己，让自己找到一种精神归属和感情寄托，找到属于自己的精神的故乡。 开放性试题主要有两类，一类是答案两可类，如上面第4题，一类是启示感悟类，如上面第5题。尤其是前者，它允许两种截然不同、完全对立的观点存在，真正做到了尊重不同读者的不同阅读感受，体现了个性化阅读。开放性试题主要考查对文本的标题、人物形象、写作手法的探究。方法如下： (1)认真审题 这类开放性的题目中，有的问“好不好”，有的问“对不对”，有的问“是否矛盾”，有的问“是否赞同”，要把这些辨析清楚，才能有的放矢地答题。 (2)选择答题方向 选择答题方向要做到三尊重： ①尊重作者。如“你认为是否有必要更换文章题目”，一般选择没必要；“你认为本文的标题合适吗”，一般选择合适。因为作者拟题肯定是综合考虑了主旨、创作意图等因素，选择这一角度更容易陈述理由。 ②尊重作品。如“如果将文章最后一段删去，好不好”，一般回答不好；“文章最后描写了……作者在结局上的这种处理是否合理”，一般回答合理。作品的谋篇布局是作者深思熟虑的结果，若选择其他答案理由往往不够充分。 ③尊重自己的知识积累。如“作品中……的所作所为有人认为让人感动，也有人认为有些做作”“……是不是作者批判的人”等题目不带有任何指向性，选择哪一个方向要考虑自己的知识积累，即哪一种观点更能找到充足的理由就选择哪一种观点。 总之，不管选择哪一个方向，答题时不能脱离文意——对文章主旨的正确理解。 (3)多角度思考 与设问的开放性相对应，开放性试题的参考答案也呈现多元趋势。回答开放性试题，必须运用发散性思维，多角度、多层次、全方位地分析和回答问题，变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维。同时还必须运用分析和综合、抽象和具体等多种思维方法才能圆满答题。 ①文本层面。小说一般要考虑情节、人物、环境、主旨、背景、创作意图等要素，散文一般要考虑内容、主旨、结果、读者等要素。 ②文外层面。要联系当今时代或自身的生活实际作答。 当然，具体哪些角度还要看题目，题目如果没有要求联系自身实际，一般来说从文本层面的几个角度作答即可。 (4)答题规范 这类题应先表明观点，然后用“分点说明”的方式进行答题，即用“总分式”结构进行答题。 紧扣语境，分析语句内涵 (一)阅读下面的文字，完成文后题目。 一粒米的旅程 迟子建 从小我就知道，玉米是粮食。那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二十穗，一些留作来年作籽，另外一些等过年时，搓下玉米粒嘣爆米花…… 在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙地开放了。九月十月你准备采撷这沉甸甸的花朵吧，它会让家中仓廪殷实，一个冬天都不惧风雪。 一粒米从胚芽到成熟，要历经风雨雷电的洗礼，历经旱涝和霜冻的考验，所以每粒米都是天赐之物，要格外珍惜。外祖母是饥荒年代的过来人，我小时候吃完饭，若是碗里剩几粒米，她就会责备我，给我讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，可以起死回生的故事，听得我再不敢浪费一粒米，因为一粒米就是一束生命的火焰。 都说一花一世界，一叶一菩提，一粒米又何尝不是一个世界呢。我们永不背弃这个世界，人间烟火才会生生不息。(有删改) 1．请结合文本内容，分析画线句的含意。 答：________________________________________________________________________ 答案　①一粒米在四五月播种，七八月生长，九十月成熟，最后成为食物，它自有生命的轮回，一粒米就是一个世界。②一粒米能滋养生命，维系着生生不息的人间烟火，人类世界与一粒米紧密相连，可以说一粒米便是一个世界。 解析　①先从“米”的角度理解“一个世界”的含义。“在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙地开放了。九月十月你准备采撷这沉甸甸的花朵吧，它会让家中仓廪殷实，一个冬天都不惧风雪”，可见一粒米在四五月播种，七八月生长，九十月成熟，最后成为食物。由“那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二十穗，一些留作来年作籽”可知，留作种子的米到来年四五月又开始生命的轮回，可见一粒米自有生命的轮回，一粒米就是一个世界。 ②再从“米”与“人”的关系的角度理解“一个世界”的含义。外祖母教会“我”珍惜每一粒粮食，在“我”心中，“一粒米就是一束生命的火焰”，一粒米能滋养生命；“我们永不背弃这个世界，人间烟火才会生生不息”，一粒米维系着生生不息的人间烟火，人类世界与一粒米紧密相连，可以说一粒米便是一个世界。 (二)阅读下面的文字，完成文后题目。 燕山有棵沧桑树 梁　衡 北京之北一百多公里处就是河北的兴隆县，境内有燕山的主峰雾灵山。正是秋高季节，几个好友乘兴登山，正走着，忽见路边有一指路牌：沧桑树与见证桩。不觉好奇，就下路拐入荒径，攀荆附葛，爬上一高坡，顿现一树一桩。 树是一棵奇怪的大松树，根基部十分壮大，盘根错节与山石一体，已分不清彼此。它长在清朝东陵的“后龙风水”禁地。山之禁，树之福，这棵龙形松，四季有人护，过了二百多年平静舒心的好日子。笑看冬去春来，静听花开花落。 1931年日本人侵占东北，1934年南下占领兴隆，直逼北京，当年的这一片皇家禁地又成了敌我双方争夺的战略要地。一场残酷的侵略与反侵略战争在这里反复拉锯。其间，数不清出了多少民族英雄。最著名的一个是孙永勤，本是一普通农民，小时曾读私塾，粗通文字，又习得一身武艺。他耻为亡国奴，便串联村里的十六位弟兄，拉起一支“民众军”，自任军长。后接受中国共产党的领导，改称“抗日救国军”，一直发展到五千多人。成为日军的心腹大患。以至于日本人诱降国民党，与何应钦谈判签订《何梅协定》时都将灭孙永勤作为一个筹码。而1935年8月正在长征途中的党中央为抗日发表著名的《八一宣言》，将孙永勤与吉鸿昌、瞿秋白等并列，说他们“表现我民族救亡图存的伟大精神”。孙永勤在最后一次战斗中，寡不敌众又腿部负伤，被团团包围。最后孙永勤以下七百壮士全部壮烈牺牲。这棵树目睹了一群英雄的诞生。 “沧桑树”下还有一截二尺多高如水桶之粗的树桩，旁立木牌，上书“见证桩”三字，这是当年日寇掠夺当地资源的见证。我俯下身去想辨认一下树桩的年轮，只是经年的风吹雨打，横截面上的木质已经朽去，用手一捏，即成碎末。但整个桩子的大形还在，短粗挺直，身带焦痕，挺立于荒草乱石之中，似有所言。 看完“沧桑树”我们又重回登山主道，继续上山。约一小时后终于穿出树海爬上燕山高处的雾灵山峰。这时只见远处绿波中现出一团飘动的火苗，那是刚才上山时路过的一片花楸树林。我从未见过这样的树种，大概只有这燕山深处才有吧。秋风一过它就红得像浸了血，着了火。我又想起了刚才那棵穿越战火而来的“沧桑树”和劫后余存的“见证桩”。这块土地在民国时和新中国成立初称热河省。热河，热河，好一片热土。先经过了二百五十四年的皇封冷藏，又经民国三十多年间的军阀混战、外族入侵等，终于回归于民，现已休养生息出这般模样。(有删改) 2．结合上下文，分析文中画横线句子的含意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)①表层义：“见证桩”身带焦痕，但大形还在，依然挺立，表现出历经摧残后的坚强。②象征义：“见证桩”身带焦痕却依然挺立，暗示我们民族经历的苦难不会被轻易抹去(象征着历经苦难却坚强不屈的民族精神)。③情感义：表达了作者对燕山这片土地沧桑变化的感慨(对历史的铭记、对日寇的痛恨、对坚定民族信仰的赞美)。 (示例二)①写树桩当下的样子，在风蚀日剥中只余大形，突出时日已久。②写焦痕，正是日本掠夺资源、战火纷飞的历史见证。③在荒原乱石中挺立，象征着中华儿女不屈的抗战精神。④似有所言，是对日本暴行的控诉，也是对新中国成立至今封山育林、休养生息、绿色发展的见证。 解析　赏析句子含意，主要从两方面着手：一是表层含意；二是深层含意，包括象征义、比喻义以及情感义等。本题中，从表层看，对于“见证桩”外形的描写，“身带焦痕”是为列强所烧，“挺立”是没有倒下，可见其历经战争摧残依然坚强。从深层看，写景写物都会被作者寄情言志，“身带焦痕”象征着所历经的苦难挫折，依然“挺立”象征着我们民族经历战争的坚强不屈。作者通过“见证桩”表达了对燕山历史变迁的感慨，对中国屈辱历史的铭记，对中华民族坚强不屈的赞美。也可以通过体会句子中的关键词来进行分析。①“桩子的大形还在，短粗挺直，身带焦痕，挺立”是作者见到树桩时它当下的样子。②“焦痕”，容易让人联想到抗战时期，想到被侵略的屈辱历史，这“焦痕”已是一种见证。③“挺立”这一动作，运用拟人手法写树桩的姿势，象征中华儿女顽强不屈的精神。④“似有所言”运用想象让人产生联想，思及历史想到如今。 分析语句内涵，要掌握两个要点： (1)根据句子不同类型，采取不同的理解方法 ①含蓄句：由表及里。 含蓄句或蕴含某些深层含意，或具有一定的哲理、警示作用。它一般有“句表意”“句内意”和“句外意”三层含意。对“句外意”的理解通常是命题者考查意图所在，也是难点所在。理解时需要借助文章的主旨。 理解句意时，一般需在理解主旨的基础上，借助“句表意”，联系语境，获取关键信息。 ②结构句：合上下文语境。 总领句——对下文内容进行概括。 总结句——对上文内容进行概括。 过渡句——对上下文内容进行分析。 照应句——找准照应的句子或段落进行解释。 ③修辞句：还原本意。 首先，确定修辞手法，把握特点。如比喻的相似性、反语的讽刺性、借代的相关性、比拟的形象性等。其次，将句子“还原”，即将使用了修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。 ④主旨情感句：立足全文。 联系句子所处的语境，根据对文章内容的归纳，对作者情感、观点态度的把握，结合主旨，整体把握句意。 ⑤句子成分复杂句：分清结构层次。 要分析句子结构，“抓主干，理枝叶”，合理切分，即可理解句子的含意。理解时要特别注意修饰限制成分。 (2)规范审题答题 ①审题。题干用语如是“理解”，则难度不大，要点不多，只要结合上下文，用常规方法理解即可。如是“分析”，后不用“含意”，而是“意蕴”，则说明该题不是在“理解”层级回答，而是在“分析”甚至“探究”层级上，需要联系全文，结合主旨，全面挖掘其意蕴。 ②答题。 a．句子含意题答题没有固定模式。一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说句内含意，再说句外含意；先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。 b．与句子结构、层次对应起来。如是并列、递进关系，应写出两个要点；如是偏正关系，千万不要丢掉“偏”的要点。 c．针对不同句子的特点，采取不同的答法。如抽象的句子，则概括要具体化；生动具体的句子，则概括要抽象化；表达有特点的句子，则概括要还原化；结构复杂的长句，则要切分成几层，分层解说。 多角度切入，赏析散文语言 阅读下面的文字，完成文后题目。 赶　秋 彭学明 一个回闪，一队人马往那条路上呼喊而去。 又一个回闪，一彪队伍从这条路上踏歌而来。 左边，是一路吆喝走着的少男少女。 右边，是一路舞着长龙的少男少女。 抬起头来。四面山顶，还是银枷银链银冠银圈匆匆而行的少男少女。 湘西，苗乡。阴历七月初七、初八。 很久很久了，这个民族从远古地带越过洪荒，辗转徙来。千辛万苦，千万里路，安居了，乐业了，却遭到了敌人的层层围攻。父母被杀害了，夫妻被拆散了，山林成了焦炭，田园成了荒草，房屋成了灰烬。巴贵当戎——这个民族的英雄，与敌人进行了九十九个日夜的大搏斗后，在立秋的时候，联合九十九寨的男男女女，做了九十九台秋千架，搭了九十九个秋歌台，吹了九十九对芦笙唢呐，舞了九十九对龙灯狮子，赶秋！成双成对的青年男女，缠缠绵绵的苗歌情话，热热闹闹的赶秋场面，逗引得敌人心神激荡，丢弓弃弩，都去赶秋。“巴贵当戎”们立即取了暗器，内外呼应，关门打狗，全歼来敌。从此，为了纪念这位英雄，赶秋代代相传，年年相继，成了这个民族的骄傲，成了这个民族的重大狂欢节日。 也是很久很久了，一个叫巴贵达惹的苗族青年，英俊正直，倾倒了远远近近的所有姑娘，可无一人能够中意。于是他搭了秋千百架，让一百个寨子的姑娘于立秋这天荡秋千、赛情歌。赶秋于是多了一份爱情，多了一份情调，多了男欢女爱的卿卿我我。 四根木柱伸天而呼，数十块木板悬空而起。这就是几千年不变的秋台。一面面三角彩旗，装扮成秋天的各种颜色，于深山旷野里猎猎飞动。一只老虎，颓然倒在秋台，这是纸的，是一种象征，一种人类战胜自然、善良战胜邪恶的伟大。旁边的两排猎人，手持长矛梭镖和弓箭，威风凛凛，剽悍骁勇，一脸的庄严与豪迈。 秋台下的人们，针也似的密密插满了台下，一阵震耳欲聋的欢呼在山野响着。穿着古老苗服的一男一女，各抱着一捆连枝带果的水稻、苞谷、高粱和棉花，在秋台上跳跃鞠躬，报告一年的好收成。这便是秋公秋婆！——是秋天的使者，巴贵当戎与其夫人的理想化身。这扮演秋公秋婆的，是众推的德高望重者。立时，九眼铳轰然炸响，花灯花鼓、蚌壳龙灯，便在铳声中疯疯癫癫地舞向秋场四方。整个苗乡欢天喜地。 而秋千上，则是赶秋节最为风流的歌男歌女。秋架一二十米高，车辐相互错开，或八对或十二对，每对都系有一架秋千，有如苗乡古老的筒车水碾，在一根轴上上下旋转。这个被送上车顶了，那个还悬在车腰，另外一个却被吊在车下凌空悬起。这一群荡秋千的少男少女，正如纯洁柔软的流水，滚落在这旋转着的车架上，很轻盈，很潇洒，悠悠扬扬，飘向空中。先是自由对歌，一个在秋千上唱了，另一个坐在秋千上接；后是罚歌代荡，谁停在最上面荡不起来了，谁就得唱，这纵然倒了霉，可谁都愿意。出一回洋相要什么紧？倒一回霉要什么紧？歌声里可有几多悱恻、几多温情、几多燃着烈焰的眼睛？ 那姑娘又停在最上面了，红唇未开，先见千般娇情。你听啰： 哪条山沟出泉水？哪个高坡出太阳？ 哪个寨子来的哥？肯不肯过我的河？ …… 屋后山沟出泉水，屋前高坡出太阳。 不要问哥哪里来，妹吔 给哥做双过河鞋。 一来二去，歌里生出酽酽的依恋与相爱，两个对歌的男女双双走下秋千，情意相邀，去赶秋场。青春，就这么贴近这么融合，这么走入神秘的森林或草地。那剩下的，便顿生万般羡慕与激情，竞相登上秋千，让一颗心与自己的歌声高高荡起。来不及登上的，就干脆站在秋架下，你唱我和，我唱他应。广广阔阔的秋场上，立时摆出了百摊歌台，飞出万首情歌，造设千对情人。那早年丧偶的孤独者，也涌起了迟暮难耐的渴求，租借起这年轻人的地盘，摆一个大大方方的情台。 秋场上，熙熙攘攘的赶秋人，提着兽皮山鸡，挑了鲜蛋鲜果来场交易。沿路陈列的首饰、银链，在风中听得见声音。贴壁而挂的花锦花带，展示着苗乡的智慧与色彩。摊摊点点的小吃小卖，如一张张风景画，新新鲜鲜地镶在这野山野地的野镜框里。这都是男女互献殷勤的好场所。买一份见面礼，挑一份定情物，然后走进夜色，走进幻想，走进人们见不着的地方。 有灯的地方，你看得见灯下人影攒攒。无灯的地方，你看得见手电明明灭灭。有灯无灯，你都听得见歌。少男的、少女的、老爷的、老妪的，一首一首，通夜都唱。 就在这抑扬的调子里，满山满山的苞谷壮了，一丘一丘的谷子黄了，一坡一坡的梨子熟了，一架一架的葡萄紫了，一树一树的枫叶红了。(有删改) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章讲述了“赶秋”习俗形成的历史背景及其至今仍具有的鲜活生命力，时间跨度较大，突出了这一民族习俗的传承性。 B．文章开头采用两组整句，展现了赶秋的少男少女活泼欢快的状态，渲染了热烈喜庆的赶秋氛围，给读者留下了深刻印象。 C．在苗乡人心中，歌声是爱情的催化剂，歌男歌女通过歌声放飞爱情；如今，秋场已沦为歌男歌女的情台，失去了原有的意义。 D．文中的歌词运用起兴的手法，采用问答的形式，极具民歌特色，凸显了民族风情，表达了苗乡青年对美好爱情的热烈向往。 答案　C 解析　由“秋场上，熙熙攘攘的赶秋人，提着兽皮山鸡，挑了鲜蛋鲜果来场交易。沿路陈列的首饰、银链，在风中听得见声音”可知，秋场还是交易的场所，并非完全“沦为歌男歌女的情台，失去了原有的意义”。 2．关于文中描述巴贵当戎传说的部分，下列说法不正确的一项是(　　) A．安居乐业的苗族人遭到敌人围攻，妻离子散，家园尽毁，此时巴贵当戎担起了抗敌重任。 B．文章连用六个“九十九”构成排比句，通过夸张的修辞手法表现了巴贵当戎杀敌的艰难。 C．巴贵当戎以盛大的赶秋场面来吸引敌人，使得他们丢弓弃弩，无心战斗，最终全军覆没。 D．文章补叙巴贵当戎的传说，交代赶秋正是为纪念这位英雄而产生的，使文章内容更完整。 答案　D 解析　“文章补叙巴贵当戎的传说”错。文章在叙述过程中插入“很久很久了……”的内容，因此不是补叙，而是插叙。 3．“语言是文学的第一要素”，优秀的作家要拥有属于自己的鲜明特点。请谈谈《赶秋》这篇文章体现出的语言特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①运用大量重章复沓式的句子，同样的内容反复出现。如开头对赶秋队伍的描写、反复说“九十九”、少男少女的情歌等，渲染了欢快、热闹的节日气氛，强化了音韵色彩，具有鲜明的民族风情。②在以第三人称描述场景之余，又采用第二人称抒情，无形中将读者也带入赶秋的氛围，让人如临其境，很有感染力。③运用大量排比句和叠词，如“广广阔阔”“摊摊点点”“新新鲜鲜”“一丘一丘”“一坡一坡”“一树一树”等，情感饱满，使得文章读起来朗朗上口，具有音乐美。 4．请以文章最后两段为例，赏析文章语言表达方面的特色。 答：________________________________________________________________________ 答案　①最后两段文字在语言上的最大特点是，整散结合、长短结合句式的运用，很好地表达了作者对苗族赶秋风俗的赞美之情。②文章倒数第二段中整散句结合，长短句结合，写出了苗族赶秋风俗之美。③文章最后一段以整句为主，运用反复手法，如“一丘一丘”“一坡一坡”“一架一架”“一树一树”，铺陈了苗乡丰收的喜悦。 1．多角度切入赏析 (1)词语角度 ①动词、形容词、数词、量词、表程度或范围的副词等，另外还要注意活用的词语。 ②叠词、联绵词(两个音节连缀成义而不能拆开的词，如“仿佛”“伶俐”)、拟声词等。 ③感情色彩：褒词贬用、贬词褒用。 ④语体色彩：口语和书面语。 (2)句式及标点角度 ①常式句和变式句。变式句，即倒装句，是为了突出强调被移动的成分。 ②长句和短句。长句结构复杂，表意精确、周详、细致、严密，一般用于精确地叙述事物或严密地说理论证。短句词语少，结构简单，表意简洁、明快、有力，一般用于表达欢快、激动、愤怒的感情，渲染紧张、激烈、恐怖的气氛，或画龙点睛地下结论。 ③整句和散句。整句形式整齐匀称，读来朗朗上口，句子气势贯通，意义鲜明。散句灵活多变，生动活泼。整散句结合使语言表达错落有致。 ④口语句式和书面语句式。口语句式结构松散，灵活多变，短句较多，用语通俗流畅，关联词用得较少。书面语句式比较注意加工润色，讲究句子的锤炼，有时沿用一些文言句式；语言书面化，端庄典雅，更加正式。 ⑤问句：反问句、设问句。 ⑥句子语气：疑问、陈述、感叹、祈使。 ⑦特殊标点运用。 (3)修辞手法角度 比喻、比拟、夸张、引用、排比、设问、反问、对偶、反语、反复、借代、通感、双关、互文、顶真等及其表达效果。 (4)语言风格角度 文章的语言风格具有多样性，常见的语言风格：庄重严肃、幽默风趣、诙谐、讽刺、形象生动、华丽绚烂、质朴平实、繁复铺陈、简洁明快、含蓄深沉、雄浑豪放、严谨细腻、尖锐犀利、柔和温婉、委婉缠绵、优美抒情等。 (5)作家风格角度 对于教材中或文学史上有重要地位的作家，应明晓其语言风格。如鲁迅、郁达夫、朱自清、老舍、冯至、贾平凹、史铁生等。 2．整体理解 理解散文的语言，并非目的，而是把握作品内涵，理解作者创作意图的手段。要从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度进行考虑，并视其为有机的整体，从相互的关联中获得准确的把握和审美的体验。 3．规范作答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，注意运用术语。 分析物象特点作用 阅读下面的文字，完成文后题目。 麦子喊了我一声 杜永利 ①世界是如此安静，却暗藏紧张的气息。我们将无人机的镜头对准东方，屏住呼吸，只等太阳一跃而起的瞬间。 ②为了这一场摄影展，我和几位同事已经追寻六月的热风，在豫北平原穿梭了好一阵子。我们和引路的农人一起蹚进麦田，等待抓拍呼啸而过的高铁。动与静，古老的农业与现代的工业，在镜头里相逢，毫无违和之感。我们一路追着收割机，像在大地上捕捉灵感的诗人，用“勤劳”“平原”“麦都”“祖国”“天下粮仓”等大词给作品命名。我们还拍摄了乡村新面貌——欧洲风车在中国大山深处扎根；连通晋、豫两省的古道边，一座座石头房子拂去岁月尘埃，挂上网红民宿的牌子……我们戴着遮阳帽，打上遮阳伞，借助无人机居高临下的视角，给身处城市的人们，描画出人间六月的壮美画卷，并从他们长久驻足与泪湿双目的反应中，一次次确认我们是美的缔造者。 ③若不是那棵麦子喊了我一声，我不会从我们的队伍里抽身而出，将镜头从宏大的叙事移开，对准万千麦子中最孤独的那一棵。 ④那一棵麦子在麦田的最边缘，可能是播种时不小心从农人手中跌落下去的。它无法和麦田中央的伙伴形成共鸣，只好在麦浪涌动的时刻，落寞地“望洋兴叹”。这并不影响它的成长，它同样顶起了一把麦穗，饱满而丰盈。我看见它的时候，一群麻雀踩在上面，肆无忌惮地啄食那些劳动成果。它的脊背不堪重负，弯成了一张弓。麻雀们却把它当成了跷跷板，边吃边晃，玩得不亦乐乎。这时候麦子才发现，既没有毒刺可以防身，也没能长成高耸入云凛然不可犯的绝崖孤松……它只能默默地承受着一切，直到认出了我。 ⑤它借麻雀的嗓子喊了我一声。就是这一声，让我从无人机的高度跌下来，变回了那个黄泥巴腿子的我。我要贴着大地，再看一看我的麦子亲人。 ⑥那年秋天开学的时候，麦子也从一粒种子出发，破土成为一棵青翠的麦苗；我把自己锁在教室熬夜苦读的冬天，它也经历着数九寒天冰雪的倾轧。到我参加高考的那几日，它也正好交出了一年的收成。 ⑦五月间，我跟在父亲的身后，在麦地里给流水开沟引路。太阳在头顶散发无尽的热量，我光着膀子，头戴着麦秸编织的草帽，我和麦子的皮肤都是泥土的黄色。我确信，那一刻，我也是一棵麦子。 ⑧六月初，收割机开进麦地，我们一家人跟在车后面跑动，仔细看着车轮，生怕一季的收成被碾作尘土。收割机所向披靡，不停地对麦子施行腰斩。车屁股后面吐出麦秸和尘烟，好似发出一阵阵叹息。那时候哪有口罩面罩，我们一直笼罩在尘烟草屑中，跑一圈下来，就成了灰头土脸的泥人。村里有个方言词叫“麦草”，用来形容浑身发痒的感觉。我想，这个词应当就是割麦人发明出来的——无孔不入的碎草屑沾满全身，麦芒刺着，麦秸扎着，你的皮肤怎可能不痒？ ⑨晒麦子那几天，我和弟弟一直守在旁边，隔一会儿就推着铁锨翻一下，好让麦子充分受热。太阳毒辣辣，哪儿哪儿都是热流，地面都快要融化了。我们实在找不到阴凉地，只好把自己也当成麦子，一遍遍地接受烈日的曝晒。多年以后我早已不再做农活了，可是那些晒伤的皮肤仍然无法复原。那些黑色的瘢痕，仿佛与生俱来的胎记，终日箍着我的脖子，就像多年以前的割麦人，紧紧捏住了一棵瘦弱的麦子。 ⑩当坐在麦子顶端的时候，我确实地感觉到自己就是一袋麦子。那么多的麦子一粒一粒供养我性命，一袋一袋将我托举，让我摸到了大学的门槛。 ⑪多年以后，在大学入学的那天下午，我见识到了超市的冰块上放着的鲜红的荔枝，它有个好听的名字叫“妃子笑”；我知道了几块钱就可以买一袋酥脆可口的薯片，而饮料的种类更是多得数不过来……寒来暑往几春秋，我开始频繁地接触城市新奇的事物，却很难再吃到家里的麦子。 ⑫村庄也在迅速发生着变化。农田可以自由流转了，很多村民把田地租给外来的生意人。外来者头脑灵活，不种麦子，改种药材、海棠、樱桃等经济作物，还追赶起直播带货的风潮；也有人建起药材加工厂、特色养殖园、网红民宿等，到处都是热火朝天的景象。 ⑬村民们将双脚从田地里拔了出来，抖一抖身上的尘土草屑，扛起行囊去远方的大城市。堂哥在村里养猪失败后，去上海的电子厂做流水线工人，每天下班后关节僵硬，躺在床上动弹不得，第二天却依然能够运指如飞。他在微信群里调侃说，劳动可以活血化瘀，简直包治百病。在他身上，我看到了麦子在烈日下努力拔节抽穗的样子。 ⑭我家的农田是去年秋天租出去的，此后，母亲在电话里再也没有谈起过麦子的长势。我意识到，我们一家人，也正式与农业生产告别了。再也没有母亲一般的麦子，一粒一粒地供养我性命；再也没有父亲一般的麦子，一袋一袋地将我用力托举。我，变成了城市里一棵孤独的麦子，扎根太浅，很容易就被生活的重量压弯脊背。这些年来，我做过机械设计员，当过写作课教师，后来失业大半年，才考上内刊编辑的岗位。 ⑮但是我想说，人是麦子，是麦子，就会生出锋芒，是麦子，就该拥有对着太阳揭竿而起的力量。一棵麦子穷其一生，也不过是把自己的籽实，从地面抬高了一尺。但正是有了这一尺接一尺的脚踏实地的努力，方才接续与堆积起了高耸入云的希望。(有删改) 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“我”从秋天开学到参加高考，麦子从破土发芽到成熟收割，二者时间重合。 B．“我”因晒麦子形成的无法消除的黑色瘢痕，是过去艰苦岁月留下的深刻烙印。 C．进入大学之后“我”发现了许多新奇事物，说明乡村的闭塞和物质的匮乏。 D．村庄发生着巨大变化，农田流转，农人离乡，现代工业渐渐侵蚀古老农业。 答案　D 解析　“现代工业渐渐侵蚀古老农业”错。文中并无“现代工业渐渐侵蚀古老农业”的内容，村庄的变化主要是农田租给外来生意人，进行多样化种植，并未提及工业侵蚀农业。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第④段写一棵麦子处于麦田最边缘，远离其他伙伴，照应上文“最孤独的那一棵”。 B．第④段将麦子拟人化，生动形象地写出麦子不堪重负又默默承受的样子。 C．第⑧段用方言词形容割麦人，既体现了劳动者的艰辛，又展现了地方特色。 D．文章将记叙和抒情融为一体，在回忆少年时光的同时表达作者真挚的情感。 答案　C 解析　“第⑧段用方言词形容割麦人”错。由原文“村里有个方言词叫‘麦草’，用来形容浑身发痒的感觉”可知，用方言词是形容痒的感觉。 3．(4分)文章第④段写出了“那棵麦子”的哪些特点？有何用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)特点：孤独，但仍然成长得饱满丰盈；弱小，却依旧坚忍。(2)用意：将麦子人格化，为下文借麦写人张本。 解析　(1)特点。“那棵麦子”孤独——生长于麦田边缘；但“它同样顶起了一把麦穗，饱满而丰盈”，仍然成长得饱满丰盈。由“既没有毒刺可以防身，也没能长成高耸入云凛然不可犯的绝崖孤松……它只能默默地承受着一切”可知，“那棵麦子”虽弱小，却依旧坚忍，尽力抽穗承载重量，默默承受麻雀的掠食和玩乐。(2)用意。此处把麦子当作人来写，将麦子人格化，为下文借麦写人张本，以麦子象征村民和“我”虽平凡普通，但像麦子一样自强不息、奋勇向上，为表现主题服务。 4．(6分)文中多次出现“我也是一棵麦子”“自己就是一袋麦子”“我，变成了城市里一棵孤独的麦子”等语句，请结合全文简要分析“我”和“麦子”的相似之处。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)不堪重负，默默承受。麦子被麻雀压成一张弓，“我”被生活的重量压弯脊背。(2)远离群体的孤独。麦子在麦田的最边缘，“我”远离家乡在城市打拼。(3)在四季中共同成长。麦子从破土而出到结出饱满麦穗，“我”从寒窗苦读到考上大学。(4)平凡普通，朴实无华。麦子是乡村最常见的粮食作物，“我”来自乡村，到了大学才见着新奇事物。(5)脚踏实地，向上奋斗。麦子努力将籽实抬高一尺，“我”在城市努力奋斗，追寻希望。 解析　(1)根据原文“它的脊背不堪重负，弯成了一张弓”可知，麦子在田野中默默生长，经历着自然界施加的压力。原文说“我，变成了城市里一棵孤独的麦子，扎根太浅，很容易就被生活的重量压弯脊背”，可见“我”在城市生活和工作过程中，也会面临各种压力，但同样是独自承受，“我”与麦子都是不堪重负、默默承受的。 (2)“我，变成了城市里一棵孤独的麦子”体现出，“我”在城市环境中由于与父母分离、独自生活等因素，产生孤独感。根据原文“那一棵麦子在麦田的最边缘”“它无法和麦田中央的伙伴形成共鸣”可知，麦子在广袤田野里，虽然是群体生长，但那一棵麦子在自然环境中相对独立，这种状态和“我”在城市中的孤独有相似之处。 (3)根据原文“我把自己锁在教室熬夜苦读的冬天，它也经历着数九寒天冰雪的倾轧。到我参加高考的那几日，它也正好交出了一年的收成”可知，“我”与麦子随着季节变化，一起发芽、拔节、抽穗、收获，经历生长的过程，共同成长。 (4)麦子没有华丽的外表，是一种很普通的农作物。“我”也是在进入大学才见到许多新奇的事物，只是一个平凡的人。“我”与麦子都是朴实无华的。 (5)“但正是有了这一尺接一尺的脚踏实地的努力，方才接续与堆积起了高耸入云的希望”，麦子扎根于土地，一步一步地生长成熟。“我”也需要像麦子一样，在工作和生活中脚踏实地，通过自己的努力追寻希望。 阅读下面的文字，完成文后题目。 在泥土中诞生 张焕军 我与周起翔老师相识于20世纪80年代中期。周老师话少，课余时间，通常一个人在美术室里摆弄泥土。 有一年暑假，我见了他，模样又黑又瘦，高高的个头越发单薄，像是变了个人。问他是不是病了。他笑笑，轻松地说，去了一趟西藏。西藏！我感到惊诧。那时，旅行还是个新鲜事儿，去西藏更是不可想象。在我追问下，周老师讲述道—— 去西藏，一方面，是为了写生，搞美术的，不外出写生是不行的；另一方面，也是为了磨炼自己的意志，看看在苦难面前自己的承受力。于是，我怀揣五十块钱，只身一人进藏。路上遇到的艰辛不胜枚举…… 到了藏区已身无分文。长时间的颠簸，使得浑身酸疼。头发疯长，如野人一般。鞋底子几乎磨破，加之紫外线的照射，皮肤被晒得黝黑，眼窝凹陷。有一天，身体实在快坚持不住了。看见远处有几间房子，我拖着无力的腿慢慢挪了过去，倒在了一户人家的门前。随着倒地的声响，由门里出来一个男人。男人看上去50多岁，看见这种情形，似乎吓了一跳。他警觉地问：你是什么人，干什么的？我虚弱地说：我是个画画的。说着本能地打开了随身的挎包，里面只有笔和纸。看到这里，男人急忙扶我进屋。我请求他给我一碗饭吃。我已经两天没有吃东西了。我说：我没有钱。男人没有说话，转身进了厨房，不多时，端出一碗带肉的饭。我就着泪水狼吞虎咽地吃完了这碗饭。男人说：你给我孩子画张像吧，算是你的饭钱，可以不要钱住下。 讲到这儿，周老师眼睛噙满了泪水。 改革开放，唤醒了沉睡的经济，同时，也激发了人们心中的梦想。为了追梦，大家各奔前程。当时通信不便，彼此间的联系就中断了。几年前，去韩城司马迁祠，远远望见祭祀广场上矗立着一座巨大的司马迁塑像。司马迁手握书卷，眺望远方，峨冠博带，须发飘逸，一副刚直不阿、威武不屈的神态。在《报任安书》一文中，司马迁讲述了他遭受腐刑的经过，回答了他为什么要忍受常人不能忍的奇耻大辱，诉说了他的悲愤，阐释了他的生死观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。作为人，“活”的司马迁已经死了，而“死”了的司马迁还活着，他要用“死”的生命，撰写完成千古绝唱《史记》。 刚正的面颊、坚毅的眼神、威武的胡须、飘舞的发带，这不正是人们心中那个风骨凛然的司马迁吗！一个铁骨铮铮、敢于直言的史官，一个千人吾往正直无畏的人。这是一座赋予司马迁生命和灵魂的雕像。 看了雕像说明，才知是周起翔先生的作品。 多年未见了，他竟然已是蜚声海内外的雕塑大家。看来，这个世界，在成功与平凡之间，不是谁输在了起跑线，而是谁对梦想的追求更执着。 我的一本散文集需要题写书名。我想到了周起翔。电话那头传来了愉快的话语，他满口答应。 “欢迎、欢迎。”晓玲嫂子依然是快言快语。我向她问好，并打趣地与她拉话。 “嫂子是愈发的年轻了。” “住这儿是被动养生。” “养生还分主动与被动？” “耕读，作画，书写。粗茶淡饭。思无虑，行无阻，鸿儒往来，谈笑风生。自然生息，生养自来，这就是被动。” 听罢，我豁然开朗。老子云，道法自然。“被动”是顺应。顺天应人，抱朴守拙。这实际是一种生活上的“主动”回归。 周老师一如往常。足蹬布鞋，一袭休闲装束。头发过耳，胡须三寸，略有花白。气色红润，舒展，轻松。 架子上摆着几件新近创作的雕塑，造型却是独特。其中一件是，一个弓背坐在凳子上的男人。手臂搁在腿上，人腿和凳子腿化为一体。奇怪的是脖子上没有了脑袋，脑袋在凳子腿旁放着。另外三件也是有趣，慵懒地斜躺在椅子上的人，耷拉着脑袋站立在框架中的人，两个向上攀爬又相互蹬踏的人。“这是一组生活中的写实雕塑。”周老师边说边拿起其中的一件。他接着说，“有些事情，就是把脑袋想掉了也不会想明白的，因为人与物已经化为一体，逃脱不了的。”经他这么一说，我似乎明白了点。 我们又聊起了司马迁。我说，那座雕塑已经成为司马迁塑像的经典。我个人觉得，从某种意义上说，是不是你的自画像。我说，我指的是精神层面。 周老师沉思了一下。他说，这件作品整整耗费了他三年时间。为了把司马迁还原为那个时代的人物，赋予雕塑以生命，他在精神上一直处于亢奋中，仿佛活在汉代，不断地在与司马迁对话，为此，体重下降了12斤。嫂子插话说，她见过周老师在塑造司马迁像时的状态，有一次在雕塑架上正雕着呢，突然，他抱着塑像的头部失声大哭起来，我和他的学生在下面看着心疼不已。知道是周老师与作品又对上话了。雕像揭幕前，周老师请了徐村的村民来看。这些都是司马迁的后裔，看见塑像，他们扑通、扑通地纷纷下跪，对着塑像——他们近乎两千年前的先祖三叩九拜。他们含泪对周老师说，这就是他们心中的先祖啊。 返回的路上，我想，周老师手中的那团泥土，不仅是他快乐的源泉，更是他“创造”的过程。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有灵魂。周老师的使命就是给这些泥土赋予生命。每个人或高贵或平庸或低贱，都是带着各自使命而来。圣贤们说，橄榄只有通过不断地萃取才能榨取出它的馨香之气。一个赋泥土以馨香的人，内心一定是干净纯粹的人。(有删改) (一)内容理解与艺术赏析选择题 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．韩城的司马迁塑像作品，是周老师在改革开放后创作的，该作品使他一下子成为“蜚声海内外的雕塑大家”。 B．作者提到“梦想”，从时代激发梦想到大家各奔前程追逐梦想，再到周老师对梦想的执着追求，具有启迪之意。 C．对于居家生活中的周老师，作者用了一连串简洁明快的短句描写其衣着、须发和气色，从中透露着朴拙与自然。 D．周老师家里架子上的一组雕塑，不仅具有独特的造型，还蕴含着深刻的象征意义，意在表达对生活的思考。 答案　A 解析　司马迁塑像作品与周老师成为“蜚声海内外的雕塑大家”不存在直接的因果关系，从文章中找不到二者有必然联系的依据。 2．关于文中周老师叙述去西藏的经历，下列说法正确的一项是(　　) A．去西藏旅行在当时是个新鲜事，所以叙述这段经历才能突出人物形象的独特性。 B．周老师的经历说明，美术家既要坚持写生，又要磨炼自己吃苦耐劳的意志品质。 C．周老师的这段叙述，是为了表现藏区人的善良，与本文主题关系不大，可删去。 D．这段文字主要用肖像描写和简洁的对话，再现了周老师在藏区对苦难的深刻体验。 答案　D 解析　A项因果不当。除了西藏旅行，其生活方式、写实雕塑等都能突出其独特性。B项扩大范围。“吃苦耐劳”是周老师的个人追求。C项写这段经历主要是表现周老师要磨炼自己的意志，提升自己对苦难的承受力，才能给予司马迁塑像以生命和灵魂。 ►1.题型特点 (1)对“内容＋艺术特色”的考查，即考查“写什么”与“怎样写”及“为什么这样写”。“内容”主要指文中描写的人、事、景、物及其特点，散文的行文思路和情感脉络，作者的情感内涵和写作意图。“艺术特色”主要指散文在表达上的特色，如选材构思、表现手法等，以及重点句段的赏析。 (2)大多采用“显性表述＋隐性表述”的命题方式。“写了什么”属于显性表述，大多是对文章内容的概括、转述，可通过检索文章内容判定；“怎样写的”和“为什么这样写”属于隐性表述，大多是对艺术特色、主旨的理解分析和鉴赏，需要经过推敲、分析才能判定正误。 (3)四个选项基本按照文本行文的顺序依次设置。A、B两项往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列；C、D两项往往从文本整体(主题、行文思路等)角度着手，前后选项间呈现梯度分布。 2．答题步骤 第一步：浏览选项，标注核心词语。 各选项都是围绕“相关内容”“艺术特色”来设置。快速浏览选项，标注核心词语，明确选项针对什么内容、从什么角度作出了怎样的判断，从而确定思考着力点。 第二步：回归原文，分析判断。 根据标注的内容回归原文寻找对应点，结合文本相关内容和自己的理解分析，判定选项中的核心词语是否正确。 (二)重要段落作用分析题 3．文章第一段有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①引入人物：直接介绍故事的主要人物之一——周起翔老师，为读者呈现了一个初步的人物形象。②描绘性格特征：通过“周老师话少”这一描述，传达了周老师内向、沉默寡言的性格特点。③暗示职业和兴趣：提到周老师“通常一个人在美术室里摆弄泥土”，暗示了他的职业是美术老师，并且对雕塑艺术有着浓厚的兴趣。④预示主题和情节：周老师在美术室里摆弄泥土的行为，预示了文章可能探讨的主题——艺术创作、个人追求和生活经历，同时也为后续情节的发展埋下伏笔。 4．(中间段落的作用)文章详细地讲述了周老师在西藏的经历，有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①丰富人物形象，展现其热爱艺术、勇于挑战及感恩真诚的多面性。②突出人物品质，凸显其在苦难中坚持艺术追求与顽强不屈的精神。③为后文做铺垫，为其艺术创作的艰辛历程及成功奠定基础、提供暗示。④深化主题，强调追梦需要信念、毅力和热爱，引发相关思考。 5．文章最后一段有哪些作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①结构完整：在文章结尾处进行总结性阐述，呼应前文对周起翔的种种描述，如他的艺术创作过程、生活态度等，使文章结构更加严谨，浑然一体。②总结人物：高度概括周起翔的形象特点，点明他作为一个赋予泥土生命的人，内心干净纯粹，总结了他在艺术追求道路上的本质特征，给读者留下深刻印象。③升华主旨：将周起翔对泥土的创作升华到对其内心纯净的赞美，强调其艺术行为背后的精神品质，使文章主题从对人物经历和作品的描述，上升到对艺术精神和纯净内心的崇敬。④表达情感：传达出作者对周起翔的敬佩之情，通过对他内心纯净的肯定，流露出作者对其艺术精神和高尚品格的赞赏，增强了文章的感染力和情感深度。⑤引发思考：促使读者思考艺术与内心、人生使命等关系，引导读者反思自身生活中是否能像周起翔一样坚守初心，追求有意义的事，从而拓展了文章的思想内涵和启示意义。 ►分析段落作用，主要从内容、结构与表达效果三个角度入手： (1)开头句段 ①内容层面：引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基调；开篇点题。 ②结构层面：总领全文；设置悬念；做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目。 ③表达效果：激发兴趣，引人入胜。 (2)中间句段 ①内容层面：扩展思路，丰富内容(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)。 ②结构层面：承上启下；前后呼应；照应开头；照应结尾；为下文做铺垫，引出下文。 ③表达效果：过渡自然，顺理成章。 (3)结尾句段 ①内容层面：点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨。 ②结构层面：呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文。 ③表达效果：浑然一体，脉络贯通；引发读者思考。 (三)分析概括人物形象题 6．结合文本，分析文中周起翔的形象特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①技艺精湛。周老师能够将泥土赋予生命，创作出非凡的雕塑作品，显示了他高超的艺术技艺。②执着于艺术。周老师对艺术有着深厚的热爱和执着，这体现在他课余时间常常一个人在美术室里摆弄泥土，以及他为了艺术创作只身一人进藏写生。③勇于探索和冒险，坚韧不拔。他敢于独自前往西藏，这在当时是难以想象的旅行，显示了他的冒险精神和对艺术探索的渴望。在西藏的艰苦旅程中，周老师经历了重重困难，但他依然坚持下来，展现了他坚强的意志力。④谦逊内敛。文中提到周老师“话少”，这表明他是一个比较谦逊、内敛的人，不善于言辞，更倾向于通过行动和作品来表达自己。⑤情感丰富。周老师在讲述西藏经历时眼中含泪，以及在塑造司马迁塑像时失声大哭，显示了他对艺术和生活有着深刻的情感体验。⑥生活态度自然朴素。从晓玲嫂子对“被动养生”的描述中，可以了解到周老师的生活方式是自然朴素的，他享受简单的生活以及与自然和谐相处。 ►分析概括人物形象特点，要注意“三角度”“两结合”： (1)三角度：①事件角度。从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。 ②描写角度。从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出形象特点。 ③抒情议论角度。从抒情议论中概括分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。 (2)两结合：结合主题及时代背景。 7．文中两次提及晓玲嫂子，分别有何用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①多年未见后，借晓玲嫂子在闲聊中的一番爽直言语，透露了周老师“主动”回归的生活状态，为后面理解其作品和艺术追求做铺垫。②谈及司马迁雕像创作时，晓玲嫂子的插话，补充了创作中的重要细节(或答补叙，使情节更加严密)，增强了作品的感染力，也丰富了周老师的形象。 ►散文中次要人物的作用同小说中的次要人物的作用一样，主要是：①衬托主要人物，使其形象更突出鲜明。②结构：贯穿全文，体现叙事视角与人称。③揭示或深化主题。 (四)分析概括内容要点题 8．作者为什么认为司马迁雕像从某种意义上来说是周老师的自画像？请结合文本简要说明。 答：________________________________________________________________________ 答案　①信念层面：司马迁雕像有刚正的面颊、坚毅的眼神，而周老师也凭借坚强的信念走完艰苦的西藏之旅，并因坚守热爱的事业、执着追梦而成为蜚声海内外的雕塑大家；坚强信念是二者精神共有的底色。②使命层面：司马迁忍奇耻大辱苦心著书，使命是其驱动力；周老师则付出全部心力赋予雕塑作品生命和灵魂以传承精神，有着作为艺术家的强烈使命感，雕像成为其使命感的代言。③精神境界层面：司马迁在困境中坚守自我、发愤著书，体现出一种对精神价值的执着追求和生命的升华；周老师在创作过程中，全身心投入，与司马迁进行精神对话，在精神层面与司马迁产生了共鸣，其对艺术的纯粹追求和对作品精神内涵的执着塑造，使他与司马迁在精神境界上达到契合。 ►概括散文内容要点，考查的是把握局部内容和理解全文中心的能力。考查角度有段(层)意概括、主旨概括、指定内容概括等。上面试题为指定内容概括。 为避免要点不全、角度不清，需要注意以下三点： (1)准确筛选、整合文中信息。准确定位——根据题干确定答题范围，锁定区域。整合提取，按内容聚合，去肉见骨，取主舍次。 (2)概括“三法”。第一，直接摘录概括，即选摘符合答题要求的原文核心词句。第二，拼接改写，即提取部分原文词句，用自己的语言表述。第三，归纳转述，即有些文段(章)没有明显的主旨句，或者主旨分散，需要分点归纳，独立提取，合并转述。 (3)分条作答。要注意答题点之间不能有交叉，也不能存在种属关系；要找准标准，表达力求准确、简洁。如问“从哪些方面写(表现)的”，或问“为什么说”，都要依文本顺序分点作答。 (五)赏析艺术技巧题 9．请简要说明文中引用司马迁《报任安书》中的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”及老子的“道法自然”的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　借助经典名言丰富文章内涵，增强了文章的文化底蕴，使文章表达的关于生死观、生活态度等的观点更具说服力。 ►对于散文中的“引用”作用题，一般按照所引用的内容类别，结合文本内容作答。 (1)引用神话传说或诗句歌词：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添文采；③营造古朴、悠远、深邃的意境(诗情画意，诗意美)。 (2)引用历史和文言资料：①丰富文章内容，扩大文章内涵；②增强文章的神秘感，增添文采；③增强真实性，有可信度；④文白相间，雅俗共赏，古色斑斓，语言的形式美。 散文中的引用按角度分类的作用： ①文本角度：表明观点见解，丰富文章内容，增强文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。 ②主题角度：点明主旨、侧面表现主题等。 ③结构角度：照应标题、承上启下、总结上文、深化主旨、奠定基调等。 ④读者角度：激发阅读兴趣、引人深思等。 (六)分析标题意蕴与作用题 10．如何理解标题“在泥土中诞生”的含义？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①艺术创作角度：文中周老师用泥土进行雕塑创作，赋予泥土以艺术生命，作品就像从泥土中诞生一样。这体现了艺术创作的过程，泥土是艺术诞生的载体。②精神与品质方面：泥土代表着质朴、纯粹的品质。周老师内心干净纯粹，如同泥土一般，他的艺术追求和高尚精神也是从这种质朴的本性中“诞生”的。③生活哲学维度：泥土象征着生活的根基。人们的生活理念、思考感悟等诸多精神层面的内容，如文中提到的“被动养生”等生活哲学，也可以看作是从泥土所代表的生活本真中“诞生”的。 11．如何理解标题“在泥土中诞生”的作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①统领全文内容：文章围绕周老师的雕塑创作展开，他的作品以泥土为材料，标题概括了艺术作品从泥土中被创造出来这一核心事件，使读者能快速把握文章主要内容是和泥土相关的艺术创作。②暗示主题思想：暗示了艺术源于生活、源于自然的主题。泥土是最质朴的自然材料，艺术作品从泥土中诞生，体现了艺术与自然紧密相连，表达了对自然孕育艺术的赞美。③营造氛围意境：泥土的厚重、质朴和包容，给文章营造出一种自然、质朴、接地气的氛围，与文中人物的纯粹内心和艺术追求相契合。④激发读者兴趣：这个标题带有一种神秘感，读者会好奇在泥土中诞生的到底是什么？从而激发读者阅读文章的兴趣，引导他们去文中寻找答案。 ►1.如何分析标题意蕴 标题的意蕴主要有三层：①标题的本义；②标题的语境义，即比喻、双关及象征义；③标题的中心义，即文章的主旨义及情感义。 如何分析呢？一是从标题自身开始，理解其本义；二是联系文中内容，尤其是有关标题的文字，理解其在文中的意思；三是关注标题的技巧，如用了比喻、双关及象征等技巧，把技巧义转化为本义；四是联系背景、主旨及作者的情感态度，把标题最深层的意蕴挖掘出来。 2．如何分析标题作用(表达效果) (1)依据标题含义分析作用。 根据标题含义和关键词分析标题对文本内容、情感的表现作用。 (2)依据标题特点分析作用。 ①以人物为题，主要点明写作对象和特点。 ②以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用。 ③以景、物为题，主要有充当线索、表情达意、暗示主旨的作用。 常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深省、激发兴趣等。 (3)依据与文本的关系分析作用。 ①从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点。 ②从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨。 ③从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的感情基调。 ④从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现。 ⑤从标题与文章塑造的形象的关系看，有的标题突出了主人公的形象。 (4)依据表现手法和读者感受分析作用。 很多标题都具有很强的技巧性，如对比反差、拟人、夸张等，会产生审美效果。 3．分析标题意蕴与作用在答题时不可混答。意蕴是指其内涵、含义，作用是指其在文中的作用，如结构、主旨等，且答题用语明显不同于意蕴题。分析作用肯定涉及标题意蕴，但主要借分析意蕴来分析它在表达主旨、情感方面的作用。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 安静地走向一头牛 范晓波 ①如果油菜花谢时能找到一片开花的湖滩，如果湖水清澈到足以把湖滩边上翠绿的山林复制成上下对称的两份，如果山林和野花之间有几头牛在悠闲地吃草，有若干斑鸠在低空聒噪，那么，再纷乱混浊的情绪，也能渐渐平复沉淀下来。 ②去余干县三塘乡找一片开满数千亩油菜花的河湾，在三月中上旬，它鲜嫩得像一块奉献给天空的蛋糕，明亮，灿烂。此前一直抽不出时间专程造访，等我赶到时，夜间的强降雨把金黄冲刷殆尽，只剩深绿的底色，像是一块洗干净的调色板，而创作者早已收工离去。 ③幸好二十分钟车程外有这么一片小湖，湖在村庄和一片树林之间，高大茂密的乔木沿着南岸延伸，屏风一样整齐地排列铺展。树种有樟、榆、乌桕等。在三月中旬，它们身穿色系相似的迷彩服，远远看去就像是一个上下一心的团队，悄悄地替湖面遮掩着什么隐私。村庄很小，十几栋新旧不一的房子在湖的另一边散落着。我把车子停在一块水泥地前，取了设备朝湖滩走去。湖滩就在前方，却没有直接抵达的路，一条布满牛蹄印和牛粪的泥路似乎是朝那个方向去的，却要穿过一片低矮的灌木和藤蔓，最高处只有牛背那么高，只能猫着腰钻进去。钻出来，就看见了本文开头的场景。 ④铺满金黄野花的湖滩丰水期淹在水底，冬季水位后退，把浸泡得松软的腹部露了出来。这些地方沉积了各种有机肥，春季气温升高，阳光和雨水轮番浇灌，青草和野花的种子纷纷发芽，以喷涌之势铺满了湖滩。不知何故，一种和野菊花很像的黄色小花成为这片湖滩的主角，走近看算不上太密集，远远望去却金灿灿一片，让人感觉比实际情况密集很多。 ⑤两头黄牛一左一右，站在湖滩上埋头吃新草，身影倒映在水中，远远望去，像是剪纸。稍稍走近，又感受到安静中的热闹，山林和草地上鸟鸣繁密，以斑鸠声辨识度最高。斑鸠也是其中最不怕人的鸟，不时张着翅膀从眼前滑掠而过，有时就停在离人几米远的地面，头一抖一抖地迈着小碎步吃草地上的小虫子，等人的脚步逼近，才不紧不慢地起飞落到稍远处。我忽然想到一个构图，如果从湖对岸的视角看过来，草洲上的场景就是一个宽幅的油画，远景是深绿的山林，中景是牛和湖滩，近景是水面。如果一个人从画幅的左边缓慢地走向右边的那头牛，油画就会变成电影感很强的一段视频。 ⑥升起无人机飞过湖面，掉头看过来，构想得到验证。只是水中的倒影消失了，因为湖面起了微风，把光滑的镜面吹出了皱巴巴的涟漪。就站在油画里等，等破镜重圆，再继续往前挪动脚步。温软的春风像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是举行一个仪式，也像是一个心脏不好的盗墓贼小心翼翼地接近一个神秘的宝库。 ⑦那头棕黄色的牛可能也没见过如此奇怪的人，本能地后撤半步，见我的肢体语言中没有任何敌意，比鸡蛋还大的漆黑瞳仁里也流露出好奇，一直愣愣地张望着，纤长的睫毛偶尔扇动一下，以驱赶试图停留其上的飞虫。这种互动感很强的画面实在难得，在第一块电池快耗光时，我收回无人机换了电池，重新拍摄了这个过程。 ⑧无人机桨叶搅动湖上的寂静，电机的嗡嗡声比平常显得更响亮，两只小土狗从村中跑到湖对岸，做出防守的样子，对着无人机不停吠叫。然后，有两三个人影从屋内闪出，聚在一起冲着我的方向指指点点。 ⑨当天晚上，我以《安静地走近一头牛》为题，剪了一个三十多秒的短视频，后期调色后，湖滩的油画效果更明显了。视频发布后，有人留言表示很想了解走近一头牛的后续故事是什么，有人担心我被牛兜一脚，有人则问我有没有带着一把琴。我知道大家想象和期待的氛围是什么，简要地说出结果后，评论区里一片惊讶和欢腾，也更加理解了视频的导语：掏心掏肺地走近一个人，不如安静地走向一头牛。 ⑩回到那个下午，在开满黄花的湖滩上与牛对视了一段时间后，它不再戒备也不好奇，继续埋头从花丛下找嫩草吃。周边的鸟鸣也恢复了最初的韵律。接下来的互动，本可以深化视频的主题，但是剧本突然被修改了。 ⑪一位身材单薄的老婆婆穿着雨靴迈着细碎的脚步急匆匆从村里出发，蹚浅水穿过黏脚的湖滩尾部，直奔我和牛的方向而来。我往牛的身后张望，没有看到玩耍的小孩，也没有发现任何异常。 ⑫她的脚步在我和牛之间停住，这是我没想到的，她望望牛，又扭过头来看着我手中的无人机遥控器，嘴里嘟嘟囔囔说着什么。仅从狐疑的眼神里判断，她对眼前这个人缺少基本的信任。于是，我赶忙把遥控器上的显示屏给她看，告诉她我是在拍牛和地上的花。她瞄了一眼屏幕，转身蹲下去，从地上薅起一把野花，杵到我面前，那些花瓣经过拳头的挤压又重获自由，瞬间碎成一掌。 ⑬有什么好看，我给你看！她以揶揄的口吻从牙缝里挤出了这句我唯一听懂的话。 ⑭湖滩上的空气因为这突然的变奏紧张起来。 ⑮我不知该如何解释，讪讪地赔着笑脸。我的失语可能刚好验证了她的某种猜测，她走近牛，麻利地从草丛里揪出系牛的麻绳，牵起牛就往村里走回去，牛不知发生了什么，一边不情愿地迈腿，一边不失时机地抢吃沿途的草。湖滩左边那头黄牛一直在一棵树下吃草，与我始终有较远距离，也被另一位老妇人牵回村去了。她俩肩并肩满足地走着，像两个刚刚识破并挫败了敌人重大阴谋的乡间英雄。 ⑯背起包离开湖滩时，我像个还没看清敌人就被莫名其妙缴械的残兵败将，从远处飞来的云雀抖着翅膀悬停在半空，尖声尖气的鸣叫听起来越发像是嘲讽。 ⑰作为一个人，掏心掏肺地走近另一个人很难，因为人与人之间的区别有时比一个人与一头牛的区别还大。安静地走向一头牛其实也不容易，你可以养牛耕田，养牛喝牛奶，甚至养牛只为吃它们的肉，但如果你把它当作暮春之美的一部分，迈着抒情的步子一次又一次地走近它，这可能就会招惹来麻烦，因为你不仅可笑，而且可疑。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．本文以设想起笔，用诗意的语言来描绘湖滩，三个“如果”暗示了理想与现实的差距，作者实际没能见到这番景象。 B．“油画”般的风景是作者寻求心灵宁静的载体，“我”带着艺术家的创作热情，打算用无人机拍摄一段有电影感的视频。 C．无人机的桨叶声与电机声打破了四周的寂静，村里有人冲着“我”的方向张望指点，表现出对外来事物的好奇与向往。 D．本文与《我与地坛》一样，笔下的自然景象随着作者心境的变化而变化，借此寄寓对自身生命意义的思考与领悟。 答案　B 解析　A项“作者实际没能见到这番景象”错。原文中作者最后是见到了湖滩等景象的，并非没见到。C项“表现出对外来事物的好奇与向往”错。根据村里有人冲着“我”的方向张望指点，同时结合后文老婆婆的反应，更多表现出的是对外来陌生人带着无人机这种行为的警惕和疑惑，而非“好奇与向往”。D项“本文与《我与地坛》一样……借此寄寓对自身生命意义的思考与领悟”错。《我与地坛》中自然景象随作者心境变化而变化，并借此寄寓对自身生命意义的思考领悟；而本文中自然景象更多是作为背景存在，并没有明显体现出自然景象随作者心境变化，也不是主要借此寄寓对自身生命意义的思考。 2．(3分)关于“我”与老婆婆相遇过程的描述，下列说法不正确的一项是(　　) A．文中画线的部分写老婆婆从村里朝“我”所在的方向而来，这里使用不加逗号的长句，突出了老人行动的急迫性。 B．“我”对老人出现在自己和牛之间感到诧异，接着急着自我辩解，然后讪讪失语，整个过程作者的情绪有所起伏。 C．作者用“嘟嘟囔囔说着什么”“狐疑的眼神”“揶揄的口吻”等词句描写老婆婆，暗示自己对她同样抱有怀疑与不满。 D．作者自嘲为“残兵败将”，而将两位老妇人比作“乡间英雄”，比喻的运用强化了双方姿态的对比，极富画面感。 答案　C 解析　“暗示自己对她同样抱有怀疑与不满”错。作者用这些词句描写老婆婆，主要是展现老婆婆对“我”的怀疑，并没有暗示自己对她“怀疑与不满”。 3．(4分)文章第⑨段跳转到作者当天晚上发布视频一事，这样写有什么叙述效果？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)借助叙述时间的跳跃设置悬念，行文灵活跌宕，激发阅读兴趣。 (2)网友猜测与现实变故形成反差，文章从诗意感怀转向现实思考，深化主旨表达。 解析　(1)原文第⑥～⑧段描写作者在湖滩上与牛互动及拍摄的过程，第⑨段突然跳到当天晚上发布视频，时间跳跃让读者好奇期间发生了何事，使行文不单调，灵活跌宕，激发阅读兴趣。 (2)根据“有人留言……有人担心我被牛兜一脚，有人则问我有没有带着一把琴”可知，这体现了网友对走近牛的后续故事诗意浪漫的猜测，而后面现实中老婆婆牵走牛等变故与之形成反差。文章从前面作者对湖滩、牛等的诗意感怀，转向结尾“人与人之间的区别有时比一个人与一头牛的区别还大”等现实思考，深化了主旨表达。 4．(6分)文章结尾说“安静地走向一头牛其实也不容易”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)作者希望湖滩自然环境符合拍摄需要，这让他走向牛的过程变得漫长而小心。 (2)作者对牛的拍摄遭到干涉，隐喻着人与人之间达成理解的困难。(3)作者感慨超出日常生活范式、追求诗意生活的不易。 解析　(1)根据原文“温软的春风像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是举行一个仪式”可知，作者希望湖滩自然环境如自己构图所想，如水面倒影不破等符合拍摄需要，导致走向牛的过程变得艰难。 (2)根据原文“她对眼前这个人缺少基本的信任”“她俩肩并肩满足地走着，像两个刚刚识破并挫败了敌人重大阴谋的乡间英雄”可知，作者对牛拍摄被老婆婆干涉，体现人与人之间难以达成理解。 (3)根据原文“如果你把它当作暮春之美的一部分，迈着抒情的步子一次又一次地走近它，这可能就会招惹来麻烦，因为你不仅可笑，而且可疑”可知，作者想将牛当作自然美的一部分，追求诗意生活，却招来麻烦，感慨超出日常范式追求诗意生活的不易。 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“我”升起无人机飞过湖面，从湖对岸拍摄的构图得到验证，发现美妙的场景与预想一致。 B．“春风像故意捣乱的孩子”的描写生动形象，暗示自然对拍摄的阻碍，暗含“我”对意外干扰的抱怨。 C．文中描写斑鸠不怕人，既突出其习性，又增添湖滩生机，与牛的反应相映衬，丰富了文章内容。 D．文章结尾处云雀的“笑声”衬托了“我”没有完成理想中的拍摄的失落，投射“我”被误解后的心理感受。 答案　B 解析　“暗含‘我’对意外干扰的抱怨”错。结合原文“温软的春风像故意捣乱的孩子，来无影去无踪，让这个走向牛的过程变得漫长而小心，像是举行一个仪式”可知，作者用比喻的修辞手法将春风的动态拟人化，虽提到其“捣乱”导致拍摄过程“漫长”，但整体语境充满诗意——“仪式”一词更体现出作者对这一过程的珍视与沉浸，而非“抱怨”。 2．(3分)下列对文中湖滩相关内容的分析，不正确的一项是(　　) A．描写油菜花谢时的湖滩美景，运用了相似的句式，以景衬情，突出优美和谐的自然环境能平复人纷乱的情绪。 B．“悄悄地替湖面遮掩着什么隐私”一句，以比拟的手法描写湖边树木的状态，暗含对人工干预自然的反思。 C．湖滩沉积了各种有机肥促使野花生长，揭示自然物质循环与生命勃发的内在关联，呼应春日生机。 D．描写湖滩时穿插描写牛和斑鸠等动物，动静结合，使画面更加丰富，展现出自然的生机与活力。 答案　B 解析　 “暗含对人工干预自然的反思”错。“悄悄地替湖面遮掩着什么隐私”运用比拟手法，赋予树木以人的动作，生动描绘树木茂密、倒映湖面的自然状态，未涉及人工干预自然的反思。 3．(4分)“我”为何会被村里的老婆婆误解？请结合文本分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①行为异常：“我”走向一头牛的行为超出日常生活的程式，老婆婆无法理解。②沟通无效：“我”虽展示遥控器屏幕解释，但因语言不通、认知不同，沟通失败。 解析　①行为异常：根据“安静地走向一头牛其也不容易……因为你不仅可笑，而且可疑”可知，“我”把牛当作暮春之美的一部分、抒情地走近牛的行为，超出了老婆婆认知中“养牛耕田、喝牛奶、吃肉”的日常程式，显得异常，让老婆婆难以理解。 ②沟通无效：根据“我赶忙把遥控器上的显示屏给她看，告诉她我是在拍牛和地上的花……我不知该如何解释，讪讪地赔着笑脸”可知，“我”虽展示遥控器屏幕试图解释拍摄行为，但因与老婆婆存在语言沟通障碍或认知差异，沟通未能消除她的怀疑，反而让她更感困惑，导致误解加深。 4．(6分)文章标题“安静地走向一头牛”有多重意蕴，请结合文本分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①表层含义：指“我”在湖滩上试图安静地靠近牛进行拍摄、创作的行为。②人与自然：是“我”亲近自然、融入自然、追求内心平静的一种方式。③人与人：代表着“我”对诗意、独特生活体验的追求及追求过程中面临的无奈、困惑以及人与人间的隔阂。 解析　①表层含义：文中作者将车子停在水泥地后，穿过布满牛蹄印和牛粪的泥路，钻过低矮灌木和藤蔓，来到湖滩，看到“两头黄牛一左一右，站在湖滩上埋头吃新草”，作者升起无人机拍摄，还为得到更好画面，“站在油画里等，等破镜重圆，再继续往前挪动脚步”，缓慢走向牛，希望拍摄互动感强的画面。所以“安静地走向一头牛”从表面看，就是作者在湖滩上，试图安静靠近牛，以完成拍摄、创作的行为。 ②人与自然：在作者眼中，当油菜花谢，若能看到“一片开花的湖滩”，湖水清澈倒映山林，牛悠闲吃草，斑鸠聒噪，“再纷乱混浊的情绪，也能渐渐平复沉淀下来”，作者走向牛的过程，也是亲近这片自然美景的过程，在这个过程中，自然的宁静美好能安抚心绪。走向牛，就是融入自然，从自然中获得内心平静，是作者亲近自然、追求内心安宁的方式。 ③人与人：作者把牛当作“暮春之美的一部分”，“迈着抒情的步子一次又一次地走近它”，这是作者对诗意、独特生活体验的追求。然而，当作者与牛对视互动时，老婆婆急匆匆赶来，因对作者行为的不理解，牵走了牛，“我像个还没看清敌人就被莫名其妙缴械的残兵败将”。这体现出作者在追求独特生活体验时面临的无奈与困惑，也反映出人与人之间因观念、认知不同而产生的隔阂。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 清秋的微风 辛　茜 ①寒露过后，富春江畔依旧如夏日般葱郁，只是清凉了许多。今年的桂花开得迟，深秋的鹳山上，还能闻到浓荫深处飘来的阵阵甜香，久负盛名的春江第一楼也同往日一样，正气定神闲地与对面的山峦相望，任由身下宽阔的江水泠泠作响，流向远方。 ②这里是郁达夫出生的地方，也是他多次登临赏景赋诗、唤起万千思绪的地方。 ③拾级而上，从哈尔滨迁至富阳，把半生收藏带到富春江畔的红色报刊史料研学中心馆长谢华早已在春江第一楼内等候。上到二楼，千余件珍贵的明清古籍熠熠生辉。想不到的是，图书中竟有1927—1930年创造社出版部、开明书店和北新书局三家初版的郁达夫全集，还有我似曾相识，终于有缘在此得见的郁达夫早期作品《闲书》《郁达夫文集》《小说论》《达夫短篇小说集》《达夫游记》。我想起了在出版社做编辑时，曾编过一套含有小说、散文、游记、日记的《郁达夫自选文集》，那时我常常凝视那银灰色封面上郁达夫青年时期的照片。 ④此时，我面前的景象是这样的幽静，黛色的山峦连绵不绝，碧青的水面温婉如玉，一艘纤弱的小船慢慢悠悠不知去向，虽说这一切在江南随处可见，随处可遇，却因为桂花的芳香，郁达夫曾经的仰望或俯视，成了他处难寻的山和水。 ⑤确定无疑的是，富春江是郁达夫心中最美的风景。当他在江畔散步、观景，在古老的香樟树下，品茗、聊天、呆坐，可曾想过自己一生的苦涩、精彩、悲壮，想过自己的诗文给后人留下的无端怅惘；又可曾料到会有一位有心人，在这古木葱茏之地，将《薄奠》《迟桂花》《春风沉醉的晚上》……拂去微尘，小心珍藏，供爱他的人、爱书的人细细欣赏。 ⑥在香樟树下留影后，临窗眺望富春江包裹起天地万物，岸边花草纷披的园子对面，是郁达夫的故居。这里是远离故土的郁达夫深藏的心灵栖息之地。进得堂内，迎面见到的他，面庞清瘦、神态儒雅。家中简单的装饰，洁净的桌椅、橱柜，不由让我再次被他忧郁感伤的精神气质感染，细细体会着这位敏感、多情、孤单又聪慧过人的江南才俊，体会着他迷雾中的沉思、文字中的勇气、救亡中的奔走，以及为国人之悲苦命运发出的惊人嗟叹与愤怒。 ⑦抗战时期，郁达夫在文学创作的同时还担任了《民众》旬刊主编，著文宣传抗战，营救创造社的作家，暗中接济、全力保护大量流亡的文化界人士。无论浪漫、反抗、叛逆，还是感伤、绝望、无助，他的文字始终蕴藏着一腔炽烈的爱国之情，就像夏衍先生评价他的一句话：达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。 ⑧江水在流动。富春江一路向东，田野里麦浪金黄，静寂的古村落东梓关风景如画。郁达夫亲自题写的“东梓关”三字立在村中，一条绿莹莹的小河串起的白墙黑瓦、青色水塘，便是郁达夫笔下“江滨的水国”。就这样默默地走在青石铺就的小道上，已然能体会到他笔下微细的感触。 ⑨东梓关的大夫接骨医术高超，接断骨不用打石膏，只要在断骨处贴上秘制膏药，用几片树皮夹住断骨，绑上绷带固定，一周换一次膏药，让断骨慢慢生长，3个月之后就能恢复如初。河边一间素净的安雅堂引人瞩目，里面坐着的不知是不是徐竹园(郁达夫小说《东梓关》中的大夫)。我在门前看了又看，等了又等，终不见有人出来。远渡东瀛前的郁达夫坐船来到东梓关找许善元，不过他不是来看骨科的，他似乎患着会导致吐血的肺病。而许善元便成了《东梓关》中的徐竹园，忧郁的郁达夫却成了那个轻快的文朴。 ⑩经过水塘，有一条通向富春江的石板路，蓝色、粉色的小花在躺着荷叶的水边摇曳，错落有致的明清老屋倒映在水面。 ⑪午后，云淡风轻，明媚的江面在天光下舒展而辽阔。埠头已不是从前候船、运输的繁忙之地，江面也全无水上关隘的痕迹。伸出去的一段浮桥上，一位钓鱼人笑容满面，30斤重的一条大鱼足以让他喜不自胜。 ⑫站在富春江边，对面重重叠叠的山轮廓清晰，寂寞的林木与山水紧密相连。恍惚中，我似乎见到了身着灰色长衫的郁达夫在埠头左右为难、独立微吟的身影。有谁能料到，他此后的果断与坚定。他为民族之尊严独立投身抗日救亡运动，不幸在异国惨遭日寇杀戮，至今未寻到尸骨。嗟叹中，我留意到，这条江，就像场口镇东梓关的故事一样，一刻也不停地与富春江畔的人紧密相连。 ⑬漫步江畔，江边小路虽已不是黄泥小路，倒还有些几十年前的旧模样，同样没有多少行人经过。浓浓的树荫下，抬头仰望时，一棵饱经700余年沧桑的老香樟枝繁叶茂、馥郁醇香。再往前，一艘渔舟顺水漂流，秋天的景致恬淡宁静、淳朴自然，恰似元代著名书画家黄公望的传世名作《富春山居图》，亦如神情自若、坦然真切的现代文人郁达夫抒情浪漫、忧郁感伤，却无矫揉造作之态的文字与心性。 ⑭黄昏临近，残红渐渐消散。傍晚的迷雾借着夕阳最后的余晖，将富春江畔的远景勾画得愈加紧凑。又过了一会儿，月光如水、江色似银，对岸山峰的剪影若隐若现。富春江犹如初生的婴儿，在光与影的交错中，呼吸着来自山岭中的清香，闭上双眼，进入了梦乡。 (有删改) 1．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第①段描写富春江畔景观，运用多感官描写，营造宁静悠远的氛围，为写郁达夫做铺垫。 B．文中详细描写东梓关及郁达夫小说人物，说明作家创作与其成长环境有千丝万缕的联系。 C．第⑫段两次使用“紧密相连”，前者强调自然山水间的关系，后者凸显江与人的关系。 D．本文与《故都的秋》在写法上有共同之处，都通过对自然景观的细腻描写表达真挚情感。 答案　B 解析　“详细描写……郁达夫小说人物”错。文章并无对郁达夫小说人物的描写，只在第⑨段提到《东梓关》中的徐竹园。 2．(3分)关于文中多次描写香樟树，下列说法不正确的一项是(　　) A．第⑤段中，古老的香樟树引发了作者对郁达夫在富春江畔生活时的想象，饱含着对郁达夫的无限追思。 B．第⑥段中，作者在香樟树下留影，因为香樟树正是郁达夫忧郁感伤气质的象征，表达了作者的敬仰和怀念。 C．第⑬段中，作者细致描写饱经700余年沧桑的老香樟，凸显其旺盛的生命力，以及富春江深厚的文化底蕴。 D．香樟树与富春江、渔舟共同构成了恬淡宁静、淳朴自然的江南图景，呼应《富春山居图》的艺术意境。 答案　B 解析　“香樟树正是郁达夫忧郁感伤气质的象征”错。根据第⑥段“在香樟树下留影后，临窗眺望富春江包裹起天地万物，岸边花草纷披的园子对面，是郁达夫的故居”和“家中简单的装饰，洁净的桌椅、橱柜，不由让我再次被他忧郁感伤的精神气质感染，细细体会着这位敏感、多情、孤单又聪慧过人的江南才俊”可知，文中香樟树更多作为富春江畔的自然景观存在，与郁达夫故居的环境相呼应，而非其人格象征。因此香樟树和作者参观郁达夫故居的感伤并无关联。 3．(4分)作者在第⑤段中写道：“确定无疑的是，富春江是郁达夫心中最美的风景。”请结合文章内容，概述富春江成为郁达夫心中最美风景的原因。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)景色优美。富春江山峦葱郁、江水碧青，尽显江南水乡魅力。(2)情感深厚。郁达夫在此度过童年和青年，对这里充满深情，视其为心灵栖息地。(3)灵感之源。富春江的自然和人文环境为郁达夫创作提供素材和灵感，许多作品以此为背景。(4)气质相通。富春江象征郁达夫的精神世界，影响其一生，与他忧郁感伤、坚韧不拔的气质相契合。 解析　(1)根据第④段“我面前的景象是这样的幽静，黛色的山峦连绵不绝……却因为桂花的芳香，郁达夫曾经的仰望或俯视，成了他处难寻的山和水”可知，富春江景色优美，山峦葱郁、江水碧青，尽显江南水乡魅力。 (2)根据第②段“这里是郁达夫出生的地方，也是他多次登临赏景赋诗、唤起万千思绪的地方”和第⑥段“这里是远离故土的郁达夫深藏的心灵栖息之地”可知，郁达夫对富春江情感深厚，他在此度过童年和青年，对这里充满深情，视其为心灵栖息地。 (3)根据第⑧段“富春江一路向东，田野里麦浪金黄……便是郁达夫笔下‘江滨的水国’”和第⑨段“河边一间素净的安雅堂引人瞩目，里面坐着的不知是不是徐竹园”“而许善元便成了《东梓关》中的徐竹园，忧郁的郁达夫却成了那个轻快的文朴”可知，富春江是郁达夫创作的灵感之源。富春江的自然和人文环境为郁达夫创作提供素材和灵感，许多作品以此为背景。 (4)根据第⑬段“秋天的景致恬淡宁静、淳朴自然，恰似元代著名书画家黄公望的传世名作《富春山居图》，亦如神情自若、坦然真切的现代文人郁达夫抒情浪漫、忧郁感伤，却无矫揉造作之态的文字与心性”可知，富春江和郁达夫气质相通，富春江象征郁达夫的精神世界，影响其一生，与他忧郁感伤、坚韧不拔的气质相契合。 4．(6分)文中作者将自己在富春江畔的游历与对郁达夫的追思交织，有何艺术效果？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)增添文化底蕴与历史感。游历展现富春江畔景观，追思融入郁达夫事迹，丰富了文章内容层次，赋予文章深厚的历史内涵。(2)情感表达真挚深沉。游历与追思交织，让作者的情感抒发有了具体的依托，情感表达更加真挚、深沉。(3)调整叙事节奏。游历的现实画面与追思的文学历史思考相互穿插，使文章节奏舒缓，饱满而富有张力。(4)更好地凸显主题。既展现富春江畔之美，又凸显郁达夫的精神与成就，深刻表达对他的缅怀以及对当地历史文化的赞美。 解析　鉴赏艺术效果之类的题目，一般需从内容、情感、手法、结构、主题等角度展开论述。 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $