跳出陷阱备战高考直击高考易错点-【数理报】2026高考生物满分冲刺复习专号

数理报 专业辅导理科学习 跳出陷研 高中生物学涉及的知识点较多，而高考试题的综 合性又较强，这往往导致部分学生在解题时因为一些 不起眼的小错误而失分.那么如何避免这些错误呢？ 在高考复习的最后阶段，将生物学解题中的易错类型 进行归类整理，对错误原因详细分析，可帮助同学们有 效避免此类错误的发生， 一、高考中常见的陷阱 1.基础不牢，概念混淆而出错 例1.下列有关细胞生命活动的叙述中，正确的是 A.分裂期的细胞不进行DNA复制和蛋白质合成 B.免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有增殖 能力 C.凋亡细胞内的基因表达能力都下降，酶活性减 弱 D.原癌基因突变促使细胞癌变，抑癌基因突变抑 制细胞癌变 答案：B 错因分析：解答本题时如对选项中相关知识的认 识不全面则易出错.分裂期需要很多酶的参与，所以有 蛋白质的合成，但DNA的复制是在间期完成的，在分 裂期不再复制；记忆细胞在二次免疫中，在接受到相同 抗原的再次刺激时会迅速增殖、分化成相应的效应细 胞和记忆细胞，具有分化和增殖的能力：细胞凋亡是基 因程序性表达的结果，不是所有基因的表达能力都下 降，酶活性减弱是细胞衰老的特征而不是细胞凋亡的 特征；细胞癌变主要是因为抑癌基因突变，失去对原癌 基因的抑制，原癌基因被激活引起细胞的癌变 例2.甲、乙两人在空腹的状态下，同时一次性口服 葡萄糖100g,然后每隔1h测定一次血糖浓度，结果如 下表所示.据表分析下列说法，其中正确的是( 血糖 时间 口服葡萄糖后的时间(h) mg/dL） 空腹 受测 1 2 3 4 甲 80 150 100 80 80 乙 160 250 240 200 160 A.甲、乙分别代表正常人和糖尿病患者 B.甲口服葡萄糖1~2h内，其血液内胰高血糖素 的含量较高 C.乙口服葡萄糖1~2h内，其血液内胰岛素的含 量很高 D.乙在2h后血糖下降主要是由于血糖被氧化分 解 答案：A 错因分析：有一些试题题干本身包含了某种生物 学意义，有时选项本身所包含的生物学意义是正确的 (这是陷阱所在)，但解题的关键是看题干与选项是否 相符，而不是抛开题干单独判断选项.通过对本题题干 中数据表格的分析可以看出，甲空腹时血糖含量在80 ~120mg/dL范围内，应该属于正常人，而乙的血糖含 量达到了160mg/dL,应该属于糖尿病患者.对于准确 记住了血糖浓度范围与身体健康状况关系的考生来 说，该题很容易作答（可用直选法），没记准的考生则需 要再对其他三个选项进行分析判断.C、D两个选项中 涉及的都是乙（糖尿病患者），正是由于乙体内缺乏胰 岛素，才导致葡萄糖进人组织细胞氧化分解、物质转化 高若100分冲刺 高考人教5-6月复习专号 备战高考 直击高考易错点 。山西闫国云 发生障碍，所以这两个选项都不符合题意.乙在2h后题信息的提取和加工过程，要力争做到全面、准确地发 血糖下降主要是由于尿糖.另外，在甲口服葡萄糖1~2现已知条件和要解决的问题，分清它们之间的因果关 h内，其血液内胰岛素的含量较高，故B选项本身不正系.特别要注意题干中的一些关键“字”或“词”，并以此 确， 为解题的突破口，另外，目前有些题目采用当代科学技 例3.下列关于单倍体的叙述中，正确的是()术的成果作为知识背景，表面上看似信息复杂，但实际 A.单倍体体细胞中只有一个染色体组 考查的是基础知识.答题时，不要把与解题无关的冗长 B.未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体 的文字当作解题的必要条件 C.基因型为aa的植物一定不是单倍体 3.计算错误而出错 D.单倍体植株比普通植株繁殖能力强 例5.通过诊断可以预测某夫妇的子女患甲种病的 答案：B 概率为a,患乙种病的概率为b.则该夫妇生育的孩子 错因分析：本题容易因为对单倍体的概念理解错仅患一种病的概率为 误或不熟悉而出错.单倍体是指体细胞中含本物种配 A.1-ab-(1-a)(1-b) B.a+b 子染色体数的个体.因此，单倍体体细胞中可以是一个 C.1-(1-a)(1-b) D.ab 染色体组，也可以含几个染色体组；基因型为aa的植 答案：A 物可能是四倍体植物的单倍体；单倍体植株通常是高 错因分析：本题为遗传病概率的计算题，此类题最 度不育的 容易出现的错误就是对子女的患病概率和正常概率搞 应对策略：生物学知识的覆盖面广、概念多，要求不清楚，其中患病概率包括患一种病的概率和患几种 记忆、理解和应用的内容很多，而且很多概念之间易混病的概率，而这些所有概率之和等于1.在本题中，这对 淆，尤其是在理综试题中，往往一道题就要涉及多个知夫妇的子女得两种病的概率是山，正常的概率是 识点，或对相关概念进行多方面考查.因此，在复习过(1-)(1-b),所以这对夫妇生出仅患一种病的孩子 程中对一些易混知识点可采用对比、归纳、总结等方法的概率是1一ab-(1-)(1-b). 加强记忆.对一些易混概念一定要注意把握其本质，分 例6.某男生患有色盲，其同胞胎姐姐患有白化病， 析出概念的要点，分条记忆，也可将有联系的概念进行经调查其家族系谱图如下： 对比分析，找到相同点和不同点，增加理解的深度，这 ○正常女性门正常男性 样才能在解题中灵活运用 聊色育女性皿色育男推 2.审题不清，误入陷阱而出错 例3.一长期服药的孕妇，生出一个无脑但其他器Ⅲ口畅 @白化病女性覆白化病男注 官均正常的畸形婴儿，该无脑儿形成的原因最可能是 若Ⅲ，与Ⅲ。婚配，生育的子女中患两种遗传病的 A.由囊胚发育成原肠胚受抑制 概率是 ·在当地人群中约200个表现型正常 B.由原肠胚发育过程中，外胚层的形成受抑制 的人群中有一个白化基因杂合子.一个表现型正常，其 C.由中胚层发育成脑的过程受抑制 双亲也正常，但其弟弟是白化病患者的女人，与当地 D.由外胚层发育成脑的过程受抑制 个无亲缘关系的正常男人婚配.他们所生孩子患白化 答案：D 病的概率为 1 错因分析：在解题时首先必须审清题意，既要考虑 该畸形儿是“无脑”儿外，还应该考虑题目中的“其他器 答案：21200 错因分析：本题是比较常规的遗传计算题，容易出 官正常”这几个字，这样就可以推出该畸形婴儿不可能 错方面是判断Ⅲ，与Ⅲ。的基因型及其比例，Ⅲ，是 是整个外胚层的形成受抑制而引起的，否则可能会影 响到其他由外胚层发育来的诸如感觉器官等.经这样 号AAXY或子AXY,因为Ⅱ；是色宣女性，所以Ⅲ， 的逐个排除，就只有“由外胚层发育成脑的过程受抑的基因型就是XX,生育子女中要患两种遗传病，只 制”这一答案了 例4.研究认为用固定化酶技术处理污染物有广阔 能是号AaNY×aXX=号×分×号7：在当地人 的前景.如将从大肠杆菌中提取的磷酸三酯酶固定到群中约200个表现型正常的人群中有一个白化基因杂 尼龙薄膜上制成制剂，可用于降解残留于土壤中的有 合子，就是指基因型为Aa的概率为200，而表现型正 机磷农药，与用微生物降解相比，其作用不需要适宜的 常，其双亲也正常，但其弟弟是白化病患者的女人基因 A.温度 B.pHC.水分D.营养 型应该是子AA或号Aa,则他们所生孩子患白化病的 答案：D 错因分析：题中“固定化酶技术"属于背景材料，并概率是号××子2 1 1 1 不是解题的必要条件.本题主要考查的是酶降解和微 应对策略：在生物考试中有一些题需要计算，主要 生物降解的区别，酶作为生物催化剂，也可以在体外催在蛋白质合成、光合作用和细胞呼吸、DNA复制、遗传 化相应的反应，但都需要一定的条件，如适宜的温度、定律、生态系统能量流动、基因工程、发酵工程等内容 H和水分等.利用微生物降解有机磷农药，首先要让中涉及，主要出错原因是漏算和错算.建议同学们对自 微生物繁殖到一定的数量，而微生物需要吸收营养进己在平时训练和考试中做错的题，回顾自己的思维过 行新陈代谢才能维特其生存. 程，找出自已出错的原因，归纳后重做原题. 应对策略：审题是解题的第一步，审题过程是对试 4.思维定势，误入陷阱而出错 高考人教5-6月复习专号 例7.取某植物生长状 丙 态一致的新鲜叶片，用打 孔器打出若干圆片，圆片 的增加量 平均分成甲、乙、丙3组， 0 每组各置于一个密闭装置 光服强度 内，并分别给予a、b、c3种不同强度的光照，其他条件 一致.光照相同时间后，测得各装置内O2的增加量如 下图所示.下列叙述错误的是 A.装置内增加的02来自于水 B.光照强度为a时，光合作用停止 C.丙组装置内的CO2含量光照后比光照前低 D.该图可反映光合作用强度与光照强度的关系 答案：B 错因分析：该图纵坐标表示02的增加量，很多同 学容易因思维定势而误将其看成是光合作用产生的02 量而误将错误答案看成是正确的.该O2的增加量是光 合作用产生的02量减去了自身呼吸作用消耗的O, 量，因此，02增加量为0并不表示植物没有进行光合作 用.光照强度为a时，02的增加量为0，此时表示光合 作用产生的02与呼吸作用消耗的02相等，由于呼吸 作用不会为0，因此，光合作用并没有停止. 例8.某双链DNA分子含有200个碱基，其中一条 链上A:T:G:C=1:2:3:4.则有关该DNA分子的叙述 中，错误的是 ( ) A.该DNA分子的一个碱基改变，不一定会引起子 代性状的改变 B.该DNA分子连续复制两次，需要游离的腺嘌昤 脱氧核苷酸90个 C.该DNA分子中4种含氮碱基A:T:G:C=3:3: 7:7 D.该DNA分子的碱基排列方式共有4100种 错因分析：该题实质上就是命题者抓住了一些考 生的“思维定势”或“惯性思维”，将一些常见的、众所 周知的问题改换了“情境”，而一些粗心的考生仍按照 熟悉的题型去做，结果误人陷阱.解答此类问题时，必 须要时刻警示自己，认真审题，找出题目中的“设陷 点”，也就是改变后的新情境 解答本题时，很多考生会理所当然地认为D是正 确的，因为有一个众所周知的例子：“由4000个碱基对 形成DNA分子，碱基对的排列方式有44000种”.本题 中的“200个碱基”是一个烟幕弹，某些细心的考生会 将其折合成100个碱基对，认为躲过这个陷阱就可以 了，实际上掉进了另一个陷阱：本题给出的是某个具体 的DNA分子，其碱基排列方式只有一种.可见，题意变 了，我们的思维角度也必须变 答案：D 例9.一株基因型为AaBbCc的植物，取其花药进行 离体培养，得到的幼苗中基因型为aabbcc的个体约为 64 C. 8 D.0 答案：D 错因分析：在解本题时很多学生受所学知识的束 缚，套用了教材中单倍体育种的内容，思考时在题干后 无形地加进了“用秋水仙素处理，使染色体加倍”这一 条件，错选了C项.此题主要考查花药离体培养的结 果.一个基因型为AaBbCc的二倍体植物，可产生8种 类型的花粉，这些花粉均含一个染色体组.用这些花粉 培养可得到8种类型的植株，其体细胞均含一个染色 体组，即全为单倍体，不会得到二倍体植株. 应对策略：学生在做题时，易受到课本知识的制 约，在已有知识和经验的基础上，用固定的思维方式去 考虑问题，遇到新问题，想当然的套用生活经验、习惯 高专100分冲刺 ①数理极 专业辅导理科学习 及做过的题的“似曾相识”的答案，不加以具体分析，误到温度、H等的影响.有些同学往往忽略这一方面而 入命题者巧设的“陷阱”中.因此，在解题时，特别是对误选A.4个装置中，沉入底部的烧瓶最先浮起的应是 于熟悉的题，一定要认真审题，挖掘内含，具体问题具 释放气体最多最快的一个.解决本题的关键是要看清4 体分析，打破思维定势.再如：给出一个细胞图（不含细幅图中所给的条件.装置C的新鲜肝脏研磨液中含有 胞壁)，问“若将该细胞置于0.3g/L的蔗糖溶液中，过氧化氢酶，能快速高效地把过氧化氢分解成水和氧 将会发生 .”很多学生由于受教材中“观察植气；装置A中温度偏低，装置B中是无机催化剂，装置 物细胞的质壁分离与复原”这一实验的影响，不加思索D中是久置的肝脏研磨液，其中的过氧化氢酶已经尖 地就填上“质壁分离”，忽略了该图画的不是植物细胞，去活性. 不能发生质壁分离 例12.下列有关实验及显色结果的叙述，正确的是 5.受题干信息干扰而出错 例9.有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然 A.水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用，生 生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该山区 成砖红色沉淀 恢复到原有的自然生态系统状态，最好的措施是在这 B.沸水浴条件下，脱氧核苷酸与二苯胺发生作用， 片废墟上 )呈现蓝色 A.回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系 C.常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用，呈 统 现紫色 B.撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢 D.常温条件下，核糖核酸与甲基绿作用呈现绿色 答案：C C.回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产 错因分析：本题考查大纲要求的基本实验的现象， D.回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山对实验现象不熟悉是出错的主要原因.与斐林试剂水 育林 浴加热发生作用，生成砖红色沉淀的糖是还原糖，如果 答案：D 糖、麦芽糖、葡萄糖等.蔗糖属于非还原糖；沸水浴条件 错因分析：部分学生易错选B项，原因是受题干中 下，DNA与二苯胺发生作用呈现蓝色；常温条件下，脱 “由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破 氧核糖核酸与甲基绿作用呈现绿色. 坏”一句的影响，认为只要撤出人类全部活动，即可恢 应对策略：高中生物实验较多，每个实验都必须掌 复.但仔细阅读题干，就会发现题干中还有“尽快使该 握其原理、材料用具、实验目的、方法步骤、实验结果 山区恢复”且“恢复到原有自然生态系统状态”等关键等，如果对这些知识不熟悉，实验又做的少，则在做与 信息.综合分析，B项中“等待自然恢复”明显速度比较这些实验相关的题目时，就不知道如何判断，从而导致 慢，而“引进多种外来物种”及“栽培当地经济农作物”错误.因此，在复习过程中要认真地做好教材中要求的 均不能恢复到原有的生态系统状态 实验：其次，可多做一些与教材实验相关的实验试题， 例10.西瓜含水量多，营养丰富，一株生长旺盛且提高自己做实验题的能力 正在结果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于 7.识图、析图能力较差或表述不严而出错 例13.在哺乳动物的某一器官中发现了如下图所 A.光合作用 B.果实膨大 示的细胞分裂图像，下列有关叙述正确的是 C.蒸腾作用 D.植株生长 答案：C 错因分析：此题主要考查植物的水分代谢.教材中 清楚地写着“植物根系吸收的水分一般只有1%~5% 的水分保留在植物体内，参与光合作用和呼吸作用等 生命活动，其余的水分几乎都通过蒸腾作用散失掉 A.甲图处于减数第一次分裂中期，含有两个四分 了”.所以不论植株含水量多大，根系吸收的水分都是 体 主要用于蒸腾作用.但是，学生在读题时，易受“西瓜含 B.在乙图所示的细胞中，含有1对同源染色体，4 水量多，正在结果”这几个字的干扰，认为西瓜含水量 条染色单体 大，水分主要用于果实膨大.这样就错选B项了 C.丙图所示过程可能会发生基因重组，若①号和 应对策略：有些学生在读题时，易被题干中一些迷②号染色体上分别有基因A和B,则理论上该生物能 惑性的信息所干扰，不能正确提取有效信息和隐含信 形成基因型为AB、ab、Ab、aB的4种配子 息，不能排除干扰信息和无关信息，结果因信息干扰导 D.该器官一定是动物的睾丸，其中细胞所含的染 致思维发生偏差，出现解题错误.因此，在平时做题时色体的数目可能是24、8条 定要做到概念清晰，思路清楚，克服题干干扰.再如： 答案：D 生活在沙漠中的仙人掌细胞内含量最多的物质是什 错因分析：本题最常见的错解是选择A或C项.出 么？做题时不要受“沙漠”二字的干扰，要知道含量最错的原因是不能区分有丝分裂中（后）期和减数第二次 多的仍然是水。 分裂中（后）期示意图，或没有理解相关图示所表示的 6.对教材实验不熟悉而出错 含义.在本题中，依次分析甲、乙、丙、丁4图可知图甲 例11.在小型圆底烧瓶内放等量的H,0,迅速加中着丝点排列在赤道板上，且有同源染色体，由此可判 入等量的下列图示中的物质，烧瓶口紧包着一个小气断图甲是有丝分裂中期图：图乙中着丝点排列在赤道 球，使烧瓶沉于烧杯底部的同一位置.下列装置中，沉 板上，且无同源染色体，由此可判断图乙是减数第二次 入底部的烧瓶最先浮起来的是 分裂中期图：图丙中同源染色体分离，可知图丙为减数 第一次分裂后期图，此时期可发生基因重组，若①号和 ②号染色体上分别有基因A和B,则该生物不一定能 形成基因型为AB、ab、Ab、aB的4种配子，因为生物体 10℃ 371 的基因型还可能是AABB、AABb、AaBB,故C项错误. A B 图丁为有丝分裂后期图，再由图丙的细胞质均等分裂 答案：C 可判断该动物为雄性，其中细胞所含的染色体数目可 错因分析：本题易错之处是对教材中有关酶的实 能是2、4、8条 验理解不全.酶的特性包括酶的高效性、专一性，在进 例14.请回答下列与光合作用相关的问题： 行酶特性有关实验时，必须考虑到酶的催化作用易受 (1)下图表示A、B两种植物在光照等其他条件适 ①数理 专业辅导理科学习 宜的情况下，光合作用强度对环境中C02浓度变化的 响应特性.据图判断在CO2浓度为300uL·L'(接近 大气C02浓度)时，光合作用强度较高的是 植 物 C02净固定量/(mlm2,s) 60 50 40 B 30 20 10 100 200 300 400 500 600 -10 CO2浓度/（山LL) -20 (2)若将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃 罩中，在光照等其他条件适宜的情况下，一段时间后， 生长首先受影响的是植物 原因是 (3)当植物净固定C02量为0时，表明植物 答案：(1)A (2)B两种植物光合作用强度对C0,浓度变化 的响应特性不同，在CO2浓度较低的条件下，B植物利 用C02进行光合作用的能力弱，积累光合产物少，故随 着玻璃罩中CO,浓度的降低，B植物生长首先受到影 响 (3)光合作用固定的C02量与呼吸作用释放的 C02量相等 错因分析：本题首先需要对图中曲线进行正确解 读，再对实验现象进行分析和判断.部分学生不能正确 判断图中曲线所表示的含义，不能理清曲线之间的关 系.还有部分学生不能用简练的文字表述有关问题，这 些都是错误的主要原因. (1)依题意可知，在C02浓度为300uL·L时，A 植物CO2净固定量较B植物多，因此，此时A植物光合 作用强度较B植物高：(2)从图中可以看出两种植物对 CO2浓度的响应特性不同，在低浓度下B植物利用CO, 进行光合作用的能力较弱，产生的光合产物较少，所以 随着玻璃罩内CO2浓度的降低，B植物的生长首先受 到影响； (3)当植物净固定C02量为0时，此时光合作用固 定的CO2量与呼吸作用产生的CO2量相等，说明此时 光合作用速率与细胞呼吸速率相等。 例15.农田农作物大多数是单子叶植物，杂草以双 子叶植物为主；果园的果树和杂草则相反.下图所示为 双子叶植物和单子叶植物对不同浓度的生长素的不同 反应.据此可知，用生长素类似物配制的除草剂主要用 于农田还是果园？理由是 ( 双子叶植物单子叶植物 促进生长O抑制生长 生长素浓度mL日 A.果园 低浓度除草剂溶液既可以促进果树生 长，又可以抑制杂草生长 B.果园 高浓度除草剂溶液既可以促进果树生 长，又可以抑制杂草生长 C.农田低浓度除草剂溶液既可以促进农作物生 长，又可以抑制杂草生长 D.农田高浓度除草剂溶液既可以促进农作物生 长，又可以抑制杂草生长 答案：D 错因分析：有些题目，会以图形的形式给出信息和 数据，这些题目的难度往往比较低，图形中所包含的信 息一般都是比较直观的，所以同学们只要仔细分析图 形，甄选有效信息，就可以正确作答.但是有些难度较 高若100分冲刺 高考人教 5-6月复习专号 大的题目，图形或选项中的信息会和课本内容有一些 答案：C 出人.比如，上题中的正确选项D,“高浓度除草剂溶液 3.深入挖掘，注意题目中的隐含条件 既可以促进农作物生长，又可以抑制杂草生长”.我们 有的题目条件并未明确给出，而是隐含在文字叙 在学习过程中是这样记忆的：“低浓度促进植物生长， 述、图像、图表之中，把这些隐含条件挖掘出来是解题 高浓度抑制植物的生长”，所以很多考生没有仔细分析的关键.解答此类问题时要全面剖析题意，细心把握生 题干信息，直接判断D项错误，造成了错解。由此可见，物情境，反复推敲关键词语，细致、全面地分析生物过 只要是带有图形的题目，我们都需要正确解读，不要忽 程，无遗漏地将隐含条件挖出 略图形中的提示.只有将图形信息与课本知识相结合 例3.右图中三条曲线能表 才是获得正确答案的法宝， 示当环境温度从25℃降到3℃， 应对策略：在生物学试题中有相当一些试题是以 小白鼠体内甲状腺激素含量、尿 图或表的形式为载体，有些试题有较多的文字表述，此 量及酶活性的变化情况的是 类试题很多同学知道该怎么做，但是却不能准确地分 析图示的含义或不能很好地运用生物学术语简洁而准 A.①②③ B.①3③ 确地回答，语言过于口语化，叙述很大一段文字却没有 C.③①② D.①①② 写出重点从而造成失分.针对此类错误，在平时做题时 解析：本题的隐含条件是小白鼠是恒温动物，体温 要对图表类试题、文字表述类试题进行归类整理，首先 相对恒定，当环境温度从25℃降到3℃时，小白鼠的 明确各种题型的解题方法，其次，对于一些文字表述类 体温维特相对恒定.因此小白鼠体内的酶的活性不变 试题，要先按照自己的思路去表述答案，做完后在核对 对应曲线②：寒冷环境中小白鼠体内甲状腺激素含量 答案时，要注意比较，找到答案中表述不准确的地方 然后把正确答案认真的整理一遍，以提高自已的文字 上升，对应曲线①；寒冷环境通过汗腺散失的水分减 表达能力.在回答原因类问题时，要从题干的问题现象 少，且代谢活动增强，产生的水增多，因此尿量增加，对 入手，然后做几步推理，最后落脚点为结论，形成“因为 应曲线①. (题干现象，结合课本知识进行推理，一般为一步或两 答案：D 步)，所以（题干结论）”的做题模式，这样的表述就比 4.条件反射，联想教材 较准确。 跳出陷阱的另外一个方法就是见到一些生物学术 二、跳出陷阱的要诀 语就“条件反射”，联想教材中有关该知识点的论述，用 1.仔细审题，寻找设陷点 教材中的知识印证选项的对错。 高考试题不会给陷阱做标记，要想避开它们，一个 例4.下列关于碳循环的叙述中，不正确的是 最有效的方法就是认真审题.惟有如此，才能发现命题 者隐藏在试题中的陷阱.再巧妙的陷阱也有突破点，我 A.碳在生物群落与无机环境之间以二氧化碳的形 们暂且把它叫做“设陷点”，只要找到，就能避开. 式循环 例1.等位基因A和a影响花瓣的大小，基因型AA B.生态系统的各种成分都参与了碳循环 表现为大花瓣，Aa表现为小花瓣，aa表现为无花瓣.另 C.大气中的二氧化碳要变成含碳有机物，只能通 有一对等位基因R和r影响花瓣的颜色，基因型RR和过绿色植物的光合作用 Rr表现为红色花瓣，r表现为无色花瓣.两个植株均为 D.如果碳循环过程不能进行，生态系统将会被破 两对等位基因的杂合子，如果它们进行杂交，则下一代坏 有几种表现型 解析：根据答题情况，错选B项的概率较高.首先， A.4 B.5 C.9 D.12 B选项中关键性的生物学术语是“生态系统的各种成 解析：本题的设陷点就在“aa表现为无花瓣”.若按 分”，联想教材可知应该包括“非生命的物质和能量、生 常规，花瓣的大小有3种，花瓣的颜色有2种，故后代 产者、消费者和分解者”，仅从光合作用和呼吸作用两 共有6(3×2)种表现性，并且还能罗列出6种表现型分 个过程就能断定生态系统的各种成分都参与了碳循 别是大花瓣红色、大花瓣无色、小花瓣红色、小花瓣无 环，因此B选项的说法正确；其次，C选项中的生物学 色、无花瓣红色、无花瓣无色.实际上，仔细想一想，都 术语是“二氧化碳要变成含碳有机物”，联想学过的知 没有花瓣了，还谈什么红色和无色，最后两种应该归为 识可知，能将无机物变为有机物的生理过程有光合作 一种表现型，即无花瓣.因此它们杂交，下一代表现型 用和呼吸作用，可见，C选项的说法错误 有5种. 答案：C 答案：B 5.发散思维，避免“钻牛角尖” 2.排除千扰，抓住问题本质 有些试题的陷阱是命题者有意根据考生的思维弱 干扰因素是指在题干中附加的一些与试题无关的 点设置的，因此，总会有一些考生“毫不犹豫”地跳进陷 信息，干扰学生的解题思路.对这类迷惑性较强的试题 应有“一双慧眼”，就是具备过硬的基础知识，敏感的洞 阱.这类试题的欺骗性很大，常常防不胜防.因此遇到 察力，排除干扰。 此类试题时要多进行比较、发散思维、多方向联想， 例2.人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红 例5.下列细胞一定含有X染色体的是( 蛋白，据此推测胰岛细胞中 A.人类的体细胞 A.只有胰岛素基因 B.生物的体细胞 B.比人受精卵的基因要少 C.人类的精子 C.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基 D.生物的卵细胞 解析：本题错选D项的概率较高，错选的理由看似 D.有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白基 很充分：卵细胞是由雌性个体产生的，雌性个体的性染 色体组成为XX,卵细胞中肯定含有X染色体，结果毫 解析：题目中“不能产生血红蛋白”是一个干扰因 不犹豫地跳进了陷阱.仔细观察四个选项：A、C选项说 素，很多同学认为胰岛细胞不能产生血红蛋白，则胰岛的是“人类”细胞，而B、D选项说的是“生物”的细胞， 细胞中没有血红蛋白的基因，而错选D.解答此题一定题干研究的是X染色体，三者进行比较就很容易联想 要抓住问题的本质.实际上，在人的胰岛细胞中，应含到“有些生物的性别决定为ZW型”.只要联想到这 有人的全部核基因，不同类型的细胞参与表达的基因点，就可以避开这个陷阱. 不同，即存在着基因的选择性表达.因此正确答案为C. 答案：A