衔接点13 诗词读懂：字词疏通、意象意境与情感主旨（初高衔接点及差异）语文初升高衔接

**基本信息** 本练习通过“初中回顾-衔接引导-高考衔接”三阶设计，构建古诗词鉴赏能力递进路径，强化初高中知识衔接，培养文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |初中回顾|诗歌分类、结构术语、中考题型|以真题为例，巩固课内知识，侧重基础识别与定式积累| |衔接引导|初高中对比、语境词义、复杂情感|通过对比表格，打破固化思维，培养辩证品读能力| |高考衔接|借代典故、深层鉴赏、综合应用|结合高考真题，训练炼字、意象辨析与情感分层解读|

衔接点13 诗词读懂：字词疏通、意象意境与情感主旨 初中视角 高中展望 初中古诗词字词疏通依托课下注释即可完成，字词词义固定浅显，极少出现僻义、语境活用；意象直白通俗，多为柳、月、菊、雁等定式意象，意境特征鲜明直观，景物情感绑定固定；情感主旨单一外露，大多直接抒发思乡、怀古、惜友、赞美山河、励志自省等直白情感，答题可依托意象定式、课内模板判定情感，只需读懂字面景物，对接固定情感即可，侧重浅层认读、定式积累。 高中古诗词字词多含语境僻义、古今异义、炼字活用，无法照搬课内注释释义，必须结合全诗语境推敲字义；意象小众化、个性化，打破固有寓意，同一意象可承载多重意境，意境虚实交融、含蓄朦胧；情感主旨复杂多维，兼具个人际遇、家国情怀、生命哲思、时代慨叹，常有矛盾纠结的复合型情感，无固定答题定式。后续学习需跳出定式套读，摒弃意象情感固化思维，由疏通字面字义进阶品读炼字妙处，由赏析表层景物进阶体悟虚实意境，由单一情感判断进阶多维深挖情志，完成从定式识记解读到语境细读、辩证品读的能力进阶。 衔接引导 初中阶段学习古诗词多依赖固定意象含义与课内注释，侧重对字面意思、直观情感的定式化理解。步入高中，需要打破固化解读模式，学会结合语境推敲字词深意，辨析意象的个性化内涵，挖掘复杂多元的情感主旨，实现从定式识记到语境细读、深度品读的转变。 比较维度 初中（中考） 高中（高考） 选材 以唐宋浅显绝句、律诗为主，题材常见，多为羁旅、送别、咏物、写景抒怀类，语言浅白，意象为约定俗成的经典意象 选材范围更广，涵盖古体诗、宋词、宋诗等，题材包含身世感慨、家国忧思、哲思说理等，部分作品意象带有作者个性化表达，语言更凝练含蓄 难度 字词含义多为课内常见义，极少僻义与语境活用；意象寓意固定，意境清晰直白；情感主旨单一明确，多为表层抒情，解读难度低 字词存在语境活用、炼字、僻义现象；意象可突破传统定式，意境常虚实结合、朦胧多层；情感多复杂交织，兼具个人、时代、家国等多重内涵，理解难度更高 题型特点 字词以识记注释为主；意象意境侧重简单概括；主旨情感设问直白，答案指向明确，常可套用常见情感模板 侧重赏析炼字效果、辨析意象的个性化作用、分析意境营造手法；对情感主旨要求结合全诗分层解读，反对简单套话，强调文本依据 能力要求 侧重课内字词积累、定式意象识记、浅层情感感知，以基础信息识别为主 要求结合语境推敲词义，细读文本辨析意象内涵，整合信息梳理多层情感，具备审美鉴赏与综合解读能力 【初中回顾】 1、 回顾知识 古代诗歌分类知识积累 诗歌分类 结构章法 基本特点 古代诗歌 1.诗 古体诗 唐以前形成的较少格律限制的古诗，又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定。按每句字数分为四言、五言、七言、杂言（各句字数不等）等。还包括楚辞和乐府诗。 特点：不讲对仗，用韵自由 以自然段为层 诗庄 ①前后内容是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。 ②前后内容是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 近体诗 指初唐以后形成、定型于唐并盛于唐的格律诗。为区别于过去的非格律诗，称为近体诗或今体诗，包括律诗（五律、七律）和绝句（五绝、七绝）。 特点：在句数、字数、对仗、平仄等方面有非常严格要求，律诗中间两联必须对仗。 绝句：前两句写景，后两句抒情 律诗：前四句写景，后四句抒情 2.词 词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调（91字以上）、中调（59～90字）、小令（58字以内）三种。 萌于南朝，盛于宋。开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。为谱配词叫填词，填词所选的调子叫词牌。填词时为点明题旨，多在词牌下另标题目。 特点：调有定格、句有定数、字有定声。 基本分为婉约派、豪放派两大类。 上阕写景：首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡。下阕抒情 词媚 3.曲 曲又称词余。曲由词进一步发展而成。宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，包括小令（高考重点考查）与套数；杂剧是可演出的戏曲。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。 小令有单阕的，也有上下阕的。一般上片写景，下片抒情，但也有穿插进行的 曲谐 古代诗歌章法结构知识积累 1.近体诗的章法结构 （1）常见章法结构 律诗常见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层 绝句结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 （2）近体诗（主要是律诗）的起承转合结构 ①“起”定基调 起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。 ②“承”起续境 承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。 ③“转”造波澜 转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了诗人的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。 ④妙“合”主旨 合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句（联）通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句（联）所蕴含的情感主旨。 （3）律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则（尤其是“结构相同”“语意相关”的规则），可以帮助我们推知诗歌中的难点。 正对 指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴官正对花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。 反对 指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。 串对 指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。 2.词的章法结构 词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。 （1）词的起调、发端要“工”。 要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头： ①造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。 ②造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。 ③造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花）：“庭院深深深几许？扬柳堆烟帘幕无重数。” （2）过片是词特有的章法。 什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而大多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 ①笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。 ②上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 （3）词的结尾非常重要，往往是全篇的点睛之笔。 结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。 古代诗歌相关术语积累 古代诗歌知识相关术语         语言 炼字 炼（名词、动词、形容词、叠音词、数量词、虚词、色彩词、拟声词） 炼句 标题、开头、结局、关键句、抒情句、主旨句、过渡句、工巧句、意境句 特点 清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约 简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话 风格 平实质朴  清新自然  飘逸绚丽  明快简洁 婉约含蓄  豪放雄浑  沉郁顿挫  慷慨悲壮 变形 词性变化、留空补白、颠倒语序 典故 分类 成语典故、历史典故、文学典故、文化典故   来源 民间故事、传说、习俗、神话、历史上的著名事件，或是某个地名等； 历史书上或文学作品中的故事和人物； 佛经、圣经等宗教上的故事、人物、礼仪等。     形象   人物 豪放洒脱、傲岸不羁；心忧天下、忧国忧民；友人送别、羁旅思乡； 矢志报国、慷慨愤世；怀才不遇、壮志难酬；献身边塞、反对征伐； 寄情山水、归隐田园；爱恨情长，物是人非；热爱自然，悠然闲适；   景物 意象 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。  别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 意境 花鸟缠绵——明丽鲜艳的美   云雷奋发——热烈崇高的美 弦泉幽咽——悲凉凄清的美   雪月空明——和平静穆的美 事物 外在特征，内在品质，生长环境，生活习性 技巧 （略）  动（热烈 繁华 喧闹 生机 绚丽）静（恬静 宁静 幽静 静谧） 悲（清冷 凄凉 萧瑟 幽远） 壮（壮阔 壮丽 空旷 雄浑）美（优美 明丽 雅致  清新）                       主题       忧国伤时       咏史怀古 揭露统治者的昏庸腐朽    杜牧《过华清宫绝句》 反映国家离乱、山河沦丧   杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》 同情人民的疾苦   白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧  杜甫《登楼》  揭露统治者穷兵黩武杜甫《兵车行》 昔盛今衰的感慨  刘禹锡《乌衣巷》     建功报国     边塞征战 建功立业的渴望陆游   《书愤》 保家卫国的雄心壮志王昌龄   《从军行》 报国无门的悲伤辛弃疾   《永遇乐·京口北固亭怀古》 年华消逝、壮志难酬的悲叹苏轼   《念奴娇·赤壁怀古》 理想不为人知的愁苦心情   屈原《涉江》   别离愁绪   惜别送别 依依不舍的留恋  柳永《雨霖铃》 情深意长的勉励  王勃《送杜少府之任蜀州》 坦陈心志的告白  王昌龄《芙蓉楼送辛渐》   思乡怀人   羁旅思乡 羁旅愁思  温庭筠《商山早行》 思亲念友  王维《九月九日忆山东兄弟》 边关思乡  范仲淹《渔家傲·秋思》 闺中怀人  王昌龄《闺怨》   贬谪失意   闺怨宫怨 遭贬后郁闷、惆怅、失意  白居易《琵琶行》 遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理  屈原《离骚》 寄情山水、以求解脱的心态  苏轼《定风波》 闲适隐逸 山水田园 寄情山水田园的悠闲  王维《山居秋暝》 大自然的热爱和赞美 志向品质 托物言志 品格气节的自白  于谦《石灰吟》     生活杂感 题画诗 青春易逝的伤感  李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》 告慰平生的喜悦  杜甫《闻官军收河南河北》 品格气节的自白  于谦《石灰吟》 谈禅说理的感慨  苏轼《题西林壁》 借古讽今的情怀  李商隐《贾生》 生活的情趣 拜谒诗 哲理诗 讽喻诗 悼亡诗 应酬诗 情感 积极乐观 愉悦欢快—欣喜热爱—激动兴奋—仰慕钦佩—闲适恬淡—旷达豪迈 消极悲观 忧愁无奈—寂寞惆怅—担忧迷茫—伤感孤独—孤寂悲愤—杂乱无绪 2、 回顾中考 （一）（25-26·浙江杭州·期末）AI时代，少年奋进正当时！阅读《小松》，完成题目。 小 松 杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注】①杜荀鹤：出身寒微，虽有才华，却屡试不中，一生潦倒。②刺头：指长满松针的小松树。 1．诗歌描绘了小松的三个成长阶段：“_____”“出蓬蒿”“______”，展现出小松强大的生命力。 2．诗人通过这首咏物诗表达了怎样的情感？这首诗对当代青少年有怎样的启示？ 3．结合《经典常谈》中关于司马迁的相关内容，简述司马迁如“小松”般的成长轨迹与人物品质。 【答案】1． 刺头深草里（或深草里） 凌云 2．运用了托物言志的手法，通过塑造小松形象，慨叹自身命运，来寄托自己才华横溢却无人赏识的苦闷心情，表现了报国无门的无奈。启示青少年，当自己处于不利处境中，要有顽强的精神，要有执着的精神，要有自信，相信自己一定能展现自己的潜力。 3．示例：早年的司马迁出身寒微，却在困苦里悄悄扎根，像深草间的小松，默默积蓄着向上的力量；后来他踏入仕途、发愤著书，渐渐崭露头角，如同小松突破蓬蒿的遮蔽，显露出不凡的姿态；即便遭受宫刑的奇耻大辱，他也没有沉沦，反而把所有的悲愤与志向倾注于《史记》，最终成就“史家之绝唱，无韵之离骚”的伟业，成为冲破天际的凌云木。他的一生，彰显了信念坚定、不惧困厄、勇于突破困境的可贵品质。 【详解】1．由题干可知，需用原文描绘小松的成长阶段，根据诗句脉络梳理成长轨迹； 第①空：首句勾勒小松幼时样貌，身形掩藏在茂密深草之间，属于最初蛰伏生长的阶段，可用原文“刺头深草里”； 第②空：最后两句指向小松最终长成挺拔伟岸、直冲云天的模样，可用原文“凌云”。 2．诗人将自身志趣寄托于小松之上，这属于托物言志的手法。小松年少时隐于深草，潜质无人察觉，唯有长成参天大树才换来世人认可。结合诗人出身低微、身怀才干却早年难以被赏识的人生经历，借小松不被识辨的境遇，流露出身处低谷怀才不遇的感慨，同时也表露坚守本心、胸怀高远抱负的态度。 小松即便身处杂草丛生的环境，依旧始终向上生长，不因暂时埋没停下成长脚步。对应当下少年的成长历程，难免会有不被看好、暂时失意的时刻，要有顽强精神，沉下心积累本领，坚守理想稳步进取，默默蓄力终能成长为出众之才。 3．对应小松蛰伏阶段：如同小松藏身深草无人瞩目，司马迁出身贫寒，年少潜心研读典籍，又远赴各地游历采风，默默积淀学识阅历，这段时期才华未曾大放异彩，处于默默扎根蓄力的成长状态； 对应小松渐出蓬蒿阶段：步入朝堂任职，他凭借丰厚学识与独到见解慢慢展露才干，在文史领域逐步站稳脚跟，如同小松慢慢挣脱杂草遮蔽，一步步脱离平庸范畴； 对应小松凌云成材阶段：遭遇人生深重坎坷，处境陷入低谷却不曾意志消沉，恰似小松历经磨难依旧向上生长。他忍辱负重潜心著书，最终完成史学巨著，达成旁人难以企及的高度。 契合的人物品质：和小松不甘埋没、顽强向上的特质相通，司马迁身处逆境坚守本心，胸怀高远志向，耐得住寂寞深耕积淀，纵使身处困境，依旧执着坚守理想、砥砺前行。 示例：司马迁的人生轨迹恰似小松成长。年少时静心研学、四处游历，默默积攒学识底蕴，如同小松隐匿深草之中；步入仕途后展露学识见解，才干慢慢被看见，宛若小松渐渐高出蓬蒿；蒙受人生劫难后未曾颓丧，忍辱坚守初心编撰史书，最终铸就史学伟业，长成凌云参天之木。他拥有小松顽强向上、志向高远的品格，纵使一时境遇困顿、不被理解，依旧沉心积淀，执着奔赴理想。 （二）（2026·海南省直辖县级单位·一模）阅读下面古诗，完成下面学案。 学习篇目 雁门太守行李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 学习过程 初读感知·感受语言 （1）这首诗的语言风格属于( ) A．雄浑悲壮     B．清新婉约 品读诗魂·洞悉情变 （2）课堂上小琼同学绘制了一幅图来表现本诗的情感变化，请你结合诗歌的内容对其呈现的情感变化脉络进行解说。_______ 精读探意·典故赏析 （3）尾联用了什么典故？表达了将士们怎样的精神？ _______ 统观全诗·概括精要 全诗色彩鲜明，意象雄浑，巧用修辞，将边塞激战的场景刻画得栩栩如生。 【答案】 A 诗歌情感随内容层层递进：首联以敌军压境的危急场景，渲染出压抑、悲壮的氛围，情感处于“悲壮压抑”的低点；颔联和颈联以震天的号角、染血的战场，勾勒出鏖战的惨烈，烘托出将士们的顽强意志，情感逐步酝酿、抬升；尾联借“黄金台”的典故直抒胸臆，将士们誓死报国的忠勇豪情尽显，情感最终升华为“激昂豪迈”，完整呈现了由压抑悲壮到昂扬豪迈的变化脉络。 尾联用了“黄金台”的典故，表达了将士们誓死报国、为国捐躯的忠勇气节与壮志豪情。 【详解】【小题1】这首诗以“黑云”“甲光”“角声”“燕脂”“易水”等雄浑、苍凉的意象，描绘了边塞战场的惨烈与将士们的忠勇，语言风格雄浑悲壮。 【小题2】解说时先定起点，紧扣图表的“悲壮（压抑）”，对应诗的开篇，结合“黑云压城”分析敌军压境的危急与紧张氛围，点明情感基调。再分析发展，按诗歌顺序，分析中间两联“甲光向日”“角声满天”“临易水”如何通过战场景象，让压抑的氛围中透出守军的斗志，情感逐步抬升。最后到顶点，对应图表的“激昂（豪迈）”，结合尾联“黄金台”“玉龙”的典故，点明将士誓死报国的豪情，完成情感从压抑到昂扬的闭环。 示例：开篇“黑云压城城欲摧”，以黑云翻卷、压向城头的夸张景象，渲染出敌军兵临城下、形势危急的紧张氛围，奠定了压抑、悲壮的情感基调。紧接着“甲光向日金鳞开”，阳光穿透云层，照亮守军铠甲，写出将士们严阵以待的昂扬气势；“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”以震天的号角、染血的战场，勾勒出鏖战的惨烈，却也凸显了守军顽强不屈的斗志；“半卷红旗临易水”则借“易水”的悲壮意象，暗含将士们视死如归的决心，情感在肃杀的氛围中不断酝酿、抬升。尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，借“黄金台”的典故，直抒胸臆，将士们誓死报效君主、为国捐躯的忠勇豪情喷薄而出，情感最终升华为激昂豪迈，完成了从压抑到昂扬的完整闭环。 【小题3】尾联用了“黄金台”典故。尾联前半句“黄金台”指燕昭王筑台招揽贤才，象征君主对将士的信任与重用，呼应了“报君”的忠诚。将士感念君恩，愿“提携玉龙(宝剑)为君死”，即不惜生命、奋勇杀敌。表达了将士们甘愿以死报国、不辱使命的忠勇气节，以及为了国家与君主，甘愿慷慨赴死的壮志豪情。 （三）（2026·北京丰台·模拟预测）阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成问题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 (1)这首诗首联诗人回顾被贬蛮荒之地、漫长沉沦的人生遭遇，凄凉二字奠定全诗低沉感慨的基调。颔联借用“闻笛赋”“烂柯人”两处典故，抒发了对旧友的怀念与世事变迁、人事全非的怅惘。颈联以“沉舟”“病树”自喻，暗含身世坎坷的慨叹，“千帆过”“万木春”又写出景物①____的特点，蕴含新生取代旧亡的人生哲理。尾联收束全诗，一扫低沉情绪，表达出诗人②____的情感。 (2)请你展开想象，描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现出的画面。 【答案】(1) 生机勃勃、繁盛昂扬 豁达乐观、积极向上、重整情志、奋发振作 (2)江面上，一艘陈旧沉没的船只静静停靠岸边，无数船只乘风破浪、扬帆远航；原野间，一株枯败衰老的树木落寞伫立，周围万千林木抽芽吐绿、春意盎然、欣欣向荣，画面对比鲜明，既有落寞萧瑟，更有蓬勃新生、昂扬向上之气。 【详解】（1）第一空：颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，沉船旁边无数船只竞相驶过，枯败老树前面万千树木逢春繁茂生长。春回大地、林木欣欣向荣，船只络绎不绝，景物呈现出生机勃勃、繁盛昂扬的特点，尽显万物蓬勃新生的气象。 第二空：尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，诗人听罢友人赠诗，借杯酒提振精神。抛开被贬失意与身世感伤，从低沉怅惘中走出来，表现出豁达乐观、积极向上、重整情志、奋发振作的情怀。 （2）紧扣沉舟、千帆、病树、万木四大核心意象，对比呈现萧条与新生两种画面，语言优美流畅、有画面层次，贴合原诗哲理意境。 示例：放眼江面，一艘沉船静卧水波之间，显得孤寂冷清；而无数帆船络绎不绝，在江面上扬帆疾驰、往来不息。岸边老树枯凋颓败，毫无生机；可周边万千树木沐浴春光，抽枝展叶，满目苍翠繁茂，处处洋溢着盎然春意。 （四）（25-26·福建泉州·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成小题。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 渡汉江 宋之问 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 6．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“暗飞声”写出笛声隐约、悄然传来的特点，营造出幽静朦胧的氛围。 B．“散入春风满洛城”运用夸张，写出笛声悠扬、传遍洛阳城的效果。 C．宋之问诗前两句写诗人久居岭外，与家乡音信隔绝，历经漫长岁月。 D．两首诗都直接抒发归乡后的喜悦，表达对家乡山水的无比热爱。 7．【开放题、探究题】两首诗都写思乡之情，但情感与内容各有特点，请结合诗句简要分析。 【答案】6．D 7．《春夜洛城闻笛》：诗人客居洛阳，听到《折杨柳》笛声，由曲名触发思乡之情，直抒胸臆。《渡汉江》：诗人久别家乡，在归乡途中写出“近乡情更怯”的复杂心理，表达对家乡与亲人的思念。 【详解】6．D.李白的诗借笛声与《折杨柳》曲抒发羁旅思乡之情，宋之问的诗写久别家乡、近乡时的忐忑不安，两首诗都没有“直接抒发归乡后的喜悦”，也没有表达“对家乡山水的无比热爱”，选项表述与诗歌主旨不符。 7．《春夜洛城闻笛》：根据诗歌前两句可知，诗人客居洛阳，在春夜被悠扬的笛声触动。再结合后两句可知，笛声随风传遍全城，《折杨柳》的曲调本就与离别相关，诗人由曲生情，直抒胸臆地抒发了游子普遍的思乡之情，情感直接而浓烈，是触景生情式的思乡。 《渡汉江》：根据诗句前两句可知，诗人被贬岭外，长期与家乡音信隔绝，历经漫长岁月。再结合后两句可知，在归乡途中，非但没有预想中的喜悦，反而生出“情更怯”的矛盾心理，不敢向路人打探消息。这种心理描写细腻含蓄，表现了久别家乡、担忧亲人变故的复杂忧惧，情感沉郁而深沉，表达对家乡与亲人的思念。 3、 衔接高考 古诗中常见的借代词 古诗中常见的30个借代词 借代词 借代义 借代词 借代义 桑梓 家乡 南冠 囚犯 丝竹 音乐 伉俪 夫妻 三尺 法律 华盖 好运 庙堂 朝廷 杏坛 教育界 祝融 火灾 朱门 富贵人家 缙绅 做官的人 杏林 医道非凡或医德高尚的人 寸管 毛笔 山林 隐逸生涯 冠盖、衣冠 世代做官的读书人 冠缨 世代做官的世家豪族 杜康 酒 尺素、双鲤 书信 干戈 战争 汉 唐 渔樵 隐逸生活 汗青 史书 吴钩 宝刀、利剑类 樯橹 船 楼兰 边境之敌 柳营 军营 钟鼓馔玉 权贵利禄 青衫 下级官吏 乌兔 时光 桑麻 农事 高中教材必修上册相关篇目知识积累 【必修上册 第三单元】 【必修上册地三单元单元学习任务】 1.采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。 2.通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 3.优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 国风·周南·芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 【情感】全诗句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 【手法】重章叠唱，回环往复，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 插秧歌(杨万里) 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【情感】插秧歌运用民歌手法，善用口语，浅白流畅，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 【手法】①比喻：作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅是为了变化生新，而且也是暗示：插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。 ②白描：前四句以朴素的语言、白描的手法，向读者展示了一幅生动的劳动画面。 短歌行(曹操) 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 【情感】对时光易逝、人生苦短的忧思；对人才的渴望；希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。 【手法】 ①“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。  ②“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ③“何以解忧？惟有杜康”运用借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 ④“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用诗经，表达对贤才的思念、倾慕与礼待。 ⑤用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 ⑥“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈”。 ⑦“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。 ⑧“山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才 ； ⑨“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 归园田居(陶渊明) 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁(jī)鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙(zhuō)归园田。方宅十余亩(mǔ)，草屋八九间。榆柳荫(yìn)后檐，桃李罗堂前。暧(ài)暧远人村，依依墟里烟。狗吠（fèi）深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊(fán)笼里，复得返自然。 【情感】对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。 【手法】①比喻：“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境；“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。 ②白描：采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然、毫无斧凿痕迹之风格。 ③寓情于景，情景交融。 梦游天姥吟留别(李白) 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 【课文大意】梦游之由——梦游之景——梦游之叹 【情感】表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。 【手法】首段“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。 登高(杜甫) 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【情感】表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。 【手法】首联视听结合、动静结合、远近结合（首联为局部近景，颔联为整体远景）；颔联用叠字，生动形象地描绘出秋天壮阔悲凉的典型特征，暗含韶光易逝、壮志难酬的感怆；借景抒情：前两联写景，后两联抒情。 琵琶行(白居易) 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。. 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 【课文大意】江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女倾诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿 【情感】表达了诗人对琵琶女昔为倡家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情。借琵琶女自比：诗人与琵琶女同病相怜，表达了对自己惨遭贬谪的感伤与愤懑。对当朝压抑人才、不容贤能的不满。 【手法】 ①正面描写：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等句子大量运用比喻、通感等手法，正面描琵琶声之动听与变化无穷，使无形的音乐声形象化；以上对音乐的细致描写与“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”也从正面刻画了琵琶女技艺的高超。 ②侧面烘托：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”以听者感受侧面描写琵琶声的动听；“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以环境的寂静无声烘托琵琶声的动听与余韵无穷；这三处侧面烘托和“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”等句子都从侧面表现了琵琶女的技艺高超。 念奴娇·赤壁怀古(苏轼) 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 【情感】通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。 【手法】①整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出 “三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。 ②夸张、比喻：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句以夸张手法和比喻的手法写出赤壁古战场的险要形势：崖高、浪急、涛壮，描绘出雄奇壮丽景象，为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。 ③写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。 ④使用反衬手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 永遇乐·京口北固亭怀古(辛弃疾) 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 【情感】对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。 【手法】用典，作者使用五个典故，借古讽今。 声声慢(李清照) 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 【情感】作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 【手法】寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 四、衔接方法 读懂古诗的路径 高考诗歌鉴赏命题趋势 1．关注重点名家，扩大涉猎范围。针对诗歌体裁、题材多样化的特点，考生在复习备考时，最好能够全方位、多角度地积累一些作家与作品的相关知识，对不同时期、不同题材、不同体裁、不同作家的诗歌或同一作家不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，对古代重要的诗歌流派及其代表作家、风格特色等也要做到胸中有数。 2．回归教材，形成知识体系。在复习备考阶段，应对教材中的古代诗歌篇目进行系统复习梳理；重视群诗复习，并比较同类诗歌的异同，打破单元限制。尤其是高考要求背诵的初高中古诗词名篇，考生应对它们的主要内容、典型手法和情感十分熟悉，并形成知识体系。 3．重视整体阅读，增强读懂能力。要读懂诗歌，就需要有文本的整体意识，即要弄清楚五个基本问题：写了什么(内容)、怎么写的(手法)、表达了什么(情感)、为什么写(主题)、我怎么看(评价赏析)。此外，还需要对古诗词中常见的词语意义、句法特点、典型意象、主要题材类型加强复习。这样，考生才有可能用自己的语言去理解把握诗词的内涵，从而洞彻诗词所要抒发的情感，在答题过程中，就会有的放矢，找到合适的切入角度。 (一)读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 例如挖掘下列标题中所蕴含的信息。 (1)《宿千岁庵听泉》①交代完整的事件：时间(宿)、地点(千岁庵)、中心事件(听泉)。②暗示题材可能为即景抒怀诗(听泉) (2)《答友人论学》①交代诗的题材(酬和诗)；②对象(友人)；③写作内容(论学，做学问的道理) (3)《湖上晚归》①交代地点(湖上)；②交代时间(晚)；③交代事件(归) (4)《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》①“醉落魄”是词牌，体裁是词；②交代时间(人日)、地点(南山)、对象(提刑应懋之)及事件(约南山游) (5)《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》①交代诗的题材(酬和诗)；②交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复) (6)《苦笋》①交代诗的题材(咏物诗)；②交代写作对象的特点(苦)；③暗示表达技巧(托物言志) (7)《礼部贡院阅进士就试》①交代地点(礼部贡院)；②交代事件(进士就试)；③暗示作者身份(主考官) 规避读标题的误区 ①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。 ②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。 ③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。 (二)抓关键词句 1．抓“情语”，即抓住诗中揭示情感的字词。抓住了它们，把握思想感情就会又快又准。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”“独”就是“情语”，揭示了杜甫内心的悲伤与孤独。(这一点会在学案38中展开讲述) 2．抓尾句(首句)，明确主旨。古人写诗往往“卒章显志”，尤其是一些说理诗，往往在尾句揭示道理。从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。如马致远的《天净沙·秋思》，在前面铺排意象后，结句“断肠人在天涯”一下子点明了主旨。 (三)联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况及其所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时的知识积累中提取。 (四)读注释，明暗示 诗歌后面的注释也蕴含着丰富的信息，知晓了这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 说明写作缘由或暗示本诗主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 注意：要把注释当成正文来读！ (五)知倒装，补省略，明互文 古代诗歌中的语序倒装主要有以下几种情况： 为符合声律的要求而出现颠倒词句的情况 如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。“归浣女”是“浣女归”的倒装，“下渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样一是为了使全诗的句式变化多样，不致呆板单调，创造出未见其人、先闻其声的艺术效果。更主要的原因是为了让“舟”与“秋”“流”“留”押韵和五律平仄的需要。这种句子结构的颠倒用法还可以增强诗歌的音乐美，让读者读起来朗朗上口，韵味无穷。 为了突出和强调表达的情感而出现颠倒词句的情况 如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”两句，后句应为“遥望孤城玉门关”。“遥望”为“远远地望”，此处突出强调了在外守卫边疆城池的士兵遥望着内地，想念家乡亲人的情感。 为了追求“新意”而改变词序、句序、结构的情况 如：如果将“七八个星天外，两三点雨山前”两句改为正常的“天外七八个星，山前两三点雨”，词的意境美就会大打折扣。 为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装 如“故国神游，多情应笑我，早生华发”句应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。这里的词序颠倒与前面顺叙周瑜的形象“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”形成了错位之美。 “倒装”是一种表达或表现形式，作者使用它的目的就是为作品的内容、主题服务，而诗歌的主题多为抒发情感，所以把握诗歌中的倒装修辞手法对理解诗人所抒发的情感和诗歌的主题有很大的帮助，切不可忽视。 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。 对话省略 如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 意象组合 如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡游子的暗谈心绪协调一致。 互文，也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法，能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 这类句子句法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。我们理解它时，要把上下文的意思联系起来考虑，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来，只从字面上去理解。只有如此，才能正确地、完整地、不片面地掌握这类句子的真正意思。 (六)借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，第2题是主观题，它们对读懂诗歌和答题帮助极大，所以要把握好试题特点： ①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误，选项有75%的内容是正确的；④主观题题干包括指向要素、解说要素、限制要素，可利用“解说要素”帮助读懂诗歌。 总之，同利用文言文阅读概括分析内容选择题一样，抓住它们，再加上自己的理解，读懂诗歌便成竹在胸。 (例题)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 　①夸赞中有宽慰　②思念中有同情　③劝告莫沉湎于佛事，鼓励前途青云 【高考古代诗歌鉴赏情感主旨常见类型】 把握古代诗歌情感内涵 古代诗人的人生理想、道路和情感 一、解读诗歌的重要方法——知人论世 知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。 1．古代诗人的人生理想和人生道路 古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”，儒和道成了他们的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。 古代诗人的人生道路一般是早年读书，四方结友，胸怀壮志豪情。然后参加科举考试，或金榜题名、春风得意，或失意落第、叹忧写愁。接下来可能是宦游四方、羁旅行役，或思乡怀人，或念君忧国，或为官一方，或醉卧沙场。得意者谈建功立业，失意者言贬谪之愁。最后是离别官场，或颐养天年，或归隐山林。人生境况、生活感慨，大多成为诗歌的主题。 古人“身退”的前提是“功成”，但是诗人大多不能“功成”，只好走三条路：一、愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；二、黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；三、不甘沉沦，积极有为，寻找精神解脱、升华，如苏轼。“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。 2．古代诗人喜怒哀乐的缘由 喜 乐 自然 对自然山水的热爱；对春夏秋冬的喜爱 人生 隐逸生活闲适、自由；政治得意；功业有成 历经战乱后暂得安宁；亲人(友人)团聚；回归故乡 国家 国家太平繁荣；百姓安居乐业 悲愤 国家 山河沦丧；小人当道；报国无门 统治者穷兵黩武；当权者昏庸腐朽 百姓 剥削者压榨人民；人民遭受苦难 历史 昔盛今衰；王朝兴替 借古讽今；由历史寄托怀才不遇、统治者昏庸、壮志未酬等 人生 不得志，仕途失意 人生短暂，年华易逝 年华已老，壮志未酬 客居他乡，孤独寂寞 人生无常，伤春悲秋 亲人 相思不得相见 友人 依依不舍的留恋；离愁别恨；相思担忧 古诗情感分类及常见答题术语 情感分类 常见答题术语 被贬 [自己]孤独、无奈、苦闷——基本心情 怀才不遇、壮志难酬、报国无门——生活状态 宦海沉浮(仕途数起数落，如辛弃疾、白居易、苏轼等) [别人]仕途不顺——生活状态 人情淡薄、世态炎凉(无人理会)——感叹奸臣当道、小人得志、贤愚不分(皇帝是非不分) [社会]忧国忧民(担心国家和人民) 思乡 [自己]孤独、无奈、苦闷——情感 漂泊羁旅——状态 [别人、社会]思乡怀人之情 惜春 [自己]孤独、无奈、苦闷 [社会]对春天的热爱；对春天的挽留之意；惜春(惋惜)之情、伤春(悲伤)之情 送别 [自己]孤独、无奈、苦闷 [友人]惜别、留恋之情；称赞；感谢；友情深厚(桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情) 友人未离开：叮嘱(嘱咐友人记得做一些事情)；宽慰(安慰，不必为分开难过)；祝福(多为好友上任)；勉励(鼓励) 友人走后：思念之情 战争 战胜 (1)战胜，继续作战 [自己]勇敢杀敌，必胜的信念 [别人]全歼敌人的决心 [社会]爱国主义 (2)战胜，停止作战 [自己]愉悦之情，凯旋 [社会]对战争的反思，思归之情 战败 (1)战败，继续作战(一般是正在打仗的人写的诗) [自己]英勇杀敌，必胜的信念，力挽狂澜的决心 [社会]爱国之情 (2)战败，停止作战(国破)(将领一般不会说“停止作战”和认输，这样说的大多是文人，诗中多形容“惨状”，即“国破”。少数将领则是诉说战败的无奈) [自己]孤独、无奈、苦闷 [别人]对君主无能的痛心，对敌人入侵的痛恨，对百姓离散的同情 [社会]对国家昔盛今衰的感慨，对国家破败的感怀，亡国之痛 (可能还会出现对战争的厌恶，对和平的渴望，对国家破败、分裂的感怀等) 山水 之乐 [自己]愉悦之情、归隐之情、闲适淡泊(状态) [社会]对大自然的喜爱与赞美(情感) 豁达 之情 困境中依然乐观(困境：被贬、分别、思乡) 被贬：先答怀才不遇，再答乐观豁达 分别：先答依依惜别，再答乐观豁达 思乡：先答孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，再答乐观豁达 [自己]愉悦之情、历经坎坷、乐观豁达 功名哲理 不贪图功名(一般是由无法得到官职之人所作的诗)； 人生哲理(结合诗句情境、作者本人与写作对象进行分析)； 对读者的一种告诫与劝慰(看写给谁，该怎么做) 掌握领悟情感内涵的主要方法途径 (一)词语定情 找“情语”，是领悟情感内涵最准确、最快捷的路径。那么“情语”有哪些呢？ 类型 阐释 示例 显性情语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 “愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐 景物语 指描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 性 表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟”“仍” “又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”“岂”等词语 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达出来 情 典故 词语 一些包含“事典”与“语典”的词语，如“折腰”“商 女”等 俞伯牙、钟子期的知音典故，一般表达对朋友的思念和期待之情。沧海桑田的典故常表现个人、亲友、社会的种种变化和无限感慨 语 时地 词语 一些表示时间、地点的词语暗含了特殊感情 时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思) 地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷) 情语出现的位置：直接情语，多出现在标题、开头、结尾处；在特殊情况下，也会在中间及小序中出现。隐性情语，一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗歌的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。 如何把握景物中的情感？ (1)揣摩所写景物的特点，包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点，进而把握情感，这里尤其要注意从景物色彩中揣摩情感。景物是情感的载体，可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬之景给人凄凉、萧瑟之感，抒发悲哀、惆怅之情。 (2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从中捕捉背后的情感。 (3)把握景与情之间的内在关系。景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通常所说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常所说的“乐景哀情，哀景乐情”。 如何从典故中挖掘情感？ (1)了解古诗常用典故的出处与含义 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” (2)把握古人用典的方式和意图 ①明用典与暗用典。明用典，即在诗中一眼就能看出来，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要靠自己的积累，如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就应该知道这里用了祖逖闻鸡起舞的典故。 ②正用典与反用典。作者运用典故，有时与典故义一致，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时与典故义相反，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 (3)把握典中情要注意“两面”情感 “一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 古诗常用典故及含义 典故 含义 典故 含义 投笔 弃文从武 鸿鹄 人有远大志向 红豆 象征爱情或相思 三径 隐士居住的地方 折腰 屈身事人 雕虫 微不足道的技能，多指文字技巧 黍离 对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情 吴钩 武器或有勇武豪情 桑榆 指日落时余光所照之处，后指垂老之年 青云 高的地位 商女 比喻不顾国家存亡而醉生梦死 青紫 高官显爵 鹧鸪 衬托处境的艰难或心情的惆怅 丁香 愁心或情结 杜鹃 渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情 蝉鸣 悲秋 五柳 志趣高尚的隐士 飞蓬 漂泊不定的孤客 诗中诗人的情感有时并不是一成不变的，而是富于变化的，那么如何把握这变化的情感呢？其中一个重要的路径就是抓住诗中时间、空间的变化。从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人相聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读诗时如能抓住不同空间里不同的描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 归纳题材共性诗规 送别怀人诗： 教材对接 《梦游天姥吟留别》（李白）、《送杜少府之任蜀州》（王勃） 题材特征 ①题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟等。 内容情感 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。 常用技法 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情（也叫乐景写哀或反衬）。④想象（也叫虚拟或虚实结合）。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。 羁旅思乡 教材对接 《登高》《杜甫》、《天净沙·秋思》（马致远） 题材特征 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹏、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、高楼、危楼、危栏等。 内容情感 ①天涯漂泊愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 ②思乡怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡的幽怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 常用技法 ①借景抒情（或叫“寓情于景”），情景交融。 ②乐景衬哀情（乐景写哀）。 ③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。 ④因梦寄情，虚实结合。 山水田园： 教材对接 《客至》（杜甫）、《山居秋暝》（王维）、《归园田居（其一）》（陶渊明） 题材特征 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。 ②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 内容情感 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。 常用技法 ①比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。②写景的表现手法：白描与工笔；观察角度高、低，俯、仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合（眼前之景与想象之景）；动静结合（以动衬静，化动为静与化静为动）。③常用的抒情方法：借景抒情，融情入景；乐景写哀情（反衬）。 边塞征战： 教材对接 《燕歌行》（高适） 题材特征 ①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。 ②常见意象：自然景物类（黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等），地理区域类（塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等），战事器具类（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等），乐曲类（《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等），人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等）。 内容情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。 常用技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 咏史怀古： 教材对接 《念奴娇，赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐京口北固亭怀古》（辛弃疾） 题材特征 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等。 内容情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。 常用技法 ①借景抒情（寓情于景）。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。 咏物言志： 教材对接 初中：《咏柳》（贺知章）、《石灰吟》（于谦）、《望岳》（杜甫） 题材特征 ①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。 内容情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。 常用技法 ①从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。 ②从修辞手法看，主要是比喻（比况）、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志。 即事（景）抒怀 教材对接 《涉江采芙蓉》《青玉案·元夕》（辛弃疾）、《声声慢》（李清照） 题材特征 ①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”。②标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。 内容情感 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。 常用技法 ①比喻、拟人等修辞手法的运用。②叙事写景的表现手法：虚实结合，衬托（以动衬静、以乐衬哀），侧面描写的运用，白描与细节的手法。③常用的抒情方法：直抒胸臆；展开想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情。 深入把握内容哲理 (一)筛选概括内容 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 次韵毛君游陈氏园① 苏　辙 增筑园亭草木新，损花风雨怨频频。 筼筜②似欲迎初暑，芍药犹堪送晚春。 薄暮出城仍有伴，携壶藉草更无巡。 归轩有喜知谁见，道上从横满醉人。 注　①本诗作于诗人被贬筠州期间。②筼筜：一种皮薄竿高节长、生长在水边的大竹子。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．园中很多花朵都曾被频频风雨损伤，但诗人游园的心情并没有受到影响。 B．颔联使用拟人手法，生动地描写了筼筜和芍药，也点出了游园的时节。 C．“无巡”意为不拣选地方，形象地表现了诗人与友人畅饮时的随意状态。 D．路上杂乱地走着尽欢而散的人们，诗人也回到了家中，心中充满喜悦。 2．“归轩有喜知谁见”，请结合全诗分析有哪些“喜”。 答：________________________________________________________________________ 3．从本诗可以看出诗人什么样的人生态度？请结合内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ （二）概括提炼哲理 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 郊行即事 程颢① 芳原绿野恣行时，春入遥山碧四围。 兴逐乱红穿柳巷，困临流水坐苔矶。 莫辞盏酒十分劝，只恐风花一片飞。 况是清明好天气，不妨游衍②莫忘归。 注　①程颢：北宋理学的奠基者。②游衍：恣意地游玩。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联紧扣诗题，“恣行”写出了诗人随性轻松的心境：“碧”字用词精当，可与“春风又绿江南岸”的“绿”相媲美。 B．颔联描绘了诗人在美景中尽兴畅游的情形，“临流水”“坐苔矶”真实写出游玩之后的疲惫，也自然过渡到诗人的思考。 C．同样是写落花，颈联和颔联的情致却有所不同：颔联写面对良辰美景而兴致勃勃，颈联写担心花落而游兴阑珊。 D．前两联侧重写景，后两联侧重抒情议论，在写景叙事中巧妙地融入诗人的哲思，体现宋诗富有理趣的特点。 2．宋代的诗歌常含理趣，请简要分析颈联所蕴含的道理。 答：________________________________________________________________________ 3．程颢崇尚“中庸”，中正平和，不走极端。这首诗是否体现这种追求？请结合诗句谈谈你的看法。 答：________________________________________________________________________ 领悟情感内涵 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 病起书怀① 陆　游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 注　①此诗作于宋孝宗淳熙三年，陆游时年五十二岁，被罢官后病了二十多天，客居成都浣花村。②和銮：古代马车上的铃铛。这里指“君主御驾亲征，收复祖国河山”的美好景象。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联点题，“纱帽宽”一语表现出诗人病势沉重、身体瘦弱之状态。 B．“位卑未敢忘忧国”与顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”意思相近。 C．颈联诗意加深，为黎民抒怀，百姓渴望收复失地的梦想即将实现。 D．尾联赞叹诸葛亮的《出师表》是传世之作，诗人半夜还在挑灯细细品读。 2．本诗首联和颔联情感丰富，请结合诗歌内容分析。 答：________________________________________________________________________ 3． 本诗尾联和下面这首《书愤》尾联在感情上有何异同？请简要赏析。 书愤 陆游 早岁哪知世事艰，中原北望气如山。 楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 答：________________________________________________________________________ 4．朱熹称赞陆游“放翁老笔尤健”，本诗中哪些思想感情体现了“健”？请结合全诗简要分析。 答：________________________________________________________________________ 一、阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 屏迹(其一)① 杜　甫 用拙存吾道，幽居近物情。 桑麻深雨露，燕雀半生成。 村鼓时时急，渔舟个个轻。 杖藜从白首②，心迹喜双清③。 注　①本诗为杜甫寓居成都草堂时所作。②从白首：听任头白衰老。③清：无尘俗之气。 1．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“拙”是“巧”的对立面，“用拙”与陶渊明《归园田居(其一)》中的“守拙”义同。 B．颔联和颈联在写景时都是先写听觉再写视觉，视听结合，使写景手法富于变化。 C．“双清”中的“双”指的是“心”和“迹”，“双清”是说心地和行为都无尘俗之气。 D．本诗起承转合自然而然，无斧凿之痕，体现出杜律浑融流转、无迹可寻的特色。 2．(6分)请结合前三联，简要分析诗人因何而“喜”。 答：________________________________________________________________________ 二、阅读下面这首宋词，完成后面题目。 醉中真 贺　铸 不信芳春厌老人，老人几度送余春，惜春行乐莫辞频。 巧笑艳歌皆我意，恼①花颠酒拚②君瞋③，物情惟有醉中真。 注　①恼：引逗撩拨。②拚(pàn)：宁愿，甘愿。③瞋：同“嗔”，怒目而视。 3．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．开头两句表明词人不相信春天会厌恶老人，老人还能送走几次残春也并未可知。 B．“惜春行乐莫辞频”一句表达了词人认为应该珍惜春天、尽情行乐的生活态度。 C．“巧笑艳歌”“恼花颠酒”描写了词人在春天纵情歌舞、饮酒赏花的欢乐场景。 D．整首词语言华丽，意境优美，主要表达了对春天的喜爱和对人生易老的感慨。 4．(6分)请结合全词，分析“物情惟有醉中真”一句所蕴含的情感与哲理。 答：________________________________________________________________________ 三、阅读下面两首宋诗，完成后面题目。 啄木鸟 魏　野 爪利嘴还刚，残阳啄更忙。 千林蠹如尽，一腹馁何妨。 形小过槐陌，声高近草堂。 岂同闲燕雀，唯解占雕梁。 啄　木 马　道 翠翎迎日动，红嘴响烟萝。 不顾泥丸及，唯贪得食多。 才离枯朽木，又上最高柯。 吴楚园林阔，忙忙争奈何。 5．(3分)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．两诗开篇写啄木鸟外形，魏诗以白描手法勾勒，马诗侧重运用色彩描绘。 B．魏诗颈联写啄木鸟的活动场景，从“槐陌”到“草堂”，皆可见其身影。 C．马诗颈联中“才”“又”搭配，突出了啄木鸟的勤劳，体现了劳动精神。 D．两诗都有意突出了啄木鸟的忙碌，诗人也都对此作出了态度鲜明的评判。 6．(6分)这两首诗都写啄木鸟，但尾联蕴含的情感不同，请结合诗歌内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点13 诗词读懂：字词疏通、意象意境与情感主旨 初中视角 高中展望 初中古诗词字词疏通依托课下注释即可完成，字词词义固定浅显，极少出现僻义、语境活用；意象直白通俗，多为柳、月、菊、雁等定式意象，意境特征鲜明直观，景物情感绑定固定；情感主旨单一外露，大多直接抒发思乡、怀古、惜友、赞美山河、励志自省等直白情感，答题可依托意象定式、课内模板判定情感，只需读懂字面景物，对接固定情感即可，侧重浅层认读、定式积累。 高中古诗词字词多含语境僻义、古今异义、炼字活用，无法照搬课内注释释义，必须结合全诗语境推敲字义；意象小众化、个性化，打破固有寓意，同一意象可承载多重意境，意境虚实交融、含蓄朦胧；情感主旨复杂多维，兼具个人际遇、家国情怀、生命哲思、时代慨叹，常有矛盾纠结的复合型情感，无固定答题定式。后续学习需跳出定式套读，摒弃意象情感固化思维，由疏通字面字义进阶品读炼字妙处，由赏析表层景物进阶体悟虚实意境，由单一情感判断进阶多维深挖情志，完成从定式识记解读到语境细读、辩证品读的能力进阶。 衔接引导 初中阶段学习古诗词多依赖固定意象含义与课内注释，侧重对字面意思、直观情感的定式化理解。步入高中，需要打破固化解读模式，学会结合语境推敲字词深意，辨析意象的个性化内涵，挖掘复杂多元的情感主旨，实现从定式识记到语境细读、深度品读的转变。 比较维度 初中（中考） 高中（高考） 选材 以唐宋浅显绝句、律诗为主，题材常见，多为羁旅、送别、咏物、写景抒怀类，语言浅白，意象为约定俗成的经典意象 选材范围更广，涵盖古体诗、宋词、宋诗等，题材包含身世感慨、家国忧思、哲思说理等，部分作品意象带有作者个性化表达，语言更凝练含蓄 难度 字词含义多为课内常见义，极少僻义与语境活用；意象寓意固定，意境清晰直白；情感主旨单一明确，多为表层抒情，解读难度低 字词存在语境活用、炼字、僻义现象；意象可突破传统定式，意境常虚实结合、朦胧多层；情感多复杂交织，兼具个人、时代、家国等多重内涵，理解难度更高 题型特点 字词以识记注释为主；意象意境侧重简单概括；主旨情感设问直白，答案指向明确，常可套用常见情感模板 侧重赏析炼字效果、辨析意象的个性化作用、分析意境营造手法；对情感主旨要求结合全诗分层解读，反对简单套话，强调文本依据 能力要求 侧重课内字词积累、定式意象识记、浅层情感感知，以基础信息识别为主 要求结合语境推敲词义，细读文本辨析意象内涵，整合信息梳理多层情感，具备审美鉴赏与综合解读能力 【初中回顾】 1、 回顾知识 古代诗歌分类知识积累 诗歌分类 结构章法 基本特点 古代诗歌 1.诗 古体诗 唐以前形成的较少格律限制的古诗，又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定。按每句字数分为四言、五言、七言、杂言（各句字数不等）等。还包括楚辞和乐府诗。 特点：不讲对仗，用韵自由 以自然段为层 诗庄 ①前后内容是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。 ②前后内容是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 近体诗 指初唐以后形成、定型于唐并盛于唐的格律诗。为区别于过去的非格律诗，称为近体诗或今体诗，包括律诗（五律、七律）和绝句（五绝、七绝）。 特点：在句数、字数、对仗、平仄等方面有非常严格要求，律诗中间两联必须对仗。 绝句：前两句写景，后两句抒情 律诗：前四句写景，后四句抒情 2.词 词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调（91字以上）、中调（59～90字）、小令（58字以内）三种。 萌于南朝，盛于宋。开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。为谱配词叫填词，填词所选的调子叫词牌。填词时为点明题旨，多在词牌下另标题目。 特点：调有定格、句有定数、字有定声。 基本分为婉约派、豪放派两大类。 上阕写景：首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡。下阕抒情 词媚 3.曲 曲又称词余。曲由词进一步发展而成。宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，包括小令（高考重点考查）与套数；杂剧是可演出的戏曲。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。 小令有单阕的，也有上下阕的。一般上片写景，下片抒情，但也有穿插进行的 曲谐 古代诗歌章法结构知识积累 1.近体诗的章法结构 （1）常见章法结构 律诗常见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层 绝句结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 （2）近体诗（主要是律诗）的起承转合结构 ①“起”定基调 起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。 ②“承”起续境 承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。 ③“转”造波澜 转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了诗人的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。 ④妙“合”主旨 合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句（联）通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句（联）所蕴含的情感主旨。 （3）律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则（尤其是“结构相同”“语意相关”的规则），可以帮助我们推知诗歌中的难点。 正对 指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴官正对花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。 反对 指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。 串对 指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。 2.词的章法结构 词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。 （1）词的起调、发端要“工”。 要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头： ①造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。 ②造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。 ③造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花）：“庭院深深深几许？扬柳堆烟帘幕无重数。” （2）过片是词特有的章法。 什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而大多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 ①笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。 ②上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 （3）词的结尾非常重要，往往是全篇的点睛之笔。 结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。 古代诗歌相关术语积累 古代诗歌知识相关术语         语言 炼字 炼（名词、动词、形容词、叠音词、数量词、虚词、色彩词、拟声词） 炼句 标题、开头、结局、关键句、抒情句、主旨句、过渡句、工巧句、意境句 特点 清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约 简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话 风格 平实质朴  清新自然  飘逸绚丽  明快简洁 婉约含蓄  豪放雄浑  沉郁顿挫  慷慨悲壮 变形 词性变化、留空补白、颠倒语序 典故 分类 成语典故、历史典故、文学典故、文化典故   来源 民间故事、传说、习俗、神话、历史上的著名事件，或是某个地名等； 历史书上或文学作品中的故事和人物； 佛经、圣经等宗教上的故事、人物、礼仪等。     形象   人物 豪放洒脱、傲岸不羁；心忧天下、忧国忧民；友人送别、羁旅思乡； 矢志报国、慷慨愤世；怀才不遇、壮志难酬；献身边塞、反对征伐； 寄情山水、归隐田园；爱恨情长，物是人非；热爱自然，悠然闲适；   景物 意象 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。  别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 意境 花鸟缠绵——明丽鲜艳的美   云雷奋发——热烈崇高的美 弦泉幽咽——悲凉凄清的美   雪月空明——和平静穆的美 事物 外在特征，内在品质，生长环境，生活习性 技巧 （略）  动（热烈 繁华 喧闹 生机 绚丽）静（恬静 宁静 幽静 静谧） 悲（清冷 凄凉 萧瑟 幽远） 壮（壮阔 壮丽 空旷 雄浑）美（优美 明丽 雅致  清新）                       主题       忧国伤时       咏史怀古 揭露统治者的昏庸腐朽    杜牧《过华清宫绝句》 反映国家离乱、山河沦丧   杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》 同情人民的疾苦   白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧  杜甫《登楼》  揭露统治者穷兵黩武杜甫《兵车行》 昔盛今衰的感慨  刘禹锡《乌衣巷》     建功报国     边塞征战 建功立业的渴望陆游   《书愤》 保家卫国的雄心壮志王昌龄   《从军行》 报国无门的悲伤辛弃疾   《永遇乐·京口北固亭怀古》 年华消逝、壮志难酬的悲叹苏轼   《念奴娇·赤壁怀古》 理想不为人知的愁苦心情   屈原《涉江》   别离愁绪   惜别送别 依依不舍的留恋  柳永《雨霖铃》 情深意长的勉励  王勃《送杜少府之任蜀州》 坦陈心志的告白  王昌龄《芙蓉楼送辛渐》   思乡怀人   羁旅思乡 羁旅愁思  温庭筠《商山早行》 思亲念友  王维《九月九日忆山东兄弟》 边关思乡  范仲淹《渔家傲·秋思》 闺中怀人  王昌龄《闺怨》   贬谪失意   闺怨宫怨 遭贬后郁闷、惆怅、失意  白居易《琵琶行》 遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理  屈原《离骚》 寄情山水、以求解脱的心态  苏轼《定风波》 闲适隐逸 山水田园 寄情山水田园的悠闲  王维《山居秋暝》 大自然的热爱和赞美 志向品质 托物言志 品格气节的自白  于谦《石灰吟》     生活杂感 题画诗 青春易逝的伤感  李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》 告慰平生的喜悦  杜甫《闻官军收河南河北》 品格气节的自白  于谦《石灰吟》 谈禅说理的感慨  苏轼《题西林壁》 借古讽今的情怀  李商隐《贾生》 生活的情趣 拜谒诗 哲理诗 讽喻诗 悼亡诗 应酬诗 情感 积极乐观 愉悦欢快—欣喜热爱—激动兴奋—仰慕钦佩—闲适恬淡—旷达豪迈 消极悲观 忧愁无奈—寂寞惆怅—担忧迷茫—伤感孤独—孤寂悲愤—杂乱无绪 2、 回顾中考 （一）（25-26·浙江杭州·期末）AI时代，少年奋进正当时！阅读《小松》，完成题目。 小 松 杜荀鹤① 自小刺头②深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注】①杜荀鹤：出身寒微，虽有才华，却屡试不中，一生潦倒。②刺头：指长满松针的小松树。 1．诗歌描绘了小松的三个成长阶段：“_____”“出蓬蒿”“______”，展现出小松强大的生命力。 2．诗人通过这首咏物诗表达了怎样的情感？这首诗对当代青少年有怎样的启示？ 3．结合《经典常谈》中关于司马迁的相关内容，简述司马迁如“小松”般的成长轨迹与人物品质。 【答案】1． 刺头深草里（或深草里） 凌云 2．运用了托物言志的手法，通过塑造小松形象，慨叹自身命运，来寄托自己才华横溢却无人赏识的苦闷心情，表现了报国无门的无奈。启示青少年，当自己处于不利处境中，要有顽强的精神，要有执着的精神，要有自信，相信自己一定能展现自己的潜力。 3．示例：早年的司马迁出身寒微，却在困苦里悄悄扎根，像深草间的小松，默默积蓄着向上的力量；后来他踏入仕途、发愤著书，渐渐崭露头角，如同小松突破蓬蒿的遮蔽，显露出不凡的姿态；即便遭受宫刑的奇耻大辱，他也没有沉沦，反而把所有的悲愤与志向倾注于《史记》，最终成就“史家之绝唱，无韵之离骚”的伟业，成为冲破天际的凌云木。他的一生，彰显了信念坚定、不惧困厄、勇于突破困境的可贵品质。 【详解】1．由题干可知，需用原文描绘小松的成长阶段，根据诗句脉络梳理成长轨迹； 第①空：首句勾勒小松幼时样貌，身形掩藏在茂密深草之间，属于最初蛰伏生长的阶段，可用原文“刺头深草里”； 第②空：最后两句指向小松最终长成挺拔伟岸、直冲云天的模样，可用原文“凌云”。 2．诗人将自身志趣寄托于小松之上，这属于托物言志的手法。小松年少时隐于深草，潜质无人察觉，唯有长成参天大树才换来世人认可。结合诗人出身低微、身怀才干却早年难以被赏识的人生经历，借小松不被识辨的境遇，流露出身处低谷怀才不遇的感慨，同时也表露坚守本心、胸怀高远抱负的态度。 小松即便身处杂草丛生的环境，依旧始终向上生长，不因暂时埋没停下成长脚步。对应当下少年的成长历程，难免会有不被看好、暂时失意的时刻，要有顽强精神，沉下心积累本领，坚守理想稳步进取，默默蓄力终能成长为出众之才。 3．对应小松蛰伏阶段：如同小松藏身深草无人瞩目，司马迁出身贫寒，年少潜心研读典籍，又远赴各地游历采风，默默积淀学识阅历，这段时期才华未曾大放异彩，处于默默扎根蓄力的成长状态； 对应小松渐出蓬蒿阶段：步入朝堂任职，他凭借丰厚学识与独到见解慢慢展露才干，在文史领域逐步站稳脚跟，如同小松慢慢挣脱杂草遮蔽，一步步脱离平庸范畴； 对应小松凌云成材阶段：遭遇人生深重坎坷，处境陷入低谷却不曾意志消沉，恰似小松历经磨难依旧向上生长。他忍辱负重潜心著书，最终完成史学巨著，达成旁人难以企及的高度。 契合的人物品质：和小松不甘埋没、顽强向上的特质相通，司马迁身处逆境坚守本心，胸怀高远志向，耐得住寂寞深耕积淀，纵使身处困境，依旧执着坚守理想、砥砺前行。 示例：司马迁的人生轨迹恰似小松成长。年少时静心研学、四处游历，默默积攒学识底蕴，如同小松隐匿深草之中；步入仕途后展露学识见解，才干慢慢被看见，宛若小松渐渐高出蓬蒿；蒙受人生劫难后未曾颓丧，忍辱坚守初心编撰史书，最终铸就史学伟业，长成凌云参天之木。他拥有小松顽强向上、志向高远的品格，纵使一时境遇困顿、不被理解，依旧沉心积淀，执着奔赴理想。 （二）（2026·海南省直辖县级单位·一模）阅读下面古诗，完成下面学案。 学习篇目 雁门太守行李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 学习过程 初读感知·感受语言 （1）这首诗的语言风格属于( ) A．雄浑悲壮     B．清新婉约 品读诗魂·洞悉情变 （2）课堂上小琼同学绘制了一幅图来表现本诗的情感变化，请你结合诗歌的内容对其呈现的情感变化脉络进行解说。_______ 精读探意·典故赏析 （3）尾联用了什么典故？表达了将士们怎样的精神？ _______ 统观全诗·概括精要 全诗色彩鲜明，意象雄浑，巧用修辞，将边塞激战的场景刻画得栩栩如生。 【答案】 A 诗歌情感随内容层层递进：首联以敌军压境的危急场景，渲染出压抑、悲壮的氛围，情感处于“悲壮压抑”的低点；颔联和颈联以震天的号角、染血的战场，勾勒出鏖战的惨烈，烘托出将士们的顽强意志，情感逐步酝酿、抬升；尾联借“黄金台”的典故直抒胸臆，将士们誓死报国的忠勇豪情尽显，情感最终升华为“激昂豪迈”，完整呈现了由压抑悲壮到昂扬豪迈的变化脉络。 尾联用了“黄金台”的典故，表达了将士们誓死报国、为国捐躯的忠勇气节与壮志豪情。 【详解】【小题1】这首诗以“黑云”“甲光”“角声”“燕脂”“易水”等雄浑、苍凉的意象，描绘了边塞战场的惨烈与将士们的忠勇，语言风格雄浑悲壮。 【小题2】解说时先定起点，紧扣图表的“悲壮（压抑）”，对应诗的开篇，结合“黑云压城”分析敌军压境的危急与紧张氛围，点明情感基调。再分析发展，按诗歌顺序，分析中间两联“甲光向日”“角声满天”“临易水”如何通过战场景象，让压抑的氛围中透出守军的斗志，情感逐步抬升。最后到顶点，对应图表的“激昂（豪迈）”，结合尾联“黄金台”“玉龙”的典故，点明将士誓死报国的豪情，完成情感从压抑到昂扬的闭环。 示例：开篇“黑云压城城欲摧”，以黑云翻卷、压向城头的夸张景象，渲染出敌军兵临城下、形势危急的紧张氛围，奠定了压抑、悲壮的情感基调。紧接着“甲光向日金鳞开”，阳光穿透云层，照亮守军铠甲，写出将士们严阵以待的昂扬气势；“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”以震天的号角、染血的战场，勾勒出鏖战的惨烈，却也凸显了守军顽强不屈的斗志；“半卷红旗临易水”则借“易水”的悲壮意象，暗含将士们视死如归的决心，情感在肃杀的氛围中不断酝酿、抬升。尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，借“黄金台”的典故，直抒胸臆，将士们誓死报效君主、为国捐躯的忠勇豪情喷薄而出，情感最终升华为激昂豪迈，完成了从压抑到昂扬的完整闭环。 【小题3】尾联用了“黄金台”典故。尾联前半句“黄金台”指燕昭王筑台招揽贤才，象征君主对将士的信任与重用，呼应了“报君”的忠诚。将士感念君恩，愿“提携玉龙(宝剑)为君死”，即不惜生命、奋勇杀敌。表达了将士们甘愿以死报国、不辱使命的忠勇气节，以及为了国家与君主，甘愿慷慨赴死的壮志豪情。 （三）（2026·北京丰台·模拟预测）阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成问题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 (1)这首诗首联诗人回顾被贬蛮荒之地、漫长沉沦的人生遭遇，凄凉二字奠定全诗低沉感慨的基调。颔联借用“闻笛赋”“烂柯人”两处典故，抒发了对旧友的怀念与世事变迁、人事全非的怅惘。颈联以“沉舟”“病树”自喻，暗含身世坎坷的慨叹，“千帆过”“万木春”又写出景物①____的特点，蕴含新生取代旧亡的人生哲理。尾联收束全诗，一扫低沉情绪，表达出诗人②____的情感。 (2)请你展开想象，描述“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”展现出的画面。 【答案】(1) 生机勃勃、繁盛昂扬 豁达乐观、积极向上、重整情志、奋发振作 (2)江面上，一艘陈旧沉没的船只静静停靠岸边，无数船只乘风破浪、扬帆远航；原野间，一株枯败衰老的树木落寞伫立，周围万千林木抽芽吐绿、春意盎然、欣欣向荣，画面对比鲜明，既有落寞萧瑟，更有蓬勃新生、昂扬向上之气。 【详解】（1）第一空：颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，沉船旁边无数船只竞相驶过，枯败老树前面万千树木逢春繁茂生长。春回大地、林木欣欣向荣，船只络绎不绝，景物呈现出生机勃勃、繁盛昂扬的特点，尽显万物蓬勃新生的气象。 第二空：尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，诗人听罢友人赠诗，借杯酒提振精神。抛开被贬失意与身世感伤，从低沉怅惘中走出来，表现出豁达乐观、积极向上、重整情志、奋发振作的情怀。 （2）紧扣沉舟、千帆、病树、万木四大核心意象，对比呈现萧条与新生两种画面，语言优美流畅、有画面层次，贴合原诗哲理意境。 示例：放眼江面，一艘沉船静卧水波之间，显得孤寂冷清；而无数帆船络绎不绝，在江面上扬帆疾驰、往来不息。岸边老树枯凋颓败，毫无生机；可周边万千树木沐浴春光，抽枝展叶，满目苍翠繁茂，处处洋溢着盎然春意。 （四）（25-26·福建泉州·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成小题。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 渡汉江 宋之问 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 6．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“暗飞声”写出笛声隐约、悄然传来的特点，营造出幽静朦胧的氛围。 B．“散入春风满洛城”运用夸张，写出笛声悠扬、传遍洛阳城的效果。 C．宋之问诗前两句写诗人久居岭外，与家乡音信隔绝，历经漫长岁月。 D．两首诗都直接抒发归乡后的喜悦，表达对家乡山水的无比热爱。 7．【开放题、探究题】两首诗都写思乡之情，但情感与内容各有特点，请结合诗句简要分析。 【答案】6．D 7．《春夜洛城闻笛》：诗人客居洛阳，听到《折杨柳》笛声，由曲名触发思乡之情，直抒胸臆。《渡汉江》：诗人久别家乡，在归乡途中写出“近乡情更怯”的复杂心理，表达对家乡与亲人的思念。 【详解】6．D.李白的诗借笛声与《折杨柳》曲抒发羁旅思乡之情，宋之问的诗写久别家乡、近乡时的忐忑不安，两首诗都没有“直接抒发归乡后的喜悦”，也没有表达“对家乡山水的无比热爱”，选项表述与诗歌主旨不符。 7．《春夜洛城闻笛》：根据诗歌前两句可知，诗人客居洛阳，在春夜被悠扬的笛声触动。再结合后两句可知，笛声随风传遍全城，《折杨柳》的曲调本就与离别相关，诗人由曲生情，直抒胸臆地抒发了游子普遍的思乡之情，情感直接而浓烈，是触景生情式的思乡。 《渡汉江》：根据诗句前两句可知，诗人被贬岭外，长期与家乡音信隔绝，历经漫长岁月。再结合后两句可知，在归乡途中，非但没有预想中的喜悦，反而生出“情更怯”的矛盾心理，不敢向路人打探消息。这种心理描写细腻含蓄，表现了久别家乡、担忧亲人变故的复杂忧惧，情感沉郁而深沉，表达对家乡与亲人的思念。 3、 衔接高考 古诗中常见的借代词 古诗中常见的30个借代词 借代词 借代义 借代词 借代义 桑梓 家乡 南冠 囚犯 丝竹 音乐 伉俪 夫妻 三尺 法律 华盖 好运 庙堂 朝廷 杏坛 教育界 祝融 火灾 朱门 富贵人家 缙绅 做官的人 杏林 医道非凡或医德高尚的人 寸管 毛笔 山林 隐逸生涯 冠盖、衣冠 世代做官的读书人 冠缨 世代做官的世家豪族 杜康 酒 尺素、双鲤 书信 干戈 战争 汉 唐 渔樵 隐逸生活 汗青 史书 吴钩 宝刀、利剑类 樯橹 船 楼兰 边境之敌 柳营 军营 钟鼓馔玉 权贵利禄 青衫 下级官吏 乌兔 时光 桑麻 农事 高中教材必修上册相关篇目知识积累 【必修上册 第三单元】 【必修上册地三单元单元学习任务】 1.采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。 2.通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 3.优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 国风·周南·芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 【情感】全诗句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 【手法】重章叠唱，回环往复，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 插秧歌(杨万里) 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【情感】插秧歌运用民歌手法，善用口语，浅白流畅，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 【手法】①比喻：作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅是为了变化生新，而且也是暗示：插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。 ②白描：前四句以朴素的语言、白描的手法，向读者展示了一幅生动的劳动画面。 短歌行(曹操) 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 【情感】对时光易逝、人生苦短的忧思；对人才的渴望；希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。 【手法】 ①“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。  ②“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ③“何以解忧？惟有杜康”运用借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 ④“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用诗经，表达对贤才的思念、倾慕与礼待。 ⑤用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 ⑥“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈”。 ⑦“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。 ⑧“山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才 ； ⑨“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 归园田居(陶渊明) 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁(jī)鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙(zhuō)归园田。方宅十余亩(mǔ)，草屋八九间。榆柳荫(yìn)后檐，桃李罗堂前。暧(ài)暧远人村，依依墟里烟。狗吠（fèi）深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊(fán)笼里，复得返自然。 【情感】对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。 【手法】①比喻：“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境；“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。 ②白描：采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然、毫无斧凿痕迹之风格。 ③寓情于景，情景交融。 梦游天姥吟留别(李白) 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 【课文大意】梦游之由——梦游之景——梦游之叹 【情感】表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。 【手法】首段“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。 登高(杜甫) 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【情感】表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。 【手法】首联视听结合、动静结合、远近结合（首联为局部近景，颔联为整体远景）；颔联用叠字，生动形象地描绘出秋天壮阔悲凉的典型特征，暗含韶光易逝、壮志难酬的感怆；借景抒情：前两联写景，后两联抒情。 琵琶行(白居易) 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。. 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 【课文大意】江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女倾诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿 【情感】表达了诗人对琵琶女昔为倡家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情。借琵琶女自比：诗人与琵琶女同病相怜，表达了对自己惨遭贬谪的感伤与愤懑。对当朝压抑人才、不容贤能的不满。 【手法】 ①正面描写：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等句子大量运用比喻、通感等手法，正面描琵琶声之动听与变化无穷，使无形的音乐声形象化；以上对音乐的细致描写与“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”也从正面刻画了琵琶女技艺的高超。 ②侧面烘托：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”以听者感受侧面描写琵琶声的动听；“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以环境的寂静无声烘托琵琶声的动听与余韵无穷；这三处侧面烘托和“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”等句子都从侧面表现了琵琶女的技艺高超。 念奴娇·赤壁怀古(苏轼) 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 【情感】通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。 【手法】①整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出 “三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。 ②夸张、比喻：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句以夸张手法和比喻的手法写出赤壁古战场的险要形势：崖高、浪急、涛壮，描绘出雄奇壮丽景象，为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。 ③写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。 ④使用反衬手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 永遇乐·京口北固亭怀古(辛弃疾) 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 【情感】对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。 【手法】用典，作者使用五个典故，借古讽今。 声声慢(李清照) 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 【情感】作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 【手法】寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 四、衔接方法 读懂古诗的路径 高考诗歌鉴赏命题趋势 1．关注重点名家，扩大涉猎范围。针对诗歌体裁、题材多样化的特点，考生在复习备考时，最好能够全方位、多角度地积累一些作家与作品的相关知识，对不同时期、不同题材、不同体裁、不同作家的诗歌或同一作家不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，对古代重要的诗歌流派及其代表作家、风格特色等也要做到胸中有数。 2．回归教材，形成知识体系。在复习备考阶段，应对教材中的古代诗歌篇目进行系统复习梳理；重视群诗复习，并比较同类诗歌的异同，打破单元限制。尤其是高考要求背诵的初高中古诗词名篇，考生应对它们的主要内容、典型手法和情感十分熟悉，并形成知识体系。 3．重视整体阅读，增强读懂能力。要读懂诗歌，就需要有文本的整体意识，即要弄清楚五个基本问题：写了什么(内容)、怎么写的(手法)、表达了什么(情感)、为什么写(主题)、我怎么看(评价赏析)。此外，还需要对古诗词中常见的词语意义、句法特点、典型意象、主要题材类型加强复习。这样，考生才有可能用自己的语言去理解把握诗词的内涵，从而洞彻诗词所要抒发的情感，在答题过程中，就会有的放矢，找到合适的切入角度。 (一)读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 例如挖掘下列标题中所蕴含的信息。 (1)《宿千岁庵听泉》①交代完整的事件：时间(宿)、地点(千岁庵)、中心事件(听泉)。②暗示题材可能为即景抒怀诗(听泉) (2)《答友人论学》①交代诗的题材(酬和诗)；②对象(友人)；③写作内容(论学，做学问的道理) (3)《湖上晚归》①交代地点(湖上)；②交代时间(晚)；③交代事件(归) (4)《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》①“醉落魄”是词牌，体裁是词；②交代时间(人日)、地点(南山)、对象(提刑应懋之)及事件(约南山游) (5)《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》①交代诗的题材(酬和诗)；②交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复) (6)《苦笋》①交代诗的题材(咏物诗)；②交代写作对象的特点(苦)；③暗示表达技巧(托物言志) (7)《礼部贡院阅进士就试》①交代地点(礼部贡院)；②交代事件(进士就试)；③暗示作者身份(主考官) 规避读标题的误区 ①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。 ②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。 ③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。 (二)抓关键词句 1．抓“情语”，即抓住诗中揭示情感的字词。抓住了它们，把握思想感情就会又快又准。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”“独”就是“情语”，揭示了杜甫内心的悲伤与孤独。(这一点会在学案38中展开讲述) 2．抓尾句(首句)，明确主旨。古人写诗往往“卒章显志”，尤其是一些说理诗，往往在尾句揭示道理。从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。如马致远的《天净沙·秋思》，在前面铺排意象后，结句“断肠人在天涯”一下子点明了主旨。 (三)联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况及其所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时的知识积累中提取。 (四)读注释，明暗示 诗歌后面的注释也蕴含着丰富的信息，知晓了这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 说明写作缘由或暗示本诗主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 注意：要把注释当成正文来读！ (五)知倒装，补省略，明互文 古代诗歌中的语序倒装主要有以下几种情况： 为符合声律的要求而出现颠倒词句的情况 如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。“归浣女”是“浣女归”的倒装，“下渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样一是为了使全诗的句式变化多样，不致呆板单调，创造出未见其人、先闻其声的艺术效果。更主要的原因是为了让“舟”与“秋”“流”“留”押韵和五律平仄的需要。这种句子结构的颠倒用法还可以增强诗歌的音乐美，让读者读起来朗朗上口，韵味无穷。 为了突出和强调表达的情感而出现颠倒词句的情况 如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”两句，后句应为“遥望孤城玉门关”。“遥望”为“远远地望”，此处突出强调了在外守卫边疆城池的士兵遥望着内地，想念家乡亲人的情感。 为了追求“新意”而改变词序、句序、结构的情况 如：如果将“七八个星天外，两三点雨山前”两句改为正常的“天外七八个星，山前两三点雨”，词的意境美就会大打折扣。 为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装 如“故国神游，多情应笑我，早生华发”句应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。这里的词序颠倒与前面顺叙周瑜的形象“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”形成了错位之美。 “倒装”是一种表达或表现形式，作者使用它的目的就是为作品的内容、主题服务，而诗歌的主题多为抒发情感，所以把握诗歌中的倒装修辞手法对理解诗人所抒发的情感和诗歌的主题有很大的帮助，切不可忽视。 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。 对话省略 如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 意象组合 如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡游子的暗谈心绪协调一致。 互文，也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法，能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 这类句子句法关系特殊，文字上只交代一方，而意义彼此互见。我们理解它时，要把上下文的意思联系起来考虑，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来，只从字面上去理解。只有如此，才能正确地、完整地、不片面地掌握这类句子的真正意思。 (六)借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，第2题是主观题，它们对读懂诗歌和答题帮助极大，所以要把握好试题特点： ①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误，选项有75%的内容是正确的；④主观题题干包括指向要素、解说要素、限制要素，可利用“解说要素”帮助读懂诗歌。 总之，同利用文言文阅读概括分析内容选择题一样，抓住它们，再加上自己的理解，读懂诗歌便成竹在胸。 (例题)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 　①夸赞中有宽慰　②思念中有同情　③劝告莫沉湎于佛事，鼓励前途青云 【高考古代诗歌鉴赏情感主旨常见类型】 把握古代诗歌情感内涵 古代诗人的人生理想、道路和情感 一、解读诗歌的重要方法——知人论世 知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。 1．古代诗人的人生理想和人生道路 古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”，儒和道成了他们的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。 古代诗人的人生道路一般是早年读书，四方结友，胸怀壮志豪情。然后参加科举考试，或金榜题名、春风得意，或失意落第、叹忧写愁。接下来可能是宦游四方、羁旅行役，或思乡怀人，或念君忧国，或为官一方，或醉卧沙场。得意者谈建功立业，失意者言贬谪之愁。最后是离别官场，或颐养天年，或归隐山林。人生境况、生活感慨，大多成为诗歌的主题。 古人“身退”的前提是“功成”，但是诗人大多不能“功成”，只好走三条路：一、愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；二、黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；三、不甘沉沦，积极有为，寻找精神解脱、升华，如苏轼。“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。 2．古代诗人喜怒哀乐的缘由 喜 乐 自然 对自然山水的热爱；对春夏秋冬的喜爱 人生 隐逸生活闲适、自由；政治得意；功业有成 历经战乱后暂得安宁；亲人(友人)团聚；回归故乡 国家 国家太平繁荣；百姓安居乐业 悲愤 国家 山河沦丧；小人当道；报国无门 统治者穷兵黩武；当权者昏庸腐朽 百姓 剥削者压榨人民；人民遭受苦难 历史 昔盛今衰；王朝兴替 借古讽今；由历史寄托怀才不遇、统治者昏庸、壮志未酬等 人生 不得志，仕途失意 人生短暂，年华易逝 年华已老，壮志未酬 客居他乡，孤独寂寞 人生无常，伤春悲秋 亲人 相思不得相见 友人 依依不舍的留恋；离愁别恨；相思担忧 古诗情感分类及常见答题术语 情感分类 常见答题术语 被贬 [自己]孤独、无奈、苦闷——基本心情 怀才不遇、壮志难酬、报国无门——生活状态 宦海沉浮(仕途数起数落，如辛弃疾、白居易、苏轼等) [别人]仕途不顺——生活状态 人情淡薄、世态炎凉(无人理会)——感叹奸臣当道、小人得志、贤愚不分(皇帝是非不分) [社会]忧国忧民(担心国家和人民) 思乡 [自己]孤独、无奈、苦闷——情感 漂泊羁旅——状态 [别人、社会]思乡怀人之情 惜春 [自己]孤独、无奈、苦闷 [社会]对春天的热爱；对春天的挽留之意；惜春(惋惜)之情、伤春(悲伤)之情 送别 [自己]孤独、无奈、苦闷 [友人]惜别、留恋之情；称赞；感谢；友情深厚(桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情) 友人未离开：叮嘱(嘱咐友人记得做一些事情)；宽慰(安慰，不必为分开难过)；祝福(多为好友上任)；勉励(鼓励) 友人走后：思念之情 战争 战胜 (1)战胜，继续作战 [自己]勇敢杀敌，必胜的信念 [别人]全歼敌人的决心 [社会]爱国主义 (2)战胜，停止作战 [自己]愉悦之情，凯旋 [社会]对战争的反思，思归之情 战败 (1)战败，继续作战(一般是正在打仗的人写的诗) [自己]英勇杀敌，必胜的信念，力挽狂澜的决心 [社会]爱国之情 (2)战败，停止作战(国破)(将领一般不会说“停止作战”和认输，这样说的大多是文人，诗中多形容“惨状”，即“国破”。少数将领则是诉说战败的无奈) [自己]孤独、无奈、苦闷 [别人]对君主无能的痛心，对敌人入侵的痛恨，对百姓离散的同情 [社会]对国家昔盛今衰的感慨，对国家破败的感怀，亡国之痛 (可能还会出现对战争的厌恶，对和平的渴望，对国家破败、分裂的感怀等) 山水 之乐 [自己]愉悦之情、归隐之情、闲适淡泊(状态) [社会]对大自然的喜爱与赞美(情感) 豁达 之情 困境中依然乐观(困境：被贬、分别、思乡) 被贬：先答怀才不遇，再答乐观豁达 分别：先答依依惜别，再答乐观豁达 思乡：先答孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，再答乐观豁达 [自己]愉悦之情、历经坎坷、乐观豁达 功名哲理 不贪图功名(一般是由无法得到官职之人所作的诗)； 人生哲理(结合诗句情境、作者本人与写作对象进行分析)； 对读者的一种告诫与劝慰(看写给谁，该怎么做) 掌握领悟情感内涵的主要方法途径 (一)词语定情 找“情语”，是领悟情感内涵最准确、最快捷的路径。那么“情语”有哪些呢？ 类型 阐释 示例 显性情语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 “愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐 景物语 指描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 性 表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟”“仍” “又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”“岂”等词语 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达出来 情 典故 词语 一些包含“事典”与“语典”的词语，如“折腰”“商 女”等 俞伯牙、钟子期的知音典故，一般表达对朋友的思念和期待之情。沧海桑田的典故常表现个人、亲友、社会的种种变化和无限感慨 语 时地 词语 一些表示时间、地点的词语暗含了特殊感情 时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思) 地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷) 情语出现的位置：直接情语，多出现在标题、开头、结尾处；在特殊情况下，也会在中间及小序中出现。隐性情语，一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗歌的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。 如何把握景物中的情感？ (1)揣摩所写景物的特点，包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点，进而把握情感，这里尤其要注意从景物色彩中揣摩情感。景物是情感的载体，可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬之景给人凄凉、萧瑟之感，抒发悲哀、惆怅之情。 (2)善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从中捕捉背后的情感。 (3)把握景与情之间的内在关系。景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通常所说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常所说的“乐景哀情，哀景乐情”。 如何从典故中挖掘情感？ (1)了解古诗常用典故的出处与含义 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” (2)把握古人用典的方式和意图 ①明用典与暗用典。明用典，即在诗中一眼就能看出来，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要靠自己的积累，如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就应该知道这里用了祖逖闻鸡起舞的典故。 ②正用典与反用典。作者运用典故，有时与典故义一致，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时与典故义相反，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 (3)把握典中情要注意“两面”情感 “一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 古诗常用典故及含义 典故 含义 典故 含义 投笔 弃文从武 鸿鹄 人有远大志向 红豆 象征爱情或相思 三径 隐士居住的地方 折腰 屈身事人 雕虫 微不足道的技能，多指文字技巧 黍离 对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情 吴钩 武器或有勇武豪情 桑榆 指日落时余光所照之处，后指垂老之年 青云 高的地位 商女 比喻不顾国家存亡而醉生梦死 青紫 高官显爵 鹧鸪 衬托处境的艰难或心情的惆怅 丁香 愁心或情结 杜鹃 渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情 蝉鸣 悲秋 五柳 志趣高尚的隐士 飞蓬 漂泊不定的孤客 诗中诗人的情感有时并不是一成不变的，而是富于变化的，那么如何把握这变化的情感呢？其中一个重要的路径就是抓住诗中时间、空间的变化。从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人相聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读诗时如能抓住不同空间里不同的描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 归纳题材共性诗规 送别怀人诗： 教材对接 《梦游天姥吟留别》（李白）、《送杜少府之任蜀州》（王勃） 题材特征 ①题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟等。 内容情感 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。 常用技法 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情（也叫乐景写哀或反衬）。④想象（也叫虚拟或虚实结合）。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。 羁旅思乡 教材对接 《登高》《杜甫》、《天净沙·秋思》（马致远） 题材特征 ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹏、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、高楼、危楼、危栏等。 内容情感 ①天涯漂泊愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 ②思乡怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 ③羁旅他乡的幽怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。 常用技法 ①借景抒情（或叫“寓情于景”），情景交融。 ②乐景衬哀情（乐景写哀）。 ③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。 ④因梦寄情，虚实结合。 山水田园： 教材对接 《客至》（杜甫）、《山居秋暝》（王维）、《归园田居（其一）》（陶渊明） 题材特征 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。 ②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 内容情感 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。 常用技法 ①比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。②写景的表现手法：白描与工笔；观察角度高、低，俯、仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合（眼前之景与想象之景）；动静结合（以动衬静，化动为静与化静为动）。③常用的抒情方法：借景抒情，融情入景；乐景写哀情（反衬）。 边塞征战： 教材对接 《燕歌行》（高适） 题材特征 ①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。 ②常见意象：自然景物类（黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等），地理区域类（塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等），战事器具类（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等），乐曲类（《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等），人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等）。 内容情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。 常用技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 咏史怀古： 教材对接 《念奴娇，赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐京口北固亭怀古》（辛弃疾） 题材特征 标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等。 内容情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。 常用技法 ①借景抒情（寓情于景）。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。 咏物言志： 教材对接 初中：《咏柳》（贺知章）、《石灰吟》（于谦）、《望岳》（杜甫） 题材特征 ①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。 内容情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。 常用技法 ①从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。 ②从修辞手法看，主要是比喻（比况）、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要是托物言志。 即事（景）抒怀 教材对接 《涉江采芙蓉》《青玉案·元夕》（辛弃疾）、《声声慢》（李清照） 题材特征 ①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”。②标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。 内容情感 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。 常用技法 ①比喻、拟人等修辞手法的运用。②叙事写景的表现手法：虚实结合，衬托（以动衬静、以乐衬哀），侧面描写的运用，白描与细节的手法。③常用的抒情方法：直抒胸臆；展开想象，寄托情感；借景抒情，委婉抒情。 深入把握内容哲理 (一)筛选概括内容 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 次韵毛君游陈氏园① 苏　辙 增筑园亭草木新，损花风雨怨频频。 筼筜②似欲迎初暑，芍药犹堪送晚春。 薄暮出城仍有伴，携壶藉草更无巡。 归轩有喜知谁见，道上从横满醉人。 注　①本诗作于诗人被贬筠州期间。②筼筜：一种皮薄竿高节长、生长在水边的大竹子。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①游园所见　②路人尽是醉游之人 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．园中很多花朵都曾被频频风雨损伤，但诗人游园的心情并没有受到影响。 B．颔联使用拟人手法，生动地描写了筼筜和芍药，也点出了游园的时节。 C．“无巡”意为不拣选地方，形象地表现了诗人与友人畅饮时的随意状态。 D．路上杂乱地走着尽欢而散的人们，诗人也回到了家中，心中充满喜悦。 答案　C 解析　“‘无巡’意为不拣选地方”错。“无巡”指喝酒没有次序，“更无巡”三字表达出诗人高涨的激情，他一杯接一杯地喝酒，一时间忘记了贬谪的痛苦。“巡”，量词，用于给全座斟酒的次数。 2．“归轩有喜知谁见”，请结合全诗分析有哪些“喜”。 答：________________________________________________________________________ 答案　①良辰美景、万物生长之喜。时逢春季，草木清新、翠竹丛生、芍药璀璨，万物生生不息、欣欣向荣。②友人相聚、把酒言欢之喜。游了陈园，薄暮时分，诗人再次出城欣赏春景，身边有友人相伴，在草地上饮酒畅谈。③官民同乐之喜。诗人畅游一天，乘兴而去，尽兴而归。百姓也不负春光，外出游玩乘醉而归。 解析　①“损花风雨怨频频”交代诗人看见满地残花，在心里怜惜，更叹息美好总是短暂。虽然桃花、梨花纷纷凋谢，但是草木清新，翠竹丛生，芍药璀璨，绿意盎然，万物生生不息、欣欣向荣，也让人感到了一丝安慰。 ②游览完毕，主人又邀请诗人及友人喝酒，大家把酒言欢、一醉方休，直到薄暮时分，诗人及友人依然意犹未尽。他们又携酒出城，欣赏郊外的春景，累了就在草地上席地而坐，继续饮酒畅谈。“更无巡”三字，表达出诗人高涨的激情。 ③今天不仅是诗人及友人玩得很尽兴，百姓也不负春光，外出玩赏，尽情享受人生欢愉。有的百姓带着酒意，歪斜着行走；有的百姓则大醉而卧，呼呼大睡。诗人在尾联不仅写了自己忙里偷闲的欢快，更描绘了与民同乐的祥和场景。 3．从本诗可以看出诗人什么样的人生态度？请结合内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①暮春时节，风雨连绵，诗人游园所见应是桃李凋谢，满地落红，但诗人并无愁怨叹惋之情，仍然找到了怡人的美景，并与友人把酒尽欢。②诗中展现出了诗人旷达的胸襟，由此看来，在面对人生挫折的时候，诗人也会有随缘自适的气度，保持顺其自然的心境。 解析　解答该题，要由表及里分析，同时要结合背景。诗中所见所感，都洋溢着诗人的喜悦之情。结合诗人被贬的背景，不难发现其内里旷达的人生态度。 分析概括古诗的内容是近年来高考考查的热点。试题提问方式灵活多变，常见方式：……表现在哪些方面/……原因是什么。 作答时要注意： (1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也就八九句，要对全诗进行扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。 (2)适当挖掘隐含内容。如意象的文化内涵、事物的象征意义、诗句里的典故意义等。 (3)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。 (4)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可以把这个关键词转译一下。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。 （二）概括提炼哲理 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 郊行即事 程颢① 芳原绿野恣行时，春入遥山碧四围。 兴逐乱红穿柳巷，困临流水坐苔矶。 莫辞盏酒十分劝，只恐风花一片飞。 况是清明好天气，不妨游衍②莫忘归。 注　①程颢：北宋理学的奠基者。②游衍：恣意地游玩。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①追花穿巷　②清明佳节，切莫忘归 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联紧扣诗题，“恣行”写出了诗人随性轻松的心境：“碧”字用词精当，可与“春风又绿江南岸”的“绿”相媲美。 B．颔联描绘了诗人在美景中尽兴畅游的情形，“临流水”“坐苔矶”真实写出游玩之后的疲惫，也自然过渡到诗人的思考。 C．同样是写落花，颈联和颔联的情致却有所不同：颔联写面对良辰美景而兴致勃勃，颈联写担心花落而游兴阑珊。 D．前两联侧重写景，后两联侧重抒情议论，在写景叙事中巧妙地融入诗人的哲思，体现宋诗富有理趣的特点。 答案　B 解析　“真实写出游玩之后的疲惫”错。“兴逐乱红穿柳巷，困临流水坐苔矶”的意思是：乘着兴致追逐随风飘飞的，穿过柳丝飘摇小巷的落花；感到困倦时，就坐在溪水边长满青苔的石头上休息。 2．宋代的诗歌常含理趣，请简要分析颈联所蕴含的道理。 答：________________________________________________________________________ 答案　颈联中，诗人认为美好时光会逝去，人生中有的事物、感情，终有一天会烟消云散。好高骛远不如抓住目前，珍惜今天所有的美好就是珍惜自己的一生。 解析　颈联“莫辞盏酒十分劝，只恐风花一片飞”意思是：休要推辞这杯酒，休要辜负十分诚挚劝酒的心意，只是怕风吹花落，一片片飞散了。面对渐飘渐远的落花，诗人想到了时间的珍贵，想到了聚少离多的世事，更想到了朋友，这是想象。他认为美好时光会像风吹花落一样逝去，人生中有的事物、感情，终究有一天会烟消云散。好高骛远不如抓住目前，珍惜今天所有的美好就是珍惜自己的一生。运用比喻手法，表达了诗人希望世人珍惜友情和美好时光的思想感情。 3．程颢崇尚“中庸”，中正平和，不走极端。这首诗是否体现这种追求？请结合诗句谈谈你的看法。 答：________________________________________________________________________ 答案　①诗人认为不应辜负友人诚挚劝酒的诚意，同时又表达了美好时光会像飞花一样被吹散，快乐不会永存。这种情绪的交杂表现出了一种既享受眼前快乐，又不过度沉醉其中的态度，不偏不倚，中正平和。②诗人认为此时天朗气清，应尽兴游玩，但也不能乐而忘返，情感节制，体现了兼顾两头、不走极端的哲思。 解析　颈联中面对渐飘渐远的落花，表达了诗人希望世人珍惜友情和美好时光的思想感情。诗人的这种情绪的交杂表现出了一种既享受眼前快乐，又不过度沉醉其中的态度，不偏不倚，中正平和。尾联“况是清明好天气，不妨游衍莫忘归”意思是：况且今日是清明节，又遇着晴朗的好天气，不妨恣意游玩，但不可乐而忘返。诗人情感节制，体现了兼顾两头、不走极端的哲思。 古典诗词不仅富有情趣，更富于理趣。我们在欣赏其语言美、情感美的同时，还要从中汲取哲学智慧，以提升自己的精神境界。如何从中提炼哲理呢？ (1)把握说理方式，挖掘深刻哲理。古人以理入诗，除直接写说理诗外，更多的是寓于景、事、物中，要把握其说理方式：①借景说理；②即事论理；③托物言理；④诗画论理(指诗论、画论诗所阐述的艺术理论或生活哲理，如2023年新高考Ⅰ卷《答友人论学》一诗)。 (2)善于化象为理。要从诗中形象入手，由物及人，由表及里，由此及彼，深入体悟哲理。 (3)借助标题和诗中议论性语句，把握哲理。如朱熹《观书有感》，如果不与标题联系起来看，恐怕会曲解文意。诗中不少议论语句往往是画龙点睛之笔，也是理解寓意的关键，必须牢牢抓住。 领悟情感内涵 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 病起书怀① 陆　游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 注　①此诗作于宋孝宗淳熙三年，陆游时年五十二岁，被罢官后病了二十多天，客居成都浣花村。②和銮：古代马车上的铃铛。这里指“君主御驾亲征，收复祖国河山”的美好景象。 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①病弱纱宽，客居成都　 ②期望 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联点题，“纱帽宽”一语表现出诗人病势沉重、身体瘦弱之状态。 B．“位卑未敢忘忧国”与顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”意思相近。 C．颈联诗意加深，为黎民抒怀，百姓渴望收复失地的梦想即将实现。 D．尾联赞叹诸葛亮的《出师表》是传世之作，诗人半夜还在挑灯细细品读。 答案　C 解析　“百姓渴望收复失地的梦想即将实现”错。“京华父老望和銮”是百姓期盼君主御驾亲征，收复祖国河山。这只是希望，不是“即将实现”。 2．本诗首联和颔联情感丰富，请结合诗歌内容分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①首联中，“纱帽宽”“孤臣万里”既表现了诗人患病，又暗示诗人被贬，表达了诗人报国无门的痛苦、无奈。②颔联中，“未敢”“待阖棺”表现了诗人对暂时的挫折并不气馁，依然以国家大事为己任，心怀报国的愿望。 解析　首联是诗人自身的写照。“纱帽宽”一语双关，既言其病后瘦弱，故感帽檐宽松，也暗含被贬官之意；“孤臣万里”描写现实，纵使有满腔报国之志，也只能身处江湖之远，客居江边，无力回天，心中的痛苦与烦恼可见一斑。颔联为全篇的主旨所在，表现了诗人高尚的人格和一颗忠心爱国的赤子之心。正因为诗人光明磊落、心地坦荡，所以他对暂时遭遇的挫折并不介意。他坚信历史是公正的，是一定会对一个人做出恰如其分的评价的。诗人并没有局限于抒写自己的情怀，而是以国家大事为己任。 3． 本诗尾联和下面这首《书愤》尾联在感情上有何异同？请简要赏析。 书愤 陆游 早岁哪知世事艰，中原北望气如山。 楼船雪夜瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)同：都表达了对诸葛亮北伐功业的景仰。 (2)异：《书愤》尾联抒发了诗人对朝野上下都是主降的碌碌小人的愤懑(或对朝廷求和偏安的愤懑)，以及自己不得实现收复失地宿志的悲愤(或壮志难酬的悲愤)；本诗尾联抒发了诗人虽被罢官后久病多日，依然渴望北伐收复失地的执着。 解析　《书愤》尾联赞扬了诸葛亮自请北伐、讨贼报国的诚志，表达了诗人欲学诸葛亮出师北伐，杀敌报国，收复失地的爱国情怀。用典明志，诸葛亮坚持北伐，虽“出师一表真名世”，但终归名满天下。“千载谁堪伯仲间”，赞美诸葛亮千载而下，无人可与之相提并论。诗人用典意在贬斥朝野上下主降的碌碌小人，暗讽批判了南宋朝廷苟安偷生，不思北伐，表达了自己不得实现收复失地宿志的悲愤。本诗尾联采用诸葛亮自请北伐典故，赞扬了诸葛亮讨贼报国的诚志，抒发了诗人的爱国情怀。可收复河山对于诗人来说毫无办法，只能独自一人挑灯细看诸葛亮的传世之作，希望皇帝能早日悟出“出师一表通古今”的道理。尾联以诗人挑灯夜读《出师表》作结，表现了诗人想要收复失地的迫切心情和忧国忧民的深沉情感。 4．朱熹称赞陆游“放翁老笔尤健”，本诗中哪些思想感情体现了“健”？请结合全诗简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“健”体现在胸怀天下的忧国之情。诗人虽然年事已高，但胸中依然激荡着忧国忧民的热情，绝不因身份低微而忘忧国事。②“健”体现在坚韧不拔的精神意志。诗人屡遭挫折但壮心不已，认为事情要等到盖棺方能定论，即便年老仍对未来充满希望。③“健”体现在收复中原的热切期盼。诗人虽老病漂泊，但心中祈祷天地神灵保佑江山社稷，呼吁朝廷北伐，收复河山，重返故都。④“健”体现在主张北伐的坚定立场。虽然朝廷无所作为，但诗人深夜挑灯细读忠义流芳的《出师表》，流露出坚定的北伐立场和永不磨灭的意志。 解析　解答该题，关键在于理解“健”字。朱熹用一“健”字评价陆游，是说他思想感情雄健有力，虽低沉但绝不消沉。分析全诗，应抓住积极、强健的情感，如壮志难酬的感慨均不在其中。 把握古诗的情感要点在于准确、全面。 1．准确把握情感内涵有三个要点：对谁(情感向谁抒发)、情感因何产生(情由)和什么样的情感(感情基调)。 (1)找出情感抒发对象：自己/他人；朝廷/百姓；社会/自然/人生。 (2)抓住“情由”。欲知诗人的情感，先要关注其产生情感的原因。找准原因，情感基本上就可以定调了。大体而言，诗人情感产生的原因不外乎外在环境与诗人自身两种。外在环境主要有时令变化、社会治乱等，诗人自身因素主要指身体、人生遭遇(或贬谪，或离合)和理想抱负等。这些原因，一般都可以从标题、诗句中找到，有时注释中也会有所暗示。 (3)准确定“调”。要确定“情调”，需要抓住“情语”。有哪些“情语”呢？ ①直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。 ②表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。 ③描摹色彩、形态的词，提示情感内涵。如“绿”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“黄”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。 ④典故词语暗示深刻复杂的情感。 ⑤具有独特意义的表明时间、地点的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风、含愁情)，节日(向往团圆)，夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)，他乡(颠沛流离之苦)，远离京城之地(仕途坎坷之意)。 2．全面把握情感要做到多层次、多角度，充分挖掘。 (1)抓住结构层次，领悟丰富的情感 言少而情丰，是古诗表达的一个重要特点。诗人尽可能利用最经济、最凝练的语言表达最丰富的情感。这情感的丰富性也与诗的结构层次密切相关，结构层次越多，表达的情感也就越丰富。做题时善于切分结构层次，就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一句诗，可能有一个层次一个情感要点；如果是两句(一联)，往往有两个层次两个情感要点；如果是上片或下片，有几个句子，自然就有几个层次几个情感要点。阅读与答题时，必须要有这种层次切分意识，有“字不离词”“词不离句”“句不离段”“段不离篇”的整体意识，方能读出、答出丰富的情感来。 (2)抓住表里，领悟深刻的情感 ①诗中意象多是“象”加“意”，分析时要由“象”至“意”，内外兼顾。如诗中的“风雨”“春天”等词，往往既是自然层面的，又有社会层面的。 ②咏物诗与怀古诗等题材诗既有表面的“物”与“古”意，又有深层的“志”与“今”意。回答时应由表及里地分析。 (3)抓住时空转换，领悟变化的情感 诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，如何把握这变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。 从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望未来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦、不舍，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。 从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 一、阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 屏迹(其一)① 杜　甫 用拙存吾道，幽居近物情。 桑麻深雨露，燕雀半生成。 村鼓时时急，渔舟个个轻。 杖藜从白首②，心迹喜双清③。 注　①本诗为杜甫寓居成都草堂时所作。②从白首：听任头白衰老。③清：无尘俗之气。 1．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“拙”是“巧”的对立面，“用拙”与陶渊明《归园田居(其一)》中的“守拙”义同。 B．颔联和颈联在写景时都是先写听觉再写视觉，视听结合，使写景手法富于变化。 C．“双清”中的“双”指的是“心”和“迹”，“双清”是说心地和行为都无尘俗之气。 D．本诗起承转合自然而然，无斧凿之痕，体现出杜律浑融流转、无迹可寻的特色。 答案　B 解析　“颔联和颈联在写景时都是先写听觉再写视觉”错。颔联“桑麻深雨露，燕雀半生成”，是先看到桑麻被雨露滋润的画面，后想象燕雀繁衍生长，并非先写听觉后写视觉；颈联“村鼓时时急，渔舟个个轻”，先写听到村鼓声音，后看到轻快渔舟，是先写听觉后写视觉。 2．(6分)请结合前三联，简要分析诗人因何而“喜”。 答：________________________________________________________________________ 答案　①居所清幽：诗人寓居草堂，环境的清幽使得诗人产生喜悦之情。②接近物情：诗人看到雨露滋润下的桑麻、燕子和麻雀在此安家，自然风物生机勃勃、祥和的景象让诗人产生喜悦之情。③村民生活充满生机：时时传来的村鼓和个个轻快的渔舟，让诗人不由产生喜悦之情。 解析　①“幽居近物情”写诗人幽居在此，“幽居”直接体现出居所环境的清幽，这种清幽的环境让诗人内心喜悦，此句点明了诗人因居所环境而产生喜悦之情。②“桑麻深雨露，燕雀半生成”两句描绘了桑麻在雨露滋润下生长，燕雀在这儿繁衍，展现出自然风物生机勃勃、祥和的景象。诗人幽居此处能接近这样的物情，所以产生喜悦之情，诗句直观地呈现出自然生机与祥和氛围让诗人喜悦。③“村鼓时时急，渔舟个个轻”中“时时急”的村鼓和“个个轻”的渔舟，体现出村民生活充满活力与生机。诗人看到这样的场景，从而心生喜悦。 二、阅读下面这首宋词，完成后面题目。 醉中真 贺　铸 不信芳春厌老人，老人几度送余春，惜春行乐莫辞频。 巧笑艳歌皆我意，恼①花颠酒拚②君瞋③，物情惟有醉中真。 注　①恼：引逗撩拨。②拚(pàn)：宁愿，甘愿。③瞋：同“嗔”，怒目而视。 3．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．开头两句表明词人不相信春天会厌恶老人，老人还能送走几次残春也并未可知。 B．“惜春行乐莫辞频”一句表达了词人认为应该珍惜春天、尽情行乐的生活态度。 C．“巧笑艳歌”“恼花颠酒”描写了词人在春天纵情歌舞、饮酒赏花的欢乐场景。 D．整首词语言华丽，意境优美，主要表达了对春天的喜爱和对人生易老的感慨。 答案　D 解析　“语言华丽，意境优美，主要表达了对春天的喜爱”错。本词语言风格平实质朴，如“不信芳春厌老人”“惜春行乐莫辞频”等句直抒胸臆，无华丽雕饰。词中虽有“巧笑艳歌”“恼花颠酒”的描写，但整体意境偏向于直率酣畅，而非华丽优美。词的主旨也并非单纯表达“对春天的喜爱和对人生易老的感慨”，而是借惜春行乐抒写人生易老、唯有醉中见真的感慨，借醉酒表达对虚伪世态的批判与对真实的追求，情感层次复杂深刻。 4．(6分)请结合全词，分析“物情惟有醉中真”一句所蕴含的情感与哲理。 答：________________________________________________________________________ 答案　①情感：这句词表达了词人在醉意中体会到的真实情感。词人在现实中可能遭遇种种不如意，但在醉意中，他能暂时忘却烦恼，尽情享受眼前的美好，感受到一种纯粹而真实的快乐。这种快乐源于对美好事物的热爱与向往，也源于对现实困境的暂时逃避。②哲理：现实中的“物情”往往被各种利害关系掩盖，难以窥见其真实面目，在面对复杂多变的人生时，应保持一颗平常心，学会在纷繁复杂中寻找内心的宁静与真实。 解析　①情感：由“巧笑艳歌皆我意，恼花颠酒拚君瞋”可知，词人在春景里尽情享受歌舞、饮酒、赏花之乐。由“不信芳春厌老人”可知，现实中词人或有不如意，比如因年龄而觉被春天冷落。但醉意中，他能抛开烦恼，尽情享受眼前的美好，这份快乐源于对美好事物的热爱与向往以及对现实困境的暂时回避，因此“物情惟有醉中真”表达了词人在醉意中体会到的真实情感。 ②哲理：由全词可知，现实中词人因年龄、世俗观念等因素，难以袒露真实情感。“物情惟有醉中真”表明，现实的“物情”往往被利害、世俗掩盖，难以看清。唯有醉时摆脱束缚，才能感受真实。这启示我们面对复杂人生，要保持平常心，不被外界干扰，于纷繁中探寻内心的宁静与真实，不被表象迷惑，如此方能领悟生活真谛。 三、阅读下面两首宋诗，完成后面题目。 啄木鸟 魏　野 爪利嘴还刚，残阳啄更忙。 千林蠹如尽，一腹馁何妨。 形小过槐陌，声高近草堂。 岂同闲燕雀，唯解占雕梁。 啄　木 马　道 翠翎迎日动，红嘴响烟萝。 不顾泥丸及，唯贪得食多。 才离枯朽木，又上最高柯。 吴楚园林阔，忙忙争奈何。 5．(3分)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．两诗开篇写啄木鸟外形，魏诗以白描手法勾勒，马诗侧重运用色彩描绘。 B．魏诗颈联写啄木鸟的活动场景，从“槐陌”到“草堂”，皆可见其身影。 C．马诗颈联中“才”“又”搭配，突出了啄木鸟的勤劳，体现了劳动精神。 D．两诗都有意突出了啄木鸟的忙碌，诗人也都对此作出了态度鲜明的评判。 答案　C 解析　“突出了啄木鸟的勤劳，体现了劳动精神”错。马诗颈联“才离枯朽木，又上最高柯”，结合颔联“唯贪得食多”可知，这里的“才”“又”搭配，突出的是啄木鸟贪得无厌，刚离开一处又急忙去另一处寻找食物。 6．(6分)这两首诗都写啄木鸟，但尾联蕴含的情感不同，请结合诗歌内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①魏诗赞赏啄木鸟的勤劳和无私。啄木鸟不同于“唯解占雕梁”的“闲燕雀”，勤劳啄虫，无私地为世人除害。②马诗批判啄木鸟的贪婪和短视。“吴楚园林阔”，可见食之处甚多，何需忙碌争夺，批评啄木鸟的贪婪。 解析　①魏诗：尾联将啄木鸟与闲燕雀进行对比，“岂同闲燕雀，唯解占雕梁”，燕雀只知道占据华丽的屋梁，贪图安逸，而啄木鸟则辛勤忙碌，为了啄尽千林之蠹，哪怕自己忍饥挨饿也在所不惜。通过这种对比，鲜明地表达了诗人对啄木鸟勤劳无私品质的赞赏之情，赞扬了啄木鸟为了维护森林健康，默默奉献、不求回报的精神。②马诗：尾联“吴楚园林阔，忙忙争奈何”，诗人认为在广阔的吴楚园林中，食物资源丰富，啄木鸟却依然忙忙碌碌地争夺，似乎有无尽的贪欲。这里蕴含了诗人对啄木鸟贪婪和短视的批判，暗示其不懂得知足，只知一味地索取和争夺，而没有看到周围充足的资源，缺乏长远的眼光和豁达的心态。 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $